9.1行政管理专业特色、实施过程及效果说明

9.1行政管理专业特色、实施过程及效果说明

行政管理专业是在鞍山师范学院政史系（现为社会发展学院）思想政治教育专业基础上发展起来的，经辽宁省教育厅批准，于2005年9月开始正式招收行政管理专业本科生。行政管理专业人才培养模式定位在面向基层，面向城市、乡镇基层政府，以服务地方，服务鞍山及周边城乡经济的发展为目标，坚持知行合一的育人传统。本专业培养德、智、体、美全面发展，具备行政学、管理学、政治学、法学等方面基础理论和基本知识，掌握行政管理、社区管理等专业理论与技能，能科学行政、民主行政、依法行政，能在城乡基层党政机关、企事业单位、社区、社会团体中从事管理工作的复合型应用型专门人才。为切实提高行政管理人才培养质量，经过几年来的探索与实践，开展了诣在完善行政管理专业人才培养的一系列社会调研工作，探索出行政管理专业人才培养的“校府合作”模式。

一、专业特色

行政管理专业人才培养的“校府合作”模式是坚持以精深的行政管理知识，夯实理论基础、以扎实的行政管理实践，砺练创新能力、以鲜明的鞍师特色文化，陶冶高尚情操的复合式人才为目标，全面提升行政管理人才培养规格，与政府部门有机协作，双向互动，培养学生的创新能力和综合素质。

1、已构建结构合理的课程体系

行政管理专业人才培养已实现通识教育与专业教育、理论教育与实践教育、人文素质教育与科学素质教育相结合。行政管理专业以全面提高学生素质、培养学生综合能力为宗旨，在课程设置上，体现文理渗透、学科交叉，人文素质与科学素质的培养并行，实践能力培养贯穿始终的特点。结合专业特点，不断探讨行政管理专业教学计划和教学内容的改革与创新，教学计划几经修改，日趋完善。我们几年来不断制定适合本专业特点的人才培养模式和教学计划，强化核心课程和专业特色课程，突出能力培养型课程，进一步扩大选修课，减少课堂教学时数，调整课程内容，加强课程之间的融会贯通，增强知识的系统性，对学生的培养更有目的性。

2、强化实践教学，实施全程实践

课内实践与暑假与寒假社会调查相结合，撰写调查报告；实践基地专业见习与7—8学期专业实习相结合。重视专业实践，多方面下手，狠抓专业见习、

学年论文、毕业论文和大学生科研立项。

3、注重创新教育，培养创新意识

实施大学生学术导师制及创新学分制，指导学生组建科研小组，参与学院及学校科研立项，撰写学期论文和毕业论文，激发大学生的创新热情、培养创新意识。行政管理专业实行在课程教学中设计实践或实验性训练项目，进行课堂训练；创设了学生进教师课题组、大学生科研立项，开展研究性学习，培养创新意识。

二、实施过程

结合各学期专业学习内容，充分利用教学实践基地，组织学生进行专业见习活动，让学生去感受管理实践，理解所学的理论知识，这不仅开阔了学生的视野，加深了对专业知识的学习理解，而且更有利于团队意识的养成，这是课堂教学所无法替代的。每次专业见习都有计划、有组织的进行，成立专门领导小组，要求学生填写专业见习登记表，写出见习总结或调查报告，并于结束后做认真总结。

学年论文与毕业论文：为切实提高本科毕业设计的质量，我们一贯十分重视学生的毕业设计（论文）环节，采取了一系列措施，成立专门领导小组，坚持毕业设计论文开题论证的办法，教师跟踪指导，抓好每一个环节，保证了本科毕业设计（论文）的质量。学年论文，第 4 学期主要核心课都已开设，学生进行选择指导教师并确定选题，查阅资料，在专任教师的指导下进行学年论文的写作，并进行评比。毕业论文，第 7 学期进行论文开题，学生在学年论文基础上进行修定、扩充，写出开题报告，我们坚持毕业论文进行集体开题论证，第 8 学期完成论文写作和答辩工作。

教学管理上逐步形成了由院领导、教学工作指导委员会、教学督导专家组、课堂教学听课专家组、学生教学管理信息员组成的“五位一体”教学质量监控体系。聘请教学经验丰富的离退休教师组成的教学督查组，不定期进行课程教学质量、毕业论文质量、考试试卷质量的督导检查，严把教学质量关。通过课堂教学质量测评表，对每一门课程进行学生评价，检验课堂教学效果，反馈课堂教学信息，保证课堂教学质量。通过每年一度的师生对话交流会，集中收集和解决学生反映的教学各环节存在的问题，并及时整理后在网上反馈。公开院长和教学院长信箱，及时听取学生有关教学工作的基本呼声和要求，创造条件满足学生的合

理愿望。规范教学管理，对基本信息、成绩、试卷、论文等进行规范归档管理，为人才培养提供可供分析的基本数据资料。

鼓励行政管理专业的教师结合专业特点和教学实际，积极开展包括教学内容、手段等方面的改革。课堂教学充分运用案例等开展启发式教学，并根据学生特点，因材施教，实施学术导师制和大学生实践创新学分制，指导大学生拓展专业方向、开展社会调查、参与学术活动，鼓励和引导学生开展研究型学习，以培养学生的创新意识，提高学生的初步科学研究能力和社会实践能力。学生根据自己的研究兴趣，选择课题，在老师帮助下向学校申请科研立项，在指定时间内完成学校的指标要求。这项工作是鼓励部分有研究兴趣和热情的学生，深入研究某个问题，有利于提高他们的研究能力。

为适应人才培养“校府合作”模式创新的需要，在培养专任教师队伍的同时，一方面，聘请了辽宁省社会科学院赵子祥研究员、香港科技大学涂肇庆教授、台湾世新大学邱志淳教授等国内外有较高学术造诣的学者作为客座教授。另一方面，根据“校府合作”人才培养模式要求，经严格筛选，选聘了19位在政府行政管理机构任职的具有丰富行政管理经验的实践专家作为兼职教师。

三、效果说明

几年来，为保证人才培养“校府合作“模式的有效运行，我们不断加强实践基地建设，制定了实践教学规划及实践基地建设规划；利用稳定的实习基地，为学生与教师的实践教学提供平台。通过开放办学，充分利用实践教学基地及实践教学点；依照实践教学内容和要求，组织学生开展专业见习，撰写社会调查研究报告,培养学生的研究能力。实践基地建设和实践教学已经成为行政管理专业实践和培养学生创新精神的平台。组织学生进行假期社会实践，进行社会调查实践。通过行政管理专业教师社会兼职制度，在政府部门担任顾问与调研员，为基层政府部门提供咨询服务，大学生深入基层政府与社区，开展志愿者服务以及为基层政府和社区提供初步培训等，实现了“校府合作”的双赢。

总之，我们以生动丰富的实践教学和互动式的理论教学，不断创新的教学模式，提高了学生的综合素质。具体表现在：

第一，学生的社会责任感和使命感普遍增强

通过有效组织社会实践活动，学期开展专业“教学实践周”，利用寒暑期开