江苏教师招聘面试指导：试讲讲授技能的五大原则
教师面试试讲和说课
教师面试试讲和说课教师面试试讲和说课是教师招聘过程中的重要环节，它不仅考察应聘者的专业知识和教学技能，还考察其语言表达能力、课堂组织能力以及与学生的互动能力。
以下是一些准备和进行教师面试试讲和说课时的要点。
一、了解试讲和说课的基本要求试讲通常是指在没有学生的情况下，模拟真实课堂环境，进行教学内容的讲授。
而说课则是向评委介绍你的教学设计和教学理念。
两者都需要展示你的教学计划、教学方法和教学效果。
二、准备教学内容1. 确定教学目标：根据课程标准和教学大纲，明确本次试讲或说课的教学目标。
2. 设计教学内容：围绕教学目标，选择合适的教学内容，确保内容的逻辑性和连贯性。
3. 准备教学资源：包括教材、辅助教学材料、多媒体资源等，确保资源的有效性和适用性。
三、设计教学过程1. 导入新课：通过问题、情境、故事等方式激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 讲解新知：清晰、准确地传授新知识，注意逻辑性和条理性。
3. 互动环节：设计问题讨论、小组合作等活动，增加课堂的互动性。
4. 总结与作业：对课堂内容进行总结，布置适量的作业，巩固学习效果。
四、注意教学技巧1. 语言表达：语言要清晰、准确、有感染力，避免使用生僻词汇。
2. 非语言表现：包括肢体语言、面部表情等，要自然、得体。
3. 时间控制：合理安排教学环节，控制好课堂节奏。
五、准备说课材料1. 说课稿：准备一份详细的说课稿，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学过程和教学反思。
2. PPT或其他辅助材料：准备PPT或其他视觉辅助材料，帮助评委更直观地理解你的教学设计。
六、模拟练习在正式的面试试讲和说课之前，进行多次模拟练习，熟悉教学内容和教学流程，提高自信心。
七、注意仪表和态度1. 着装得体：选择职业装，保持整洁、专业的形象。
2. 态度积极：展示出热情、自信、专业的态度，与评委保持良好的互动。
八、反思与总结试讲和说课结束后，及时反思自己的教学表现，总结经验教训，为下一次的面试做好准备。
教师面试试讲课件内容要求
教师面试试讲课件内容要求
教师面试试讲是评估教师候选人教学能力的重要环节。
以下是试讲课
件内容的要求：
1. 教学目标明确：课件内容应清晰展示教学目标，包括知识与技能、
过程与方法、情感态度与价值观。
2. 教学内容合理：课件应围绕教学目标展开，内容要科学、准确，符
合学生的认知水平和教学大纲要求。
3. 教学方法多样：运用不同的教学方法，如讲授法、讨论法、合作学习、案例分析等，以适应不同学生的学习风格。
4. 教学过程清晰：课件应有清晰的教学流程，包括导入、新课讲授、
练习、小结等环节。
5. 互动环节设计：鼓励学生参与，设计互动环节，如提问、小组讨论、角色扮演等，以提高学生的参与度和学习兴趣。
6. 教学媒体运用：合理使用多媒体教学工具，如PPT、视频、音频等，以增强教学效果。
7. 板书设计规范：板书应简洁明了，突出重点，有助于学生理解和记忆。
8. 评价与反馈：课件中应包含对学生学习效果的评价方法和反馈机制，以便及时了解学生的学习情况。
9. 教学反思：试讲结束后，教师应进行教学反思，总结教学中的亮点和不足，为今后的教学提供改进方向。
10. 课件制作规范：课件的制作应符合教学规范，页面布局合理，字体大小适中，色彩搭配和谐，避免过度花哨。
通过以上要求，教师候选人可以准备一份高质量的试讲课件，展示自己的教学理念和教学技能，为成功应聘教师职位打下坚实基础。
教师面试试讲技能之讲授技能：讲授优缺点
广西中公教师考试官方微信：gxjsks广西中公教师考试官方微信：gxjsks 广西中公教师考试网：/试讲技能之讲授技能：讲授优缺点课堂讲授的优缺点1.课堂讲授的优点(1)简捷高效。
通过讲授向学生传授新知识，能够在较短的时间里向学生传授较多的知识，具有时间少、容量大、效率高的特点。
(2)经济有效。
讲授不受条件设备的限制，省时省力，简便易行，能保证教学时间的经济有效。
(3)保证知识的系统性和深刻性。
讲授有利于系统地传授知识，适宜解释多数学生面临的疑难问题。
教师闻道在先，对知识理解相对深刻，自身又有丰富的生活阅历，所以老师讲授能变抽象为具体，使深奥的知识通俗易懂。
(4)有利于发挥教师的教育职能。
讲授法能充分发挥教师的主导作用，把握教学的重点、难点，控制教学节奏，避免学生走弯路，同时对学生进行情感和思想品德的教育。
(5)有助于发展学生的智力，教师通过合乎逻辑的分析、论证、恰当的设疑，以及生动形象的语言描述等，主导教学过程，发展学生的智力。
2.课堂讲授的局限性讲授法也有它的局限性。
主要表现在以下方面：(1)学生学习的主动性欠缺。
教师通过讲授向学生传授教学内容，就其本质而言是一种单向的信息传输方式。
学生没有足够的时间、机会对学习内容及时做出反馈，因而不易调动学生主动性、积极性，不易培养学生的主动探究意识和能力。
(2)讲授通常面向全体学生，无法照顾学生的个别差异。
教师的授课速度不一定适合所有学生，讲授的内容不能照顾个别学生的需要，不利于学生个性的发展，因材施教原则不易得到全面贯彻。
(3)教师讲授与学生活动之间的矛盾。
当讲授过多时，将占据课堂学习的大量时间，必然要以学生的活动时间作为代价，学生课堂上活动时间的减少，势必影响学生在校的全面学习和发展。
(4)学生不易获得解决问题的能力。
空泛的讲授，不能有效地唤起学生的注意和兴趣，不利于启发学生的思维和想象，易陷入注入式教学的泥潭。
教师面试、试讲技巧及注意事项
教师面试、试讲技巧及注意事项教师面试、试讲技巧及注意事项在幼儿教师资格面试中，试讲成功与否对是否能顺利拿到教师资格证至关重要。
以下几点在各位学员试讲过程中尤其需要注意的及需要的技巧！下面就赶紧跟着爱汇网店铺一起来看看吧！教师面试试讲技巧1、作为老师，信心和责任心是第一位的。
记住一点，你担心的别人也担心，所以不需要有压力。
相信自己，别人才能相信你。
2、打动那些对你有好动感的评委!没有好感的自然也就感染了。
用你的眼光告诉所有人，我来了，我能教好学生。
3、讲课要有激情，如果抑扬不足，起码声音要大。
普通话标准一点。
讲话语速不要太快，如果拿捏不好，可以多多演练。
这是关键!讲话要掷地有声，不要半推半就，在讲台上要有台风。
语文教师要求更高，咬字清晰，语音悦耳，抑扬顿挫。
4、一定要着装合体，不要穿着太前卫，毕竟教师这个职位还是要讲究矜持的，但是一定要整洁得体端庄大方，给人感觉气质非凡。
5、不用花费时间讲得过于仔细，只要在你讲的时候提到就可以了，让听课的评委知道你有这个环节就可以了。
6、要注意跟台下评委的眼神配合，眼睛的视线不要一直停留在讲稿上，要使台下的每一个评委都以为你在看他们，注视着他们。
要面带微笑，不要太严肃。
7、要有板书，板书就是你的教课大纲，是有始有终的，最后别忘了布置作业。
(如果对粉笔字不自信、或者无要求板书，可以减少板书或者不板书)8、要用电脑，要跟上时代步伐，网络时代了，上课不用电脑的老师必被淘汰。
最好能采用多媒体教学，这通常是可以加分的，也能体现新课程的理念。
试讲时不允许呈现，可以通过自己的语言复述出来。
9、试讲完成以后还会有提问，基本上都是涉及到如何安排你所教的课程的，教学侧重点应该在哪里，如果学生出现了这样或那样的问题你该如何等等。
不要慌张，首先肯定教师提出的问题，并结合以往的教学经验予以适当的重复和肯定，与此同时思考应对的策略。
回答的时候最好能有一个提纲，分几点来说明你的观点，显得层次鲜明，逻辑性强。
教师招聘面试备考指导——说课应注意的几个原则
教师招聘面试备考指导——说课应注意的几个原则中学校老师职业道德规范老师聘请考试试题及答案一、科学性原则说课活动的前提科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的原则，它是保证说课质量的前提和基础。
科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。
A.教材分析正确、透彻。
说课中，老师不仅要从微观上弄清弄懂各学问点的内涵和外延，做到确切无误，更重要的是要从宏观上正确把握本节课教材内容在本学科、本年段的地位、作用以及本课内容的学问结构体系，深刻理解各学问点之间的联系。
B.学情分析客观、确切，符合实际。
说课中老师要从同学学习本课的原有基础和现有困难两个方面分层次的、客观、确切的分析学情，为实行相应的教学对策供应牢靠的依据。
C.教学目的确实定、符合大纲要求、教材内容和同学实际。
教学目的包括本节课的总目标与详细的基础学问目标、进展智能目标和思想训练目标，其确定都要与教材分析和学情分析保持高度全都，并且要有切实可行的落实途径。
D.教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于进展同学智能，可行性强。
说课中，老师既要说清本节课的总体构想以及依据，又要说清详细的教学设计，尤其是关于重点、难点学问的教法设计的构想及其依据，使教法设计思路清楚、具有较强的可操作性。
二、理论联系实际的原则说课活动的灵魂说课是说者向听者展现其对某节课教学设想的一种方式，是教学与讨论相结合的一种活动。
因此在说课活动中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将训练教学理论与课堂教学实际有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。
A.说课要有理论指导。
在说课中对教材的分析应以学科基础理论为指导，对学情的分析以训练学、心理学理论为指导，对教法的设计应以教学论和学科教法为指导，力求所说内容言之有理、言之有据。
B.教法设计应升高到理论高度。
老师在教学实践中，往往留意到对教法本身的探究、堆积与运用，而忽视了将其升高到理论高度并使之系统化、逻辑化，因而淡化、浅化了教学实践的功能。
教师招聘考试面试试讲五大闯关技巧
2012年教师招聘考试面试试讲五大闯关技巧教师公开招聘考试一般有两个环节，一是笔试，二是面试，笔试的通过率通常按照2∶1和3∶1来计算，当然也有的按照120%的比率计算。
招聘单位为了能够招揽综合素质和能力都比较高的教师，一般会放宽笔试的录取门槛。
与面试相比，笔试主要测查应聘人员的专业素质和能力，面试测查的重点是应聘人员的授课水平和能力，包括考查应聘者是否具备教师的基本素质以及应聘者的形象、气质是否符合教师的基本要求。
应聘者能否顺利实现当教师的目标关键在于面试，而面试的主要形式是试讲，由此可见试讲对应聘人员的重要性。
许多应聘者由于没有授课经验或是缺少授课指导和授课技巧而纷纷落榜。
态度谦虚教师公开招聘考试的试讲环节必不可少，试讲者应该保持什么样的态度很重要。
近年来由于就业压力增大，教师地位提高等原因，有更多高学历、高水平的应聘者渴望加入教师行列，而这部分人由于自身条件比较优越而在面试试讲过程中容易出现态度不谦虚的问题。
因为面试考官都是经验丰富的老师，试讲者一旦表现出傲慢或是对面试考官轻视的态度，多半会被淘汰。
人无完人，课无完课。
无论你的学历有多高、经验有多丰富，没有一个讲课者可以达到完美无缺的境界。
要想让面试人员找不出毛病是绝对不可能的，华图教师培训专家建议，应聘者在面试过程中保持一种谦虚的态度是最基本的要求。
重点突出讲课内容要有重点，这是基本要求。
应聘人员在试讲的时候切不可面面俱到，不肯舍弃一些不能突出试讲者能力的问题只会影响面试成绩。
应聘人员如果讲课时面面俱到，结果只能是蜻蜓点水。
有的应聘人员在试讲时，对作者介绍、文章层次各个步骤都进行了很认真的分析，然而这样做只能是白费力气。
面面俱到既不能突出重点，也不能显示你的特长，而面试试讲是有严格时间限制的，最少有15分钟，最多也很少超过30分钟，那么试讲者如何在短时间里发挥出最佳水平，突出自己的能力，在众多应聘者中脱颖而出，取得面试高分呢？最为重要的一点是，应聘者在试讲过程中应尽量做到突出课文重点，达到新课标的要求。
招教 面试 其他类 试讲中的技能分析 张芬 原创 20120320
试讲中的技能分析张芬在教师招聘的面试中，主要有三种形式：说课、试讲及结构化面试。
试讲又分为真实试讲和模拟试讲。
不管是真实的还是模拟的，大家都要在试讲中懂得一些相关技能。
下面我们就给大家分析下试讲中的几种技能。
首先是导入技能。
导入技能是引起学生注意、激发学习兴趣、引起学习动机、明确学习目的和建立知识间联系的教学活动方式。
它能将学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中，所以，又称为定向导入。
理想的导入是教师经验、学识、智慧和创造的结晶。
它好比一把钥匙，开启学生的心扉，营造愉悦的学习氛围，诱发学生的求知欲望和学习兴趣，达到“课未始，兴已浓”的愤悱状态。
导入作为一堂课的起始环节，具有如下的作用：1．激发学习兴趣，引起学习动机。
2．引起对所学课程的关注，引导进入学习情境。
3．为学习新知识、新概念、新原理和新技能作鼓动、引子和铺垫。
4．明确学习目的，使每个学生都了解他们要做什么，他们应达到何种程度。
导入方法类型有很多，我们需要根据具体情况运用具体的导入方法。
比如直接导入、活动导入、悬念导入、经验导入、歌曲导入、故事导入等。
其次是讲授技能。
讲授是教师通过口头语言辅以板书向学生系统传授科学文化知识的教学方式。
是一种教师讲、学生听的活动。
它主要通过叙述、描绘、解释、推论等引导学生了解现象，感知事实，理解概念、定律和公式，从而使学生认识问题、分析问题、解决问题，并促进学生智力与人格的全面发展。
讲授法的优点是能在短时间内让学生获得大量系统的科学知识，缺点是学生比较被动，师生都难以及时获得反馈信息，个别差异也很难全面照顾。
讲授技能的原则包括启发式原则、精通性原则、直观性原则。
讲授时要注意以下几个方面：1.注意语言技能的运用,如语速适当、语音清晰、语义准确、语调亲切、抑扬动听、音量适中并富于变化。
2.注意讲解的阶段性。
3.注意突出主题（重点），在讲解中要对难点和关键加以提示和停顿。
4.注意变化技能的运用，这样会提高记忆效果。
教师面试技巧之说课、试讲及面试篇：说课原则及注意问题
教师资格证报考条件国考教师资格证报考条件会根据各省份会有不同，详细可根据在心教育公布信息为准，但基本报考条件大致相同，以下为各省市基本规定：1、遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德。
2、应为本省户籍或人事关系在相应省份。
3、报考幼儿园教师资格，应当具备幼儿师范学校毕业及以上学历；报考小学教师资格，应当具备大学专科毕业及以上学历；报考初级中学、初级职业学校文化、专业课教师资格，高级中学、中等专业学校、技工学校、职业高中文化课教师资格，应当具备大学本科毕业及以上学历；报考中等专业学校、技工学校和职业高中学生实习指导教师资格的，应当具备大学专科毕业及以上学历，同时还应具备相当于助理工程师以上专业技术资格或者中级以上工人技术等级。
普通高等学校在校三年级以上学生，可凭学校出具的在籍学习证明，在就读院校所在地报考。
教师面试技巧之说课、试讲及面试篇：说课原则及注意问题小编提示：说课中，教师不仅要从微观上弄清弄懂各知识点的内涵和外延，做到准确无误，更重要的是要从宏观上正确把握本节课教材内容在本学科、本年段的地位、作用以及本课内容的知识结构体系，深刻理解各知识点之间的关系。
一、说课应遵循的原则(一)科学性原则——说课活动的前提科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。
科学性原则是说课的基本要求，主要体现在以下几个方面：1．教材分析正确、透彻说课中，教师不仅要从微观上弄清弄懂各知识点的内涵和外延，做到准确无误，更重要的是要从宏观上正确把握本节课教材内容在本学科、本年段的地位、作用以及本课内容的知识结构体系，深刻理解各知识点之间的关系。
2．学情分析客观、准确，符合实际说课中教师要从学生学习本课的原有基础和现有困难两个方面分层次、客观、准确地分析学情，为采取相应的教学对策提供可靠的依据。
3．符合课程标准要求、教学内容和学生实际教学目的包括本节课的总目标与具体的基础知识目标、发展智能目标和思想教育目标，其确定都要与教材分析和学情分析保持高度的一致性，要有切实可行的落实途径。
教师招聘面试的五大技巧
教师招聘面试的五大技巧在教师招聘面试中，如何展现自己的优势，让自己在众多应聘者中脱颖而出，是每一位应聘者所需要解决的问题。
以下是教师招聘面试的五大技巧，希望对应聘者有所帮助。
一、了解面试要求，多准备在填写报名表时，通常会有一个面试要求的内容。
在准备面试前，应认真阅读招聘公告，严格按照公告所要求的要求准备面试。
此外，应该根据面试内容制定合适的自我介绍、业务知识、教育教学方案、职业发展规划等内容的答辩方案，实现全面准备。
二、注重着装，形象亮丽教师是教育行业中尤为严谨的职业，因此在面试中，着装需要注重细节，不能出现便装或服装不得体的现象。
男性应穿西装，女性应穿淑女装，不要穿得过于暴露或过于花俏。
通过整洁大方、得体的着装，体现应聘者的个人素质和职业操守。
三、语言表达清晰，思路明确良好的语言表达能力是每位应聘者必须具备的关键素质之一。
在面试中，应聘者不仅要能够清晰、准确地回答面试官的问题，还需要展现自己的思路明晰、语言表达连贯、思考逻辑清晰的能力。
此外，在回答问题时，还需注重简明扼要，不要使用复杂的语言让面试官感到迷惑。
四、展现教育理念，尊重学生作为一名优秀的教育者，应聘者需要展现出自己扎实的业务素质和教育理念。
面试时，应聘者应该注意为面试官提供自己的教育体验，并展现尊重学生、注重学生个性、关注学生情感的重要性。
此外，应用户外界资讯，紧抓教学理念的发展趋势，提升自己教育水平。
五、态度诚恳，表现自信在面试时，应聘者需表现出自己的自信和诚恳的态度。
如果需要，可以运用自己的肢体语言和表情来详细阐述自己的观点，以增强面试效果。
此外，在面试时，应聘者应注意沟通技巧和人际交往能力，让面试官感受到自己的真诚和自信。
以上就是教师招聘面试的五大技巧，希望对大家在求职过程中有所帮助。
在面试前，应该多关注最新行业资讯，持续学习、练习，才能真正做到从容面试，成为一名优秀的教育工作者。
教师招聘面试的五大技巧
教师招聘面试的五大技巧一、态度谦虚聘请教师考试的试讲环节必不可少，试讲者应该保持什么样的态度专门重要。
近年来由于就业压力增大，教师地位提高等缘故，有更多高学历、高水平的应聘者期望加入到教师行业，而这部分人由于自身条件比较优越而在面试试讲过程中容易出不谦虚的态度。
因为面试考官差不多上体会丰富的老师，试讲者一旦表现出傲慢或是对面试考官轻视的态度，这类应聘者多半会被剔除。
人无完人，课无完课。
不管你的学历有多高、体会有多丰富，没有一个讲课者能够达到完美无缺的境域。
要想让面试人员找不出毛病是绝对不可能的，佰易教师培训专家建议应聘者在面试过程中保持一种谦虚的态度是最差不多的要求。
二、重点突出讲课内容要有重点，这是差不多要求。
应聘人员切不可在试讲的时候显现面面俱到的问题，不肯舍得一些不能突出试讲者能力的问题只会阻碍面试成绩。
应聘人员假如讲课文时方方面面都提到，结果只能是蜻蜓点水。
有的应聘人员在试讲时，对作者介绍、文章层次各个步骤都进行了专门认确实分析，然而如此做只能是白费劲气。
面面俱到既不能突出重点，也不能显示你的特长，而面试试讲是有严格时刻限制的，最少有15分钟，最多也专门少超过30分钟，那么试讲者如何在短时刻里发挥出最佳水平，突出自己的能力，在众多应聘者中脱颖而出，取得面试高分，最为重要的一点是，应聘者在试讲过程中尽量做到突出课文重点，达到新课标的要求。
文章不要讲得太多。
有些老师对文章学有些研究，结果分析课文时专门注重对文章形式方面的解剖，比如修辞、写作手法、文章特色、前后钩连照管、描写分类、表达手法分类及运用、文章鉴赏方法等。
这些东西不是不能够讲，而不应是课堂的重点。
试讲者要注意试讲过程中显现此类问题。
课堂形式是专门容易学来的，但对课文的明白得分析却不是那么容易。
老师上一堂好课，需要长期的积存，然而关于刚刚从学校毕业的学生来说做到厚积薄发是不可能的，那么就需要把握一些技巧来应对试讲，起码要在同等条件下脱颖而出。
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江苏教师招聘面试指导：试讲讲授技能的五大原
则
讲授技能的原则
1.精通性原则
精通熟练，指的是对科学概念的讲授要精细、到位，特别是那些似是而非、容易混淆的概念，对难懂抽象的复杂问题能够精辟论道，深入浅出；对那些核心内容、基本要素，能迅速抓住其精髓，反复提炼掌握要领，同时要通晓专业知识，有广博的知识覆盖面。
教师要针对每节课题，广泛搜集有关信息，深入领会要点内容，吃透其精髓，让这些积累和储备作为讲授的根基，支撑起丰富的课堂。
教师必须对所驾驭的课堂教学从内到外的精通，包括能科学地组织教学内容，熟悉和把握教学目的和要求，了解学生的知识与经验基础，将教学内容组织成为合理的教学结构；结合实际激活和活化教材知识，把教材处于静态的知识变成具有生命活力的动态性教学知识等。
同时，在课堂讲授中，要注意根据学生的反应灵活变通地处理教学，当学生一时不明白教材和教师的表述时，教师要从不同的角度去处理，作灵活的变通，以达到学生能够理解和接受。
2.启发式原则
古今中外讲授法的教学能生存和发展无一不得益于启发性原则的发挥和运用。
教师要注意学生的“最近发展区”，善于设疑，启发学生思考，启迪学生智慧，而且对学生听课的方法，还应当加以指导，运用讲授法不等于“满堂灌”注入式。
教师在讲课时，要引导学生生“疑”，使学生产生认知冲动，激发学生的求知欲望，调动学生积极的思维活动，使学生在教师的讲解过程中，积极地向教师学习，主动地和教师的讲授活动相配合，跟着教师讲授过程中的思维路线，积极主动地思考问题，边听讲、边思考、边探究，探求新知识，掌握新内容。
3.感染性原则
就书论书简单复述，机械传递，不能打开学生的心扉，讲授就成灌输。
教师讲授应当以情引情、拨动心弦。
讲授如能拨动学生的情感，吸引力会更强。
作为教师应当利用课堂教学的一切机会，在传递知识和文化信息的同时触动学生的真实情感，于无声处渗透教师的教育职能。
前苏联学者斯卡特金指出：“未经过人的积极情感强化和加温的知识，将使人变得冷漠，由于它不能拨动人们的心弦，很快就会被遗忘。
”教学不能是冷冰冰的知识传授，也不能是传授冷冰冰的知识。
教师在课堂上的讲授，从不同角度向学生散发着有实际价值的信息，教师富有激情和感染力，通过自己对所教学科的娴熟把握，游刃有余中抒发对知识深邃精辟的论道和对科学和文化的热情关注，进入这样一种境界的学生，可以在潜移默化中
被真实打动，产生的效果远远强于那些直接的说教，而且富有感召力的讲授更容易促进学生对内容的记忆和理解，培养起学习的主动性和热情，不能设想一个对自己讲授的课程缺乏热情、就书论书、简单复述、机械传递的教师，能担负开启学生心智、传播文化知识、发展学生个性和能力的重要职能。
讲授中的感染性原则也是教师课堂讲授法教学取得成功的保证。
4.直观性原则
(1)教学媒体的直观性。
单纯的语言讲授，学生易疲劳，教师应在讲授过程中，根据所教课题内容，利用直观的教具、实物、图片、多媒体等手段增加学生的感知效率，引起学生各种感官的兴奋，达到学生理解科学概念、掌握科学原理的目的。
(2)教学语言的直观性。
对于讲授为主的课堂教学，还要求教师的语言表达也要体现直观性的原则。
语言的直观是教师课堂讲授的润滑剂，能够有效调剂学生的理性思考。
学生在学习新的科学概念时，各自占有的信息储备是不同的，思维习惯和角度都会有差异，这就决定了他们在接受新知识时起点也各不相同。
虽然学生面对相同的教材，但怎样将教材上的视觉语言转变成对于每个学生至少是绝大多数学生都适用的听觉语言，教师课堂语言直观通俗易懂就显得尤为重要了。
例如，教师在保证科学性的前提下可以将晦涩难懂的语言变成学生能接受的和乐于接受的熟悉的通俗的语言来表达，形象生动，比喻恰当，化远为近，化静为动，将抽象的概念具体化、形象化，将枯燥内容生动化、趣味化，使学生产生共鸣，这样的课堂讲授教学总会起到事半功倍的效果。
5.科学性原则
科学性原则主体现在内容、态度、语言三个方面：
(1)科学的内容。
教师讲授内容应该是准确的、经得起实践检验的知识。
教师要以教材内容为依据，认真钻研、深刻领会知识的实质。
做到讲授概念准确、论证原理充分、逻辑推理严密、列举事实真实、技能训练严格。
(2)科学的态度。
教师要以科学的认识论和方法论为指导，实事求是，从实际出发，树立尊重科学、严谨治学、去伪存真、求实创新的教风和学风。
(3)科学的语言。
教师上课要用严密的语言、精确的词汇表达概念，阐述定理公式，进行分析综合、推理判断。
如果教师用语含混或模棱两可，其结果只能使学生思维混乱，甚至导致错误认识，把错误的结论当作真理。
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