浅谈小学语文识字教学
浅谈小学语文的识字教学
浅谈小学语文的识字教学识字是小学低年级教学的重要内容,也是教学的难点.是学生提高阅读能力的基础。
要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望,这要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，交给学生多样的识字方法，带给学生识字的乐趣。
1 课堂教学,识字多样识字教学在小学语文低年级教学中尤其重要.我们必须在课堂上采用多种多样的教学方法,轻松地达到教学目标. 在传统的识字教学中往往采取教师教,学生学的方式.教师先出示某个字,告诉学生这个字读什么音,怎么写,哪儿容易出错,应该注意什么.这样学生处于被动的接受状态,效果不佳。
因此,我们在教学中应该注重创设一种轻松,愉快的学习氛围,充分发挥学生的主体作用,逐渐教给学生方法比如,字图结合、动画识字、游戏识字、比较识字、合作识字. 学习是个互助合作的过程,对于低年级小学生来说更是如此,在教学中我们一直提倡互助互学.首先,将前后同桌的孩子作为一个最小的互助学习四人小组,在学习中,他们可以互相听读,讨论,检查等.例如小组分角色朗读课文,小组长检查组员圈画生字词语情况.这样既教育了孩子应该互相帮助,也潜移默化地教会他们合作学习的重要性.其次,在平常的识字教学中,如孩子有不认识或遗忘的字词,既可问同桌,小组讨论,又可请教同学或老师.这样,学生在互助互学中学会了不同的识字方法,培养了他们的说话能力和识字能力。
2 课外识字,精彩多变课内识字是识字教学的主要途径,但并不是唯一途径.课堂外的识字往往更加丰富,更为重要,我们应该积极引导学生进行课外识字,这也是课程改革的重要体现.语言文字来源于生活，最终还是应该回归于生活。
联系生活实际进行识字教学，不仅可以加深学生的识记效果，而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。
例如：在教学生字“商”，在识记时，遇到困难。
这时，我适时引导“在生活中你看见过它吗？”一石激起千层浪，学生们举着一双双小手，这个说：“我知道，这个‘商’我在商店门口见过，是商店的商”。
浅谈小学语文低年级识字教学问题及对策
浅谈小学语文低年级识字教学问题及对策随着我国教育事业的不断发展，小学语文低年级的识字教学也成为了备受关注的话题。
识字是语文学习的基础，对于小学低年级学生来说尤为重要。
在实际的教学过程中，我们也会发现一些问题，比如学生的识字兴趣不高、识字能力不足等。
本文就浅谈小学语文低年级识字教学问题及对策，希望能够引起大家的重视和思考。
一、问题分析1. 学生识字兴趣不高在小学低年级，学生对于识字往往缺乏兴趣，他们可能觉得这是一件枯燥乏味的事情。
他们对于识字的学习兴趣不高，这就导致了他们在识字学习方面缺乏主动性和积极性。
由于小学低年级学生的认知和发展水平有限，他们在识字学习方面往往能力不足。
针对有的学生可能会有识字困难，或者是识字速度慢、不够流利等问题。
3. 教学方法单一在识字教学方面，有的教师可能会采用单一的教学方法，比如只是通过板书、听写等传统的识字教学方式，缺乏多样性和趣味性，这就导致了学生对于识字学习的兴趣降低。
二、对策建议为了提高学生的识字兴趣，我们可以通过一些生动有趣的识字游戏、识字故事等方式来激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中学习识字，增加学习的趣味性。
2. 强化识字能力训练在识字教学方面，我们应该注重创新教学方法，不要仅仅局限于传统的板书、听写等方式。
我们可以采用多媒体教学、角色扮演、课外阅读等方式来丰富识字教学内容，增加学生的学习乐趣。
4. 个性化识字辅导对于有识字困难的学生，我们可以进行个性化的辅导，因材施教，采取有针对性的识字强化训练，让学生在识字学习方面可以有更好的提高。
5. 积极家校合作学校和家庭应该加强合作，共同关注学生的识字问题。
学校可以通过家长会、家长识字指导等方式来加强家校合作，让家长了解学生的识字情况，共同努力帮助学生提高识字能力。
6. 激发学生学习动力教师可以通过一些奖惩措施来激发学生的学习动力，让他们能够在学习识字方面多下功夫，增加学生的学习积极性和主动性。
7. 注重识字教学理念在识字教学方面，我们要明确识字教学的目的和意义，让学生理解识字对于语文学习的重要性，培养学生对于识字学习的自觉性和主动性。
浅谈小学语文识字写字的重要性及教学策略
浅谈小学语文识字写字的重要性及教学策略摘要：语文识字写字是小学语文教育的重要内容，对于学生的阅读、写作和表达能力具有重要意义。
在教学过程中注重培养学生的兴趣、运用多种教学方法、与其他学科的整合、循序渐进地进行识字写字教学，有利于促进学生的语文素养和综合能力的发展。
语文是基础教育的核心学科之一，语文识字与写字作为语文学习的基础，对于学生的阅读、写作和表达能力具有重要影响。
一、小学语文识字的重要性语文识字是小学教育的基础，也是培养学生语言表达和沟通能力的重要途径。
在小学阶段，正确认识并掌握一定数量的字词，对学生的阅读理解、写作能力以及整体语文素养的提高具有至关重要的作用。
（一）识字能培养学生的阅读兴趣通过识字教学，学生的阅读能够扩展词汇量，丰富阅读材料，提高阅读兴趣，从而积极主动地阅读各种文学作品，培养阅读能力。
（二）识字能增强理解能力识字是学习语文的基础，通过识字，学生增强了对字形、字音、字义的理解能力，帮助学生更好地进行阅读理解。
（三）识字能培养良好学习习惯通过识字的过程，学生掌握一定的自律能力和记忆技巧，有助于提高学生的学习效率，并在长期的学习过程中逐渐培养出良好的学习习惯。
二、小学语文写字的重要性写字是小学语文教学中不可或缺的重要环节，它不仅是学生进行语言表达的基础工具，也是培养学生良好学习习惯和审美能力的重要途径。
（一）写字能提高语言表达能力通过写字教学，学生可以逐渐掌握正确的表达方式，丰富词汇和句子结构，增强语言表达能力，有效地传递自己的思想和情感。
（二）写字能提高写作能力良好的写字基础是提升学生写作能力的基础。
通过不断练习和书写，学生能够提升语言的准确性和流畅性，提高写作能力。
（三）写字能培养学生自律和毅力写字是一项需要持续训练和耐心的活动，培养学生良好的写字习惯对他们未来的学习和生活具有重要意义。
通过写字的过程，学生需要学习规范的字形结构、正确的握笔姿势以及整洁的书写格式等，这些要求培养了学生的自律能力和细致观察力。
浅谈小学语文识字教学方法
（ 三 ）教学生掌握常用偏旁部首 的变化规律 汉字虽然 难学 ，但也 是有变化规律 的。在小学汉 字教学过 程 中，要 让学生掌握汉 字 的变化规 律 ，其 中最基 础的就是偏旁 部首 的变化 。汉字 的偏旁部首多数是 由独体字构成 ，如禾 、木 、 火 、米 、又 、失 、王 、牛 、几 、 竹 、羊等 。这些偏 旁部首看起 来很复杂 ，但只要我们 掌握 了它们 之中 的规律 ，就会 由复杂变 得简单 。如 ：有 的独 体字做偏旁 时 ，不但最后一 笔由 “ 横”变 成 “ 提” ，而且 笔顺也要 发生 变化 ，“ 王 、牛 、车 、土 、子 、正 、 马 、工 、里”等 。其 中 “ 牛 、车 ” 做偏旁 时 ，不但最后一笔 由 “ 横 ” 变成 “ 提” ，而且第三 笔还变成 了最后一 笔。教会小学 生掌握 这些 内容 ，对 于提高他们 的汉字学 习能力 ，有非常大 的
ห้องสมุดไป่ตู้
对 学生 的阅读 和写作产生 直接影 响 ，不 仅关系到语 文课教学 的 质 量 ，也关 系到学生能否 学好其他 功课 。但是 目前 ，在小学语 文教学 中 ，对 于学生识字 的教学 ，还存 在着很多 问题 。笔者作
为小学语文 教师 ，结合 自己的教学 经验 ，在本文 中谈论一下 当 前小 学语 文识字教学 中存在的一些问题 ，并提 出改进 的对策 。 当前小学语文识字教学 中存在的 问题 （ 一 ）教学方法过于单一 现在 的小学 教材经过 了多年 的改进 ，已经具备 了丰富 的内 容和形式 ，有看 图拼 音识字 、归类 识字 、看 图识 字和对课文 识
一
、
浅谈小学语文低年级识字教学问题及对策
浅谈小学语文低年级识字教学问题及对策一、引言语文是小学生学习的重要科目，而识字是语文学习的基础。
在小学低年级，识字教学是课程的重要内容，也是学生学习的重点。
在实际教学中，我们常常会遇到一些教学问题，如学生学习兴趣不高、识字效果不明显等。
我们有必要对小学语文低年级识字教学问题进行深入的剖析，并提出相应的对策，以期能够更好地促进学生的识字能力提高。
二、问题分析1. 学生学习兴趣不高在小学低年级，学生的好奇心和求知欲是比较强的，但是如果识字教学方式单一、枯燥乏味，很容易导致学生的学习兴趣下降，甚至出现厌学情况。
这对于学生的识字能力提升是非常不利的。
2. 识字效果不明显在识字教学中，有的学生掌握得比较快，而有的学生却学得很慢，这就导致了识字效果的不一致。
如果不能及时发现并解决学生识字困难的问题，就会导致学生的识字效果不明显，这对学生的学习会产生负面影响。
3. 学生识字积累不足学生的识字积累不足，会导致日后阅读和写作的困难。
在小学低年级，老师和家长需要共同努力，帮助学生进行识字的积累，以确保学生学习的基础能够夯实。
三、对策提出1. 营造良好的识字氛围针对学生学习兴趣不高的问题，我们可以积极营造良好的识字氛围。
老师可以通过精心设计的教学内容、形式多样的课堂活动来激发学生的学习兴趣。
在家长和学校的共同努力下，也可以举办一些语言游戏、朗读比赛等形式多样的活动，让学生在轻松愉快的氛围中学会识字。
2. 差异化教学针对识字效果不明显的问题，我们可以采取差异化教学的方法。
根据学生的识字能力差异，为他们提供相对应的教学内容与方法，满足不同学生的需求。
这样可以使学生更有成就感，也能让学生在适合自己的教学环境中进步。
针对学生识字积累不足的问题，老师一方面可以加强识字教学的系统性，推行阅读课、词语课，提高学生的词汇量；学校和家长也可以鼓励学生多参与识字方面的活动，如阅读识字比赛、词语乐园等，帮助学生进行识字积累。
四、结语在小学语文低年级识字教学中，老师和家长都扮演着非常重要的角色。
浅谈小学语文教学中识字写字教学策略
浅谈小学语文教学中识字写字教学策略 摘要：从小开始培养良好的识字写字习惯在小学语文教学活动中是必不可少的措施。只有这样，小学生才能具备良好的理解能力，为日后语文课程的学习打下坚实的基础。因此，小学语文教学应注重培养小学生的正确识字写字学习习惯，以确保识字写字教学的有效性和发展。
关键词：小学语文教学；识字教学；教学策略 引言：学习汉字是学习语文的基础，汉字是我国优秀的传统文化之一，学好汉字是学好其他学科的前提。小学阶段是汉字学习的一个重要阶段，也是素质提升的重要阶段。教师在教学过程中应根据学生的年龄特征科学的设计识字教学内容。科学的教学内容，可以帮助学生为其他学科的学习打下基础。因此，多识字是小学阶段学生在语文学习中的重中之重，由于小学阶段的学生集中力和注意力比较差，课堂上单纯的学习汉字不能引起学生兴趣。这就需要老师在教学时能够创新教学方法，在教学过程中讲究策略。
一、小学语文识字教学的意义 （一）为小学生阅读和写作打下基础 在小学语文教学中，有效地开展识字和写字教学，可以帮助学生更好地进行阅读和写作训练，提高他们的阅读和写作能力，并培养他们的语文核心素养。
（二）提高小学生语言能力 在小学语文教学活动中，识字写字教学的目的是要提高学生的书面语言表达能力，可以有效地提高小学生的语言表达能力和语言总结能力，从而增强学生的识字写字记忆。
（三）开发小学生智力学习 通过识字写字教学，可以改变小学生的思维方式，从根本上提高他们的智力水平，完成小学语文识字写字学习任务，并提高相关理解能力。 二、小学语文教学中识字写字教学策略 （一）加强识字写字训练,及时复习 小学生在学习识字和写字过程中，通常能够快速掌握生字。然而，由于缺乏持续的巩固训练，他们往往会渐渐遗忘生字，尤其是长时间不使用时。因此，加强小学语文课程中的识字和写字训练，及时复习并强化生字记忆力，是巩固提升学生语文能力的必要手段。
1、多读 读书百遍自见其义，这表明了在学生识字写字训练中，阅读的重要性。在小学语文识字写字教学中，语文教师应该鼓励学生多读，使他们将所读内容与已有知识联系起来，从而想象生字的含义，以此形成默写习惯，同时实现边读边记的效果。
浅谈小学低年级语文字理识字教学的有效策略
浅谈小学低年级语文字理识字教学的有效策略小学低年级语文教学是学生学习语言文字的起点，对于学生的语言文字理解和识字能力的培养具有重要意义。
有效的语文字理识字教学策略可以帮助学生建立正确的语言文字认识和理解能力，培养他们的阅读能力和写作能力。
本文将从教师、学生和家长三个角度探讨如何制定有效的教学策略，以提升学生的语文字理识字能力。
一、教师的角度1. 制定科学的教学目标在教学过程中，教师应该根据学生的实际情况和学习需求，制定科学的教学目标。
通过有效的教学策略帮助学生掌握一定数量的常用汉字、字母和词汇，提高学生的识字能力和语文表达能力。
2. 制定系统的教学计划教师应该根据学生的年龄特点和学习能力制定系统的教学计划，明确每个学习阶段的教学内容和教学目标，安排合理的教学活动，确保教学过程有条不紊地进行。
3. 组织多样化的教学活动针对低年级学生的特点，教师应该组织多样化的教学活动，包括语音教学、词语教学、识字教学、文段教学等，以提升学生的语文学习兴趣和积极性。
4. 关注学生个体差异在教学过程中，教师应该关注学生的个体差异，采用不同的教学方法和手段，帮助每个学生实现自己的语文学习目标。
对于学习能力较弱的学生，可以采用个别辅导的方式进行教学。
5. 教育学生的学习兴趣教师可以通过故事阅读、游戏竞赛、小组合作等形式，激发学生学习语文的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中愉快地学习语文，提高学习效果。
二、学生的角度1. 注重识字方法的训练学生在学习识字过程中应该注重识字方法的训练，比如通过划分和拼音等方法，帮助学生掌握识字的技巧，提高识字的效率。
2. 注重词汇的积累在学习语文的过程中，学生应该注重词汇的积累，通过阅读、背诵等方式，扩大词汇量，提高词汇的运用能力。
3. 多读多写学生在学习语文的过程中应该多读多写，通过大量的阅读和写作活动，提高学生的语文表达能力，培养学生的语文思维能力和创造能力。
4. 注重语文素养的培养学生在学习语文的过程中应该注重语文素养的培养，包括语言文字的规范、修辞的运用等，提高学生的语文综合素养。
小学语文识字教学浅谈
本论文为提纲式论文，简单扩充就可以成为一篇完善的论文。
欢迎你使用！小学语文识字教学浅谈在小学语文教学中，识字教学是其中最为重要的内容之一。
识字教学不仅关系到学生的阅读能力和理解能力，也关系到学生的语言能力和语言表达能力。
本文着重探讨小学语文识字教学的内容、方法和效果。
识字教学的内容小学识字教学的内容主要包括：字母、汉字、词语和常用语。
其中，字母教学主要在一年级进行，学生需要掌握26个大小写英文字母以及其组合的发音和拼读；汉字教学则是小学语文识字教学的重点，学生需要学习常用汉字的写法、读音、词义和用法；词语教学是进一步拓宽学生的词汇量，提高他们的语言能力；常用语教学则是为学生提供实用的口语表达。
识字教学的方法小学语文识字教学的方法有很多种，主要包括：视觉教学、声音教学、语境教学和运动教学。
其中，视觉教学主要指的是通过图形、图片等视觉材料对学生进行识字的教学；声音教学则是通过声音材料来帮助学生正确发音和拼读；语境教学则是将识字材料和学生日常生活、经验和知识联系起来，在语境中帮助学生理解和运用；运动教学则是通过动作、手势等活动来帮助学生记忆和巩固识字知识。
教学效果评估小学语文识字教学的效果评估可以从以下几个方面出发：听写、阅读、语言表达、文学鉴赏和写作能力。
听写可以检验学生的识字能力，阅读可以检验学生的阅读理解能力，语言表达和文学鉴赏则可以检验学生的语言表达能力和文学素养，写作能力则可以反映学生综合素质。
结论小学语文识字教学是小学语文教学的重要组成部分，教学内容丰富，方法多样，效果评估需要综合考虑。
在实际教学中，需要根据学生的特点和实际需要，选择合适的教学方法和评估方式，促进学生的全面发展。
浅谈小学语文低年级识字教学问题及对策
浅谈小学语文低年级识字教学问题及对策在小学语文的教学中，识字是一个非常基础的环节。
好的识字教学方法能够对学生的语文学习产生积极的影响。
现实中我们也会面临一些困扰和挑战。
本文将针对小学语文低年级识字教学中存在的问题进行分析，并提出对策，希望对教师们在这方面的教学工作有所帮助。
一、问题分析1.学生学习兴趣不高在小学低年级阶段，学生的认字能力和学习兴趣往往不是很高。
很多学生很难对识字教学产生浓厚的兴趣，容易产生厌学情绪，导致学习效果不佳。
2.记忆负担较重识字教学需要学生掌握大量的词汇量，而小学生的认知能力和记忆能力有限，面对大量的生词学习容易产生心理压力，记忆负担较重。
3.教师教学方法单一一些教师在识字教学中采用的方法单一，缺乏灵活性和多样性，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
4.识字教学内容难易不当一些教师在识字教学中未能根据学生的实际情况，采用恰当的识字内容，导致学生学习了解较大，难度不适合，影响了教学效果。
二、对策建议1.营造良好的学习氛围在识字教学过程中，教师要注重营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
可以通过课堂游戏、趣味故事等方式，增加课堂趣味性，吸引学生的注意力，从而提高学习积极性。
2.采用多种教学方法教师在识字教学中要灵活运用多种教学方法，让学生通过观察、比划、模仿等方式来学习新的字词，同时结合视觉、听觉、触觉等多种感官进行识字教学，使学生可以从不同的角度来认识和记忆词汇，提高识字效果。
3.减轻记忆负担教师在识字教学中，可以采用分段教学，逐步引导学生逐渐掌握相关的字词，避免学生一次性学习太多生词而导致记忆负担过重。
教师要注重对学生的记忆能力进行培养和训练，帮助学生建立有效的词汇记忆方法，提高识字效率。
4.差异化教学教师要根据学生的实际情况进行差异化教学，采用恰当的识字内容。
可以根据学生的识字水平，灵活调整教学内容，合理安排教学进度，让每个学生在适合自己的学习环境中学习，提高学习积极性。
浅谈小学语文低年级识字教学问题及对策
浅谈小学语文低年级识字教学问题及对策语文是学生学习的基础学科之一，而在小学阶段，识字是语文学习的重要环节之一。
通过识字的学习，可以帮助学生建立起初步的阅读能力，为日后的语文学习打下坚实的基础。
在低年级的识字教学中，也存在着一些问题，如何有效解决这些问题，提高低年级识字教学的质量，成为了当前亟待解决的问题。
本文就浅谈小学语文低年级识字教学问题及对策。
一、问题分析1. 学生识字兴趣不高在低年级的识字教学中，由于学生的认知能力和兴趣水平有限，很难对识字活动产生浓厚的兴趣。
这就导致了学生在识字过程中的阅读积极性不高，难以形成自觉的学习动力。
2. 教学内容单一在低年级的识字教学中，往往以简单的音标、生字和词语为主要内容，缺少足够的形式多样的教学活动和丰富的课外拓展。
3. 教学方法单一传统的诵读和书写教学法是当前低年级识字教学中主要的教学方法，缺乏多样性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
4. 教师教学能力不足由于低年级学生的特点，要求教师具备丰富的教学技巧和知识储备，然而目前一些教师的教学水平还有待提高，教学效果不理想。
二、对策建议1. 增强学生识字的兴趣（1）培养学生的自信心。
在识字教学中，教师应该注重激发学生的学习兴趣，提高学生对识字活动的自信心，鼓励学生多参与课堂互动。
（2）丰富识字教学内容。
除了简单的生字和词语外，可以通过古诗词、寓言故事等文学作品进行识字教学，提高学生的阅读兴趣和学习积极性。
（3）开展有趣的识字游戏。
在识字教学中，可以融入一些有趣的游戏元素，比如识字接龙、识字大比拼等，激发学生的学习兴趣和热情。
2. 丰富教学内容（1）拓展教学内容。
在识字教学中，教师应当拓展教学内容，引导学生接触更广泛的文学作品，增加学生识字的广度和深度。
（2）丰富课外拓展。
在课外拓展中，可以引导学生进行识字游戏、歌曲、手工制作等活动，使学生在识字的同时感受到更多的乐趣。
3. 创新教学方法（1）多样化教学方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈小学语文识字教学
【摘 要】针对小学低年级语文课学生识字量大，而学生又回生快这一特点，
我大胆的做了一些尝试，让孩子们通过“主动识字，自主识字”、“利用多媒体课
件”、“开展实践活动”和“利用游戏的形式”等多种识字方法，既激发了孩子们对
识字产生了浓厚的兴趣，也帮孩子们容易牢固记住生字。除此之外，我还把学生
的识字活动延伸到课堂以外，让他们在生活中识字，如从电视、大街上的广告牌、
家用电器、日常用品、衣服品牌等都是他们识字的舞台。通过多年的实践，我感
到切合学生年龄特点和社会实践的方法的确能收到较好的效果。
【关键词】识字；兴趣；自主；提高
在十几年的小学语文教学工作中，我认为小学低年级语文教学中学生识字量
很大，但是学生易学也遗忘，特别在变换环境后不能灵活认读。《全日制义务教
育语文课程标准（实验稿）》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要
材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用
多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。”这段话为我们指出了努
力的方向，因此在具体识字教学中，我做了一些大胆尝试，收到了良好的教学效
果，现介绍如下。
一、主动识字，自主识字
在识字教学中，如果让学生被动的记，机械的抄写，学生会感到厌倦，只有
调动学生的识字愿望，让学生逐步掌握识字的方法，学会独立识字的本领，主动
识字，体会成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒，让单独的兴趣变成一种心
理满足。自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字，自由选择不同的方法来记
住字形。老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。例如，在识字教学中，我会
让学生说说，这些字中哪些是你认识的。当学生说出后，我会及时鼓励他说：
“你真行！”并问他是怎么认识的。这时学生会说出各种答案：“我是在阅读
课外读物中认识的。”“我是在广告牌上通过问父母认识的。”“我是看电视时认识
的。”等等。我就会及时鼓励：“你真棒，请继续努力！”学生听了，就会获得成
功的愉悦，从而增强自主识字的信心，自主识字的愿望也会更加强烈，自主阅读
课外读物的积极性也会更加高涨。再比如，我们教一些形声字的时候，像“球、
拍、跳、棵”等字，可以告诉学生声旁表音，形旁表义的特点去记它们。教学时
还可以通过加偏旁，减偏旁，换偏旁等形式，让学生在识字过程中积累识字的方
法。另外，还有会意法，联想法，比较法等。结合课文，自然渗透这些方法，并
鼓励学生在学习中大胆运用这些方法，学生的识字能力就会在实践中逐步提高，
兴趣也会越来越浓。
二、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣
兴趣是最好的老师。对于小学低年级学生“学得快，忘得也快”这一问题，通
过实践，我发现巩固识字的最佳方法是让学生进入“游戏王国”，在轻松愉快的玩
耍中记住字形。因为低年级学生都喜欢玩游戏，所以让学生在丰富多彩的游戏中
识字，寓教于乐，学生会对识字产生浓厚的兴趣。例如，猜字谜：我先根据字形
特点创编谜面，学生猜谜底。学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程，这种识
记是积极的，印象深刻的。每个同学都在认真观察，开动脑筋，展开联想。每当
猜出一个字谜，大家都会开心的大笑。因为他们感受到了成功的喜悦。再如，编
字诀或儿歌：刚开始的时候，老师可以编一些帮助学生识记，以后可以让学生自
己试着编一编。如“一点一横，两眼一瞪（六）”。“一口咬掉牛尾巴（告）”。“十
人打架八人拉，三人报告一人抓（李）”。“一个小日本，拿了一把刀，杀了一口
人，滴了四滴血（照）”。“远看峨眉山不在（我），西下美女谁不爱（要），口中
有口难开口（回）。法字三点水不在（去）。”这种形式，增强了学生识字的趣味
性。此外还有“编儿歌”，“编故事”，“给生字找朋友”，“送生字回家”等多种游戏
方法。将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学
生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
三、利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学
教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色
彩的文字。如：先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字
简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生
产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒
体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁
移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字
世界的欲望。
四、开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间
教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。采取模拟、
创设情境的办法让儿童识字。如举办“娃娃超市”、“动物运动会”、“秋天的田野”、
“我当小导游”、“逛商店”等活动，活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要
注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨人更广阔的周围环境，以吸
收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字，
善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。
识字学习，无处不在，无时不在，我们把识字教学置身于生活的大课堂里，
在生活中识字是很方便的。比如在新学期开始时，我让每个同学把自己的名字写
在一张漂亮的卡片上，放在桌子上，同学们课间休息时，互相认识，互相介绍自
己的名字，会记住不少字；我还会让学生把家里的家具、电器、日常用品等都标
上名称，这种方法不但记住了字形，还与实物联系起来了。
通过实践，我深深感受到：只有让孩子在快乐中学习，在游戏中掌握知识，
他们才会精神百倍，乐此不疲，学习兴趣也会与日俱增，学习成绩也会大大提高。
而我们老师，只需要把枯燥无味的学习变成学生乐学的活动。这对我们老师来说
这是轻易而举的事情啊，我们何乐而不为呢？灵活多样的教学方法，可以教给学
生多样精彩的识字方法，开启着孩子们的心智，激荡着孩子们充满灵性的创造，
可以达到识字记字事半功倍的效果。