初中作文-事物的正确答案不止一个
九年级《事物的正确答案不止一个》课文原文
九年级《事物的正确答案不止一个》课文原文 九年级《事物的正确答案不止一个》课文原文 对于上面这个问题，你是怎么回答的呢?要是你选择的是B，那就恭喜你答对了。因为图形B是惟一一个仅由直线构成的图形。 不过，也许有人会选择图形C。因为非对称性图形只有C一个，所以会被认为与其他图形不同。确实如此，这也是正确答案。答A也是可以的。因为A是惟一没有角的图形，所以A也是正确答案。那么，D又怎么样呢?这是惟一一个由直线与曲线构成的图形，因此D也是正确答案。换句话说，由于看图形的角度不同，四种答案全部正确。 “正确答案只有一个”这种思维模式①，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固②。事实上，若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。麻烦的是，生活中大部分事物并不像某种数学问题那样。生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。由于情况的变化，原来行之有效的方法，到了现在往往不灵了。正因为如此，如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。 然而，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。那么，创造性的思维又有哪些必需的要素呢? 有人是这样回答的：“富有创造性的人总是孜孜不倦①地汲取②知识，使自己学识渊博。从古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一事无成。因为这些知识随时都可能进行组合，形成新的创意③。这种情况可能出现在六分钟之后，也可能在六个月之后，六年之后。但当事人坚信它一定会出现。” 我对此完全赞同。知识是形成新创意的素材④。但这并不是说，光凭知识就能拥有创造性。发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒⑤地进行各种尝试。 这方面的典型代表，首推约翰·古登贝尔克⑥。他将原来毫不相关的两种机械——葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，开发了一种新形式。因为葡萄压榨机用来从葡萄中榨出汁，所以它在大面积上均等加力。而硬币打制器的功能则是在金币之类的小平面上打出印花来。有一天，古登贝尔克半开玩笑地自言自语道：“是不是可以在几个硬币打制器上加上葡萄压榨机的压力，使之在纸上打印出印花来呢?”由此组合就是印刷机和排版术。 另一个例子是罗兰·布歇内尔①。1971年的一天，布歇内尔边看电视边这么想：“光看太没意思了。把电视接收器作为试验对象，看它产生什么反应。”此后不久，他就发明了对战型的乒乓球游戏，从此开始了游戏机的革命。 不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢?是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢? 某心理学专家小组以实际从事创造性工作的人与不从事此类工作的人为对象进行了调查研究，并得出如下结论：“富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力。” 认为“我不具备创造力”的'人当中，有的觉得创造力仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的，从而进行自我压制。不言而喻②，在创造的宇宙里，贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚是光辉灿烂的明星。然而在大多数情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感③。相反，这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲④，逐渐充实。 由此看来，区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。 任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点。关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍①地把它发展下去。如果能做到这些，你一定会成为一个富有创造性的人。
九年级语文：事物的正确答案不止一个阅读答案
九年级语文：事物的正确答案不止一个阅读答案九年级语文：事物的正确答案不止一个阅读答案九年级语文：事物的正确答案不止一个阅读答案?“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。
事实上，若是某种语文问题的话，说正确答案只有一个是对的。
麻烦的是，生活中大部分事物并不像某种语文问题那样。
生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。
由于情况的变化，原来行之有效的方法，到了现在往往不灵了。
正因为如此，如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。
因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。
然而，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。
那么创造性思维又有哪些必需的要素呢？有人是这样回答的：“富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。
从古代史到现代技术，从语文到插花，不精通各种知识就一事无成。
因为这些知识随时都可能进行组合，形成新的创意。
这种情况可能出现在六分钟之后，也可能在六个月之后，六年之后。
但当事人坚信它一定会出现。
”我对此完全赞同。
知识是形成新创意的素材。
但这并不是说，光凭知识就能拥有创造性。
发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。
创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而2.列举了两个事例，说明可以从原有的模式中发展出新的模式，为人类生活得到进一步的提高。
3.事物是不断发展的。
如果没有创新，国家和民族就不能够跟上时代发展的节奏，就会落后，就会僵化。
比如像中国在世界上领先了几千年，是因为一直有创新，到了近代清朝，由于闭关锁国，不愿创新，结果开始了一百多年的屈辱。
知道了今天。
随着中国不断的有创新，方可重新让世界开始懂得尊重中国。
美国今日能有如此高地位在世界上，也和对创新能力的支持紧密联系。
九年级语文事物的正确答案不止一个
完小毕业就要上中学了，当时的武乡只有两所中学，一个是武乡县中学，名称为武乡一中，一个是武乡柳沟中学，名称为武乡二中，两所中学都分初中和高中，学制为初中三年，高中三年。盈丰体 育
王志宏报考是武乡一中初中班，上榜成绩公布她的分数在前，上初中是没问题的，但是暑假过去，通知下来没有她，这是什么原因？原因还是在她的身体，在考试卷子上那个老师不是别有用心，而 是他的高度责任批了一行文字，说明这个考生有腿脚问题，本校为考生质量，故不可上学入校。校方采纳了他的意见，一致否决。
志宏的这种情况在蒿庄村人们茶余饭后在谈论着：这个闺女就是腿有些拐，学习好脑筋也好，一中去不了，听说还有其它学校也能上，总不要让好才志糟蹋了。话传六耳十人听，隔壁透风之中堵住了王志宏前行的路。但作为一个女孩她没有别的，压根儿只能哭，她只想上初中，舍此别无其它。那些日子她哭的眼睛肿了，几乎就要瞎了，走路还得 沿着靠墙儿。
当时候王志宏的父亲在公安局工作，他被派武乡一中驻校为红旗干部，女儿的这种情况他是知道的，若周旋一下情况会大有反转，可他就是没问，他说学校定下的，这能改变？他为什么会是这样？ 认为自己是红旗干部，应该一是一，不能是二。王志宏又哭又闹，他又不回家，好象一点本事都没有，光长两只眼睛，就象是个木头人。
九年级语文事物的正确答案不止一个
• 圆形，因为圆形是惟一没有角的 图形 。 • 三角形，它是惟一由直线构成的 。 • 半圆形，它是惟一由直线和曲线 组成 。 • 第四个图形也可以，因为它是惟 一非对称性的图形 。
事物的正确答案不止一个
﹙美国﹚罗迦· 费· 因格
扫清拦路虎:
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• 根深蒂固 jí
• 汲取
ห้องสมุดไป่ตู้
zī
• 孜孜不倦
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• 不言而喻
héng
• 持之以恒
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• 锲而不舍
[自读点拨] 1．关于“推敲”的典故： 胡仔《苕溪渔隐丛话前集》卷十九引《刘公 嘉话》：“岛(贾岛)初赴举京师；一日于驴 上得句云：‘鸟宿池边树，僧敲月下门。’ 始欲着‘推’字，又欲着‘敲’字，练之未 定，遂于驴上吟哦，时时引手作‘推敲’之 势。时韩愈吏部权京兆，岛不觉冲 至第三节。左右拥之尹前，岛具 对所得词句云云。韩立马 良久，谓岛曰：‘作“敲”字 佳矣。”’
[自读点拨] 2. 关 于 “ 锲 而 不 舍 ” 的出处： 《荀子· 劝学》：“锲而 舍之，朽木不折；锲而 不舍，金石可镂。”
读文章讨论问题
1.文章开头设置了一个有趣的问题,作者由此引出 什么观点? 2. “正确答案只有一个”的思维模式有哪些局限? 3.创造性思维有哪些必须的要素?为了证明这些作 者举了哪两个例子? 4.人是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别?
要彻底永久地除掉这些杂草，就要把它改变成良田，种上庄稼。
4．文中说原来相聚的地方已变成了一片庄 稼地。它是怎样“变成一片长满谷子的庄稼 地”的?
是哲学家用一年时间把荒地开垦成农田种上的谷子。
5．一年后，哲学家为什么始终没有来赴约?
事物的正确答案不止一个3(2019年11月)
思考：“区分一个人是否拥有创 造力，主要根据之一”是什么? （用课文中的话回答。）
留意自己细小的想法。即使 他们不知道将来会产生怎样的结 果，但他们很清楚，小的创意会 打开大的突破口，并坚信自己一 定能使之变为现实。
讨论：
做一个富于创 造性的人，关键在 哪里?
阅读下面的短文，回答文后的问题： 最后一课
①注意下列红字的读音和写法。 根深蒂固 孜孜不倦 汲取 锲而不舍 约翰 ②掌握下列词语的含义。 根深蒂固 孜孜不倦 汲取 一事无成 持之以恒 推敲 不言而喻 轻而易举 锲而不舍
[自读点拨] 1．关于“推敲”的典故： 胡仔《苕溪渔隐丛话前集》卷十九引《刘公 嘉话》：“岛(贾岛)初赴举京师；一日于驴 上得句云：‘鸟宿池边树，僧敲月下门。’ 始欲着‘推’字，又欲着‘敲’字，练之未 定，遂于驴上吟哦，时时引手作‘推敲’之 势。时韩愈吏部权京兆，岛不觉冲 至第三节。左右拥之尹前，岛具 对所得词句云云。韩立马 良久，谓岛曰：‘作“敲”字 佳矣。”’
因为：
1、生活中解决问题的方法并非只有一个， 而是多种多样。
2、情况变化，解决问题的方法也要变化。
3、如果认为答案是唯一的，找到答案就 会止步不前。
思考：“创造性的思维又有哪些必需 的要素呢?”（用课文中的话回答。）
1、孜孜不倦地汲取知识，使自己学 识渊博。
2、必须有探求新事物，并为此而活 用知识的态度和意识。 3、持之以恒地进行各种尝试。
采用了哪些论证方法来证明论点?
关于本文的论证方法： (1)例证法： 约翰·古登贝尔克的事例(第8自 然段)；
罗兰·布歇尔的事例(第9自 然段) ——都是从自然科学方面 设例。
(2)引证法：第6自然段和第11自然段。
思考：“不满足于一个答案，不放弃探 求，这一点非常重要。”为什么?（尽量 用课文中的话回答。）
事物的正确答案不止一个的语文阅读答案
事物的正确答案不止一个的语文阅读答案正确答案只有一个这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。
事实上，若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。
麻烦的是，生活中大部分事物并不像某种数学问题那样。
生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。
由于情况的变化，原来行之有效的方法，到了现在往往不灵了。
正因为如此，如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。
因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。
然而，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。
那么，创造性的思维又有哪些必需的要素呢？有人是这样回答的：富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。
从古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一事无成。
因为这些知识随时都可能进行组合，形成新的创意。
这种情况可能出现在六分钟之后，也可能在六个月之后，六年之后。
但当事人坚信它一定会出现。
对此我完全赞同。
知识是形成新创意的素材。
但这并不是说，光凭知识就能拥有创造性。
发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。
创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。
这方面的典型代表，首推约翰.古登贝尔克。
他将原来毫不相关的两种机械葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，开发出一种新产品。
因为葡萄压榨机用来从葡萄中榨出汁，所以它在大面积上均等加力。
而硬币打制器的功能则是在金币之类的'小平面上打出印花来。
有一天，古登贝尔克半开玩笑地自言自语道：是不是可以在几个硬币打制器上加上葡萄压榨机的压力，使之在纸上打印出印花来呢？由此发明了印刷机和排版术。
另一个例子是罗兰.布歇内尔。
1971年的一天，布歇内尔边看电视边这么想：光看太没意思了。
把电视 ___作为试验对象，看它产生什么反应。
此后不久，他就发明了交互式的乒乓球电子游戏，从此开始了游戏机的革命。
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事物的正确答案不止一个
多年前，英国《泰晤时报》出了一个题目，公开征求答案，题目是：从伦敦到罗马最短的道路是哪条？
很多人都从地理位置的角度找答案，结果都落选了，只有一个答案获奖：一个好朋友。
获奖人说：“我没有单从地理的角度想问题，而是另辟新径。
”
我们回想一下，其他答案错了吗？没有。
这个获奖答案同样正确。
只不过一个是从地理角度，一个是从人性角度。
同一个问题可以得出不同的正确答案。
考虑一下下面这个问题：一个圆，一个三角形，一个半圆，哪个图形与其他两个不同？按通常的思维，这道题一定只有一个答案，可再想一想呢？选三角形是因为它是唯一一个用直线构成的图形。
选圆是因为它是唯一一个用曲线围成的封闭体系。
选半圆是因为它是唯一一个用曲线和直线共同围成的图形。
瞧，这道题有三个答案，可这三个答案都是挑不出毛病的。
再者，1＋1在大多数人看来只有一个答案，等于二，可它在化学中就小于二。
就这样一个看似如此简单的问题也有好多个答案。
如此看来，拘泥于“一个正确答案”是极没必要的。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，同样一篇文章从不同角度看也有不同感悟，同样一件事，用不同的方法去解决，最终结果或许都一样。
“条条大路通罗马”，连大师毕加索的画都褒贬不一，我们又何必只在一个答案上
找出路呢？
而在我们的生活中，认为“正确答案只有一个”的人实际上是迷信权威。
我们常常把对一个人的评价基于权威、专家们的观点。
但权威是有成就的人，不是正确答案。
就拿毕加索的画来说，印象派权威说这是稀世之作，唯美派权威说是垃圾，这些都是专家们的想法，可他们即便是专家，意见也同样不一样嘛！说他们错误也有理，说他们正确也对，可以说，他们都是正确的，也都是错误的。
从不同的角度看，正确答案真的不只一个。