从百草园到三味书屋公开课
从百草园到三味书屋公开课课件
局部
先植物 菜畦 石井栏 皂荚树 桑葚
后动物 鸣蝉 黄蜂 叫天子
先动物 油蛉
蟋蟀 蜈蚣 斑蝥
后植物 何首乌 木莲藤
覆盆子
碧绿的菜畦
光滑的石井栏
高大的皂荚树
紫红的桑葚
鸣蝉在树叶里长吟
肥胖的黄蜂伏在菜花上
鸣蝉
轻捷的叫天子直窜向云霄
油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
何首乌
何首乌
木莲
何首乌根（块茎） 覆盆子
百草园——有趣的动植物
局部探究
1、第一自然段中的“似乎”和“确实”矛盾吗？
“确凿”表示百草园事实上确实只有一些野 草；“似乎”表示它是作者儿时的乐园，有 无穷的乐趣，这是孩子的看法，所以不矛盾。
2、围绕“百草园是我的乐园”写了哪些乐事？
有趣的动植物 美女蛇的故事 雪地捕鸟
“不必说 ……也不必说……”
“单是……”
︷ ︷ 整体 写作顺序
朝花夕拾：早晨的落花晚上捡拾起来。 指到中年后回忆少年时代的生活。
整体感知
1、“从百草园到三味书屋”这个题目告诉 我们哪些信息?
表示这篇文章大致包括两部分，同时也告诉 我们文章前后两部分的内容。 2、文章哪几段文字写百草园？哪几段文字 写三味书屋？过渡段是哪一段？ 一（1-8）写百草园。 二（10-24）写三味书屋。 第九段是过渡段
2、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、
菜花是__春__末____的，蝉鸣在__盛__夏____，蟋蟀到 _秋__天___才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来
成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。
3、本段层次井然。先用两句“不必说……”写百草园整体， 再写局部的“泥墙根一带”，这是从整体到局部的顺序。请 以连线的方式把下面的写景顺序对应起来：
从百草园到三味书屋语文公开课一等奖优秀课件
课程推广与应用前景
校内推广
该课件可在校内进行推广，供其他教师参考和 借鉴，提高整体教学水平。
校外交流
该课件可参加各类教学比赛和交流活动，展示 学校的教学成果和教师风采。
网络共享
该课件可上传至网络平台，供更多教育工作者 和学习者免费使用和分享。
教学方法多样
课件应合理运用信息技术手段，如多 媒体、网络等，提高教学效果和效率 。
教学内容充实
课件内容应涵盖课文的背景、情节、 人物、语言等方面，提供全面的学习 资源。
技术应用恰当
课件应结合多种教学方法和手段，如 讲解、讨论、示范、练习等，以适应 不同学生的学习需求。
学生表现评价方式
课堂参与度
观察学生在课堂上的表现，如发 言、提问、小组讨论等，评估其
参与程度和积极性。
作业完成情况
检查学生的作业完成情况，包括 练习题、阅读理解、作文等，了
解其学习进度和掌握情况。
学习态度
评估学生的学习态度，如是否认 真听讲、积极思考、主动请教等
。
学习效果
通过测验、考试等方式检验学生 的学习效果，评估其对课文的理
解和掌握程度。
教师自我反思与改进
教学内容反思
回顾课件内容是否充实 、准确，有无遗漏或冗 余之处，是否需要更新
阅读理解题
设计针对文章内容的阅读 理解题，检验学生对文章 的理解和掌握程度。
语言运用题
设计语言运用题，如仿写 、扩写等，引导学生模仿 作者的语言表达方式进行 写作练习。
小组讨论
组织学生进行小组讨论， 分享彼此的阅读感受和体 会，提高学生的阅读能力 和表达能力。
总结环节设计
从百草园到三味书屋语文公开课一等奖优秀课件
04
从百草园到三味书屋的对比
分析
景物描写的对比
百草园的生机勃勃与三味书屋的单调乏味
在《从百草园到三味书屋》中，鲁迅描绘了百草园的生机勃勃，各种动植物和谐 共生，而相比之下，三味书屋则显得单调乏味，缺乏生气。这种对比突出了两个 地方截然不同的环境氛围。
景物描写的角度与风格
百草园的描绘更加生动、形象，运用了丰富的感官描写，如听觉、视觉、嗅觉等 ，给人身临其境的感觉；而三味书屋的描绘则相对平淡，缺少细致的景物刻画。 这种角度和风格的对比展现了作者对两个地方的不同情感态度。
化作用。这种对比展现了不同文化在儿童成长过程中的影响。
教育理念的对比
自由探索与严格管束
百草园代表了一种自由探索的教育理念，孩子们可以在其中自由玩耍、探索自然；而三味书屋则代表了严格管束 的教育理念，孩子们必须遵守规矩、接受教化。这种对比突出了两种截然不同的教育方式及其对孩子成长的影响 。
个体发展与群体规范
06
参考文献
参考文献
鲁迅：《从百草园到三味书屋》 ，人民文学出版社，XXXX年。
《语文课程标准》，中华人民共 和国教育部，XXXX年。
《语文课程与教学论》，王文彦 、蔡明主编，高等教育出版社，
XXXX年。
感谢观看
THANKS
习效果。
课后作业
布置相关作业，巩固所 学知识，提高学生的文 学鉴赏能力和审美水平
。
02
百草园教学部分
百草园简介
百草园的地理位置
位于浙江绍兴，是鲁迅童 年时期的乐园。
百草园的历史背景
建于清朝，是典型的江南 园林风格，占地面积较大 ，园内植物种类繁多。
百草园的文化地位
作为鲁迅故居的一部分， 百草园具有重要文化意义 ，是了解鲁迅童年生活的 重要场所。
从百草园到三味书屋公开课课件
命和健康的追求。
百草园的植物种类
草本植物
百草园中种植了大量的草本植物，如甘草、黄连、人参等 。这些植物具有丰富的药用价值，对治疗疾病和保健有显 著效果。
木本植物
除了草本植物外，百草园还种植了大量的木本植物，如桂 树、樟树、松树等。这些植物不仅具有药用价值，还有观 赏和生态效益。
三味书屋的学问
03
三味书屋的历史背景
三味书屋源于宋代，是中国古 代私塾教育的代表，已有千年 历史。
三味书屋在明清时期发展至鼎 盛，成为士人启蒙教育的重要 场所。
清朝末年，随着新式学堂的兴 起，三味书屋逐渐衰落。
三味书屋的教育理念
01
02
03
强调儒家思想
三味书屋以儒家思想为核 心，注重道德伦理和人文 素养的培养。
平。
课程大纲
第一部分：导言与背 景介绍
简要概述课文内容， 为后续学习做好铺垫 。
介绍《从百草园到三 味书屋》的作者鲁迅 及其所处的时代背景 。
课程大纲
第二部分：课文分析 分析《从百草园到三味书屋》的文学特点和写作技巧，如叙事结构、语言特色等。
深入挖掘文章所反映的历史背景和社会现实，探究作者的思想和情感世界。
这些作品对于培养学生的道德观念和人文精神具有重要意义。
古典诗词、散文等文学作品
这些作品能够提高学生的文学鉴赏能力和审美水平，丰富学生的精神世界。
从百草园到三味书
04
屋的启示
大自然的启示
自然之美
通过描述百草园的美丽景色，启 示我们大自然的美妙与神奇，激 发我们对自然环境的热爱和保护 意识。
小学语文公开课《从百草园到三味书屋》教案
小学语文公开课《从百草园到三味书屋》教案小学语文公开课《从百草园到三味书屋》教案在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的小学语文公开课《从百草园到三味书屋》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
教材解读：鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》作为名家名篇，历来被选入中学语文教材，滋养着一代又一代的读者；现今多种版本的初中语文教材也大多选入。
是什么使得这篇散文具有如此的永恒的艺术魅力呢？我想：一方面是因为它表达了永恒的人性──对欢乐的新鲜事物的追求和向往，另一方面它又永远是感性的、新鲜的，就像那陈年的酒，愈藏愈醇，愈久愈香。
从写作心理学角度看，鲁迅先生曾在《〈朝花夕拾〉小引》中写道：我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果……凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。
后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味存留。
他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。
如果说“百草园”是甜美的回忆，是“思乡的蛊惑”，“要哄骗我一生”，那么“三味书屋”则是亲切的思念，虽然有点单调枯燥无味，可存留的“旧来的意味”，“使我时时反顾”。
这种“旧来的意味”是什么？是普遍相通亘古不变的人性，是成长的足迹。
对欢乐、新鲜事物的追求和向往，是人类的天性，也不仅是儿童如此。
这也是人们总是难忘童年的心理原因。
“百草园”的生活“有无限的趣味”，自不必说；就是“单调枯燥”的“三味书屋”也有无穷的乐趣。
且不说也有“园子”可以“折腊梅花、捉蚂蚁喂苍蝇、寻蝉蜕”，也不说“画画、做游戏”，单是“先生”就让人感到有趣──严而不厉，读书是那样入神。
成长是一首歌。
成长离不开欢乐的滋润，更少不了忧伤甚至是痛苦的磨砺。
“百草园”让鲁迅无忧无虑地度过童年，这是身体和心理的健康成长；同样“三味书屋”使少年鲁迅增长了知识，这是精神的成长。
换句话说，三味书屋的生活是一个现代文明人的必经历程，是更重要的成长。
七年级语文下册第6课从百草园到三味书屋省公开课一等奖新名师优质课获奖PPT课件
“连那最末次相见也已经隔了七八年， 其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是 我乐园。”“似乎”与“确凿”连用矛盾 吗？该怎样了解作者用意呢？
不矛盾。“最末次相见也已经隔了七八 年”，所以印象较淡薄，用不必定语气 “似乎”；而追忆儿童时代生活，又历 历在目，所以用“确凿”表示必定语气。
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“无须说”撇开一些东西，是为 了突出“单是”内容。既然“单 是”这一点已经趣味无穷了，那 么园中乐趣比比皆是了。这么写， 突出了百草园无穷乐趣。
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重点：第2自然段写景是全文精彩之笔，不但形、声、 色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然， 条理分明。齐读并思索以下问题：
1、菜畦“碧绿”，桑葚“紫红”、菜花和蜂“黄”是写 _颜_色__，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成小球” 是形写状____，这二者都视从___觉上写；鸣蝉“长吟”，蟋蟀 “弹琴”，听是觉从______上写；覆盆子“又酸又甜”写味是觉 ______，所以说它有声有色、有滋有味。
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思索：这一部分写了哪些内容？
百草园美景 美女蛇故事 雪地捕鸟
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作者是从哪几个角度详细描写了 百草园景物？
颜色 碧绿、紫红
视觉
形状 光滑、高大、肥胖…… 声音 长吟、弹琴…… 味道 又酸又甜
视觉、触觉 听觉 味觉
准确形容、准确地表述动作。
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“无须说……也无须说……单是……” 这个句式在文章中起什么作用？
• 三味书屋对联：上联 “ 至乐无声唯孝悌”， 下联 “太羹有味是诗书”。意思是最好音乐是 无声“孝”、“悌”两种道德，而最美味菜肴 应该首推诗书了。
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鲁迅介绍
原名周树人， 字豫才，浙江绍 兴人，当代伟大 文学家、思想家、 革命家。 作品收 在《鲁迅全》 里，本文选自散 文集《朝花夕 拾》。
从百草园到三味书屋公开课一等奖教案
从百草园到三味书屋公开课一等奖教案从百草园到三味书屋》教案教学要求：1、培养学生热爱大自然，追求新鲜知识的童心。
2、研究两相对照的文章结构。
3、理解文章精彩的语言。
教学重难点：1、重点：(1)百草园的景物描写。
(2)记叙的感情色彩。
2、难点：(1)两相对照的结构特点及其过渡。
(2)对三味书屋内容和写法的理解。
教学时间：2课时第一课时一）导入新课1、导入：童年是美好的，它像一支动听的歌曲，陪伴着我们走过人生的历程；它又像一幅美丽的画，展示着人生的缤纷。
每个人都有自己难忘的童年，特别是从家庭生活转向学校生活这段往事，更令人怀念。
这时候，我们就像蒲公英的一粒种子撑起毛绒绒的小伞离开母亲的怀抱，到大自然去寻找自己的天地，包含着依恋、向往的纯真情感。
___回忆自己的童年时期，写下了《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文。
这篇散文中蕴含着作者纯真、质朴的思想感情。
2、作家作品简介：___(1881—1936)：本名___，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。
本文选自散文集《朝花夕拾》。
《朝花夕拾》这个集子的名称就很有艺术性，“朝”本来是指早晨，这里指童年；“夕”本来指晚上，这里指成年或老年，意思是早上的花到晚上才拾取。
文章大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活。
可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。
3、解题：①齐读文章标题，它点明了文章写哪两个地方的生活。
明确：百草园和三味书屋。
（百草园，绍兴城内___家房屋后面的园子；三味书屋，在___家附近，___小时候(12岁到17岁)在这里读书。
）②“从……到……”表明文章是以什么顺序记叙的。
明确：是以空间的变换为顺序记叙的。
二）初读课文（25’）1、全文共24个自然段，记叙了在百草园和三味书屋的许多趣事。
如果你把自己看做是___的同学，你在那种情境下最喜欢做哪些事情？为什么？（课前预题目。
学生可以任选其中的事情说，但要求说出趣在何处。
）三）分析课文第一自然段齐读第一段要求]选重点词语组成一句话，概括本段内容。
从百草园到三味书屋 公开课精品课件
表示捕鸟动作的词
（ 扫 ）开一块雪，（ 露 ）出地面， 用一枝短棒（ 支 ）起一面大的竹筛， 下面（ 撒 ）些秕谷，棒上（ 系 ）一条 长绳，人远远地（ 牵 ）着， （ 看 ）鸟 雀下来（ 啄 ）食，（ 走 ）到竹筛底下 的时候，将绳子一（ 拉 ），便（ 罩 ） 住了。
动词运用的作用
这一小段记叙，语序顺正而严格， 绝不能任意调换。“扫，露，支，撒， 系，牵，看，拉，罩”，准确、生动、 真切写出捕鸟的全过程，也从捕鸟活动 中写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐 园，却乐在其中。 对闰土父亲的描写中，则写出闰土 父亲的善良，沉静，捕鸟经验丰富。
本文文体属于 散文 。 散文属于记叙文体，是与 小说、诗歌、戏剧并称的文学
体裁。散文的重要特征是“形 散神不散”。
注意下列词语的字音和字形
zá o chá n sù shān suǐ
qí mì yuān bó tuì
shuà i shāi dǐng tìtǎng cuá n
kuī
shuò
liǎn
三味书屋的教学教育情况
1、先要行拜师之礼； 2、上课时，单独上生书； 3、课程只有读经、习字、对课； 4、教材晦涩难懂； 5、体罚学生：打手心、罚跪。但先生不 常用，通常不过瞪瞪眼而已； 6、学生问问题，先生不予回答。
三味书屋教学宗旨
“三味书屋” 中的“三味”指的是“读 经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家味如 醯醢”（xī hǎi醯是醋，醢是酱；调料。）大 意是：读四书五经之类味如吃米面，读经典史 籍味如吃喝佳肴美酒；而读诸子百家学说之类 的书，则味如酱醋罢了，好比烹调中的佐料一 样。 书屋柱之上还有一幅对联：至乐无声惟孝 悌，太羹有味是诗书。
生动的形容、准确地表述动作
初一语文《从百草园到三味书屋》公开课教案(9篇精华)
初一语文《从百草园到三味书屋》公开课教案(9篇精华)word打印版公开课教案优秀地址：《从百草园到三味书屋》公开课教案9套.rar (72.51 KB)《从百草园到三味书屋》公开课教案【教学目标】１、以自主、合作、探究的学习方式为主，充沛激发同学的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋。
２、注重同学的内心感受与自我体验。
３、培养同学语感,能够初步领悟作品内涵。
【公开课教案】一、导入课文有一首歌中唱到：“小小少年，没有烦恼，随着岁月，他的烦恼增加了……”这便是生长，有喜也有忧，有神往也有一丝丝担心。
在本单元的学习中，我们将邀请一些名人为我们讲述生长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》。
二、快速阅读课文（大约３５００字）三、合上书，快速回想课文内容提问：１、你最先想到的是什么内容？２、课文提到了哪些地点？３、百草园对于作者来讲有什么重要意义？板书：乐园四、分组讨论为什么百草园是我的乐园，到底有什么乐趣？五、用自身的话来总结在百草园中有有趣的植物、有趣的动物组成了有趣的活动，可以干有趣的事情，听有趣的故事，所以百草园是我的乐园。
六、提问１、所有乐趣之中给你印象最深的是什么？（一般同学会回答泥墙跟一带，捕鸟）２、为什么作者要把他们写得如此详细，又为什么能写得如此详细？（因为这些给作者印象最深，感情最深，当作者充溢感情回忆起童年时，这一切便都栩栩如生的出现在眼前）小结：“童年是夜空中偶然闪烁的星星，虽不十分耀眼，却透漏着永恒的生命力。
”“童年是半空里的风筝，整天飞行在嬉笑中。
”……所以当鲁迅一天天的长大，他不得不同他的乐园告别上学去了。
我们可以想见一个小小朋友被押解着，心不甘情不愿的去上学的情形。
他能适应得了学校生活吗？六、快速阅读“我”在三味书屋中的生活百草园是我用回忆美化了的乐园，三味书屋却是我生活了七年的学堂。
板书：学堂七、小组讨论１、这时的我与在百草园中的我有什么相同的地方？（对于生活的热爱，大自然的热爱，对于知识的追求，天真幼稚，欢乐，细致的观察生活，好奇心）２、这时的“我”与在百草园中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之处？（生活比较枯燥，学习内容引不起兴趣，老师不允许问课外的知识，原来的贪玩到现在的用心学习，有趣的故事到听不懂的文章。
【核心素养】 第9课 从百草园到三味书屋 公开课一等奖创新教案
【核心素养】第9课从百草园到三味书屋公开课一等奖创新教案9 从百草园到三味书屋1．记叙文写作方法(1)伏笔：交代含蓄，使文章结构严密、紧凑，让读者读到下文时，不至于产生突兀、疑惑之感。
(2)照应：不但能使文章结构严谨，而且能强化某些关键内容，给读者留下深刻印象或某种启示。
(3)铺垫：可以渲染气氛，促使读者产生期待、盼望的急迫心情，增强作品的吸引力。
(4)设置悬念：引发读者兴趣，有助于情节开展。
2．人物描写的方法及表达效果的分析方法(1)肖像(外貌)描写：用来刻画人物性格，表现人物的身份、精神面貌等。
(2)动作描写：用来刻画人物性格，显示人物内心世界，表现变化的姿势、感情或态度，创造活跃的场景。
(3)语言描写：表达人物情感，反映人物性格特征，折射出人物所处时代的特点。
(4)神态描写：揭示人物的内心世界。
(5)心理描写：丰富人物形象，推动情节发展，突出文章的主题。
1．语言运用：学习默读，整体感知文章的基本内容，积累课文中的重点字词。
2．思维发展：把握“先生"的人物形象，学习通过外貌、语言、动作描写人物的写法。
3．审美鉴赏：品味准确、传神的景物描写，学习抓住特点描写景物的方法。
4．文化传承：体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。
掌握默读的方法，学习本文具体生动地写景状物的写作方法，学习运用多种修辞手法。
理解课文运用对比的写法，理解本文的情感，探究主题。
提问法、分组讨论法。
第1课时一、创设情景导入新课课件出示：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
——高鼎《村居》儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
——杨万里《宿新市徐公店》(其二)蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
——胡令能《小儿垂钓》童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
——范成大《四时田园杂兴》(其三十一)(生齐读课件上的诗句)师：同学们，童年就像一支古老的歌谣，是我们一生的珍宝。
大家刚才读的这几句诗是我国古代诗人对儿童生活的有趣描写。
现在，回想一下自己上小学前和小学时的生活，你印象最深的是哪些事呢？本文的作者，看似严肃的著名作家鲁迅，又有过怎样有意思的童年时光呢？下面，让我们一起走进“百草园”和“三味书屋"看看吧！(板书课题)二、检查预习疏通字词1．文学常识(1)作者简介鲁迅(1881—1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。