迎河中学高三生物第二轮复习

迎河中学高三生物第二轮复习做法
渐近高考，第一轮复习已经结束，如何进行第二轮复习，是每位
高三教师正在探究的问题，也是所有高三学生所关心的问题。一轮复
习重在全面系统，夯实基础；二轮复习重在查漏补缺，纵横互联，稳
步提升。这是历年来高三教师复习拼搏所积累的经验，也是大多数高
三教师在复习时所遵循的基本法则。但具体操作，各有千秋。我们迎
河中学就此问题，以生物教师为主，分管领导参与，进行专门研讨。
首先把今年的《考试说明》与往年比对，虽略有变化，但总体稳定。
使高三教师明确考试范围，内容和要求，哪些内容不作要求或淡化，
避免复习时走弯路，浪费时间，做到有的放矢。其次是研究了2009
年以来安徽省理综卷自主命题的模式（题型），对考查知识点的分布、
要求和分值等。纵观三年来理综卷生物部分，就题型而言，可概括为
“六”、“三”（5）式，即六道选择题（占36分）；三道非选择题，其
中一道题为独立题；另两道题又各分Ⅰ、Ⅱ部分，总分值为54分。
这种题型组合，有利增加高考考查的知识面（广度）。从理综卷生物
部分的分值与教材关系看，选修教材约占10%，其余分值在三本必修
教材分布有趋于平衡之势。从考查的生物学知识及要求来看，突显出
对生物学知识的综合运用，信息获取和实验能力的考查，又能紧扣教
材，立足基础，体现生物学主干知识等。通过上述探究分析，结合我
校学生实际及教学资源条件，初步拟定了迎河中学高三生物二轮复习
的基本思路。
一、立足教材，专题复习，巩固基础，提升能力
近年来高考命题虽然以能力考查为主导，且题型新颖，知识灵活，
但不失基础。我校虽已结束了一轮复习，理应夯实了基础知识和基本
技能，其实不然，从学生实际反映和每次月考结果来看，依然表现得
脆弱，对生物学基础知识掌握得参差不齐，甚至丢三拉四。如考查基
因工程基本工具时，往往只答出工具酶，而忽略了运载体等，不少同
学难题、基础题双重丢分现象，这说明了基础知识不巩固，就谈不上
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生物学能力的提升。所以二轮复习，课本仍然是最好的教学参考书，
是知识和能力的源泉。但是，二轮复习是生物学能力提升的关键，而
能力的提升才有得高分的可能。既要强化基础，又不能是一轮复习的
重复，我校就采取了以专题的形式回归教材，突出主体知识。如细胞
的物质基础、结构基础和代谢；遗传变异、生命活动调节、种群、生
态系统及实验。重视核心概念，如细胞呼吸、光合作用、基因、中心
法则、种群、生态系统、杂交育种、基因工程、PCR等。掌握相关生
物学知识的内在联系，不仅要知其然，还要知其所以然。只有理解了
知识，才能纳入到相应的认知结构，才能不受干扰又能随时提取和灵
活运用。要达到上述目的，关键的一环是要备好专题复习教案。具体
做法是进行每个专题复习时，在强调双基的基础上，深入教材、拓展
教材的内涵和外延。同时精选出与专题对应的最新考题来考查学生，
以提高学生对知识的理解，运用能力和新情境下的解题能力。例如专
题复习细胞的物质基础讲到蛋白质时，让学生即时做一选择题：有关
下图中蛋白质的叙述中正确的是（）
126
126：氨基酸数目
17：羧基的总数目
15：R基上羧基数目
某种蛋白质中相关基团的数目 17：氨基总数目
A 共有126个肽键 B 含有两条肽键
C R基上共含有17个氨基 D 形成该蛋白质时共脱掉125个水份子
该题能考查学生对蛋白质、肽链、羧基等之间关系的理解和掌握。
二轮复习我们迎河中学就本着这种思路和策略，教师下题海，让学生
上岸，让学生有更多的时间，结合《考试说明》识记、巩固和掌握教
材。另外每个专题复习之后，都有少而精的配套训练，既能省时间取
得高效果，又能避免（如拿来的试卷）题不精量大，使学生产生厌倦
的现象。还要对学生进行跟踪反馈，及时调整复习教学，已初步取得
很好的效果。

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二、重新梳理知识，再建知识网络
二轮复习不仅是对一轮复习的巩固、完善和发展，更要对学生进
行阅读理解、文字表达及应变解题等能力的培养。而能力的考查和提
高又离不开知识的载体作用。通过一轮的复习也只能让学生初步构建
生物学知识体系，对知识间纵横互联及许多相似的生物学概念、原理、
结构及其生理上千丝万缕的联系总是把握不准，容易混淆，提取困难，
运用错误。如真光合作用与净光合作用区别；自交与随机交配对种群
基因频率、基因型频率影响的差异性；抗原与过敏原、排卵与冲卵区
别等都要在复习教学中突出强调，实例说明，并采用比较法进行归纳
总结、典型例题解析等，把易混淆的概念和知识点梳理清楚明白，加
深对基础知识的理解和掌握，逐步形成“专题知识网络”，理解专题
间的内在联系，最后形成跨章节的生物学知识大网络，在学生的心目
中构建成一个完整的生物学知识体系，这样不仅浓缩了知识，使课本
越读越薄，又突出了知识的迁移综合，从而达到学习记忆上“牵—发
而动全身”的效果，在高考中才能得心应手，灵活运用。
三、全面设防，各个击破，避免思维定势
经过第一轮的复习，不少学生不仅掌握了高中生物学的基础知识
和基本技能，同时提高了学生的学科内综合能力，学生对生物学的整
体认识达到了一个新的水平，即综合观察问题、解决问题、分析问题
的能力得到了提高。但在学生熟悉和掌握教材内容之后，往往又会产
生思维定势现象，结果是解题思路呆板，知识迁移困难，例如复习植
物光合作用和呼吸作用时，先向学生呈现曲线图甲，该图是用CO
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浓度测定仪测某玻璃罩内一昼夜CO2浓度的变化情况绘制而成。

CO2浓度 光合作用强度
b c

a c
b
甲 时间 a 乙 光照强度
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学生不能解释图甲曲线中b、c的含义。当把曲线图乙呈现给学
生时，大部分学生都能解释a、b、c含义后，学生们才理解图甲曲线
上b、c点光合作用强度和呼吸作用强度的关系，这种典型试题对比
分析，调动了学生思维的积极性，由于实验中采用的变量不同，需要
改变思维方式，换个角度去分析问题，学生的解题能力自然就提高了。
在一轮复习和月考中还发现很多学生审题粗心大意，凭经验办事，势
必会犯思维定势的错误。如复习杂交育种知识时，有几个大豆品种，
子叶深绿不抗病（BBrr），子叶浅绿抗病（BbRR）及子叶浅绿抗病
（BbRr）三个品种及多个子代品种，请设计一个杂交育种方案，要
求在最短的时间内培育出纯合子的子叶深绿抗病大豆良种，很多同学
选用了单倍体育种方案。思维定势造成丢分。就教材而言，单倍体育
种确实是一种快捷的育种方法（是相对于杂交育种而言），其实在特
定条件下，还有比单倍体育种更简便的方法。该题用品种子叶浅绿色
抗病（BbRR）自交，直接从子代中选出子叶浅绿色类型即为纯合子
的子叶深绿抗病大豆良种。当然，学生审题时不细，粗之大叶，犯思
维定势错误，可通过一些典型例题对比分析得到改善，甚至克服。总
之二轮复习要精心备课，有的放矢，不仅是对教材知识的回顾、加深、
完善到最终定位，还要培养学生能从不同角度去解决新问题，训练学
生解题思维的多面性和灵活性，学生解题能力的提升，才有望在高考
中提高得分率。
四、强化实验复习，重视实验能力的培养
从09年安徽省自主命题以来，实验探究能力逐年上升，由09年
的16%上升到11年的22%，所以实验考核，已成为生物学高考对学
生能力考查的重要方式。
但实验技能是学生的薄弱环节，是复习的难点，我校对此拟定了
实验复习的基本思路。首先对教材中的实验类型进行梳理，区别实验
的基本类型，如验证实验、模拟实验、探究实验、设计实验等，理解
实验中几个变量（实验变量、反应变量、无关变量）关系和实验中所
遵循的基本原则（如对照性原则，单一变量原则）等，让学生学会根
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据实验目的和原理去分析实验，掌握实验方法和实验设计技巧，逐步
提高学生的实验能力，其次是组织学生看实验录像，我们迎河中学每
年在二轮复习时都要组织学生看实验录像，通过看录像唤醒学生从前
做实验的感受，以提高学生的实验操作水平。再就是以试卷形式对学
生进行实验专题训练，通过讲评，总结实验，补缺补差，使学生的实
验技能达到一定水平，降低高考实验题失分率。
综上所述，在高三生物复习备考中，二轮复习教学无定法，可谓
“仁者见仁，智者见智。”我认为重要的是更新教育观念，与时俱进，
改进教学和复习方法，结合本校实际，在备课上多下功夫，课堂上充
分发挥学生的主体作用，跳出“题海战术”，注重基础知识的扎实教
学，培养学生各方面能力，让学生在考试中取得优异成绩。