服装设计专业教学改革成果

服装设计专业教学改革情况一、专业教学改革的目标和指导思想（一）教学改革总体目标通过三年的专业教学改革与建设，力争把学院服装设计专业建设成为社会美誉度高、就业针对性强、适应性强、竞争力强，职教特色鲜明,教学条件、教学水平和教学质量在全省乃至全国同类专业中具有领先水平的品牌专业。

（二）教学改革具体目标1、进一步完善“校企融合、学工一体”为核心的“1+Ⅰ+1+Ⅰ+0.5+0.5”人才培养模式坚持“校企融合，学工一体”的专业建设思路，加强学院与企业、专业与公司的深度融合，完善“学院—企业”一体化专业共建模式，围绕市场办专业，办好专业促产业。

以真实项目为载体，车间即教室，教室即车间，学生是员工，员工也是学生，学生以双重身份完成各种生产性实训。

从简单到复杂、从低级到高级、从车工到部门主管渐进升级，循环孵化一大批颇具工作经历的服装行业专门人才。

1+I+1+I+0.5+0.5”的人才培模式，即“1”——第一学年学生在校内完成基本素养理论学习与基础技能训练；“I”——第一个暑期安排一个月的基础生产性实训，着重培养学生的基础技能；“1”——第二个学年学生在校内完成职业素养理论学习和专业技能训练；“I”——第二个暑期安排一个月的专业生产性实训，着重培养学生的专业职业能力；“0.5”——第五学期根据学生的特长和要求在市场设计部、技术部、生产部三个部门完成后期分化的针对性综合能力训练；“0.5”——第六个学期校外实训基地进行顶岗实训和毕业设计，完成从学生到职业人的完全转换。

2、建立“校企融合”的运行机制，深化“五合一式全真生产型”的实践教学模式改革在校企融合的基础上，建立“校企融合”的运行机制，学生实践成绩考核采取计件工资制，即质量＋产量＋考勤。

实践考核由学校和企业共同承担。

进一步深化“五合一式全真生产型”实践教学模式改革，深化“车间教室合一”，“教师师傅合一”，“学生员工合一”，“作品商品合一”，“育人创收合一”的全真实践模式。

3、围绕“三类职业方向”，完善“基于工作过程为导向”的课程体系建设实践教学体系的改革必须与理论教学体系调整相配套，以专业核心职业能力培养为中心，以培养学生超强的动手能力，能胜任相应职业岗位为要求，围绕服装设计、服装制版、服装生产技术三类职业方向，结合企业中市场设计部、技术部、生产部三大核心部门具体工作实际，彰显“理实一体、校企融合、全真实践”的实践教学体系特色，进一步完善基于服装工作过程的课程体系。

4、建成“校企互通、专兼结合、重在特长、动态组合”的高素质“双师”结构的专业教学团队按照“三结合”原则建设“校企互通、专兼结合、结构合理、重在特长、动态组合”的高水平、高素质的双师结构专业教学团队。

即校内教师培养与企业人才引进相结合；校内教师赴企锻炼与企业人才聘任相结合；宽厚的学科底蕴人才与超强的能工巧匠相结合。

坚持培养、引进、聘请并举，三年内引进、培养专业带头人2名、5名骨干教师；新聘10名兼职教师，形成规模达20人的兼职教师资源库。

5、做强校办服装产业，建立全开放、多功能、市场化、生产性实训基地遵循校企一体化基地建设的“设备生产化、环境真实化、教师技师化、学生员工化、管理企业化、运作市场化”原则，按照ISO9000质量管理体系的管理理念和原则，构建可操作、可监控、可评价的精细化管理体系，同时培养和锻炼一支专业扎实、技能精湛的实训基地指导教师团队；构建系统的社会服务体系，变纯消耗型实训为生产经营性实训，形成“教室、实习实训室、生产现场”三位一体，集教学、生产、鉴定、培训、研发、经营多种功能于一体全省一流、国内知名的高等职业教育示范性实训基地。

6、沿循“两条训练主线”，各个学习领域形成优化、高效、“立体式”的训练模式在各个学习领域教学过程中，沿循学习过程主线和产品产生过程主线两条训练主线。

学习过程主线将学生的实训逐步由基础实训、专业实训、校内生产性实训推进到校外顶岗实习及就业环节；产品产生过程主线使每个学生的实训由市场调研、服装商品设计、纸样设计、生产制作、生产管理一直推进到商品销售的实训，形成了“两条训练主线”相对独立、相互渗透、相互交融“系统性、立体式”的实训体系。

7、开通“3+1”证书制直通车，培养一大批懂设计、精技术、会管理，具有“工作经历”的服装行业高技能专门人才开通“3+1”证书制直通车，以真实项目为载体，以全真生产环境为背景，学生必须获得学历证书、行业职业资格证书、大学生素质拓展证书和校企联合颁发的工作经历证书方可毕业。

培养一大批懂设计、精技术、会管理，具有工作经历的高素质技能型专门人才。

（三）指导思想以就业为导向，以培养服装行业第一线高素质技能型专门人才为宗旨，以提高教学质量为目的，以深化人才培养模式改革、探索行动体系的教学规律为动力，以培养学生职业能力和职业素养为主线，以优化课程体系、改革专业教学内容为重点，加强专业教材、“双师”结构教学团队和实践教学基地建设，通过“校企融合，学工一体”培养一大批受欢迎的懂设计、精技术、会管理、具有工作经历的高素质技能型服装行业专门人才。

二、专业教学改革的基本思路（一）“一个突出”、“三个引进”、“三个融合”，凸显高职教育特色1、“一个突出”：突出培养学生核心职业能力，包括专业能力、方法能力、社会能力专业能力包括单项的技能与知识、综合的技能与知识，是劳动者胜任职业工作、赖以生存的核心能力；方法能力特别指独立学习、获取新知识新技能的能力，还包括制定工作计划、工作过程和产品质量的自我控制和管理以及工作评价，是基本发展能力；社会能力包括工作中的人际交流、公共关系、劳动组织能力、群体意识和社会责任心，社会能力既是基本生存能力，又是基本发展能力。

这些能力的培养，在教学过程中不能截然分开，而是交叉进行，要将专业教学与能力培养有机结合起来。

2、三个引进”：引订单入课堂，引企业入学校，引企业一线技术骨干进教室（1）引进订单，创设生产情境。

精心选择典型生产项目，用一系列典型生产项目所涵盖的知识、能力、素质要求构建教学内容，融理论学习于项目生产过程中，提高学生学习的主动性，更好的实现“教、学、做”的有机统一。

（2）引进企业，实现师生顶岗。

把企业的生产车间搬进学校，为学校服务。

学院不仅解决了学生实习设备台套数不足问题，而且赢得了大量的实习指导教师，促进学生实践技能的提高，为实现学生“零距离”上岗奠定基础，提高就业率。

（3）引企业一线技术骨干进教室，从服装行业或企业的工程、技术、管理人员中，选聘既有丰富实践经验又有教学能力的专业技术人员兼课，重点选聘名师专家、首席技师或能工巧匠以随州冰姿服饰有限公司以总经理韩继雄为技术团队带头人，带领团队技术人员参与到专业的教学与实践，在产品设计、结构设计、服装工业制版、服装工艺设计、服装生产等项目上，公司以相应的部门进行实战、实训的教与学，让同学们在实际经历中成长，体验中学习，实战中进步。

3、“三个融合”：教学情境与生产场境融为一体、教学过程与生产过程融为一体、生产劳动与思想政治、职业道德形成融为一体我们经过多年实践，形成了“教学情境与生产场境融为一体、教学过程与生产过程融为一体、生产劳动与思想政治、职业道德形成融为一体”的三位一体的全真教学组织模式。

（1）教学情境与生产场境融为一体教学情境以车间的实际生产场境为主线，车间生产的内容是什么，教学内容就组织什么，使学生的学习内容与生产实际一致。

技能实训与理论学习交替进行，学生在生产现场学习过程中遇到的困惑，由专业教师或车间技术人员进行指导，并带着问题，有目的地开展理论与实践教学，达到在真实职业环境中完成职业知识、职业能力、职业素质的全面教育目标（图1）。

图1 教学情境与生产场境融为一体示例图（2）教学过程与生产过程融合为一体以生产过程为路径，带领学生亲身经历结构完整的工作过程，使学生借此获得“工作过程的知识与技能”，并通过对学生获得的“工作过程的知识与技能”提炼与讲解，让学生获得正确的、全面的知识与技能，真正做到“做中学、学中做”,“教、学、做”融为一体。

通过训练使学生能熟练的完成各项操作，真正获得职业知识、职业能力、职业素质。

《服装生产管理》学习领域，学习情境——裁剪工程（图2）。

图2 教学过程与生产过程融合为一体示例图（3）生产劳动与思想政治、职业道德形成融为一体以生产劳动为载体,在生产实习中，培养学生全面的职业劳动素质，如积极的劳动态度、认真负责的习惯、敢于吃苦、甘于奉献的精神，善于发现、分析、研究和解决实际问题的能力，与他人合作的团队意识等。

要求教师针对职业岗位群中各岗位的具体技能要求、素质要求对学生加强训练，提高职业素质与思想素质。

根据每位同学的特点，让他们在不同的职业岗位上工作，因材施教，因岗施教，贯彻“岗位育人”的理念。

总之，在生产劳动中，对学生进行职业意识、职业能力、职业道德的培养，使他们养成职业习惯，实现从学生到职业人的转变。

同时将枯燥乏味的思想政治教育与丰富多彩的生产劳动活动相结合，将社会主义核心价值体系融入生产劳动的全过程。

（二）以培养学生的职业能力和职业素养为主线，建立专业人才的知识、能力和素质结构高等职业教育以培养高素质技能型专门人才为目标，对于服装设计专业来说，即为服装行业培养一大批懂设计、精技术、会管理、具有工作经历的高素质技能型专门人才，如何使学生符合服装企业生产实际、岗位群和专业技术领域的需要，是本专业教育教学改革的根本方向。

根据服装行业主要岗位(群)及技术领域对服装专业人才知识、能力、素质的要求，服装专业人才培养目标以五种基本能力为本位，以职业能力和职业和职业素养为主线，建立专业人才的知识、能力和素质结构（表1）。

1、知识规格（1）具有大专文化基础知识；具有一定的计算机应用操作知识；熟练掌握一门外语，英语水平达到三级；（2）具备服装设计专业所必需的服装设计、服装结构设计、服装工艺、市场营销等基本知识；（3）具备服装材料、服装机械、服装生产管理、服装质量检测与管理等所必需的基本知识；（4）具备服装数字化技术CAD/CAM、photoshop、corelDRAW等基本知识。

2、能力规格作为服装专业人才，应当具备以下五种基本能力，才能适应社会的要求（图3）。

（1）就业能力：能很快适应服装行业工作需要的能力，尽可能实现“零距离上岗”；（2）创业能力：能在服装行业或其他行业从头做起、重新创业的能力；（3）创新能力：能在工作中具体问题具体分析、独立思考、开拓创新的能力；（4）职业应变能力：能在服装行业之外快速适应其他行业的能力；（5）可持续发展能力；能在工作中不断学习提高、获取新知识并自我发展的能力。

图3 能力规格示例图3、素质规格（1）思想道德素质具有正确的世界观、人生观和价值观，良好的职业道德，较强的团队合作精神等；（2）人文素质将人类优秀文化成果通过知识传授，环境熏陶等教育过程，使其内化为学生的人格、气质、修养，成为学生相对稳定的内在的品质；（3）职业素质使学生不仅具有扎实的专业知识，而且具有广泛的科学知识、良好的科学思维、足够的科学精神和良好的科学修养；（4）身心素质健康的体魄和良好的心理素质，能适应社会。