新课标解读反思
新课标学习心得与反思
新课标学习心得与体会作为一名教育工作者，我时刻关注着教育领域的最新动态和变革。
近年来,新课标的推出无疑是对我们教师的一次重大挑战。
新课标以其全新的理念和要求，打破了传统的教学模式，强调了学生的主体地位，要求我们以学生的发展为核心，引导学生主动学习、探究和创造。
在这个背景下，我反思自己的教学实践，对新课标的学习和落实有以下几点心得体会。
首先，学习新课标的理念要求我们转变观念，从传统的“教”向“导“转变。
我们要成为学生学习的引导者、组织者和合作者,让学生从被动接受知识转变为主动探究知识。
例如，在教授物理课时，尝试过引导学生通过自主实验和观察，总结出物理定律,而不是直接灌输给学生。
这样的教学方式不仅让学生更深入地理解物理知识，还培养了他们的观察力和思维能力。
其次，新课标的课程结构体现了课程的均衡性、综合性和选择性。
我们应该尊重学生的兴趣和个性差异，为学生提供多样化的学习资源，让学生在自主选择中培养兴趣、发挥特长。
作为一名语文老师，鼓励学生阅读各种类型的文学作品，包括小说、散文、诗歌等，让他们在阅读中发现自己感兴趣的领域,从而培养了他们对文学的热爱和写作能力。
第三，新课标的实施要求我们注重学生的过程评价，关注学生的个体差异，以激励为主，帮助学生认识自我、建立自信。
在评价学生时，我们应该关注学生的思考能力、合作能力、创新能力和情感态度，而不是仅仅关注他们的知识掌握程度。
例如，在我的课堂上，我会通过学生自评、互评、小组评价等方式，全面了解学生的学习情况和进步，给予他们及时的鼓励和指导。
第四，新课标的推进要求我们不断学习和提升自己的教育技能。
作为教师，我们要与同行、学生和家长保持良好的沟通，关注学生的全面发展，提高自己的教学能力和研究能力。
例如，我们可以参与校内外的教学研讨会，共同探讨新课标的实施策略:我们可以参加各种教育培训和研修活动，学习新的教育理念和方法，从而提升自己的教育水平。
总之，学习新课标并不仅仅是学习新的知识点，更是要我们转变教育观念，调整教学方法，关注学生的全面发展。
学习新课标心得感悟与收获(通用8篇)
学习新课标心得感悟与收获(通用8篇)学习新课标心得感悟与收获篇1“新课标”的实施确实是给日常教学带来了生机与活力。
在一次次的综合性学习活动中、在一次次的合作探究交流中，我们的学生越而的活泼与可爱，并且不乏思想上一次次的灵光闪现、不乏更多了一些对生活、社会的深层思考，同时也在浑然不觉之中感受着知识的滋养。
本学期，有幸参加市教研室组织一次《新课程标准的学习》。
以下是我学习新课标的几点体会：一、教师要成为终身学习者。
教师要走进新课程，实现课程目标，其自身务必有先进的、与新课程相适应的教育理念。
为达成这一目标，教师首先要把自我定位成一个“学习者”。
教师要在掌握扎实的专业知识基础上，学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果最新知识，还要学习与提高对人的认识，现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识结构，使自我不仅仅会教，并且有自我的教育追求与风格。
现代教师不再比喻为“一桶水”，而应当被比喻为“一条不断流动的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的发展。
二、面向全体学生，注重生活数学，切实提高数学素养。
在应试教育面前，我们的数学教育工作者不一样程度地存在着抓尖子生，忽视“学困生”的现象，这即不贴合素质教育的要求，也严重影响着整体数学素养提高，在平时的教学中，必须要面向全体学生，重心下移，从最终一名学生抓起，才能做到“水涨船高”，学生智力存在着差异这是客观的，我们要分层要求，使每位学生都能在他的原有的基础上提高，获得成功。
新课标提出“人人学有价值的数学，人人都能获得务必的数学。
”强调了大众数学学习的资料的应用价值――能适应未来社会生活的需要。
学习数学的最终目的是应用。
数学****于生活，又服务生产实践，所以数学教学除了系统的数学知识的教学外，还应密切联系生活实际，调整相应的数学资料，做到生活需要什么样的数学资料，就教学什么样的数学知识，让生活中学生所务必的知识与技能成为数学教学的目标与追求，使学生感悟到数学就在__常生活中。
2023版小学数学新课标解读心得体会(18篇)
2023版小学数学新课标解读心得体会（18篇）2023版小学数学新课标解读心得体会（精选18篇）2023版小学数学新课标解读心得体会篇1张敏老师的讲说课《图形的周长》，教学目标明确、具体，为了达到目标设计了不同的活动，充分体现了知识与技能有机的结合。
在教学中指导学生利用已有的知识和经验提出问题解决问题，合理运用多种教学方式，指导学生开展有效合作、探究等学习活动，教学环节层次清楚，使学生在愉快的环境中获取知识。
亮点一，联系生活，初步感受、认识周长首先，用形象生动的、学生喜欢的喜羊羊等动画图片，既引起了学生的兴趣，又让学生从实际问题中产生了了解周长的迫切需求，同时对周长也有了初步的感知。
其次，通过让学生画边线等操作活动，加深对物体表面及图形一周的认识，为进一步理解、总结周长的意义奠定了基础。
这样让学生在实际操作中学习，在动手中领悟，在观察、比较、交流、归纳等一系列活动中，提升思维、构建新知。
亮点二，动手操作，体会周长用课件出示花坛。
让学生说一说看到这些美丽的花坛，自己的心情如何，要保护美丽的花坛，我们能做些什么。
让学生大胆的畅谈自己的想法，学生会想到设置护栏，然后引导学生提出“每个花坛各需要多长的护栏呢”这一问题。
在解决问题时，学生独立思考，并在小组内讨论交流自己的想法，在实际动手操作中结合教师巧妙的评价，自己探索出了求周长的方法。
其实，只要给孩子空间、给他们机会，学生就会给我们惊喜！学生流畅的思维不是在老师的说教中获得，而是在他们动手操作、自主探究、合作交流中产生的。
通过这一段时间的培训，我比较认真地看了各位专家对于小学数学新课标的解读，尤其对他们讲解的小学数学教学中各个方面的问题、今后改进的措施、办法进行了深刻的理解和领悟。
确实收获不小，感觉自己在日常工作中还存在很多不足。
我们仅仅在自己的一个狭小范围内计划着自己的工作。
通过这次培训，我有如下感想：一、这次培训让我重新认识了自己：在今后的教学中要彻底改变自己。
初中地理新课标解读的心得体会(13篇)
初中地理新课标解读的心得体会(13篇) 初中地理新课标解读的心得体会1认真学习了初中地理新课程标准，收获很多，感悟颇深。
义务段地理课程有助于学生感受不同区域的自然地理、人文地理特征，从地理的视角认识和欣赏我们所生存的这个世界，从而提升生活品位和精神体验层次，增进学生对地理环境的理解力和适应能力；有助于学生形成正确的情感态度与价值观和良好的行为习惯，培养学生应对人口、资源、环境与发展问题的初步能力，这将有利于为国家乃至全球的环境保护和可持续发展培养活跃的、有责任感的公民。
新课标在地理课程目标定位上有了变化，定位于“使学生具有作为一个公民所必需的地理科学素养”，而不是像过去地理课程所追求的培养地理学科专家那样去确定目标，因而，新地理课程把学生学习地理从死记硬背、教师满堂灌中解放了出来，从而让地理教育首先体现“教育”的功能，关注人的素质提升和人的发展，然后才是用“地理”去“教育”，这才是初中地理教育在新课标中升华的本质特征。
一、对于教材有了新的感受初中地理新课程标准提出；要教会学生学习生活中的地理，终身有用的地理。
新课标地理是全面推进素质教育，从学生的全面发展和终生学习出发，构建现代教育理念，反映地理学科发展，适应社会生产生活需要的重要课程。
他侧重于基础知识的掌握，联系生活，感悟知识。
展开一个地理知识内容，首先考虑学生的生活情境生活体验，让学生从生活中感受地理。
并应用知识去解决生活中的实际问题，小知识解决大问题。
新课程标准还特别注重要使学生具有初步地理素养，爱国意识，全球性认识，更加注重对学生的情感教育，构建开放式地理教育。
我们必须重新认识地理课程的性质。
课程标准指出：“地理学是一门既古老又年轻的科学，在现代科学体系中占有重要地位，并在解决当代人口、资源、环境和发展问题中具有重要作用。
”“地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程，兼有自然学科和社会学科的性质。
2024版化学新课标解读的心得体会(精选8篇)优选全文
版化学新课标解读的心得体会2022版化学新课标解读的心得体会（精选8篇）当我们心中积累了不少感想和见解时，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，这样就可以总结出具体的经验和想法。
那么问题来了，应该如何写心得体会呢？下面是小编为大家收集的2022版化学新课标解读的心得体会（精选8篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
版化学新课标解读的心得体会1《全日制义务教育化学课程标准》由原来过多地关注基础知识和基本技能转变为在获得基础知识和基本技能的同时更加关注学生的发展，关注学生的情感、态度和价值观。
因此，我们应努力克服传统教学观念和教学模式的定势，更新教学理念，逐步走进化学新课程。
一、转变教学行为，树立“以人为本”的教育观念初中化学课程一方面提供给学生未来发展所需要的基础的化学知识和技能，培养学生运用化学知识和方法分析和解决简单问题的能力；另一方面要使学生能从化学的视角去认识人与自然的关系，理解化学对社会发展的作用，了解化学制品对人类健康的影响，合理地开发和利用自然资源；增强学生对自然和社会的责任感；使学生在面临与化学有关的社会问题的挑战时，能做出更理智、更科学的决策。
这就要求我们教师必须坚持“以人为本”，逐步建立起“民主、平等、对话”的新型师生关系。
“对话”不仅指师生双方狭隘的语言交流，而且是指师生双方各自向对方的精神敞开和彼此接纳，是一种真正意义上的沟通。
教师要将教材的情感因素、教师的教学热情，学生的学习情趣融合并贯穿在教学的全过程中。
教学内容应当是源于学生生活的、适应未来社会生活需要和学生进一步发展需要的内容，应当摈弃那些脱离实际、枯燥无味的内容。
教师应当转变教学行为，要将过多的“自我表演”的时间和空间还给学生，保证学生的学习时间，动手操作、思考问题、口头表达、讨论问题、发表见解都要到位。
凡是学生能发现的知识，教师就不能包办代替；凡是学生能独立解决的问题，教师就不要多做暗示。
二、改变学生的学习方式，使学生真正成为化学学习的主人有效的化学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。
新课标校本教研反思记录(3篇)
第1篇一、前言随着教育改革的不断深入，新课标已经成为我国教育教学的重要指导文件。
为了更好地适应新课标的要求，提高教育教学质量，我校积极响应国家号召，开展了新课标校本教研活动。
通过一系列的教研活动，教师们在教学理念、教学方法、教学评价等方面取得了显著的进步。
在此，我将对本次新课标校本教研活动进行反思，总结经验，查找不足，为今后的教育教学工作提供借鉴。
二、教研活动回顾1. 预备阶段在活动开始前，我们组织了全体教师参加新课标培训，使教师们对新课标有了全面、深入的了解。
同时，我们成立了教研小组，明确了教研目标和任务，为后续教研活动的开展奠定了基础。
2. 实施阶段（1）教学设计研讨：教师们围绕新课标要求，结合自身教学实际，对教学设计进行了深入研讨。
通过研讨，教师们明确了教学目标、教学内容、教学方法等，为课堂教学提供了有力保障。
（2）课堂教学观摩：组织教师进行课堂教学观摩，互相学习、取长补短。
通过观摩，教师们对课堂教学有了新的认识，提高了课堂教学效果。
（3）教学反思交流：教师们针对课堂教学中的问题进行反思，分享自己的教学经验，共同探讨解决策略。
3. 总结阶段（1）成果展示：将教研活动中的优秀教学设计、教学反思等进行展示，为教师们提供学习借鉴。
（2）总结经验：对本次教研活动进行总结，分析取得的成绩和存在的不足，为今后的教研活动提供参考。
三、反思与总结1. 教学理念更新通过本次教研活动，教师们对新课标有了更深刻的理解，教学理念得到了更新。
在今后的教学中，我们将更加注重学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 教学方法改进在教研活动中，教师们积极探索新的教学方法，如小组合作、探究式学习等。
这些方法的运用，使课堂教学更加生动有趣，提高了学生的学习兴趣和积极性。
3. 教学评价改革在教研活动中，教师们对教学评价进行了改革，注重过程性评价和多元化评价。
通过评价，及时发现学生的学习问题，调整教学策略，提高教学效果。
体现新课标理念的教学设计含教学反思
体现新课标理念的教学设计含教学反思在新教育时代，教师们越来越注重体现新课标理念的教学设计。
新课标理念强调培养学生的核心素养，提高学生的实践能力，促进全面发展。
本文将通过一个教学设计案例，具体阐述新课标理念在课堂中的实践与应用，并对其进行教学反思。
一、新课标理念概述新课标理念是以学生为本，关注学生个体差异，培养学生综合素质。
这一理念体现在教学过程中，就是要求教师关注学生的兴趣、需求和发展，创设生动、活泼、富有挑战性的教学环境，引导学生主动探究、积极思考，形成自主学习的能力。
二、教学设计案例介绍本案例为一门学科课程的教学设计，教学对象为初中一年级学生。
教学内容为学科基本概念，教学方法采用问题驱动、合作学习等方式。
1.导入环节：通过生活实例引发学生兴趣，激发学生思考问题，为后续教学内容做好铺垫。
2.自主学习环节：学生根据教师提供的学习资源，进行独立探究，培养自主学习的能力。
3.合作学习环节：学生分组讨论，互相分享学习心得，提高沟通交流能力。
4.教师讲解环节：教师针对学生自主学习中发现的问题，进行针对性的讲解，帮助学生巩固知识。
5.实践操作环节：学生运用所学知识进行实践操作，提高动手能力。
6.总结反思环节：学生对自己在课堂中的表现进行总结，培养自我反思的能力。
三、教学反思与总结1.教学过程中，教师要关注学生的学习兴趣和需求，创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习热情。
2.问题驱动的教学方法有利于培养学生的思考能力和解决问题的能力。
在设计问题时，要注意问题的层次性和逻辑性，引导学生逐步深入探究。
3.合作学习环节，教师要关注学生之间的互动，引导他们积极分享、互相学习，提高团队协作能力。
4.在实践操作环节，教师要注重培养学生的动手能力，同时关注学生的操作过程，提高学生的实践技能。
5.总结反思环节，教师要引导学生对自己的学习过程进行评价，培养学生的自我评价和自我调节能力。
总之，体现新课标理念的教学设计应以学生为本，关注学生的全面发展。
新课标教学心得体会(15篇)
新课标教学心得体会(15篇)新课标教学心得体会1在如今提供素质教育的今天，新课标学习标准的理念强调面向全体学生，强调以学生为主题，尊重个人差异，倡导体验参与。
教学中要注意“以人为本”发挥学生主体作业，教学过程，课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想，老师只是辅助学生学习，起到指导作用、课程实施成为学生在教室指导下构建知识，提高技能，磨砺意志，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野的过程。
在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为新课标中大力推广的教学方法、教学中的重点不再应该是“我们应该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。
新课标强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分重视学生的主体地位，体现学生的主动性和创造性，增强学生数学运用能力。
我们现在的学生思维有很大的惰性，换句话说不爱学习，决定学习是件很枯燥的事情。
一年级学生的特点是：爱说爱动、自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，填鸭式地向他们灌输在他们眼中枯燥无味、冷冰冰的字词句文，他们更感不了兴趣，因而，他们就谈不上学习的积极性和主动性。
这次课程改革强调学生的学习兴趣，生活经验和认知水平，倡导体验实践参与，合作交流的学习方法，发展学生的综合能力，使学习过程成为学生形成积极的情感态度，全动思维和大胆实践，形成自主学习能力的过程。
因而，教师要把握良机，创造一个轻松愉快的学习环境，引发学生在快乐中学习，在积极探索中学习，不再是以往的老师灌，学生塞得填鸭式教学，枯燥无味而且让学生感觉很吃力。
以上是我学习新课标得的一点体会，希望在以后的教学走过能继续探索，真正让学生在快乐中轻轻松松学好数学，提高自身的数学能力和逻辑思维能力。
新课标教学心得体会2在这学期的顶岗实习期间，作为一名八年级的地理教师，我认真学习了初中新《地理课程标准》。
地理新《课标》要实现的目标就是:“为了中华民族的伟大复兴，为了每一位学生的发展。
高中数学新课标解读培训心得体会
高中数学新课标解读培训心得体会高中数学新课标解读培训心得体会精选篇1我已经作为学校高三老师接手高三教学工作。
由于今年是高中新课程高考第一年，所以有关新课程的高考理念可以说是一无所知，带着这么一份期待，自始至终我都很认真的学习新课程培训的内容。
只有从这一次学习当中我才真正感受到了一些新课程的教学理念和新课程大纲下高考内容应该怎么样来考察知识点。
新课程教学理念中，新课程标准是一条教学准绳。
洛阳二中教师程文给我们分析了20__~20__年高考趋势与数学复习对策，首先给我们展示了对以前的高考的回顾，并提出了20__年高考的新特点。
更是给我们在一线的高三老师提供了很多宝贵的复习策略。
作为每年的数学评卷组长给我们分析了高考解题当中应该注意的问题，并提出了20__年高考数学命题的趋势更是分析的非常精辟。
其中给我们提到的选考内容更是进一步明确了有关选考内容究竟该怎么样来选考，为今后的高考提供了一个方向标的作用。
选考内容文理有异，第一次明确提出了文科是二选一，理科是三选二的选修内容进行考察。
并对所有数学老师提出了要求：提高推理运算求解能力和数据处理能力。
希望老师在教学过程中围绕着新课程标准，抓住主干，推陈出新，集中精力，突出重点，研究新理念，抓住新内容。
提到新内容的教学，程文说了“新内容肯定考察，但是难度不会太大，并以近三年高考题对新内容的考察比例进行说明，新内容的考察分值和难度有一个逐年提升的迹象。
最后程教师对高考题的探索性问题（压轴题）的提出了自己独到的看法。
要求高三老师指导考生克服紧张的情绪，以平和的心态参加考试，并合理支配考试时间，以实事求是的科学态度解决试题。
短短的几天紧张而又充实的新课程培训，让我结识了不少异地的有经验的数学老师，与他们相互学习和交流让我觉得自己学到了很多以前还做得不够的地方。
新课程理念下的数学教学将由“关注学生学习结果”，转向“关注学生活动”，重塑知识的形成过程课程设计将由“给出知识”转向“引导活动”数学新教材倡导学生主动探索，自主学习，合作讨论，体现数学再发现的过程，数学教学不再是教师向学生传授知识的过程，而是鼓励学生“观察”“操作”“发现”，并通过合作交流，让学生发展自主学习的能力，个性品质的发展，从而激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的能力，那么新课程理念下要做好数学教育教学工作，我认为应该侧重以下几方面：一、学习兴趣的培养兴趣是最好的老师。
小学数学新课标解读反思
小学数学新课标解读反思
小学数学新课标强调了数学教学的实践性、探究性和创新性，旨在培
养学生的数学思维和解决问题的能力。
新课标对教学内容、教学方法
和评价方式都提出了新的要求。
首先，新课标要求教师在教学中注重数学知识的内在联系，引导学生
通过实际操作和探究活动来理解数学概念和原理。
这与传统的以记忆
和模仿为主的教学方式有很大的不同。
教师需要设计丰富的教学活动，让学生在实践中学习数学，从而提高他们的学习兴趣和主动性。
其次，新课标提倡以学生为中心的教学模式，鼓励学生主动参与学习
过程，教师则扮演引导者和协助者的角色。
这意味着教师需要更多地
关注学生的个体差异，根据学生的实际情况调整教学策略，确保每个
学生都能在数学学习中取得进步。
再次，新课标强调评价方式的多元化，不仅关注学生的学业成绩，还
重视学生的学习过程、学习态度和创新能力。
这要求教师在评价学生时，采用多种评价工具和方法，全面了解学生的学习情况，为学生提
供个性化的指导和帮助。
在反思新课标实施的过程中，教师需要不断更新自己的教学理念和方法，积极学习和尝试新的教学策略。
同时，教师也应该关注学生的反馈，及时调整教学计划，确保教学活动能够有效地促进学生的数学学
习和发展。
通过不断地实践和反思，教师可以更好地理解和运用新课标，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
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新课标解读反思
-------范俊兰
新课程实验为教学提供了崭新的平台，给教师提供了自由伸
展的空间。但是，在教学实践中，新课程理念和旧的教学观
念、传统的授课形式，产生了尖锐的矛盾。教师在学习新理
念、改变旧观念的同时，正在研究、寻找既适合新理念和符
合学生实际，又能体现自己教学风格的新型教学形式， 然
而，探索的过程是艰难的，在新课程实施中也产生了很多矛
盾和困惑，这些困惑、矛盾和问题值得我们不断反思、总结。
一：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素
养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读
理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技
术搜集和处理信息的能力。”许多教师拿到《语文课程标准》
看到这段话时，只注意了“运用现代技术搜集和处理信息的
能力”，而忽视了“公民”这个极为重要的词语。“公民”
并不是“儿童”的同义词!要一个六七岁的学生就能搜集和
处理信息的确有些困难。可想而知，学生手中大段陌生的文
字资料并非他们亲自动手所得，经历学习过程的并不是学
生，而是他们的家长，难道我们教育的对象是学生家长?收
集检索大量的信息固然重要，但能否以批判性思维对这些信
息进行处理，取其精华，弃其糟粕也不容忽视。当然，这些
能力都是需要培养的，是逐步形成的，不可能一蹴而就。《语
文课程标准》在总目标中就写道：(义务教育阶段的学生应
该)“初步具备搜集和处理信息的能力。”而“利用图书馆、
网络等信息渠道获取资料”是第三学段(5—6年级)才要求具
备的能力。因此，我们要准确地解读课程标准，同时，还应
该充分考虑学生的年龄特征，真正做到以学生的发展为本。
低年级的学生以具备形象思维为主，图片资料和实物对他们
来说更容易接受，也更具吸引力。我们不如明确要求：去搜
集相关图片和与元宵节有关的实物，再请教—下家人，听他
们讲一讲相关的信息，这样会更具实效性。谨记：搜集资料
是为学生学习服务的，我们的课堂不应该成为“资料展示
厅”。
二：《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习
方式，教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计，
都应有助于这种学习方式的形成。但是，我们不能为了合作
而合作!有的问题很浅显，答案直白得一眼就可以看出来，
还需要合作探究吗?合作探究有利于集思广益、优势互补但
如果过于频繁，就会适得其反。“好钢还要用在刀刃上”，
讨论要在真正需要的时候用，讨论的问题应该有思考价值，
而且不宜过多。对于一年级的学生来说，问题如果过多，往
往他们连问题都记不住，还合作探究什么。那么究竟什么时
候需要合作探究呢?笔者认为：第一，出现了新知识、需要
新能力时，可以让学生讨论探究；第二，遇到了大家都希望
解决的问题，而且有一定难度时可以让学生合作探究；第三，
当学生的意见不一致，而且有必要讨论时，不妨让持相同意
见的学生一起探究，准备与对方争辩。小组合作学习还应明
确分工，主持人、记录员等各负其责。每位组员既要会表达
见解，还要会倾听意见，这样才能真正发挥小组合作学习的
“整合”功效。
三：过去，我们的课程过于强调学科本位，所以我们要
改革，增强课程结构的综合性，学科间加强整合，以提高学
习效率，但不是说可以无目的地、随意地整合学科。“工具
性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”无论何时，
语文课都姓“语”，都应“致力于学生语文素养的形成和发
展”。都应“指导学生正确地理解和运用语文，丰富语言的
积累，培养语感，发展思维”。融合其他学科是为了开阔学
生的视野，使学生更好地学习语文。表演、绘画、歌唱“走
进”语文课堂，可以使语文课堂更轻松、活泼，使语文学习
更快乐、高效。我们提倡语文与艺术“结合”，以什么方式
呈现，仍要以语文学习目标为依据，为语文学习目标的实现
服务，切不可为了追求时髦，追求气氛而演一演、画一画、
唱一唱。
四：新课程标准大力提倡为了学习的需要可以借助现代
科技手段，使学生开阔视野，从而提高学习效率，扩大教学
容量。现代科技手段它只是一种学习的辅助手段，它什么时
候运用，运用多少都有讲究的。就一节课而言，媒体呈现时
机一般可分作三类：开头呈现，中间呈现，结尾呈现。开头
呈现主要用于设疑引趣，激发学生的求知欲。中间呈现一般
涉及的是教学的重要内容，通过媒体突出重点，突破难点。
结尾呈现主要 是归纳性小结和反馈性检测，所以教师应把
握好媒体呈现的时机和多少，以充分发挥其功能，优化其效
果。这种变辅为主地运用电教手段，对于学生来说只是看热
闹，走过场。课完了学生也许什么都不知道了。因此笔者认
为一节课无论多么热闹，还是应落实到笔头上，让学生动手
进行勾画圈点。也许效果会大不一样，别有一番天地。
要使语文课改一路走好，并取得实效，就让我们认真研读
《语文课程标准》，谨记语文学科特点，不忘学生年龄特征，
并充分发挥自身优势。相信在广大语文教师的共同努力下，
我们的课改一定会取得成功!