【人教pep版】小学英语五年级上册Unit 3 说课稿 1
PEP小学英语五年级上册Unit3What would you like说课课件
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Key Points and Difficulty
Key Points: New words, expressions and some important sentences.
Difficulty: Master some expressions about discussing the food .(eg:What would you like? I’d like….)
students' academic performance
In our class, most of the students have a good foundation in English. And they are active, out-going and thirst for new knowledge. They have already learnt
some knowledge about food and the
good learners average leaners slow leaners
teacher can help them develop a good vocabulary of“food”and master some
important expressions of discussing the
Unit 3 What would you like ? New Words: sandwich salad hamburger ice cream tea Expressions: would like to , I’d like…. Structure: - What would you like to eat /drink? - I’d like ……..
新人教PEP版五上 Unit 3 说课稿 3
Unit 3 What would you like ? 说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！今天我说课的课题是人教版小学英语五年级上册What would you like ?第二课时。
首先，我对本课题进行分析。
一、说教材本课时是一节情境对话课，围绕“征询意见”这一日常用语展开。
本课时的教学内容是会用What would you like ?进行点餐询问，且通过活动，学生能听懂What would you like for dinner? I’d like…的对话，并让学生能在实际生活中运用，进而培养学生乐于并善于表达自己的情感，培养学生对英语的学习兴趣，培养他们的合作意识。
教学重点与难点是句子的熟练掌握和正确使用。
根据这一安排和学生的整体认知水平，从知识教学、能力培养等方面考虑，我确立本课时的教学目标为：二、说学情“PEP Primary English”强调语言运用，注重能力培养，突出兴趣激发，重视双向交流，重视灵活扩展。
本课学习的对象是五年级学生，他们已具备一定的英语听说基础，良好的英语学习习惯，一定的自学能力，较强的接受能力，而且食物与学生的生活实践联系紧密，是学生感兴趣的话题，他们接触过用“I like…句型来表达自己喜欢某些食物以及请别人吃东西时的句型，因此在这个基础上我结合学生实际情况，采用了这样的教学模式：热身、复习、导入、操练、巩固、拓展。
三、说目标：认知目标：（1）单词：rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable （2）句子：What’s for dinner? Wait and see. Everything’s ready. （3）句型：What would you like?）I’d like some….能力目标：运用句型“What would you like ? (What would you like for breakfast/lunch/dinner? I’d like some….”进行交际及相互调查。
五年级上册英语说课教案-Unit 3 What would you like_人教(PEP)
Unit 3 What would you like?说课稿 一 说教材：新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。 《新课标》倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。因此我采用“任务——探究——创造”型教学方法，让学生在有趣，开放式的语言环境中，学会观察，思考，讨论和总结，在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。我说课的内容是第十一课的第一课时。这是一节情景对话课，围绕“征询意见”这一日常用语展开。在第三课中，学生已经能用“ would you like some...?”进行询问。能听懂会说chicken，pop, milk, a sandwich。本课时的教学内容为用“What would you like？”进行征询意见。根据这一安排和学生的整体认识水平，从知识教学、能力培养等方面考虑，我确立本课时的教学目标为： 1、知识目标: 能听懂会说I’m hungry. What would you like?Yes, I’d like….. 2、能力目标: 听懂会说hamburger、French fries、pizza、pop。 3、情感目标: 能运用所学句型进行对话表演和口语交际，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的英语学习能力。 4 本课时的教学重点是：能听懂会说 I’m hungry. What would you like? No, I’d like…..听懂会说hamburger、French fries、pizza、pop。教学难点是能用“What would you like？”征询别人意见以及hamburger, French fries的正确发音。 5 学情分析: 由于学生已学过类似的对话,我打算以对话的形式讲授新知识. 6 教具准备: 录音机,卡片,多媒体 二教学方法： 讨论法，讲授法，演示法，练习法 三教学程序： 为实现以上目标，我是这样设计教学过程的： （一）、Warming up 1、Sing some songs. 2、Play a game.快速呈现食物图片，做问答。 (通过唱唱、问答的形式，不仅吸引学生的注意力，调动积极性，而且营造了学习英语的氛围。同时也为本课的教学作了知识的铺垫，构建了知识表象。) （二）、Revision （紧接着教师摸着肚子，作饥饿状）引导学生一起说出I’m hungry，围绕呈现的图片快速对话。 （以对话的形式，唤起学生的记忆，使学生熟练运用旧知，同时对I’m hungry进行了渗透。） （三）、Presentation 1、依次呈现some bread、some juice的图片。 T: Would you like some bread? S: Yes, please
五年级上unit3 PartA Let's talk 说课稿
五年级英语（上）Unit 3 What’s your favourite food?第二课时说课稿一、说教材《What’s your favourite food?》选自PEP 的五年级上册第3单元第二课时，是有关食物话题的教学内容。
教材的Part A let’s talk部分充分地考虑到小学生的实际需求，设计了真实自然的情景——餐饮。
从三年级学的西式快餐到四年级学的中国食物，再到现在五年级学的中国餐饮，它既体现了本套教材循序渐进，螺旋上升的编排意图，又体现了英语知识承前启后的紧密相关性，符合学生的认识规律。
1、语言任务：在本次教学活动过程中，教师是组织者，起引导作用；学生是“主角”，是活动的主体，他们以小组为单位，进行口语、笔头练习。
教师和学生之间既是师生关系，同时也互相合作、交流，因此又是合作伙伴关系。
这次活动采用情景法、交际法及“任务型”教学途径。
在教学过程中，关注学生的情感，尊重每个学生，保护他们的自尊心和积极性，营造宽松、民主的教学氛围，建立融洽、和谐的师生交流渠道，依据本单元的教学目标，并结合教学内容设计贴近学生实际的教学活动，鼓励他们在学习中尝试，吸引和组织他们积极参与，从培养学生的合作精神和语言运用能力。
2、教学目标根据教材内容和《英语课程标准》的要求，我确定以下目标：（1）知识目标：能听懂、会说句子“What do you have for breakfast/lunch/dinner today?和句子I have …并能在实际情景中进行运用。
（2）能力目标：1、能听懂提示语，按照Let’s try 的录音内容判断两张配图的正误。
2、能够用英语“点菜”。
3、能够相互调查一日三餐的用餐情况4、能用英语设计出适合小学生一日三餐的营养食谱。
（3）情感、策略、文化目标：1、用任务型语言教学途径，让学生在“做”中学，激发学生学习英语的兴趣。
培养学生学习英语的积极态度，使学生乐于合作参与，勇于进行交际实践。
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四年级上册Unit 3《My friends》一.说教材各位老师，大家好！今天我说课的内容是人教版小学英语PEP教材四年级上册Unit 3 My friends中的第一课时，本课时的主要内容是Let's learn 部分。
本课的主要内容是学习新单词：long hair,short hair,thin,strong,quiet 和friends,会运用句型My friend has short hair/long hair; My friend is quiet/strong/thin. 本单元围绕“朋友”这一题材展开，使学生能用英语简单的介绍自己的朋友。
二.说教学目标和教学重难点1.说教学目标新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言的应用能力。
包括了学生的语言技能，情感态度，学习策略和文化意识几个方面。
根据以上要求，我将教学目标确定为：（1）知识目标：学生能够听，说及认读本课的新单词和long hair,short hair,thin,strong,quiet 和friends,会运用句型My friend has short hair/long hair; My friend is quiet/strong/thin.（2）情感目标：通过本课的学习培养学生与朋友的关系，能更好的与朋友与同学相处，培养他们的合作能力和精神。
（3）技能目标：能让学生听，说认读本课的新单词及会运用新句型。
2.教学重难点（1）教学重点：学生能够听，说及认读本课的新单词和long hair,short hair,thin,strong,quiet 和friends。
（2）教学难点：学生会运用句型My friend has short hair/long hair; My friend isquiet/strong/thin.三.说教情和学情1.说学情：四年级的学生对英语在三年级的基础上已经有了进一步的了解，这时对英语也产生了极大的兴趣，在已能听，说，读方面具有了一顶的基础。
人教PEP五年级上册英语说课稿Unit3Whatwouldyoulike第二课时
人教PEP五年级上册英语说课稿 Unit 3 What would you like 第二课时一. 教材分析《人教PEP五年级上册英语》第三单元的主题是“What would you like?”，本课时是第二课时，主要学习有关食物和饮料的词汇，以及如何用英语表达自己的喜好。
本课时通过一个餐厅的场景，让学生在实际情境中运用所学知识，达到学以致用的目的。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并基本运用简单的英语进行交流。
但是对于一些食物的名称和表达喜好的句型可能还比较陌生，因此需要在教学中给予适当的引导和帮助。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读本课时的词汇和句型，如“hamburger, hot dog, milk, please, what would you like?”等。
2.能力目标：学生能够在实际情境中运用所学知识进行简单的交流，如在餐厅点餐。
3.情感目标：培养学生对英语的兴趣，增强自信心，提高合作意识。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握本课时的词汇和句型，能够在实际情境中进行运用。
2.难点：学生能够正确发音，并在实际情境中灵活运用所学知识。
五. 说教学方法与手段1.情景教学法：通过模拟餐厅的场景，让学生在实际情境中学习并运用所学知识。
2.任务型教学法：通过完成点餐的任务，让学生在实践中学习并运用所学知识。
3.游戏教学法：通过趣味性的游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）：通过简单的歌曲或游戏，激发学生的学习兴趣，营造轻松的学习氛围。
2.导入（10分钟）：教师出示一些食物和饮料的图片，引导学生用英语进行描述，为新课的学习做好铺垫。
3.呈现（15分钟）：教师通过课件或实物展示本课时的词汇和句型，引导学生进行学习。
4.操练（15分钟）：教师学生进行分组练习，让学生在实际情境中运用所学知识。
5.巩固（10分钟）：教师通过游戏或任务，让学生在实践中巩固所学知识。
人教版(PEP)英语五年级上册《Unit3Whatwouldyoulike》说课稿3
人教版（PEP）英语五年级上册《Unit 3 What would you like》说课稿3一. 教材分析《PEP英语》五年级上册第三单元《What would you like?》主要围绕日常饮食和饮品展开，通过展示不同食物和饮料的图片，引导学生进行问答，从而培养他们的日常英语交际能力。
本节课的主要内容包括：食物和饮料的词汇学习、一般疑问句的构成和用法、以及日常对话的展开。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于简单的日常词汇和句子能够进行理解和运用。
但是，他们在语法和发音方面还需要进一步的指导和练习。
此外，学生的学习兴趣和积极性也需要被激发和保持。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握日常饮食和饮料的词汇，如“hamburger,hot dog, coke, milk”等；能够理解并运用一般疑问句进行问答，如“What would you like? / Would you like some…?”。
2.能力目标：学生能够用英语进行简单的日常交流，能够正确地运用所学的词汇和句型进行问答。
3.情感目标：通过课堂活动，培养学生对英语的兴趣和积极性，提高他们的自信心。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握日常饮食和饮料的词汇，能够用英语进行简单的日常交流。
2.难点：学生能够正确地运用一般疑问句进行问答，能够在实际情境中运用所学的词汇和句型。
五. 说教学方法与手段本节课采用任务型教学法，通过各种任务活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，运用多媒体教学手段，如图片、音频和视频，帮助学生更好地理解和运用所学的知识。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）：通过播放一首与食物和饮料相关的英语歌曲，引导学生进入学习状态。
2.导入（10分钟）：教师向学生展示不同食物和饮料的图片，引导学生进行观察和思考，为新课的学习做好铺垫。
3.新课学习（20分钟）：教师通过展示PPT，引导学生学习食物和饮料的词汇，并通过例句和对话展示一般疑问句的用法。
Unit 3 What would you like A Let's talk 说课稿
Unit 3 What would you like? Part A let’s talk 说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！今天我说课的课题是人教版小学英语五年级上册What would you like? 第一课时。
首先，我对本课题进行分析。
一、说教材本课时是一节情境对话课，围绕“征询意见”这一日常用语展开。
本课时的教学内容是会用What would you like ?进行点餐询问，且通过活动，学生能听懂What would you like for dinner? I’d like…的对话，并让学生能在实际生活中运用，进而培养学生乐于并善于表达自己的情感，培养学生对英语的学习兴趣，培养他们的合作意识。
教学重点与难点是句子的熟练掌握和正确使用。
根据这一安排和学生的整体认知水平，从知识教学、能力培养等方面考虑，我确立本课时的教学目标为：二、说学情“PEP Primary English”强调语言运用，注重能力培养，突出兴趣激发，重视双向交流，重视灵活扩展。
本课学习的对象是五年级学生，他们已具备一定的英语听说基础，良好的英语学习习惯，一定的自学能力，较强的接受能力，而且食物与学生的生活实践联系紧密，是学生感兴趣的话题，他们接触过用“I like…句型来表达自己喜欢某些食物以及请别人吃东西时的句型，因此在这个基础上我结合学生实际情况，采用了这样的教学模式：热身、复习、导入、操练、巩固、拓展。
三、说目标：认知目标：（1）单词：rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable （2）句子：What’s for dinner? Wait and see. Everything’s ready. （3）句型：What would you like?）I’d like some….能力目标：运用句型“What would you like ? (What would you like for breakfast/lunch/dinner? I’d like some….”进行交际及相互调查。
英语人教版五年级上册unit 3 说课稿
Unit 3 what would you like?Part A Let’s try & Let’s talkGood morning, ladies and gentlemen, I am so excited to stand here to present my lesson. Today I will talk about my teaching. It is made up of 6 parts: teaching content, teaching objectives, teaching key and difficult points, teaching approach and learning strategy, teaching procedures and board design.Teaching contentFirstly, I’ll talk about teaching content. It has two parts.The first one is analysis of the teaching material. It’s PEP primary English Book 5 unit 3 what would you like? Part A let’s try & let’s talk. The topic is about food. This period is the first lesson in this unit, it’s the basic and important part, it contains the corn sentence patterns: what would you like? I’d like …The topic is related to our life, so it’s easy to arouse learners’ interest. As we all know, interest is the best teacher for students. If learners get them well, they will be quiet easy to learn the next part, let’s learn, which wants students to learn sandwich, hamburger and the sentences what would you like.The second one is learners. Our students are in Grade 5, they have learned English for 2 years, so they can understand many words and simple sentences. They are active, eager to show what they know, and interested in new things, I’ll design some interesting activities to attracttheir attention. Because they are in Grade 5, they have learned some words and sentences about food in Grade 4, such as rice, noodles, vegetables and what would you like for dinner? Would you like some…? So it’s not so difficult for them.Teaching objectivesNext, I’ll talk about teaching objectives.By the end of the lesson, Enable Ss write down the food they hear when the teacher plays the recorder. Enable Ss understand the main meaning of the dialogue under the help of the teacher and video. Enable Ss understand the meaning of sandwich, hungry and thirsty in the context, and pronounce them right. Enable Ss read the dialogue with right pronunciation and proper tune. Enable Ss role-play in a situation to ask and order food properly with what would you like to eat/drink? I’d like…In this lesson, the emotional objectives are to arouse the students’interests in English and to improve their motivation of communication, to develop the spirit of cooperation by pair work and competition, to ask and order food politely.Teaching key and difficult pointsThe key points: Word: sandwich, hungry, thirsty. Sentences: What would you like to eat/drink? I’d like …The difficult points: the pronunciation of thirsty, role-play in asituation.Teaching approach and learning strategyFourthly, It’s about teaching approach and learning strategy.In this lesson, I will mainly use task-based language teaching method, situational method, game teaching method and communicative language teaching method. Ss will learn this lesson with practice strategy, cooperation strategy. Teacher guide and student centered. I will achieve my lesson with these teaching tools: multimedia, PPT, some food and drink, a food tray, waitress uniform, paper with disordering sentences and some menus.Teaching proceduresI’ll finish the lesson in 5 stepsStep 1. warm up and lead inIn this period, I’ll greet to them and ask students to greet with each other to get easy, then sing a song “BINGO”. These can form a relaxing atmosphere and let the students get ready for the next step. It will cost 2 minutes.After singing, I pretend I’m hungry, (teach the word hungry here) and my friends are hungry, too. Here I will show them a video, the movie Frozen, it’s about Anna and her friends looking for Elsa, but they are lost in a maze and hungry, they need food. In this way, I lead the lesson to food and ask students to help them get food. Play the bingotask game. This will cost 2 minutes.Step 2 presentationThis is the main part, I will divide it into 3 parts: task 1, task 2, task 3. It will take 23 minutes.Task 1. I can say.I will act like a waitress, take out a food tray with lots of food and ask students “what’s this?”. After that I will ask “would you like some…”then I will show them sandwich and teach them this word. I will ask some kids to eat some food and drink some water or milk while I’m teaching. Because I always believe: Teach me, I will forget. Involve me, I will remember.Then I will serve students by asking what would you like? And help students answer I’d like some…I teach the sentence patterns here. Situational approach is used here.Finish task 1: I can sayPlay a game to consolidate words and sentences.The game is Wooden child.When I read words facing to board, students will read after me. When I read words looking back, students should be quiet. Otherwise, you fail. Students like to play games and they will be very excited and careful.Game method is used here.After that I will show Anna get to the first door and get a sandwich.Task 2 I can listenStudents will hear a sound, it means someone is hungry. I will say what’s that? It will arouse Ss’ curiosity.Then show the picture and say, Aha, Sarah, it’s you. you are hungry. Ask Ss what would she like to eat?Finish task 2 I can listen, that is let’s try.Write down the words you hear.Check the answer with students.Show Anna get to the second door and get a glass of milk.Task 3. I can readSarah is hungry, let’s see what her mother prepare for her.I will show Sarah and her family’s conversation. Firstly Ss answer some questions, then they read after me, we will meet the word t hirsty here, I will act and explain, show how to pronounce th. Thirdly they read together.I will take out some words and phrases from the conversation, students try to fill in the blanks.At last I give out some paper with disordering sentences, let Ss reorder them and read them loudly.Show Anna get to the third door and get some foodStep 3. PracticeTo learn is to use. So let’s go to step 3 practice.Task 4. I can speak and write. That is ask and answer.Ss will be the waiters and customers in a restaurant.I will divide students into small groups, four in a group, student A, B, C, D. A as a group leader, to organize the group, B as a secretary, to help his team member, C as a writer, to take notes, D as a reporter, to report what they say.I will show them some useful sentences to help them finish the task.Can I help you? Yes.What’s your name? My name is …What would you like to eat? I’d like…What would you like to drink? I’d like some… Thank you. That’s OK.(show Anna get to the last door and find Elsa, they are happy. Laughter.) It will cost 8 minutesTask-based language teaching approach, situational and communicative method are used here, and students’cooperation ability will be well developed.Step 4 summaryIt will take 3 minutesIn this step, I’ll guide students to conclude key words and sentence pattern, let them know to ask and order food politely to reach the lastemotional objective.Step 5 homeworkIn the end, I will give some homework. It will take 2 minutes.1.Read the words and sentences to your classmates.Sandwich, hungry, thirsty,What would you like to eat/drink? I’d like…2.Ask your classmate what would you like for lunch?3.Serve your parents politely when you get home.Board designAt last, it’s about the board design. It should be as simple and important as it can be to attract Ss’attention. I will write the main sentences on the board to help students know the importance. I also paste some pictures, it emphasizes the word sandwich.Unit 3 what would you like?Part A 1 let’s try- ask and answerI’m hungry/ thirsty.eat? I’d like a sandwich.(picture)What would you like todrink? I’d like some water.That’s my teaching, thank you.。
人教pep版小学英语五年级上册教案：unit_3_单元教案_1【精品】
作业
设计
调查自己家庭成员最喜欢的食物和饮料。
板书
设计
What's your favourite food?
I love beef noodles.
Well, let's see.
We have beef noodles and fish sandwiches today.
6.学生拿出人物头饰，同桌合作练习表演对话，然后教师请几对
学生上讲台表演，评选出“最佳表演者”，并给予小礼物作为奖
励。
7.As and answer
(1)让学生自己读一读本部分的例词。
(2)请两位学生站起示范读对话。
(3)学生同桌合作，用例词替换对话中的关键词，编对话。
(4)教师请两三对学生上讲台表演所编的新对话。
1.教师用多媒体课件出示“乌鸦喝水”的故事，介绍说：“Loo, the
crow is thirsty now. It's looing for some water to drin.”由此引出
新单词“drin”和“thirsty”。
2.教师用多媒体课件出示几种饮料的图片，如水、橙汁、可乐、
茶等，问：“What would you lie to drin?”，学生选择自己喜欢
T Here you are. What would you lie to eat,S2?
S2 I'd lie…,please.
(3)第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读。
(4)第二次播放教学录音，全班学生分男女生跟着录音读。
(5)学生拿出人物头饰，替换对话中的关键词，重新编写对话，然后教师请两三对学生上讲台表演对话。
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Unit3 what would you like? 说课稿
我讲的内容小学英语五年级上册Unit 3 的第一课时Let's Learn部分。我主要从教材、
教学方法、教学流程和板书这四个方面来展开我的说课。
一．说教材
1 . 教材内容
我所讲的是五年级上册Unit 3 的第一课时Let's Learn部分。
2 . 教学目标
新英语课程标准指出,基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用
能力。所以，我将教学目标确定为：
（1） 能力目标：能够提问并回答三餐所吃的食物；如：What would you like for
lunch ? I'd like …..
（2） 知识目标：认读Let’s learn 的单词和句子，并掌握四会单词tomato，potato.
fish,tofu,eggplant.三会单词 pork。mutton,cabbage.
（3） 情感目标：培养学生的合作精神和创新意识,引导学生通过以旧带新的方式自
主学习。
3 . 教学重点和难点.
(1) 本课时重点是掌握有关食物的9个单词:pork tofu mutton cabbage tomato
egg plant green beans potato fish ,要求通过五年级上册 Unit3所学句型”What
would you like for lunch,”操练所学新单词。
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（2）难点是本课时词汇量大，要求四会掌握的单词多。要让学生在课堂上较好掌握
这些单词，需巧教，趣教，努力调动学生积极性。如：教师比较potato和tomato两个
单词的异同，引导学生速记。
二、 说教法，学法
根据以上对教材的分析，为了突破这堂课的重、难点，针对小学生好奇、好胜、好
动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，,我采用情景法，直观法,多媒体辅助，实
物教学等教学方法。坚持以话题为核心，以功能,结构为主线，以任务型活动安排本课，
从有关食物的歌曲开始，创设英语语言氛围，激发学生的学习兴趣，让学生在教师的指
导下，通过感知、体验、实践、参与和合作、游戏感悟等多法并用的方式组织教学。彻
底改变传统的“授—受”的教学模式，促进语言实际运用能力的提高。
三、说教学过程
1、Warm-up （热身）
激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。所以上课开始，我设计了 师生自由
会话 ，以此拉近师生之间的距离，使学生有亲近感，尽快地融入到我的课程之中。然后
让学生扮演同学们喜爱的 Zoom 和 Zip 走入课堂，与同学们一起学习，使学生兴奋起
来。接着播放课件Let’s sing，活跃了课堂,激发了兴趣。
2、Preview(复习)
（1） 通过watch a moive,并给学生布置记住影片中孩子们喜欢吃什么的任务，给
学生创设了一个真实的英语语言环境，也提高了孩子的注意力，为新课做好铺垫.
（2）利用课件做问答练习，借此复习和引入句型What do you like for lunch today ?
I'd like …. 以旧带新使本课的句型教学不再成为难点。
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3、Presentation(新授)
（1）利用课件创设情景HOT POT，自然引入新词的学习。生动形象的食物和实景
会让学生有深刻的印象，我又告诉同学们仔细看，仔细听HOTPOT中大象妈妈准备了什
么食物，都是什么颜色什么形状，有几个是以前学过的，看完后回答，既利用课件增添
课堂情趣，又提高了学生注意力。同时也降低了本课词汇的难度。
然后，通过猜谜语出示tofu , eggplant, green beans单词，通过有有声有色的
cat,pig,sheep三个动物形象引出和他们有关的fish,pork,mutton单词，这样的设计不
仅调动了学生的学习积极性和学习乐趣，又一次突破了本课时单词量大的难点，使学生
在愉悦的氛围中学习了新识。在每个单词教学中，我不是让孩子单纯的识记单词，而是
把单词放在句子What do you like for lunch ? I'd like ….中。采用不同的操练形式如：
开火车问答，同桌问答，师问生答等形式，，做到“词不离句，句不离词”，让学生在
语境中学单词，真正做到英语教学的生活化和情境化。
（2）游戏所带来的乐趣会使每一位参与者保持一种积极的心态。游戏是儿童学习的
一种重要途径，也是激发学生学习兴趣的最佳方法。因此，在操练时，我首先进行了what’
s missing和听音贴图游戏，利用课件展示了一组让人看了垂涎欲滴的食物图片，通过视
觉，感觉刺激学生大脑熟记单词。我尤其注意了小学生形象思维优于抽象思维的特点，
设计了Let’s touch and guess游戏，利用实物让学生摸一摸、猜一猜，这样的活动
更能提高识记效率,。同时，我更注意抓住小学生活泼好模仿的特点，通过表演餐厅就餐，
使学生学习英语的兴趣更加浓厚了。最后，设计了击鼓传花的游戏，在愉快轻松的气氛
中学习，它使学生的应变能力得以充分发展，进而使学生运用英语的能力得以升华。以
此结束这节课，而让学生期待下节英语课的开始。
（3）在整节课的设计中，为了使孩子乐学，趣学，我还采用了小组竞赛法，课一开
始我就布置说这节课要小组之间比赛，最后看哪一组得到的奖品多，这样极大地调动了
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学生的积极性。在课上我注意及时用眼神、肢体语言、口头语言激励鼓舞学生，回答对
的同学奖励食物图片，让每个学生都感到，只要努力就必能成功。还让学生们在师生，
生生，小组等不同的合作方式中，学会倾听，学会评价，把学生带入一个充满生机勃勃
的小学英语课堂。
四、巩固和延伸 。(要学生把调查家人喜欢吃什么,并制作一个调查表和一张家庭菜
谱，这样的活动有实际意义,学生乐于去实践.)
五 说板书设计。
这节课的板书我主要采用单词和句子共同呈现的方式，既简洁又明了。这些内容又
是多种作用的，有呈现，又有操练，，力争将板书变得有滋有味，又能体现本课的重点
内容。
课后反思
这节课以食物这个话题为线索，设计了丰富多采的教学活动，引导学生掌握单词的
正确发音，并养成良好的学习习惯和有效的学习策略。通过本节课的学习，学生较熟练
的掌握了有关蔬菜和肉类的九个单词，并能熟练的运用本课的句型进行表达,达到了预定
的教学目标。在本节课的教学中，我注意做到了以下几点：
a)采用多样化的单词呈现方式，如谜语，猜图，听音出词等不同方式，又利用看火车
问答，听音找图等活动，将枯燥的单词教学变的生动有趣，激发学生的学习兴趣。
b)利用小组活动和小组竞赛以及教师的及时评价，鼓励学生主动参与，激发学生的
学习热情。
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c)培养学生的观察，记忆，思维能力，开发学生的多元智能，让学生在动脑中获得自
信和乐趣。
d)注意培养学生英语听说读写的综合能力，适当渗透语音与字母的联系。
这节课教师引导较多，在情景的创设和学生的自主学习方面还需要近一步改进，
由于自己的水平和经验有限，有不足的地方，还请各位老师提出保贵意见。