《他发明了什么》课时教案
小学五年级语文 《他发明了什么》教学设计
《他发明了什么》教学设计
五年级语文教案
教材分析：
本文是北师大版教材第8单元“方法”中的第一篇课文，是一篇故事性的说明文。
课文讲述了二百年前美国独立战争不久，为了捍卫主权，急需定制十万支步枪，一名名叫惠特尼的青年发明了一种“标准化”的生产方式，解决了这一难题。
从而显示出标准化在现代大工业生产中的意义，揭示了不只表现在有形的物品上，还表现在科学的方法上的道理。
学情分析：
通常人们的认为发明创造应该是有形的物品，学生也不例外。
本文会让学生有耳目一新之感，也会有扭转认识困难的问题。
但五年级学生也已具备一定的探究阅读、合作交流、课外搜集资料的能力，可提升对文章的感悟。
学习目标：
1、掌握本科的生字新词，理解课文内容，读懂惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对现代化大生产的重要意义；
2、认识分号对掌握要点的作用，初步掌握分号的用法；
3、激励学生不断探索和勇于创新的精神。
学习重难点：
重点：理解课文内容，读懂惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对现代化大生产的重要意义；
难点：
1、懂得发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的方法上的道理
2、认识分号对掌握要点的作用，初步掌握分号的用法
学习准备：教师：课件、实物
学生：预习课文、搜集资料
课时安排：两课时
学习过程
第一课时
●一、实物导课
1、出示“电灯泡、电话、飞机模型”等实物，让学生说说自己知道的一些发明家及其发明的物品；
2、导入新课，板书课题
●二、生字教学
1、学生自由读文，了解课文讲了一件什么事；。
他发明了什么第二课时教学设计
课题：《他发明了什么》课时：总二课时分第二课时主备人：集体备课组：五年级语文备课组【教学目标】1.理解课文内容。
体会惠特尼所发明的“标准化”方法的奇妙之处。
2.通过学习本篇课文，提升学生不断探索和勇于创新的精神。
【教学重点】引导学生抓住文中关键语句，在对比中体会“标准化”的好处，体会分号的用法。
【教学难点】体会惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。
【教具准备】多媒体课件。
【学法指导】自主学习、讨论、交流。
【习惯培养】阅读时手指上下移动，眼睛左右移动，快速浏览课文的好习惯。
【教学过程】一、激趣导课，初步感知（3-5分钟）(一)导入新课1.听写生词2.回忆本篇课文的主要内容。
(二)明确目标：1.理解课文内容。
体会惠特尼所发明的“标准化”方法的奇妙之处。
2.通过学习本篇课文，提升学生不断探索和勇于创新的精神。
二、自主探究，展示交流（12-15分钟）(一)自学探究，大胆尝试1.自主阅读做批注笔记(1)惠妮特的办法怎样解决了造枪的办法?(2)为什么大家都束手无策，惠妮特却能挺身而出?(3)课文哪个地方给标准化下了定义?画出相应的句子，标注要点。
2.有感情的朗读课文。
(二)小组讨论交流释疑1.画句子，读句子，小组讨论。
交流这两种做法的不同之处。
2从制造、生产、修理等三个方面进行比较、区别。
3组长指名读句子，体会分号的用法、作用和好处。
(三)师生合作探究形成技能1.教师解决学生学习中不懂的问题。
2.谁能运用分号说一句话？（学生练习运用分号）3.经过刚才的比较，你们知道“标准化”到底是一种怎样的做法吗？（引导学生自己总结，也可以从课文中找出有关的语句回答。
4．这种标准化的方法给我们的生活带来了什么好处？请联系生活谈谈。
5.教师小结“标准化”的意义：只有标准化的产品，才能快速大量生产，广泛使用。
三、精讲点拨、归纳拓展（3-5分钟）(一)总结、梳理当堂所学知识，归纳方法教师指出:阅读说明知识的文章，要迅速找到关键词语找到给它下定义的句子，要把定义的要点找出来。
1. 他发明了什么(教案)(3)
1.《他发明了什么》教案设计意图这篇课文是具有故事性的说明文，要指导学生通过读课文，理解课文内容，重点理解文中惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。
教学中，可以将惠特尼的标准化做法和铁匠师傅自己一件件打制零件，自己安装的做法的不同结果进行比较，从而深刻感受到标准化重要意义，进一步启发学生理解：发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。
教学目标1.掌握本课的生字词语，引导学生独立识字写字。
2.通过读课文理解课文内容，理解惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。
3.引导学生认识分号对掌握要点的帮助作用，初步掌握分好地用法。
4.激发学生不断探索、勇于创新的精神。
教学重点1．理解惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。
2.引导学生认识分号对掌握要点的帮助作用。
教学难点1.指导学生理解“标准化在现代大工业生产的做法和意义”。
2.学习使用分号，加深对分号的理解。
教学过程第一课时一、课前预习布置学生查找一些重大的发明人和相关的发明。
二、激趣导课1.通过课前的预习查阅资料，你们知道哪些发明家对人类社会作了怎样重要的贡献？（学生结合搜集的资料介绍发明家的各项发明）2.这些发明家的发明为人类的进步发展做出了重大贡献，他们的名字被载入史册，但是有一个人发明的“东西”，却看不见，摸不着的，你们知道他是谁吗？他到底发明了什么东西呢？三、初读感悟1.用自己喜欢的方式读课文，思考：课文中介绍的主要人物是谁？他到底发明了什么东西呢？把自己不明白的地方划出来。
（学生自读课文，划出明白的地方）2.学生读课文后质疑3.出示词语，指名读、齐读。
四、细读理解课文1．课文中介绍的主要人物是谁？（惠特尼）你知道惠特尼发明了什么吗？这话还得从二百年前说起。
18世纪以前，德国著名枪械设计家彼得保尔毛瑟发明了一种毛瑟枪，它是当时普遍用的一种枪械，惠特尼的发明就和它有关。
最新五年级上册语文《他发明了什么》第2课时教学设计(精品)
五年级上册语文《他发明了什么》第2课时教学设计【教材分析】这篇课文是一篇故事性的说明文。
文章写的是二百年前美国独立不久，政府为了捍卫主权，急需定制4万多支毛瑟枪，一位叫惠特尼的青年挺身而出，发明了“标准化”的生产方式，在当时有限的制造工艺下，与总统签定了生产合同。
从而显示出标准化在现代大工业生产中的意义，揭示了“发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的‘方法’上”的道理。
一、复习导入：通过上节课的学习，你知道课文讲了一件什么事?二、出示学习目标：(1)、能正确、流利、有感情的朗读课文。
(2)、理解惠特尼的发明与瓦特、爱迪生、贝尔等人发明的'不同之处，学习惠特尼不断探索、勇于创新的精神。
(3)、知道分号的作用。
三、引导自学：1、默读课文，想一想惠特尼的发明与瓦特、爱迪生、贝尔等人的发明有什么不同?对你有什么启发?2、从课文中找出带有分号的语句读一读，体会分号的作用。
四、交流释疑：1、抓住重点段(课件出示第10自然段)，引导学生理解：什么是标准化?2、这种标准化做法究竟有哪些好处呢? 引导学生从制造、生产、修理等三个方面进行比较、区别。
课文又是怎样说的呢?指名读句子(第八自然段)，体会分号的用法、作用和好处。
3、经过刚才的学习，你认为导致他与众不同的成功发明是哪些因素?(学生自己总结：认真观察、钻研、不怕挫折等等) 他的发明对你有什么启发?4、师总结：是啊!惠特尼的发明多奇妙呀!它启发我们，发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。
五、巩固拓展：假如你是200年前的惠特尼，会怎样对总统和参观的人进行解说，介绍自己的做法?假设自己是总统和参观的人又会问些什么。
(小组练习后表演)六、当堂检测：《他发明了什么》中，他指的是( )他发明了( )，你要学习惠特尼( )的精神，他的发明启发我们( )。
七、分层作业：必做作业：课后题1、2.选做作业：《语练》八、板书：他发明了什么惠特尼-------标准化创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的方法上。
(北师大版)五年级语文上册《他发明了什么》导学案
（四）互动讨论
1.教学方法：讨论法、思维导图
（1）教师提出讨论话题：“如何成为一个发明家？”
（2）学生分小组展开讨论，记录下讨论过程中的观点和想法。
（3）各小组利用思维导图展示自己的讨论成果，全班同学共同交流、分享。
2.教学目的：培养学生的创新思维，提高学生的口头表达能力和逻辑思维能力。
2.作业要求：
-作文内容要真实、有情感，字数不少于300字。
-发明模型或草图要具有创意，说明要清晰、有条理。
（二）作业评价标准
1.评价内容：
-作业完成情况：是否按时提交，作文或设计作品是否完整。
-思考深度：作文中对发明家的描述是否深入，对发明创造的理解是否透彻。
-创新性：发明模型或草图的设计是否具有新意，能否体现学生的独立思考。
四、教学资源与辅助工具
在教学《他发明了什么》这一课时，为了帮助学生更好地理解和掌握发明创造的相关知识，提高教学效果，我将运用以下教学资源和辅助工具：
（一）教材
北师大版五年级语文上册教材是教学的主要依据，课文《他发明了什么》为学生提供了丰富的文本信息和学习内容。教材通过具体的发明事例，引导学生了解发明创造的过程和意义。
4.预习任务：
（1）完成课文阅读，标注出生词和不懂的句子，提前查阅资料或向同学、老师请教。
（2）结合预习问题，思考并记录下自己的看法，为课堂讨论做好准备。
（3）与同学组成学习小组，共同探讨预习问题，分享彼此的发现和心得，提高团队协作能力。
三、教学过程与方法
（一）导入新课
1.教学方法：情境导入法
通过展示一组古今中外的发明创造图片，如指南针、造纸术、手机、电脑等，让学生直观地感受到发明创造对人类生活的影响。以此激发学生的好奇心，引导他们进入新课的学习。
《他发明了什么》教学设计_教案教学设计_3
《他发明了什么》教学设计本文是关于《他发明了什么》教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学目标：1、学会本课生字、新词。
2、通过阅读课文，理解惠特尼发明“标准化”的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。
3、引领学生认识、掌握分号的用法。
教学重点、难点：重点：通过读课文，理解惠特尼发明“标准化”的想法和做法，感知标准化对于现代大工业生产的重要意义。
难点：引领学生认识分号的作用，初步掌握分号的用法。
教具准备：多媒体课件。
教学时间：一课时教学过程：一、引（4分）1、和大家一起学习我很高兴，，向你们打听几个人，认识就说认识，不认识就说不认识，实事求是，好吗？（师问：谢霆锋、张惠妹、王茗、惠特尼）2、不认识很正常，世界上那么多的人，都认识就不正常了。
有缘对面不相识他就是王茗。
（指着自己）惠特尼这个人不太好认识，一会儿我们就认识了，他是老师心目中崇拜的人物，想见见他吗？伸出手，我们来认识他。
（板书课题：他发明了什么）齐读课题。
二、读（16分）1、这篇课文很有意思，我相信经过认真的练习，你们一定能把课文读得正确、流畅！（生自由练习朗读。
）2、有问题的同学请举手。
（生自由发问，师生共同解决。
）3、老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下吗？（指导读书。
）三、悟（10分）1、短短的十几分钟，你们把课文读得正确、流畅，有的同学还读得声情并茂，真是好样的！接下来，如果你们能够潜心地默读课文，一定会有更大的收获！（学生仔细默读课文，圈画写批注，师参与其中。
）2、请同学们交流各自的阅读感受，让大家共同分享你的“收获”！（师随机补充、评价。
奖励“礼物”。
）四、品（6分）1、通过几遍读书，大家了解到惠特尼是一位伟大的发明家，他的发明与瓦特、贝尔、莱特兄弟有什么不同呢？对你有什么启发？2、引导学生交流，随机板书：一种方法-------标准化加快了生产速度附：（1）他发明的是一种方法--------标准化：成批生产同一标准的零件，然后统一组装成品，使原本只能一个个生产的物品，变成批量生产，大大提高了生产力。
《他发明了什么》教学设计
这篇课文是一篇故事性的说明文。
文章写的是二百年前美国独立不久，政府为了保卫主权，急需定制4万多支毛瑟枪，一位叫惠特尼的青年挺身而出，创造了标准化的消费方式，在当时有限的制造工艺下，与总统签定了消费合同。
从而显示出标准化在现代大工业消费中的意义，提醒了创造创造不只表如今有形的物品上，还表如今科学的方法上的道理。
学情分析学校电教设备齐全。
每个教室都有多媒体、电脑等。
班里所有学生的家中都有微机，90%的学生在家都能上网。
学生已初步具备利用网络查阅资料、提问题、探究阅读、合作学习的才能。
在课前，学生已通过网络等手段查阅了有关资料。
对本课的内容已产生了浓重的兴趣。
因此，运用自主、合作、探究的学习方式较适宜。
教学目的1.掌握本课的生字词语，理解课文内容，读懂惠特尼创造的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业消费的重要意义。
2.认识分号对掌握要点的作用，初步掌握分号的用法。
3．提升不断探究和勇于创新的精神。
教学重点课文的第二局部是全文的重点，也是教学的重点。
引导学生通过各种形式的读书活动，深化理解课文内容。
体会惠特尼创造标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业消费的重要意义。
老师准备好课件；学生预习课文、查找一些重大的创造人和相关的创造资料。
教学过程一、从创造家导入新课1．你知道哪些创造家？他们都创造了哪些事物？〔学生结合搜集的有关资料介绍创造家的各项创造。
〕2．过渡：有一个人创造的东西，是看不见，摸不着的，你们知道他是谁吗？他到底创造了什么东西呢？二、初读课文，整体感知1．用自己喜欢的方式读课文，考虑：课文中介绍的主要人物是谁？他到底创造了什么东西呢？把自己不明白的地方标出来。
〔学生自读课文，划出不明白的地方〕2．学生读文后质疑。
〔预计出现的问题：什么是标准化？标准化有什么特点？标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？原来制作毛瑟枪的方法和标准化制作的方法有什么不同等。
〕3．检查学生生字新词的学习情况。
2023年《他发明了什么》教学设计
2023年《他发明了什么》教学设计2023年《他发明了什么》教学设计1教材分析课文讲述的是二百年前美国独立不久，为了捍卫主权与外国作战，急需定制4万多只毛瑟枪，一位叫惠特尼的青年挺身而出，在当时有限的制造工艺下，与总统签订了生产合同的发明了标准化的生产方式的经过。
简单介绍了标准化在现代大工业生产中的意义。
揭示了发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的方法上的深刻道理。
教学目标1.朗读课文，理解课文内容。
重点理解文中的惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大生产的重要意义。
2.引导学生认识分号对于理解__要点的作用。
比如说惠特尼制造标准间的好处，用两个分号表明有三条好处。
3.激发学生不断探索、勇于创新的精神。
教学重难点:课文的第二部分是全文的重点，也是教学的重点。
引导学生通过各种形式的读书活动，深入理解课文内容。
体会惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。
教学准备教师准备好课件;学生预习课文、查找一些重大的发明人和相关的发明资料。
教学过程一、导入在人类的历史上，有很多发明家为人类的进步发展做出了重大贡献，他们的名字被载入史册，你们能举例说一说吗?(学生交流材料)，有一个人的发明，却看不见，摸不着，他是谁呢?他到底发明了什么?让我们一起来学习课文。
二、整体感悟默读课文，边读边思考：课文中介绍的主要人物是谁?他到底发明了什么东西?三、研读课文1.18世纪以前，毛瑟枪是一种十分复杂的机械装置，文中哪儿写了制作的复杂?(生：第三自然段)(出示课文段落)请把机械制作的复杂读出来。
(指名读，如学生不能读出表示复杂的语气教师可范读。
)(十分复杂、自己一件件、自己安装、并不完全一样、如果只能)2.还有那些困难?(生：数量大、时间紧迫、需要大量铁匠。
)指导学生朗读第四自然段，读出相应的语气。
3.面对这么多的困难，惠特尼挺身而出。
枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。
他发明了什么教案
他发明了什么教案他发明了什么教案1他发明了什么教案，是新人教版六年级语文教案，本教案由Word软件制作，文件大小为 6 K，创作者将在文件内注明，已被网友下载次，受欢迎程度为级。
他发明了什么教案2教材分析课文讲述的是二百年前美国独立不久，为了捍卫主权与外国作战，急需定制4万多只毛瑟枪，一位叫惠特尼的青年挺身而出，在当时有限的制造工艺下，与总统签订了生产合同的发明了“标准化”的生产方式的经过。
简单介绍了标准化在现代大工业生产中的意义。
揭示了“发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的‘方法’上”的深刻道理。
教学目标1．朗读课文，理解课文内容。
重点理解文中的惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大生产的重要意义。
2．引导学生认识分号对于理解文章要点的作用。
比如说惠特尼制造标准间的好处，用两个分号表明有三条好处。
3．激发学生不断探索、勇于创新的精神。
教学过程一、导入在人类的历史上，有很多发明家为人类的进步发展做出了重大贡献，他们的名字被载入史册，但是有一个人的发明，却看不见，摸不着，他是谁呢？他到底发明了什么？让我们一起来学习课文。
二、整体感悟默读课文，边读边思考：课文中介绍的主要人物是谁？他到底发明了什么东西？三、研读课文1．18世纪以前，毛瑟枪是一种十分复杂的机械装置，文中哪儿写了制作的复杂？（生：第三自然段）（出示课文段落）请把机械制作的复杂读出来。
（指名读，如学生不能读出表示复杂的语气教师可范读。
）（十分复杂、自己一件件、自己安装、并不完全一样、如果只能）2．还有那些困难？（生：数量大、时间紧迫、需要大量铁匠。
）指导学生朗读第四自然段，读出相应的语气。
3．面对这么多的困难，惠特尼挺身而出。
“枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。
”他究竟发明了什么？（生答：惠特尼发明的是一种“方法”――“标准化”。
）4．标准化究竟是什么东西呢？让我们再回到二百年前，看看这个事物诞生的过程。
《他发明了什么》教学设计
教学准
备
生字词卡片、学生查找的有关资料。导读单、训练单
教学过程设计
教学环 节
时 间
教学内容
老师行为
期望的学生行为
复习引 入新课
5分
一、激情导课。
1、（出示发明家的名字 或者图片）你们知道这些发明 家对人类社会作了哪些重要的 贡献？（学生结合搜集的资料 介绍发明家的各项发明）.2、 （教师随机出示投影）这些发 明家的发明为人类的进步发展 做出了重大贡献，他们的名字 被载入史册，但是有一个人发 明的“东西”，却看不见，摸 不着的，你们知道他是谁吗？ 他到底发明了什么东西呢？
1、教师组织学生讨 论
2、对学生的讨论情 况进行适时点拨。
通过交流，解决 本组提出的问题。
小结归 纳提升 意义
5分
标准化的做法给我们的 生活带来了那些好处呢？请同 学们结合生活实际谈谈标准化 的意义 。
。
惠特尼的 发明多奇妙呀！它启 发我们，发明创造不 只表现在有形的物品 上，还表现在科学的 “方法”上。
重点
重点
1、理解惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化 大工业生产的重要意义。
2、引导学生认识分号对掌握要点的帮助作用。
难点
难点
1、指导学生理解“标准化在现代大工业生产生产的做法和意义”。
2、学习使用分号，加深对分号的理解。
教学
方法
自主交流练习
关键问 题
引导学生通过各种形式的读书活动，深入理解课文内容。体会惠特尼发明标准
训练拓 展
15
分
完成训练单
巡回指导，针对共 性问题，集中规范 指导。
1、独立完成 训练单。
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《他发明了什么》课时教案
上课日期_______ NO______
课时目标 1、 掌握本课的生字词语，引导学生独立识字写字。 2、 通过读课文理解课文内容，理解惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。
3、 引导学生认识分号对掌握要点的帮助作用，初步掌握分好地用法。
激发学生不断探索、勇于创新的精神。
教学媒体 课件
教与学活动过程
学习内容 教师导学 学生主体活动
课前预习
激趣导课
初读感悟
第一课时
一、 课前预习
布置学生查找一些重大的发明人和相
关的发明。
二、 激趣导课
1、（出示发明家的名字或者图片）你
们知道这些发明家对人类社会作了哪
些重要的贡献？
2、（教师随机出示投影）这些发明家
的发明为人类的进步发展做出了重大
贡献，他们的名字被载入史册，但是
有一个人发明的“东西”，却看不见，
摸不着的，你们知道他是谁吗？他到
底发明了什么东西呢？
三、初读感悟
1、 用自己喜欢的方式读课文，思考：
课文中介绍的主要人物是谁？他
到底发明了什么东西呢？把自己
不明白的地方划出来。
学生读课文后质疑
查找一些重大的发明人和相关
的发明
（学生结合搜集的资料介绍发
明家的各项发明）
回答。
用自己喜欢的方式读课文，思
考：课文中介绍的主要人物是
谁？他到底发明了什么东西
呢？
学生自读课文，划出明白的地
方
学习内容 教师导学 学生主体活动
细读理解课文 出示词语，指名读、齐读。 四、细读理解课文 1、课文中介绍的主要人物是谁？（惠特尼）你知道惠特尼发明了什么吗？这话还得从二百年前说起。18世纪以前，德国著名枪械设计家彼得保尔毛瑟发明了一种毛瑟枪，它是当时普遍用的一种枪械，惠特尼的发明就和它有关。可是“枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。”他究竟发明了什么呢？学生回答。 （教师边介绍便出示文字：你知道惠特尼发明了什么吗？枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。惠特尼发明的是一种“方法”——“标准化．．．”） 标准化究竟是什么东西呢？让我们再回到二百年前，看看这个事物诞生的过程。 2、请同学们快速阅读课文，看看标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？ 3、原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同？边读边画出有关的语句，在小组内读一读画出的句子，交流这两种做法的不同之处。 画句子，读句子，小组讨论 全班交流，出示学生划出的句子和比较的表格： 齐读
回答。
回答
回答.
快速阅读课文，看看标准
化的想法和做法是在什么
情况下产生的
学习内容 教师导学 学生主体活动
原来
制作方法
标准化做
法
制造 一件件打
制、自己安
装
零件制造简便
生产 零件尺寸
不同、单枝
生产
批量生产、组装简
便
修理 按原零件
大小打制
修理简便、随意换
相同零件
每一枝毛瑟枪都是铁匠师傅自己一件件打制
零件，自己安装的。每一个零件的大小尺寸
并不完全一样，如果哪一个零件坏了，只能
请铁匠师傅再按原来零件的大小打制一个。
零件制造起来简便；可以批量生产，组装简
便，可以从各种零件中随便抽取，不存在两
种零件不能配合的情况；修理简便，某个零
件损坏了，从那种零件中的一堆中随便拿一
个换上就行了，不用另外打制。
） 指名读句子，大家注意到了吗？介绍标准
化做法的三个好处的句子之间运用了怎样的
标点符号？（分号）这三部分之间的关系是
并列关系，可以用分号隔开，这样有什么好
处呢？谁能运用分号说一句话？
通过刚才的比较，你们知道标准化到底是
一种怎样的做法吗？（教师出示句子“成批
生产同一标准的零件，然后统一组装成成品，
使原本只能一个个生产的物品，变成批量化
生产了。”）
标准化的做法给我们的生活带来了那些好
处呢？请同学们结合生活实际谈谈标准化的
意义。
教师小结标准化的意义：只有标准化的产品，
才能快速大量生产，广泛使用。
创设情境引导学生复述课文：假如你是200
年前的惠特尼，会怎样对总统和参观的人进
行演说，介绍自己的做法？
惠特尼的发明和其他发明有什么不同？对
你有什么启发？
五、总结全文
惠特尼的发明多奇妙呀！它启发我们，
发明创造不只表现在有形的物品上，还表现
读句子
学生自己总结
学生练习运用分
号
学生自己总结，也
可以从课文中找
出有关的语句
学生谈生活中的
经验做法
小组讨论，全班交
流
总结全文 复习交流 拓展阅读 指导书写 在科学的“方法”上。 第二课时 一、复习交流 1、 说说标准化做法的好处。 2、惠特你为什么能发明标准化？你认为有哪些因素？ 3、交流课前预习的资料：介绍其他发明家发明的小故事，围绕故事谈谈自己的感悟。 二、 拓展阅读：《“看”的学问》 1、 自由朗读课文 2、 出示阅读提示： （1） 你认为看有什么学问？ （2） 小组讨论：文中介绍了哪些观察方法？你在生活中有哪些好的观察方法？ 3、学生自读后，小组讨论，全班交流。 4、丁丁在和别人谈话时有哪些优点？ 5、分角色朗读课文。 三、 指导书写 1、 学生观察字形，找出容易出错的字重点学习。 教师巡视指导。 回答。
说说标准化做法
的好处
学生自己总结:认
真观察、钻研、不
怕挫折等等
围绕故事谈谈自
己的感悟
学生自读后，小组
讨论，全班交流
分角色朗读课文
学生独立书写
作业设计 必做： 1.生字4、2、2，划出词语抄一抄。 2.正确、流利、有感情朗读课文。 3.写摘录笔记。
4. 预习《寓言两则》
选做：
背诵自己喜欢的句段。
板书设计
他发明了什么
标准化
成批 同标准 简便
课后反思