《阿长与山海经》教案(人教版七年级下册)

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人教版七年级语文下册《阿长与山海经》优质教案

人教版七年级语文下册《阿长与山海经》优质教案

10 阿长与《山海经》1.把握课文的主要内容,理解阿长的形象。

2.理解回忆性散文中,作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。

3.注意分析关键语句,体会作者词语运用之妙。

2课时布置学生完成第9课课前预习卡。

第1课时1.把握课文的主要内容,理解阿长的形象。

2.分析、揣摩重要语句,体会作者对阿长的复杂情感的变化。

一、导入新课师:长妈妈讲美女蛇的故事,大家还记得吗?不错,我们在七年级上学期的时候,学习过鲁迅先生的一篇散文——《从百草园到三味书屋》,文中有提过长妈妈讲美女蛇的故事。

这位长妈妈虽然只是童年鲁迅家的一个保姆,普通而卑微,可她却对鲁迅先生的童年生活产生过重要影响。

鲁迅先生在回忆他早年生活的散文集《朝花夕拾》中,曾经用他少有的温情的文字多次提到她。

鲁迅先生终其一生没有写成一篇专门回忆自己母亲的文章,却在他46岁那年专门写了一篇文章来怀念这个普通的保姆。

这是为什么呢?今天我们就来学习这篇文章——《阿长与〈山海经〉》。

(板书文题)【设计意图】回顾已学的课文让学生有熟悉感,能快速进入情境;进而简单介绍阿长对作者的重要影响,设疑激发学生的阅读兴趣。

二、整体感知1.解读课题。

师:请同学们齐读一遍文章题目,从这个文章题目中,你会获得哪些关于文章内容的信息?会产生哪些疑问?(生思考后,师指名回答)预设获得的信息:(1)中心人物是阿长;(2)阿长与《山海经》的故事是全文的核心内容。

疑问:阿长,从名字看不是一个有文化的人,《山海经》是一本古书,这两者是怎样联系在一起的呢?师:让我们带着这些信息和疑问一起走进课文寻找答案。

2.积累生字词。

学习课文具体内容之前,请同学们速读课文,圈出文中的生字词并积累。

建议:(1)易错生字词可让学生写在黑板上,全班学生集中订正;(2)可结合《状元大课堂》本课“字词清单”栏目完成订正改错,全班集中学习并积累。

3.点评情感态度。

(1)本文饱含鲁迅先生对阿长的情感,文中含有许多表达“我”对阿长情感态度的语句,请同学们再读课文,勾画出相应的语句,并对文中阿长的言行进行点评。

七年级语文下册《阿长与山海经》教案

七年级语文下册《阿长与山海经》教案
1.理论介绍:首先,我们要了解《阿长与山海经》的基本情节和主题。这篇文章通过讲述阿长与《山海经》的故事,展现了作者对童年记忆的怀念和对阿长的敬意。这篇文章不仅是鲁迅文学成就的体现,也是我们了解鲁迅童年生活的重要窗口。
2.案例细节描写,探讨阿长的性格特点及其对作者的影响。
七年级语文下册《阿长与山海经》教案
一、教学内容
本节课选自人教版七年级语文下册第四单元的一篇文章《阿长与山海经》。教学内容主要包括:理解文章标题的含义,掌握生字词,概括文章主题及结构;分析阿长这一人物形象,探讨作者对阿长的情感态度;领会文章中所蕴含的民俗文化及历史背景;通过细腻的文本解读,培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。具体涉及以下几部分:1.《山海经》简介及其在文中的作用;2.阿长的性格特点及对作者的影响;3.文章的情感线索及表达技巧;4.探讨鲁迅笔下的儿童形象和成长主题。
五、教学反思
今天在教授《阿长与山海经》这一课时,我尝试了多种教学策略,希望能让学生更好地理解鲁迅笔下的人物形象和情感表达。课后,我对整个教学过程进行了反思,有以下几点感悟:
首先,导入新课环节,通过提问的方式激发学生的兴趣和好奇心,效果还不错。大部分同学能积极参与,分享自己的经历。但在今后的教学中,我应更加注重问题的针对性和深度,使其与课文内容联系更加紧密。
四、教学流程
(一)导入新课(用时5分钟)
同学们,今天我们将要学习的是《阿长与山海经》这一章节。在开始之前,我想先问大家一个问题:“你们在成长过程中是否遇到过像阿长这样的人物?”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题,我希望能够引起大家的兴趣和好奇心,让我们一同探索鲁迅笔下的阿长形象。
(二)新课讲授(用时10分钟)
-情感态度把握:探讨作者对阿长的复杂情感态度,理解其中包含的尊重、怀念、愧疚等多重情感。

人教部编版七年级语文下册教案:第9课《阿长与山海经》

人教部编版七年级语文下册教案:第9课《阿长与山海经》
-写作技巧的运用:指导学生如何在自己的写作中运用对比、描写等手法,例如通过对比展现人物性格;
-文本深层次含义的挖掘:引导学生从鲁迅对阿长的怀念中,看到鲁迅对传统文化的传承与尊重,以及对劳动人民的关爱。
四、教学流程
(一)导入新课(用时5分钟)
同学们,今天我们将要学习的是《阿长与山海经》这一章节。在开始之前,我想先问大家一个问题:“你们在日常生活中是否遇到过对传统文化既好奇又难以理解的情况?”比如,大家对《山海经》这样的古籍可能既感兴趣又感到困惑。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题,我希望能够引起大家的兴趣和好奇心,让我们一同探索鲁迅笔下的阿长与《山海经》的奥秘。
2.教学难点
-对鲁迅笔下阿长形象的理解:鲁迅对阿长的描绘既充满关爱,又带有讽刺,学生需理解这种复杂情感;
-写作技巧的运用:学生要学会如何运用对比、描写等手法塑造人物形象,并运用于自己的写作中;
-文本深层次含义的挖掘:如何从鲁迅对阿长的怀念中,看到鲁迅对传统文化的态度及对劳动人民的尊重。
举例解释:
-对阿长形象的理解:学生需区分鲁迅对阿长的关爱与讽刺,如阿长对《山海经》的执着既让人敬佩,又让人感到无奈;
在小组讨论环节,学生们的表现让我感到欣慰。他们围绕传统文化传承这一主题展开了热烈的讨论,提出了许多有见地的观点。这说明学生们对于鲁迅笔下的阿长与《山海经》有着浓厚的兴趣,也愿意去思考传统文化在现代社会中的作用。但在讨论过程中,我也发现部分学生发言不够积极,这可能是因为他们对这一问题还不够熟悉,或者是对自己的观点缺乏信心。因此,在今后的教学中,我要更加关注这部分学生,鼓励他们大胆表达自己的想法。
今天的学习,我们了解了《阿长与山海经》的基本内容、鲁迅的写作手法以及对阿长形象的双重情感表达。同时,通过实践活动和小组讨论,我们也加深了对传统文化传承的理解。我希望大家能够掌握这些知识点,并在日常生活中对传统文化有更深的认识和尊重。最后,如果有任何疑问或不明白的地方,请随时向我提问。

初中语文人教七年级下册阿长与山海经(教学设计)

初中语文人教七年级下册阿长与山海经(教学设计)

《阿长与山海经》教案一、教材分析:《阿长与山海经》是人教版语文七年级下册第三单元的一篇文章,这一单元的课文都是关于小人物的故事,但其身上有着人性的闪光点,引导人们向善,务实,求美,抵达人性的另一张境界。

要求学生熟读精思,注重从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点以及抓住关键词语,感受文章的意蕴。

二、学情分析:在此阶段,学生的注意是以无意注意为主,经验、兴趣和情绪是影响其注意的重要因素,而在此之前,他们已经学了一些鲁迅先生的文章,第一单元也有萧红写的《回忆鲁迅先生》一文,对鲁迅已经有了一定的了解,就为学习这一课提供了一些知识储备,也为老师利用他们已有的经验吸引他们的无意注意提供了很好的契机。

三、教学目标:1.了解基本文常,认识课后生字词并且能熟读全文。

2.把握阿长的人物形象3.掌握欲扬先抑的手法4.体会作者对阿长的复杂的情感四、重难点:重点:阿长的人物形象分析;欲扬先抑的写法难点:体会作者对阿长复杂的情感五、教学法:教法:朗读法、讨论法、讲授法、探究法学法:自主、探究、合作六、教具:PPT七、课时安排:3课时八、教学过程:课时一(基础知识+整体感知)(一)引入:(1min)先前,有一个读书人住在古庙里用功,晚间,在院子里纳凉的时候,突然听到有人在叫他。

答应着,四面看时,却见一个美女的脸露在墙头上,向他一笑,隐去了,…….他正抖作一团时,却听得豁的一声,一道金光从枕边飞出,外面便什么声音也没有了,那金光也就飞回来,敛在盒子里。

——《从百草园到三味书屋》中长妈妈讲美蛇的故事(二)说了又说——作者:(5min)原名:周树人,字豫才,浙江绍兴人文学地位:是伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家、中国现代文学的奠基人代表作:小说集《呐喊》、《彷徨》;散文集《朝花夕拾》;杂文集《野草》、《坟》(三)我会认读——生字词:(10min)搁(gē)置掷(zhì)脐(qí)憎恶(zēng wù)菩(pú)萨竹竿烦琐土匪(fěi)辫子胸脯(pú)疮(chuāng)疤诘(jié)问寡(guǎ)哀悼(dào)茉(mò)莉书斋(zhāi)霹雳(pīlì)震悚(sǒng)粗拙(zhuō)(补)骇(hài)破胆掳(lǔ)去惶(huáng)急画舫(fǎng)絮(xù)说莫名其妙:说不出其中的道理,感到很奇怪(四) 解题:(5min)阿长:《从百草园到三味书屋》中提到的长妈妈,是鲁迅儿时的保姆,姓名不可考,浙江绍兴东浦人,夫家姓徐,有一个过继的儿子,做裁缝;只生了一个女儿,后来招进一个女婿,在鲁迅的童年生活中,她是个很有影响力的人物。

2023阿长与《山海经》优秀教学设计

2023阿长与《山海经》优秀教学设计

2023阿长与《山海经》优秀教学设计2023阿长与《山海经》优秀教学设计1教学目标◆知识与能力1.体会__内容详略的安排,学习作者的写作方式。

2.探讨作者对主人公的感情,提高分析能力。

3.了解作者欲扬先抑的写作手法。

4.准确认读课文下注词语,并掌握它们的意思。

◆过程与方法1.学生预习,教师重点讲解,辅导完成课堂练习。

2.讨论法、问答法、点拨法、串讲法。

◆情感态度价值观理解作者对长妈妈的怀念,感受长妈妈真诚、善良、淳朴的性格。

重点难点疑点剖析◆重点1.把握__内容。

2.体会__内容详略的安排。

3.分析人物形象,探讨作者对主人公的感情。

4.了解作者欲扬先抑的写作手法。

◆难点1.体会__内容详略的安排。

2.分析人物形象,探讨作者对主人公的感情。

◆疑点为什么题目不是“长妈妈”而是“阿长”。

教学准备◆教师准备1.了解《山海经》的大致情况。

2.查阅相关资料,弄清鲁迅和“阿长”的关系。

◆学生准备1.重温以前学过的《从百草园到三味书屋》。

2.预习课文,准确认读“读一读,写一写”中的字词和课文下注词语,并掌握它们的意思。

第1课时教学流程设计教学步骤(第1课时)一、创设情景,导入新课(约________分钟)二、阅读课文,归纳出__的主要内容(约________分钟)三、仔细研读课文第1~5自然段(约______分钟)四、完成课堂练习(约________分钟)板书设计第2课时教学流程设计教学步骤(第2课时)一、复习提问导入新课(约________分钟)二、研读6~17自然段(约_______分钟)三、研读第18~28自然段(约________分钟)四、布置作业(约________分钟)第3课时教学流程设计教学步骤(第3课时)一、指导完成上节课所布置作业(约________分钟)二、疑难词语练习(约________分钟)三、完成课后习题二、三(约________分钟)四、小作文(约________分钟)板书设计疑难词语:疏懒震悚诘问郑重古怪面如土色掳去练习设计1.下面哪些句子是表现长妈妈的性格特点的?(1)她生得黄胖而矮。

人教部编版七年级语文下册第9课《阿长与《山海经》》教案

人教部编版七年级语文下册第9课《阿长与《山海经》》教案
人教部编版七年级语文下册第9课《阿长与《山海经》》教案
一、教学内容
人教部编版七年级语文下册第9课《阿长与《山海经》》。本节课内容主要包括:
1.熟悉课文内容,了解鲁迅先生童年时期的经历以及他与阿长的交往。
2.分析课文中的关键词语和句子,掌握文章的主题思想。
3.学习并运用文章中的修辞手法,如对比、排比等。
-深入了解《山海经》的内容和意义,并将其与课文中的长形象相结合。
-培养学生从多角度解读文本,提高批判性思维和创新能力。
举例解释:
-在讲解鲁迅对阿长的复杂情感时,可通过讨论阿长去世后鲁迅的内心变化,帮助学生理解这种情感的多重性。
-针对复杂的句子结构和修辞手法,挑选典型的例子进行详细解析,如“阿长讲的故事,奇奇怪怪,既有妖怪,又有神仙,让人既害怕又好奇”,指导学生理解并学会运用。
五、教学反思
在本次《阿长与《山海经》》的教学中,我发现学生们对鲁迅先生的文章产生了浓厚的兴趣。他们对阿长这个角色有着深刻的感受,也对《山海经》的文化价值有了新的认识。然而,教学过程中也暴露出一些问题,值得我反思和改进。
首先,文章的结构布局和修辞手法是教学的重点,但在实际讲解中,我发现有些学生对此掌握得不够扎实。今后,我需要更加注重引导学生从文章的具体实例中提炼出这些知识点,并通过更多的练习来加强巩固。
3.重点难点解析:在讲授过程中,我会特别强调文章的结构布局和修辞手法这两个重点。对于难点部分,我会通过举例和比较来帮助大家理解。
(三)实践活动(用时10分钟)
1.分组讨论:学生们将分成若干小组,每组讨论一个与文章相关的实际问题,如鲁迅先生为何对阿长怀有如此深厚的感情等。
2.实验操作:为了加深理解,我们将进行一个简单的修辞手法运用练习。这个练习将帮助学生们掌握文章中的修辞技巧。

七年级下册语文《阿长与山海经》教案设计(通用12篇)

七年级下册语文《阿长与山海经》教案设计(通用12篇)

七年级下册语文《阿长与山海经》教案设计(通用12篇)七年级下册语文《阿长与山海经》设计篇1教学目标1.认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情。

2.理清文章的思路,弄清记叙的顺序。

3.学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。

4.理解重要词句的深刻含义。

教学重难点1.认识阿长的品格风貌和作者的思想感情。

2.刻画人物的方法。

3.正确认识阿长性格中的缺点。

4.对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握教学方法针对教材的特点,尊重认知规律,体现教师主导和学生为主体的课堂地位。

采用学生在教师指导下的讲讲、读读、议议的方法。

教学步骤一导入新课同学们,在初一时我们学过鲁迅先生的回忆性《从百草园到三味书屋》,文中美女蛇的故事给美丽的百草园蒙上了一层神秘的面纱。

而故事的讲述者长妈妈,在鲁迅先生的作品中几次都提起,可见她是一个对自己很有影响的人物.那么她到底是个什么样的人呢?今天就走进鲁迅先生为她专门写的《阿长与<山海经>》。

二、出示教学目标1体会文章详略描写的安排2分析人物形象,探讨作者对主人公的感情三、整体感知课文。

1.检查预习,解决生字词。

惊骇掳去震悚惶急疮疤诘问疏懒霹雳孤孀惧惮粗拙渴慕2.释题:结合课文内容,谁来说说阿长与<山海经>是如何联系在一起的?阿长买<山海经>。

那文章的题目为什么不直接叫“阿长买<山海经>”?还写了阿长的其他许多事情。

四、重点研读1、用自己最擅长的读书方式浏览课文勾画表示作者情感变化的词语,并思考:课文围绕长妈妈写了哪些事情?哪些内容详写?哪些内容写得比较简单?为什么这样安排?A、交待“阿长”的来历;B、阿长喜欢切切察察和她夏天的睡态;C、她懂得许多规矩;比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等;D、讲“长毛”的故事;E、给“我”买《山海经》。

略写的内容能使人对长妈妈有个初步了解,她的外形特征,真实地反映长妈妈的一些毛病,但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意,而详写买《山海经》事,却令人对长妈妈刮目相看,在作者看来“别人不肯做,或不能做的事情,她却能够做成功”,我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。

人教版语文七年级下册《阿长与〈山海经〉》教案

人教版语文七年级下册《阿长与〈山海经〉》教案

阿长与《山海经》说课稿一、说教材《阿长与<山海经>》是九年义务教育新人教版七年级下册第三单元的第一篇课文,《阿长与<山海经>》是鲁迅先生的一篇回忆性散文,作者以双重眼光:儿时的眼光和现实的眼光回忆了自己的保姆阿长。

阿长是一个很不幸而又期望一生平安的劳动妇女,是一个没有文化的粗人,却又是民间文化的载体,她对“我”倾注了一片心血,是值得“我”怀念和感激的人。

本单元内本文意在让我们从课文中感悟到“爱”这种博大的感情,从而陶冶自己的情操。

二、说教学目标语文教学中应重视的几个问题中指出:“在语文教学中,……重视积累感悟、陶冶和培养语感,致力于语文素养的整体提高”,所以根据本课的特点,我设计了如下教学目标:1、理解、积累字词;有感情的朗读课文,正确领会长妈妈这一人物形象。

2、了解课文围绕中心选择材料、安排材料,详略得当的写作特点;学习选取典型事例表现人物性格的手法,品味细节描写,和“先抑后扬”写法3、分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情。

感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情,领会阿长性格中的真实美。

教学重点:引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法教学难点:领悟这篇回忆性散文的双重眼光和欲扬先抑的写法。

三、说教法学法为了顺利完成教学目标,取得好的学习效果,根据新课标对现代文阅读教学的要求,我采用略读、细读、精读相结合的方法,让学生在理解内容的基础上去体会人物感情,领悟美文在写作上的技巧,在具体操作过程中,我进一步运用圈注、复述、讨论、探究、合作等方法。

四、说教学过程的设计这是一篇讲读课文,又是名篇名作,我设计用2课时来完成。

整课的流程为:整体感知——讨论探究——研读品析——美点寻踪四个板块,层层深入。

体现了新课标教学目标的要求。

(一)、导入新课,激发兴趣1、在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里,鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外,还写到了一个人,这个人是谁呢?对,是长妈妈,她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测,给百草园蒙上一层神秘的面纱。

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《阿长与山海经》教案(人教版七年级下
册)
学习目标:
1.知识与能力:
1、积累有关字词了解文学常识。

2、了解叙述、描写等表达方式,体会人物描写方法。

3、整体把握课文,深入了解阿长的人物形象以及作者深厚感情。

2.过程与方法:自主合作探究的方法。

3.情感态度与价值观:感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情,
领会“阿长”性格中人性美。

4.教学重点:透过文章平和含蓄的语言,文章深刻隽永的意蕴。

5.教学难点:通过文章欲扬先抑的写法深入了解长妈妈的人物形象,体会作者所表达的思想感情。

课时安排:2课时
教与学互动设计:
一、导入语:
同学们,在上个学期,我们已经学过鲁迅的一篇散文叫
《从白草园到三味书屋》,其中作者写到了美女蛇故事的惊
险、有趣、生动。

大家还有印象吗?同时,在文章中鲁迅还
提到了一个人,谁?没错!就是长妈妈。

长妈妈是鲁迅儿时
的保姆。

从文章中我们可以看出鲁迅与长妈妈的关系是非常
密切的,可以说长妈妈对鲁迅今后的写作有着一定的影响,
在鲁迅的许多文章中,我们都可以找到阿长的影子。

那么,
阿长到底是个什么样的人呢?今天,我们就一起来看鲁迅先
生的《阿长与〈山海经〉》。

二、预习交流
1、走近鲁迅及《朝花夕拾》
2、关于《山海经》有
3、4个同学提出
3、关于字词
4、简单的课文内容感知(集中2个问题)学贵质疑,在预习时,同学们对课文
内容提出许多问题,我整理了一下,
有两个最典型的问题:第一个是有关作者思想感情的,正如很多同学所述“作者对阿
长的感情究竟是怎样的?”这类问题提的很有深度,抓住了文章的要点、把握住了文
章的主旨。

第二类是有关题目的,正如部分同学所述“本文主要写的是
阿长,但题目为什么是《阿长与山海经》,能不能改成阿长?”这类问题提得很有价值,说明这些同学对文章的内容有整合
的过程,是善于动脑、善于思考的人。

三、探讨问题
1.请同学们浏览文章后,把预习中勾画的表现作者对阿长感情变化的词语
交流一下。

(预习稿)
预设:厌烦敬恨敬念
2 、我们先来看看鲁迅最初为什么那样讨厌阿长呢?(从文中找到相应句段分析)
预设:讨厌他行为举止。

讨厌他约束我,爱告状。

讨厌
他睡相不好,挤我
(在学生谈到睡相时,小组合作交流分析“摆”字。


预设:(1)这个字太形象了,体态与“大”字形似,形
似到如同摆出来一样,如同精心设计的一样,突出阿长的睡
相极像“大”字。

评价:看来同学们对词语的理解运用把握
得很好。

(2)阿长虽不是故意摆成“大”字,但在儿时鲁迅眼里却认为它是故意的,所以用“摆”也更突出鲁迅对阿长的讨厌。

3.阿长粗俗的行为举止,让人难以忍受的睡相,以及严格的约束令鲁迅讨厌,那么让鲁迅感到麻烦的又有哪些事呢?为什么?
预设:元旦要说阿妈恭喜并吃福橘。

追问:说句恭喜的话,吃点福橘,也不错呀,为什么感到麻烦?
预设:这是孩子不想做的,所以感到麻烦,在孩子美滋滋的想着怎样花压岁钱时,阿长讲起了规矩,实在不合时宜,自然令人厌烦。

追问:令鲁迅感到麻烦的只有这样的规矩吗?
引导学生读书,发现让鲁迅感到麻烦的还有阿长教导的
许多别的道理
4.这样让人讨厌、麻烦的阿长怎么又让鲁迅产生了空前的敬意?
预设:讲长毛的故事。

阿长那严肃认真的样子那伟大的神力,能让大炮放不出来,那用处还了得,着实让儿时的鲁迅觉得她深不可测,从此就产生了特别的敬意
5.那又是什么原因使空前的敬意一下子跌入深谷,转为憎恨的?
预设:介绍“谋死”隐鼠的事。

理解“谋死”的表达效果。

即谋杀,蓄意杀害,这更能突出对阿长的憎恶之情。

6.正当鲁迅哀悼隐鼠,准备给它复仇时,是什么事又让鲁迅产生了新的敬意呢?
因为阿长买来了《山海经》。

通过和三天前教师赠给大家一本《山海经》比较,引导学生理解产生敬意的原因。

《山海经》的内容吸引着鲁迅,《山海经》是我国最早的一部富于神话传说的地理著作,里面有稀奇古怪的图画,神奇的传说,这些都深深地吸引着孩子。

特别渴望得到的又得不到的东西,一旦得到对她的震撼
是很大的。

有怎样的震撼?学生读25段,这里写出了鲁迅如获至宝的喜悦之情,对阿长达到感激不尽的地步。

她不计较我平日对他的态度,默默地把我的事记在心上,不怕路程的遥远,不怕别人的奚落,义无反顾地为我买来《山海经》。

怎能抑制住心中的感动呢?
这部“最初得到,最为心爱的宝书“给自己留下的印象和影响,把对长妈妈的感激之情印象深化,变成永久的怀念
总之,《山海经》凝聚着长妈妈对鲁迅的无私的爱。

7.顺势引导学生思考、解答第2个问题。

(小组合作交
流)
1 、先在小组内部讨论解决2、小组内解决不了的,提取
全班质疑,其他同学答疑3、如若有解决不了的问题,写出
来,留待探究。

4、老师提出疑问:从题目“阿长与《山海
经》”中,理解“阿长”和“《山海经》”的元素组合,有
什么寓意。

能否改成“长妈妈与《山海经》”,和“我的保
姆阿长”正如部分同学所述“本文主要写的是阿长,但题目
为什么是《阿长与山海经》,能不能改成阿长?
预设:山海经凝聚着长妈妈对鲁迅的无私的爱,想到阿
长就想到山海经,想到山海经就想到阿长,这就是以《阿长
与山海经》为题的原因。

山海经是作者感情转变的关键,买
山海经一事,是鲁迅最为感动、永志不忘的。

这样的题目可
以使重要的事件突出出来
四、评价人物
小组合作交流:说一说阿长在你心中是个怎样的人?用我从文中“一件事”
或者“几句话”看出阿长是一个
的人
预设:例句略
阿长是个无私奉献的人。

阿长是个平凡而又不平凡的人。

阿长是个爱护孩子的人。

他是个十全十美的人吗?
由讲长毛的故事可以看出它是个愚昧、无知的人。

由切切喳喳可以看出她是个粗俗的人。

由规矩道理可以看出
她是一个迷信的人。

他是个愚昧中有真率,粗犷中有细心的
人。

五、小结
通过故事理解写法。

公元前5世纪,希腊大画家宙克西斯接受了一项为海伦王后画像的任务,海伦王后是一个貌若天仙的女性,宙克西斯为了把她画得更美一些,就让国王下令集中全城所有的美女,然后又从中挑选出五个最美的姑娘,最后画家又把这五位美女各自最美的部分集中到画像上,这样海伦王后的画像就完成了。

虽然画像十分漂亮,但是人们却不知道画像上的人是谁,因为它不是真正的海伦王后,而是一个美丽的眼睛、
美丽的鼻子、美丽的嘴巴、美丽的眉毛的集合。

明确:
画画是这样,写作也是这样,鲁迅先生深知此理,所以他用写实的笔法展现了他儿时保姆阿长的形象。

阿长是个大好人,但决不是个完美无缺的人,这就是鲁迅笔
下真实的阿长,活灵活现有个性的阿长,虽不光彩照人,但却让人倍感亲切自然。

所以,我们在写文章时,不要像给海伦王后画像那样,刻意美化一个人,而要遵循自然、真实的原则,这样,你笔下的人物才是鲜活的、有生命的。

六、结课
这节课我们重点探讨了作者的思想感情,由于时间关系,还有许多问题没能得到解决,课下我们可以同学间共同探讨,也可以通过查找资料解决,更欢迎同学们与老师联系。

出示问题:
1.长妈妈做的都是普通的小事,为什么说是神力呢?明确:文章是以儿时的眼
光来写的,儿童往往用一种很
夸张的口吻说话。

2.为什么要介绍叔祖这个人?
明确:为了交待最初是怎样接近书籍的,与阿长形成对比,更突出阿长对我
的关心。

3.长妈妈是怎样买到这四本书的?
明确:不写阿长是怎样买到《山海经》的,就给读者留
下了一个广阔的想象的空间。

板书设计:
阿长的由来地位低下
切切察察饶舌多事
“大”字睡相不拘小节
过年吃橘淳朴善良
长毛故事无知愚昧
抒发对阿长的怀念之情
教学反思:设计为两个核心问题--“阿长是个------ 的
人及本文主要:“写的是阿长,但题目为什么是《阿长与山海经》,能不能改成
阿长?”;“我对阿长的最终态度(情
感)是---------- ”。

这样在两个问题的研讨中,所有的细
枝末节都融汇在其中,可以达到牵一发动全身的效果。

总之,教改之路甚远,吾将上下求索,迤逦而坚韧的行
走。

范红杰。

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