《阿长与山海经》优秀教案设计一3篇
阿长与山海经优质教案
阿长与山海经优质教案阿长与山海经优质教案【篇一：阿长与山海经优秀教案】《阿长与山海经》下一个环节，根据你刚才写的拼音，再写出相应的汉字。
（学生在笔记本书写相应汉字）现在根据大屏幕所给出的答案，自己订正一下。
大家要特别注意“疮疤”的“疮”，有的同学把里面的“仓”写成了昆仑山的“仑”了。
拼音和汉字全都写对的同学举一下手(大约5分之一同学)，看来我们字词的学习任重而道远啊。
课下大家把错的再写3遍。
字词要拼准写对，这是学习语文的基础。
二、整体感知师：大家现在打开课本，速读课文，结合课下的预习，理顺一下文章都写了阿长哪些方面的事情？（学生速读课文）七件事：①阿长名字的由来。
②阿长喜欢切切察察的毛病。
③限制“我”的行动。
④阿长的睡态。
⑤给“我”讲各种“规矩”，比如吃福橘。
⑥给我讲长毛的故事。
⑦给我买《山海经》。
三、品析课文师：看来大家对文章内容掌握得不错。
下面我们结合文章中几个具体的文段，来品析一下文章的语言，这是我们这节课最主要的学习目标。
下面请看第一个文段（屏显，学生读）文段一：生：写了阿长切切察察的毛病。
然后上下摇动，点着对手或自己的鼻尖。
（同学两个人一组演示，老师找两个同学上台来演示）我们现在假定一个情景，你对另外一个同学小声说：“这个老师长得太难看了。
”然后根据文段中的描写来演示，大家注意他们手指头和表情（两个同学表演很到位）生：“低声絮说”这四个字很准确，因为一般“切切察察”都是说一些闲话，传播一些是非，不可能高声大嚷，而且这个“絮”字用得也很准确，写出了阿长说起这些闲话来絮絮叨叨，没完没了。
生：竖起第二个手指中“第二个”很准确，我试了试其他的手指，比如大拇指，那就是赞赏某个人，如果用小拇指就是瞧不起某个人，只有是第二手指，才能准确地表现出喜欢传闲话人的特点。
生：说话时，手指必须上下摇动，如果是左右摇动，就表示否定某件事，而且必须是指着自己和对手的鼻尖，如果指着对方的额头或者其他部位，都不能表现出“切切察察”的毛病。
阿长与《山海经》优秀教案
阿长与《山海经》优秀教案阿长与《山海经》教案篇一【教学设计A】创意说明：这是一篇纪实性的文章。
教学的重点是人物的主要性格特点、详写与略写相结合的写法、文章中传神的描写。
教师可精心设置一个课堂教学的主问题，引发对全篇的理解。
教学步骤：一、导入。
在《从百草园到三味书屋》中有一位“长妈妈”，她给鲁迅讲的故事使我们对百草园更产生了一种神秘感。
其实关于“长妈妈”还有很多有趣而令人感动的事情呢！同学们想了解吗？那么我们今天就一起来学习《阿长与〈山海经〉》这篇课文。
二、漫谈感受。
1、请同学们速读课文，如有不认识的字，可查字典，自行解决。
2、如对课文有不理解的地方，请提出来，大家讨论解决（如果学生不能解决，教师可适当点拨，但不宜过于深入）。
3、谈谈自己读完此文后的感受（不限话题）。
同学们的话题可能涉及: 文章先抑后扬的写法；阿长的性格特点；作者对阿长的感情；文章的语言特点。
.教师归纳。
三、讨论形象。
设问:阿长是一个怎样的人？（要求:说出理由或举出例子）讨论、交流，教师归纳补充:1、是一个没有文化的粗人，饶舌多事而又不拘小节:“生得黄胖而矮”；喜欢“切切察察”；对“我”管得很严，喜欢到母亲那儿告“我”的状；夏天睡觉喜欢在床中间摆“大”字，挤得“我”无法翻身。
2、是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，淳朴、善良而又迷信:连姓名都不为人所知，不识字，没有文化；“青年守寡”，在别人家做女工，一年只能告假几天回家；对生活并无更高的要求，但求“一年到头，顺顺流流”；相信儿童金口，郑重其事地要孩子大年初一睁开眼就向她祝福。
3、是民间文化的载体，知道许多“规矩”:有迷信的成分，如“死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去”。
也有落后的成分，如认为孩子拔草、翻石头就是顽皮。
更多的是有益的成分，如要孩子恭喜、吃福橘，是吉利文化；饭粒落在地上，必须拣起来，是珍惜劳动果实；不要从晒裤子用的竹竿底下钻过去，是讲究形象；不说“死掉”而说“老掉了”，是避讳修辞；而关于长毛的传说，则是珍贵的历史资料，有助于我们认识太平军。
《阿长与山海经》教案3篇
《阿长与山海经》教案3篇《阿长与山海经》教案篇1一、教材分析：这是一篇回忆性散文，是一个饱经风霜的成年人对童年的回忆。
在记忆中，作者既表达了对童年天真无邪的生活的向往，也展示了对当时生活深刻的反思与批判。
在文中，作者似乎用较多地篇幅批判了阿长的愚昧迷信，但在这些材料的背后却隐藏了作者对阿长纯朴、善良的品格的赞美，这种赞美在文末被渲染到了极点，化成了对阿长的怀念与祝福。
在__中，作者用孩子的视角来写，其中却渗透了对人生的思考。
当时鲁迅饱尝人生的沧桑，生活动荡不定，故乡那纯美的风情与纯朴的人性不时浮现在他的眼前，与残酷的现实形成鲜明的对比，使他开始着力描绘心目中那如梦境般的故乡，于是就有了《朝花夕拾》这部散文集。
学习__，应当能够理解隐藏在文中批判性语言下的对阿长的赞美与尊重，能够学会从日常小事中体会熟悉的人的高尚品质，发现普通人身上的闪光点。
二、教学目标：略三、教学流程：导入——朗读全文，理清全文结构，把握__内容——体会作者对阿长的情感——分析阿长的个性品质——通过对自读课本相关__的阅读，认识普通人的价值，学习描绘普通人的方法——结合已完成的作文，谈谈细节描写的作用。
四、课堂实录：师：同学们，我们已经学习过了鲁迅先生的哪些作品?生：《风筝》《从百草园到三味书屋》《社戏》师：在这些__中，你们觉得鲁迅先生对他的家乡，家乡的亲人怀有一种什么样的情感?生：深深的眷念。
生：无尽的思念。
师：鲁迅先生的__在过去被誉为“匕首”“投枪”，但在这些作品中，尤其是在《从百草园到三味书屋》和《社戏》中，我们看到的已不再是一个“横眉冷对千夫指”的战士，而是一个浪迹天涯的游子，心中充满了对家乡的人和事的眷念。
在他的记忆中，家乡几乎已经幻化成了一个梦境般的美好世界。
实际上，当他成年后，真正回到故乡时，他看到的早已不是记忆中的形象，这种变化在《故乡》一文中有着具体的描述。
那么，大家知道他为什么要如此描绘故乡吗?生：……师：无论是《从百草园到三味书屋》中的百草园，还是《社戏》中的平桥村，都展现了最纯真的人性，这正是作者眷念故乡的根本原因。
阿长与《山海经》教案(精选8篇)
阿长与《山海经》教案（精选8篇）《阿长与山海经》教学设计篇一知识目标：1、识记重点字词2、学习文中欲扬先抑的写作手法能力目标：1、速读全文，梳理文章结构；2、分析具体事件，把握人物性格；3、把握作者思想感情德育目标：品味课文，感悟平凡人身上蕴含的人格光辉，让学生树立一种平民意识，懂得珍视自己身边的幸福。
教学媒体：投影仪教学设计：一、导入：同学们，鲁迅先生是我国伟大的思想家、文学家、革命家。
“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是对他的人生写照。
在他创作的人物画廊中，有形形色色的人物，而寻常百姓则是他关注的一个重点，通过对他们的刻画，鲁迅先生来感受人间的冷暖，感慨世间的情谊。
今天，便让我们来共同来学习《阿长与山海经》这篇课文，在鲁迅先生诙谐却又不凡深沉的诉说中阿长的平凡与伟大。
二、整体感知：熟读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事情，重点写了哪些？从这些事情中你可以看出阿长是一个怎样的人？三、思考品味：1、以上事件哪些是反映出我对阿长的“敬”，哪些事件反映出我对阿长的“厌”？2、在课文当中，我对阿长的敬与厌是柔和在一起的，你认为那种感情占了主导的地位？这种创作手法是？课文前半部分，作者大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长，但在这些贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗？不妨与同学们交流一下。
3、放录音，学生听课文中买《山海经》的部分，回答问题：1）当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”怎样的心情？2）当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应？3）你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？四、拓展延伸：在你的童年生活中，有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人？你怎样看待他们？请用一二百字口头表达出来。
《阿长与山海经》教学设计篇二教学目标一、知识目标1、围绕中心选取材料；选取材料详略得当。
2、学习细节描写对刻画人物的作用。
二、能力目标1、培养学生观察生活，感悟生活的能力。
《阿长与山海经》教案【优秀9篇】
《阿长与山海经》教案【优秀9篇】篇一：阿长与《山海经》教案篇一教学目标一、知识目标1、了解纪实性文章选材、组材的特点。
2、了解作品内容的时代背景。
3、了解文学作品的细节描写。
4、了解先抑后扬的写法。
二、能力目标1、提高整体感知课文的能力。
2、提高用简明的语言概括文章事件的能力。
3、提高分析语言蕴含作者深刻的思想感情的能力。
三、情感目标认真体会鲁迅先生对一位劳动妇女的深深的怀念之情。
教学建议一、主题思想文章真实地再现了作者童年时与长妈妈相处的情景，一方面批评了她饶舌、多事、多繁文缛节的缺点，另一方面主要赞美她爽朗、热情的性格和纯朴、宽厚、仁慈、乐于助人的美德，表达了作者对这位劳动妇女的深深的怀念之情。
二、思路结构三、善于抓住细节描写人物作者善于抓住富有特征性的细节，寥寥几笔，就勾勒出人物的个性。
例如长妈妈夜间在床中间摆成一个“大”字，经旁人提醒以后，依然如故，“一条臂膊还搁在我的颈子上”，这似乎是涉笔成趣，其实表现了长妈妈的。
粗鲁和不拘小节。
四、教法建议1、用三个课时。
第一课时：介绍时代背景，朗读课文，学习字词，熟悉、梳理全文内容。
第二课时：进一步熟读课文。
分析课文。
第三课时：总结归纳。
完成课后练习四。
2、由《从百草园到三味书屋》导入。
3、由整体到局部，再由局部到整体地研读课文。
①学生朗读、默读课文，熟悉内容，把握整体思路，整理出课文的材料。
②讨论、确定详写、略写的内容，分析这样安排的作用。
③重点研读记叙《山海经》的部分，分析典型的细节描写对刻画人物和表情达意的作用。
④回应全篇，体会先抑后扬的写法。
篇二：阿长与《山海经》语文优秀教案篇二【教学目标】１、知识目标：⑴理解、积累“诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原”等词语。
⑵了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。
⑶整体掌握课文，了解阿长这个人物形象和作者的感情。
２、能力目标：⑴体会语句的深层含义，掌握蕴含的思想感情。
⑵理解本文围绕人物特点合理布置资料的特点。
2023最新-《阿长与山海经》教学设计【优秀5篇】
《阿长与山海经》教学设计【优秀5篇】作为一名老师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
教学设计应该怎么写呢？这里是的小编为您带来的《阿长与山海经》教学设计【优秀5篇】，希望能够给予您一些参考与帮助。
《阿长与〈山海经〉》教学设计篇一一、导入同学们，你们还记得鲁迅吗？我们一起来回忆一下吧！鲁迅原名周树人，浙江绍兴人，是我国伟大的文学家，思想家和革命家。
我们初一的时候学过他的《从百草园到三味书屋》。
那大家还记得《从》是选自哪部集子吗？对，是《朝花夕拾》。
《朝》是一部回忆散文集，一共有十篇，里面记录的都是鲁迅他青少年时代的生活片断。
包括回忆他的亲友，同学和老师。
那其中呢就有一篇回忆他的保姆的文章，他的保姆叫？长妈妈。
大家还记得长妈妈吗？她可是个很会讲故事的人哦，她在我们学过的《从》里讲过一个什么故事？美女蛇的故事，这个故事给百草园蒙上了一层神秘的面纱。
好了，那阿长出了会讲故事之外，她还有什么特点呢？她在鲁迅的心中又占有什么样的地位呢？我们来看今天要学的《阿长与山海经》，请大家翻开书到29页。
（板书：、作者）《山海经》，大家知道是什么书吗？好，那大家喜欢听神话故事吗？有没有听过“精卫填海”的故事？那“刑天舞干戚”的故事呢？刑天，他可是一位很有反抗性的猛将。
话说他的头被天地砍掉了，可他不服啊，所以他就以他的肚脐眼作为嘴巴，不停的说话，还不停的挥舞着手中的斧头和盾牌。
神奇吧？那《山》呢就收集了很多象这样的神话。
所以以前呐，《山》在孩子们中的流行度绝对不会亚于现在《哈里波特》在全世界的畅销。
二、主体1、好，介绍完这些呢，我们就要正式开始课文的学习了。
是这样，老师想把大家分成两个队，来个公平竞争。
（123小组为第一组队，567小组为第二队，4小组前3位到第一队，后3位到第二队。
）现在，就开始我们的第一项比赛──攻克字词。
老师先宣布比赛规则：当老师提示开始时，就请愿意接受挑战的同学举起手来，老师会选择举得最快的同学回答，其他同学就请安静的等待下一次机会，这里一共有十二道题，哪个组回答得又快又准，就算哪个组赢。
《阿长与山海经》优秀教学设计
《阿长与山海经》优秀教学设计《阿长与山海经》优秀教学设计（精选5篇）作为一名老师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
教学设计应该怎么写呢？下面是店铺精心整理的《阿长与山海经》优秀教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《阿长与山海经》优秀教学设计篇1【教学目标】1、了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
2、了解课文的记叙线索。
3、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。
【教学重点】分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
【教学难点】理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
【课时安排】两课时。
【教学过程】一、导入新课(背景音乐)在鲁迅的童年生活中，长妈妈是个很有影响的人物。
她讲的美女蛇的故事神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。
那么，长妈妈是个什么样的人呢?今天，我们一起来学习鲁迅先生的散文《阿长与〈山海经〉》。
(大屏幕显示课题，指定学生简介作者)二、作者简介谁来为大家介绍一下鲁迅：鲁迅(1881～1936)原名周树人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。
代表作：小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。
三、识记字词(先由学生认读，然后一一指正，最后出示答案)骇(hài) 掳(lǔ) 悚(sǒng) 惶急(huáng) 渴慕(mù) 霹雳(pī lì) 诘问(jíe) 疮疤(chuāng) 惧惮(dàn)四、研读课文1、本文篇幅较长，内容较多，但都围绕着中心人物──阿长来写的。
请同学们思考一个问题：阿长是不是她的真名?(女同学齐读第一、第二段。
)不是。
她只是一个连真正姓名都很少有人知道的下层劳动者，即我的保姆。
(板书：地位低下，不被人重视)2、阿长是我的保姆，对她有了基本的认识之后，作者又写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯?由此可看出长妈妈什么样的性格特点?写了阿长切切察察的毛病、摆成“大”字的睡相。
阿长与《山海经》教案模板6篇
阿长与《山海经》教案模板6篇阿长与《山海经》教案篇1教学目标1．感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。
2．理解积累“诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原”等词语。
3.整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情。
体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。
4.了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。
理解__围绕人物特点合理安排材料、主次分明详略得当的写法。
重点、难点学习__选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。
领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。
教具录音机、投影仪教学法设计朗读法、引导法教学内容及教师活动和学生活动一、导入新课。
（背景音乐）在鲁迅的童年生活中，长妈妈是个很有影响的人物。
她讲的美女蛇的故事神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。
那么，长妈妈是个什么样的人呢？今天，我们一起来学习鲁迅先生的散文《阿长与<山海经>》。
（大屏幕显示课题，指定学生简介作者）二、作者简介(谁来为大家介绍一下鲁迅)鲁迅（1881—1936）原名周树人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。
代表作：小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。
三、识记字词（先由学生认读，然后一一指正，最后出示答案）hài lǔ sǒng huáng chuāng mù pīlì jíe dàn骇掳悚惶急疮疤渴慕霹雳诘问惧惮四、研读课文1．__篇幅较长，内容较多，但都围绕着中心人物??阿长来写的。
请同学们思考一个问题：阿长是不是她的真名？（女同学齐读第一、第二段）不是。
她只是一个连真正姓名都很少有人知道的下层劳动者，即我的保姆。
(板书：地位低下，不被人重视)2．阿长是我的保姆，对她有了基本的认识之后，作者又写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯？由此可看出长妈妈什么样的性格特点？写了阿长切切察察的毛病、摆成“大”字的睡相。
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《阿长与山海经》优秀教案设计一3篇《阿长与山海经》优秀教案设计一【教学内容】选自义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册第二单元【教材分析】鲁迅先生的《阿长与山海经》所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。
但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。
鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。
教读这篇文章，应引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。
了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法，从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。
【教学目标】1、整体感知课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情2、重点研读买《山海经》的部分，体会语句的深层含义。
3、感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美【重点难点】1、学习本文选取典型事例表现人物主要性格的写法。
2、领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。
【教具准备】录音机、配乐磁带、幻灯片【课时安排】2课时第一课时【教学过程】一、谈话导入：1、说起鲁迅，我想大家应该都不陌生吧!谁来说说鲁迅?2、在鲁迅的童年生活中，长妈妈是个很有影响的、特殊的人物。
鲁迅没有专门写过回忆母亲的文章，却在他四十五岁那年，写了这篇回忆性散文——《阿长与》。
以纪念自己童年时期的一个保姆，可见对她的感情之深。
(背景音乐)让我们满怀深情地读一读课题。
3、读了这个题目，你有什么疑问?(生质疑)二、整体感知：1、阿长究竟是怎样一个人，她与《山海经》又有什么关系，让鲁迅对他有这样深的感情，让我们带着疑问速读课文。
2、说说阿长在你眼中是个怎样的人?(生预设：无知、淳朴、善良、粗鲁……)3、师小结：总之，阿长是个好人，但又不是十全十美的人，她是一个复杂的人。
三、拎出线索：1、那么这样一个人，作者对她的感情怎样呢?2、自由朗读课文，同桌讨论：标出课文中表示作者对阿长感情变化的词句。
(随机板书：不大佩服——不耐烦——空前敬意——憎恶——新的敬意——怀念)四、精读买《山海经》部分1、我们知道世上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨，从对阿长的憎恶到最后对她产生一生的敬意和怀念，态度发生了180度的转变，而促使鲁迅有这种变化的原因是什么呢?(给“我”买《山海经》)2、轻声朗读课文19—29段，四人小组讨论把最能打动“我”的句子找出来，说说理由，写上旁批。
3、学生反馈预设：a、“过了十多天，……哥儿，有画的‘三哼经’，我给你买来了!”出示幻灯(这句话充分表现了她对孩子的心思观察的多么细致，对孩子的愿望多么体贴，为了满足孩子的正当愿望又是那样认真，郑重其事。
)a 、齐读这一句，最能触动你内心情感的是哪几个字?(三哼经)b 、一个文盲，但却能为“我”买来心爱的书，可见他是很关心“我”，在乎“我”的感受，正是从这三个字中，可以想象她都遇到了什么困难?(生想象，并指名说)c 、阿长为“我”买一本书可谓是历尽千辛万苦，但他总是把痛苦六在自己心中，而把喜悦传达给我，哪位同学愿意用朗读把阿长的喜悦传达给我们?(生读——生评价——生再读——再评价)b、“似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来了。
”出示幻灯a 、此时，我的心情如何?程度有多深?能把这种感觉读出来吗?(生读)b 、如果换做是“我”的父亲或是母亲为“我”买来《山海经》会有这种感觉吗?为什么?c 、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的，为什么这样想?(生反馈)d 、师小结：正是因为这是令我念念不忘的书，而且是我一直不以为然的阿长为我买的，使我对他产生的新的敬意。
c、“这又使我发生新的敬意了，被人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。
她确有伟大的神力。
”出示幻灯a 、齐读，为什么说长妈妈具有伟大的神力?b 、在你的童年生活中，有没有这样的一种体验?(生自由畅说)c 、到底是什么让长妈妈有这样伟大的神力呢?(善良、纯朴、关心孩子)d 、朗读指导e 、师小结：正是这种善良、纯朴的优秀品质，让制作粗拙的《山海经》成了我最为心爱的宝书，而且影响了我的一生，让长妈妈成了“我”最怀念的人。
五、情感升华出示幻灯：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的灵魂!”1、指导朗读2、此时你还听到了鲁迅怎样的心里话，请用自己的语言为课文换一种结尾。
(生练笔)3、小结：是啊，这样一个纯朴善良的人，怎不让人产生敬意和怀念呢!而这篇文章凝聚着鲁迅对长妈妈的全部情思，寄托了鲁迅对善良人的衷心祝福。
六、布置作业在鲁迅先生的眼里，长妈妈和《山海经》是密不可分的。
可以这样讲，没有长妈妈就没有渴慕已久的《山海经》。
所以，这四本书就成了“我最为心爱的宝书”，以至得到《山海经》后，连“谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭”。
1、隐鼠一事，文中出现了好几次，这究竟是怎么一回事呢?(下发材料)教师读《狗·猫·鼠》的片断。
2、《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是鲁迅著名的散文集，收入的十篇文章，大都是回忆童年、少年生活的。
写这些文章时，鲁迅已40多岁了，所以取名为《朝花夕拾》，含义是：早晨的花晚上拾取。
希望同学们能抽出时间去读一读。
3、认真研读《阿长与山海经》里面的其他故事。
阿长与山海经优秀教案设计篇二一、导入新课(从《从百草园到三味书屋》中长妈妈讲美女蛇的故事导入)同学们，我们在初一时学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，其中为百草园增添神秘情趣的美女蛇的故事.大家还记得吗?这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工，在鲁迅的童年生活中，她是一个很有影响的人物，鲁迅的作品中几次提到她，甚至还专门写了这篇《阿长与》。
《山海经》是我国古代的地理著作，书中保留了一些流传广泛的神话传说，如精卫填海、夸父逐日、大禹治水等。
作者把阿长与《山海经》连在一起，她与它有什么关系呢?下面就让我们阅读课文去探个究竟。
(板书文题、作者)二、回顾复习鲁迅及《朝花夕拾》的有关知识三、整体把握，理清思路(一).感知人物1、布置自读课文，要求读准以下字音。
骇掳悚絮说惶急疮疤诘问渴慕霹雳辟头画舫2、根据你对课文的理解，用“阿长是一个的人”说话。
可以用课文中的词句，也可以自己概括。
全方位感知人物，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。
可以有如下一些说法：阿长是一个一向带领着我的人; 阿长是一个黄胖而矮的人; 阿长是一个别人不注意姓名的人; 阿长是一个喜欢切切察察的人; 阿长是一个睡相不好的人;阿长是一个不许我走动的人; 阿长是一个懂得许多规矩的人; 阿长是一个烦琐之至的人; 阿长是一个迷信的人; 阿长是一个善良的人; 阿长是一个朴实的人; 阿长是一个热情为“我”着想的人; 阿长是一个具有伟大神力的人; ……教师小结：总之，阿长是一个好人，但又不是十全十美的人，她是一个复杂的人。
那么这样一个人，作者对她的感情怎样呢?接下来我们完成了下一步活动就能够明确了。
(二).拎出线索。
1.教师读课文，学生听。
2.问：作者对阿长的感情怎样?边听边标出课文中表示作者对阿长感情的词句。
明确：作者对阿长的感情是变化的，从“不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意。
”(三).品味细节 1.读课文，要求找出作者感情变化的原因。
教师提示：我们知道，“没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨”作者的感情变化是因为发生了一些事情。
也就是说，这些事情就是我感情变化的原因。
下面请同学们分小组联读课文，用简要的话概括出这些事情。
明确：一共写了七件事。
①常喜欢切切察察②限制我的行动③睡觉时挤得我无法翻身④懂得许多规矩和麻烦的礼节⑤讲长毛攻城时护城⑥谋害我的隐鼠⑦为我买《山海经》 2、这些事中哪些地方写得最细，最精彩。
请找出来，用“写得好，它写出了”的句式进行品析并说话。
学生活动。
(四).想象创新我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么? 请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色，代长妈妈说些话。
教师举例：哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢?说我规矩多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊?可是你，怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢?特别是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话我还怕人笑话呢!附：板书设计阿长与《山海经》感知人物烦琐、愚昧、迷信善良、朴实、真诚拎出线索不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意品味细节竖手指、睡觉姿态、古怪仪式、讲长毛想象创新紧扣人物性格、联系现实生活四、课堂小结从整体说来，本文诙谐而富有情趣.但又不失深沉庄重。
“切切察察”的神态，睡相的描写，吃福橘时的紧张心情，“长毛”的故事，渎后令人捧腹开怀，忍俊不禁。
可是，当长妈妈为“我”买回《山海经》后，作者的感情变得深沉庄重，深切怀念之情流露于字里行间，这种色彩的变化，使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人。
五、作业设计口头作文：以学习小组为单位，请学生选择一个自己熟悉的人物，讲述他的一、二件事，看看谁讲得真实、生动、传神。
六、检测题设计抄写并记会本课的生字词，按小组检查验收。
阿长与山海经优秀教案设计篇三教学目标：一、掌握课文的生字生词，整体感知课文。
二、准确把握阿长是一个怎样的人，体会作者“不虚美、不隐恶”真实写人的主张。
三、领会文中带有感情色彩的词句，体会先抑后扬的表现手法，领会作者的思想感情。
四、领会作者围绕人物特点选择典型材料的方法。
教学设想：一、重点难点：1.准确把握阿长是一个怎样的人，体会作者“不虚美、不隐恶”真实写人的主张。
2.领会作者围绕人物特点选择典型材料的方法。
二、教学方法：讨论、三、课时安排：两课时。
课时教学目标：掌握课文的生字生词，整体感知课文;领会作者的思想感情。
教学步骤与内容：一、引入：有谁还记得我们初一学过的，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生写的《从百草园到三味书屋》中“美女蛇”的故事?记得这故事是谁讲的吗?我们今天来学习鲁迅先生专门写她的一篇文章。
板书课题：阿长与《山海经》。
在学习课文内容之前我们先来复习一遍生字生词。
出示小黑板或投影。
二、检查预习(一)注音：掳( )去震悚( ) 惶( )急疮( )疤( )诘( )问惧惮( ) 粗拙( ) 疏( )懒骇( )(二)为下列词语中加括号的字选择正确的解释，将序号填在括号内。
1、莫(名)其妙 ( )a 名字b 说出c 名誉d 有名的2、(念)念不忘 ( )a 惦记，常常地想b 念头c 读d “廿”的大写3、(疏)懒 ( )a 分散b 不亲密c 粗心d 不熟悉4、烦琐之(至) ( )a 极b 以至c 到d 至于(三)点评检查情况并一分钟记忆。