阿长与山海经教学设计
初中语文《阿长与山海经》教案范文（通用5篇）
初中语文《阿长与山海经》教案初中语文《阿长与山海经》教案范文（通用5篇）初中语文《阿长与山海经》教案1教学目标一、知识目标1.了解纪实性文章选材、组材的特点。
2.了解作品内容的时代背景。
3.了解文学作品的细节描写。
4.了解先抑后扬的写法。
二、能力目标1.提高整体感知课文的能力。
2.提高用简明的语言概括文章事件的能力。
3.提高分析语言蕴含作者深刻的思想感情的能力。
三、情感目标认真体会鲁迅先生对一位劳动妇女的深深的怀念之情。
教学建议一、主题思想文章真实地再现了作者童年时与长妈妈相处的情景，一方面批评了她饶舌、多事、多繁文缛节的缺点，另一方面主要赞美她爽朗、热情的性格和纯朴、宽厚、仁慈、乐于助人的美德，表达了作者对这位劳动妇女的深深的怀念之情。
二、思路结构三、善于抓住细节描写人物作者善于抓住富有特征性的细节，寥寥几笔，就勾勒出人物的个性。
例如长妈妈夜间在床中间摆成一个“大”字，经旁人提醒以后，依然如故，“一条臂膊还搁在我的颈子上”，这似乎是涉笔成趣，其实表现了长妈妈的粗鲁和不拘小节。
描写吃福橘，“‘恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞到我的嘴里。
”这元旦“辟头的磨难”寄托着长妈妈的愿望，她希望孩子和自己能够“一年到头，顺顺流流”，这其中更为重要的是孩子，因为福橘是塞在孩子的嘴里。
这就是长妈妈对孩子真诚的关爱，生动地表现了她的朴实和善良。
写她买来《山海经》时，“穿着新的蓝布衫回来了”，一见面，就将一包书递给“我”，高兴地说：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”这里，不仅看到一个衣着朴素、满脸笑容的劳动妇女的外貌，而且听到他那亲切自然的语言，感受到她为孩子办成一件事后内心的无比喜悦。
“三哼经”恰如其分地表现了她的身份和社会地位。
这个细节也说明了，为“我”办这件事情的不是学问人，而是连书名都说错的劳动妇女，联系课文的标题可以体会到，作者把阿长同《山海经》连接在一起，表现了设题同构思的新颖和巧妙。
2023年《阿长与山海经》教案五篇
2023年《阿长与山海经》教案五篇《阿长与山海经》教案篇1一、教材分析：这是一篇回忆性散文，是一个饱经风霜的成年人对童年的回忆。
在记忆中，作者既表达了对童年天真无邪的生活的向往，也展示了对当时生活深刻的反思与批判。
在文中，作者似乎用较多地篇幅批判了阿长的愚昧迷信，但在这些材料的背后却隐藏了作者对阿长纯朴、善良的品格的赞美，这种赞美在文末被渲染到了极点，化成了对阿长的怀念与祝福。
在__中，作者用孩子的视角来写，其中却渗透了对人生的思考。
当时鲁迅饱尝人生的沧桑，生活动荡不定，故乡那纯美的风情与纯朴的人性不时浮现在他的眼前，与残酷的现实形成鲜明的对比，使他开始着力描绘心目中那如梦境般的故乡，于是就有了《朝花夕拾》这部散文集。
学习__，应当能够理解隐藏在文中批判性语言下的对阿长的赞美与尊重，能够学会从日常小事中体会熟悉的人的高尚品质，发现普通人身上的闪光点。
二、教学目标：略三、教学流程：导入——朗读全文，理清全文结构，把握__内容——体会作者对阿长的情感——分析阿长的个性品质——通过对自读课本相关__的阅读，认识普通人的价值，学习描绘普通人的方法——结合已完成的作文，谈谈细节描写的作用。
四、课堂实录：师：同学们，我们已经学习过了鲁迅先生的哪些作品?生：《风筝》《从百草园到三味书屋》《社戏》师：在这些__中，你们觉得鲁迅先生对他的家乡，家乡的亲人怀有一种什么样的情感?生：深深的眷念。
生：无尽的思念。
师：鲁迅先生的__在过去被誉为“匕首”“投枪”，但在这些作品中，尤其是在《从百草园到三味书屋》和《社戏》中，我们看到的已不再是一个“横眉冷对千夫指”的战士，而是一个浪迹天涯的游子，心中充满了对家乡的人和事的眷念。
在他的记忆中，家乡几乎已经幻化成了一个梦境般的美好世界。
实际上，当他成年后，真正回到故乡时，他看到的早已不是记忆中的形象，这种变化在《故乡》一文中有着具体的描述。
那么，大家知道他为什么要如此描绘故乡吗?生：……师：无论是《从百草园到三味书屋》中的百草园，还是《社戏》中的平桥村，都展现了最纯真的人性，这正是作者眷念故乡的根本原因。
《阿长与山海经》教案【优秀9篇】
《阿长与山海经》教案【优秀9篇】篇一：阿长与《山海经》教案篇一教学目标一、知识目标1、了解纪实性文章选材、组材的特点。
2、了解作品内容的时代背景。
3、了解文学作品的细节描写。
4、了解先抑后扬的写法。
二、能力目标1、提高整体感知课文的能力。
2、提高用简明的语言概括文章事件的能力。
3、提高分析语言蕴含作者深刻的思想感情的能力。
三、情感目标认真体会鲁迅先生对一位劳动妇女的深深的怀念之情。
教学建议一、主题思想文章真实地再现了作者童年时与长妈妈相处的情景，一方面批评了她饶舌、多事、多繁文缛节的缺点，另一方面主要赞美她爽朗、热情的性格和纯朴、宽厚、仁慈、乐于助人的美德，表达了作者对这位劳动妇女的深深的怀念之情。
二、思路结构三、善于抓住细节描写人物作者善于抓住富有特征性的细节，寥寥几笔，就勾勒出人物的个性。
例如长妈妈夜间在床中间摆成一个“大”字，经旁人提醒以后，依然如故，“一条臂膊还搁在我的颈子上”，这似乎是涉笔成趣，其实表现了长妈妈的。
粗鲁和不拘小节。
四、教法建议1、用三个课时。
第一课时：介绍时代背景，朗读课文，学习字词，熟悉、梳理全文内容。
第二课时：进一步熟读课文。
分析课文。
第三课时：总结归纳。
完成课后练习四。
2、由《从百草园到三味书屋》导入。
3、由整体到局部，再由局部到整体地研读课文。
①学生朗读、默读课文，熟悉内容，把握整体思路，整理出课文的材料。
②讨论、确定详写、略写的内容，分析这样安排的作用。
③重点研读记叙《山海经》的部分，分析典型的细节描写对刻画人物和表情达意的作用。
④回应全篇，体会先抑后扬的写法。
篇二：阿长与《山海经》语文优秀教案篇二【教学目标】１、知识目标：⑴理解、积累“诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原”等词语。
⑵了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。
⑶整体掌握课文，了解阿长这个人物形象和作者的感情。
２、能力目标：⑴体会语句的深层含义，掌握蕴含的思想感情。
⑵理解本文围绕人物特点合理布置资料的特点。
阿长与《山海经》教学设计一等奖5篇
阿长与《山海经》教学设计篇5教学重点：1、体会作者表达的感情。
2、理解欲扬先抑的手法。
课时安排：一课时教学过程：一、设疑导入(2分钟)鲁迅先生终其一生没有专文写过自己的母亲，却写了一篇怀念保姆阿长的文章，在文章的结尾，他这样写到：“我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。
我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。
仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”一位不会识文断字，又有些愚昧迷信，甚至连真名实姓都不为人所知，普通得不能再普通的保姆，为什么在她去世三十多年后，还让鲁迅先生如此深情地为她祈祷呢？今天，我们就来学习鲁迅先生写于1926年的一篇回忆性散文《阿长与山海经》二、板书课题、作者三、整体感知全文课下都预习了吗？能告诉大家，文章围绕阿长与《山海经》都写了哪些事吗？学生概括，并明确：写阿长名字的由来、切切察察、睡觉摆大字、繁琐的规矩、讲长毛的故事、谋害死我的隐鼠、为我买《山海经》板书这些内容，并让学生建立初步印象。
文章主要写了哪件事？明确：阿长为我买《山海经》四、细部探究：买一本书，不是最为简单和平常吗？但是，当“我”拿到这本《山海经》的时候，却有了什么样的反应呢？老师来为大家读这一部分，请大家注意听，并把相关语句划下来。
教师范读19——29节。
学生找，第25节让我们齐读这一节，找到最能体现我反应的动词：“震悚”：“震悚”是什么意思？在这里该如何理解？因激动和过度兴奋而颤动。
他为什么会这么兴奋？为什么会这么激动？是夸张吗？下面就让我们走进少年鲁迅的心灵：投：仔细研读19——29节，小组合作探究：阿长为我买《山海经》，这样触动“我”，让“我”震悚的原因是什么？请找到相关的段落、句子、词语，好好的读一读，品一品，说一说。
小组合作交流一下。
（5分钟）哪个小组先发言。
找同学发言：并适当的点评。
你们小组找的是哪些？你们为什么要找这些？你能体会到“我”当时的感情吗？你能用朗读来传达这种感情吗？谁再来读？大家齐读！重点指导：“紧紧的”，你能体会到作者的感情吗？体会到那种失望吗？你能读出那种失望吗？为什么说是“说了也无益？”为什么没有想到呢？（谋害隐鼠，诘责、当面叫她阿长）对阿长的失望，不抱希望，你能读出来吗？作为保姆，我为什么不给她说？为什么没有想到？（可以说是没文化、让我鄙视的一个人、讨厌的一个人。
七年级下册语文《阿长与山海经》教案设计（通用12篇）
七年级下册语文《阿长与山海经》教案设计（通用12篇）七年级下册语文《阿长与山海经》设计篇1教学目标1.认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情。
2.理清文章的思路，弄清记叙的顺序。
3.学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。
4.理解重要词句的深刻含义。
教学重难点1.认识阿长的品格风貌和作者的思想感情。
2.刻画人物的方法。
3.正确认识阿长性格中的缺点。
4.对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握教学方法针对教材的特点，尊重认知规律，体现教师主导和学生为主体的课堂地位。
采用学生在教师指导下的讲讲、读读、议议的方法。
教学步骤一导入新课同学们，在初一时我们学过鲁迅先生的回忆性《从百草园到三味书屋》，文中美女蛇的故事给美丽的百草园蒙上了一层神秘的面纱。
而故事的讲述者长妈妈，在鲁迅先生的作品中几次都提起，可见她是一个对自己很有影响的人物.那么她到底是个什么样的人呢?今天就走进鲁迅先生为她专门写的《阿长与<山海经>》。
二、出示教学目标1体会文章详略描写的安排2分析人物形象，探讨作者对主人公的感情三、整体感知课文。
1.检查预习，解决生字词。
惊骇掳去震悚惶急疮疤诘问疏懒霹雳孤孀惧惮粗拙渴慕2.释题：结合课文内容，谁来说说阿长与<山海经>是如何联系在一起的?阿长买<山海经>。
那文章的题目为什么不直接叫“阿长买<山海经>”?还写了阿长的其他许多事情。
四、重点研读1、用自己最擅长的读书方式浏览课文勾画表示作者情感变化的词语，并思考：课文围绕长妈妈写了哪些事情?哪些内容详写?哪些内容写得比较简单?为什么这样安排?A、交待“阿长”的来历;B、阿长喜欢切切察察和她夏天的睡态;C、她懂得许多规矩;比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等;D、讲“长毛”的故事;E、给“我”买《山海经》。
略写的内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买《山海经》事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。
阿长与《山海经》教学设计(优秀7篇)
阿长与《山海经》教学设计（优秀7篇）阿长与山海经教案篇一【知识与技能】1、学习围绕中心选取几件事刻画人物的写法。
2、了解细节描写对刻画人物的作用。
3、掌握文中一些生动活泼的词语。
4、培养学生观察生活、感悟生活的能力。
【过程与方法】朗读积累词语，概括故事主要内容。
品味分析塑造人物的方法，体会写法。
【情感态度与价值观】1、体会作者缅怀与思念长妈妈的深沉感情。
2、感受长妈妈的人品。
3、学习鲁迅从小就喜爱读书的良好品质。
【教学重点】：学习围绕中心选材，选材要详略得当。
【教学难点】：通过观察和感悟生活，从生活现象中挖掘深刻的主题；尝试运用本文的写法去写作。
【教学方法】：导读法，品味分析法第一课时一、导入新课：1分钟《从百草园到三味书屋》一文中，作者生动的向我们介绍了他童年时期难忘的生活：百草园令人难忘的乐园、三味书屋枯燥的读书生活、阿长讲的美女蛇故事。
阿长在鲁迅的童年生活中扮演着什么角色呢？今天我们再学习一篇反映他童年值得缅怀与思念的文章《阿长与〈山海经〉》。
并与《从百草园到三味书屋》比较，有哪些异同。
二、回顾作者常识：口头填空的方式进行，3分钟三、初步感知内容：默读思考10分钟指导学生阅读课文，并借助工具书自己解决生字生词。
思考的问题1、文章围绕长妈妈写了哪几件事，哪些是详写？哪些是略写？为什么这样安排？2、阿长是一个什么样的人？鲁迅先生对她的感情有什么变化？（从文中找出）3、阿长与《山海经》有什么关系？四、学习字词：2分钟1、生字正音：憎恶(zèngwù)疮疤（chuāngbā）霹雳（pīlì）震悚(zhènsǒng)诘(jíe)问2、整体感知内容：20分钟（1）明确：本文围绕长妈妈写了三件事。
第一件事介绍了长妈妈的身份、外貌及其性格特点。
长妈妈是一个没有姓名用了别人名字的保姆，可见其地位是何等卑微。
她喜欢切切察察，爱饶舌，睡觉姿势不雅，占床等都是略写。
2023最新-《阿长与山海经》教学设计【优秀5篇】
《阿长与山海经》教学设计【优秀5篇】作为一名老师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
教学设计应该怎么写呢？这里是的小编为您带来的《阿长与山海经》教学设计【优秀5篇】，希望能够给予您一些参考与帮助。
《阿长与〈山海经〉》教学设计篇一一、导入同学们，你们还记得鲁迅吗？我们一起来回忆一下吧！鲁迅原名周树人，浙江绍兴人，是我国伟大的文学家，思想家和革命家。
我们初一的时候学过他的《从百草园到三味书屋》。
那大家还记得《从》是选自哪部集子吗？对，是《朝花夕拾》。
《朝》是一部回忆散文集，一共有十篇，里面记录的都是鲁迅他青少年时代的生活片断。
包括回忆他的亲友，同学和老师。
那其中呢就有一篇回忆他的保姆的文章，他的保姆叫？长妈妈。
大家还记得长妈妈吗？她可是个很会讲故事的人哦，她在我们学过的《从》里讲过一个什么故事？美女蛇的故事，这个故事给百草园蒙上了一层神秘的面纱。
好了，那阿长出了会讲故事之外，她还有什么特点呢？她在鲁迅的心中又占有什么样的地位呢？我们来看今天要学的《阿长与山海经》，请大家翻开书到29页。
（板书：、作者）《山海经》，大家知道是什么书吗？好，那大家喜欢听神话故事吗？有没有听过“精卫填海”的故事？那“刑天舞干戚”的故事呢？刑天，他可是一位很有反抗性的猛将。
话说他的头被天地砍掉了，可他不服啊，所以他就以他的肚脐眼作为嘴巴，不停的说话，还不停的挥舞着手中的斧头和盾牌。
神奇吧？那《山》呢就收集了很多象这样的神话。
所以以前呐，《山》在孩子们中的流行度绝对不会亚于现在《哈里波特》在全世界的畅销。
二、主体1、好，介绍完这些呢，我们就要正式开始课文的学习了。
是这样，老师想把大家分成两个队，来个公平竞争。
（123小组为第一组队，567小组为第二队，4小组前3位到第一队，后3位到第二队。
）现在，就开始我们的第一项比赛──攻克字词。
老师先宣布比赛规则：当老师提示开始时，就请愿意接受挑战的同学举起手来，老师会选择举得最快的同学回答，其他同学就请安静的等待下一次机会，这里一共有十二道题，哪个组回答得又快又准，就算哪个组赢。
阿长与山海经教学设计（通用3篇）
阿长与山海经教学设计（通用3篇）阿长与山海经教学设计（通用3篇）作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编精心整理的阿长与山海经教学设计（通用3篇），希望能够帮助到大家。
阿长与山海经教学设计1【教学目标】1、感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。
2、理解积累“诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原”等词语。
3、整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情。
体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。
4、了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。
理解本文围绕人物特点合理安排材料、主次分明详略得当的写法。
【重点难点】学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。
领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。
【教具准备】录音机、配乐磁带、小黑板【课时安排】2课时第一课时一、导入新课(从《从百草园到三味书屋》中长妈妈讲美女蛇的故事导入)同学们，我们在初一时学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，其中为百草园增添神秘情趣的美女蛇的故事．大家还记得吗?这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工，在鲁迅的童年生活中，她是一个很有影响的人物，鲁迅的作品中几次提到她，甚至还专门写了这篇《阿长与山海经》。
《山海经》是我国古代的地理著作，书中保留了一些流传广泛的神话传说，如精卫填海、夸父逐日、大禹治水等。
作者把连在一起，她与它有什么关系呢?下面就让我们阅读课文去探个究竟。
(板书文题、作者)二、回顾复习鲁迅及《朝花夕拾》的有关知识（参阅《三点一测》）强调：主要作品集及初一学过的课文、出处学生自读《三点一测》，了解《山海经》三、整体把握，理清思路1．学生自读课文，可就词语含义、段落大意、内容质疑、分析评价等内容圈点批注。
（参考《三点一测》）教师抽查字词学习情况。
（参见《三点一测》）1．注音：（出示小黑板）2．听写并释词学生分组讨论自己在阅读中遇到的疑难词句师生共同探究疑难词句，小组无法解决的，提交全班讨论、交流。
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《阿长与<山海经>》教学设计【教学目标】1．学习详略得当来使主题更鲜明,人物更突出得写法.2。
学习如何才能让所写得人物真实、感人得写法。
3．体会文中充满情感语言得深意.【教学重难点】文章围绕阿长写了哪些事,重点写了什么,从这些事中可以瞧出阿长什么样得性格特征。
找出表现作者对待长妈妈情感态度变化得语句，学习欲扬先抑得表现手法,体会“抑”中得“扬”。
【教学时数】2课时【教学过程】一、导入新课同学们，还记得《从百草园到三味书屋》中那个神秘莫测得美女蛇得故事吗?它给百草园蒙上了一层神秘得面纱.讲这故事得人就是谁呢?——对，她就就是长妈妈.长妈妈就是作者儿时得保姆，长妈妈知道许多事情，懂得许多道理,可以说，她就是民间文化得载体,对于鲁迅来说，她可就是一个有影响力得人物.可就是在《阿长与《山海经》》里,鲁迅却将长妈妈称为“阿长”,这就是为什么呢？作者究竟就是怀着怎样得一种感情来写长妈妈得呢？今天就让我们一起来走进课文,去感悟作者对长妈妈得深切感情。
本文选自《朝花夕拾》。
二、作者与《朝花夕拾》简介：鲁迅(1881～19３６）,中国文学家、思想家、革命家与教育家.原名周树人,字豫才，浙江绍兴人，《朝花夕拾》就是鲁迅得回忆性散文集，写于1926年２月至11月间,共10篇。
前５篇写于北京,后5篇写于厦门大学.这１0篇散文，曾以“旧事重提”为总题，陆续发表在《莽原》杂志上。
１９27年广州“七·一五"政变之后,鲁迅因营救被捕学生无效，愤而辞去中山大学教职,在白色恐怖中又将这10篇回忆散文汇拢,加写了《小引》与《后记》，编成一集，改了一个更好听得名称：《朝花夕拾》本散文集以一个侧面表现了鲁迅所处得时代得社会风貌。
即《阿长与〈山海经>》《藤野先生》《范爱农》。
《藤野先生》记师恩，《范爱农》记友情,《阿长与<山海经＞》则记作者儿时得保姆.三、整体感知(一）仔细读课文, 思考下列问题，小组自由讨论.1、为阿长设计“个人简历”认识阿长。
明确：写得比较简单？为什么这样安排? 依课文记叙顺序列出。
.明确：一共写了七件事.①常喜欢切切察察②限制我得行动③睡觉时挤得我无法翻身④懂得许多规矩与麻烦得礼节⑤讲长毛攻城时护城⑥谋害我得隐鼠⑦为我买《山海经》其中给我买来《山海经》一事就是重点。
明确:略写了阿长得称呼得来历、“切切察察"得毛病、摆成“大”字得睡相、令人讨厌得种种规矩、“长毛”得往事,详写了为“我”买《山海经》一事.略写得那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她得外形特征，真实地反映长妈妈得一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈得敬意，而详写买《山海经卜事，却令人对长妈妈刮目相瞧,在作者瞧来“别人不肯做，或不能做得事情,她却能够做成功”，我们可以想到幼小得鲁迅对长妈妈得敬佩与感激之情。
3、依照文中时间得次序画出事件中表明作者对阿长得感情态度得词句,对比前后得感情有什么变化.这样写有什么好处?这就是一种什么写作方法?明确:在课文中画出作者对阿长得感情态度得词句，师生共同明确：作者对阿长得感情就是变化得,从“不大佩服-—不耐烦——空前敬意—-新得敬意.”1、作者对她得“喜欢切切察察”“不许我走动”及“睡觉摆‘大'字”就是“实在不大佩服”，甚至“最讨厌”得。
２、对她得繁琐得规矩与很多道理也觉得“非常麻烦";3、而后对她讲得长毛故事产生“空前得敬意”,但很明显，这并不就是真正崇敬与敬爱得心意,因为“这种敬意”,后来竟“淡薄起来”,甚至“完全消失”。
4、最后她买来《山海经》时，作者产生了“新得敬意”，因为作者说：书得模样，到现在还在眼前。
这样才有作者后来得真挚得感激、怀念之情,所以最后作者发出一声深沉得祝福：“仁厚黑暗得地母呵，远在您怀里永安她得魂灵！”这样欲褒先贬，使描写得人物形象给人意外得惊喜与惊叹，起到出乎意外得效果，使人物形象更加真实可感,鲜明突出。
这就叫先抑后扬得写法。
这种写法可以使文章有层次，形成跌宕。
４。
如何划分段落？（划分得依据就是以"我"对长妈妈得感情变化为依据.）明确：第一部分:(1—2）介绍人们对长妈妈得称呼，及称呼得由来与她得外形特点。
第二部分:(３—18)作者介绍讨厌长妈妈得事例。
第三部分:（１9—29）长妈妈为我寻找并购买《山海经》,作者感激她。
第四部分：(30—3１)作者对长妈妈得怀念。
５．阿长就是一个什么样得人?结合事例,总结归纳阿长性格特点及人物形象。
并说说作者对阿长有着怎样得思想感情？明确：长妈妈有无知可笑、愚昧落后得缺点,但更就是一个纯朴热情、善良仁慈、关心小孩得做妈妈形象文章自始至终一直在刻画她对孩子得关心爱护得品质:从她“不许我动”到吃福桔得祝福，以及“晒裤子用得竹竿底下,就是万不可钻过去得”道理与后来买《山海经》中都充分体现出来。
所以她虽然饶舌、多事、有许多令人生烦得规矩与道理,但又爽朗、热心、乐于助人、关心爱护孩子.明确:：。
纵观全文，作者显示“不大佩服”，后来“发生新得敬意”，到最后发出深沉得祝福。
作者用了先抑后扬得表现手法来刻画阿长这一封建社会得普通劳动妇女形象,刻画出了一个纯朴热情、善良仁慈、关心小孩得长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈得同情、尊敬、感激与思念之情。
四、课堂同步练习一、填空题。
1、给加点字注音或写出汉字.憎恶（) 惧惮（）粗拙(）哀悼（）震悚（）cｈｕāng（)疤孤shuāng（)jｉé( )问ｐī（）雳渴mù（）２、本文选自散文集《》,作者鲁迅,原名,我国现代伟大得( ）家（）家（) 家中国现代文学得奠基人.1918年5月，第一次用“鲁迅”得笔名发表了中国文学史上第一篇白话小说《》。
二、阅读文段，回答问题。
“但当我哀悼隐鼠,给它复仇得时候,……这四本书，乃就是我最初得到，最为心爱得宝书。
”１、写叔祖得“疏懒”,别人都不肯真实地回答“我”,这同表现阿长有什么关系？联系课文简要加以说明答:___＿____＿＿_____＿____＿___＿__＿＿__＿______＿_______＿_＿＿_______＿__＿_＿_＿____＿2、阿长为什么关心《山海经》?这突出了她得什么特点?答______＿＿_＿______＿___＿＿_＿__＿＿__＿____＿＿_＿＿＿＿__＿___＿________________＿＿__3、阿长买到《山海经》后表现得怎么样？把原句摘录出来,写在下面横线上。
答:＿＿____＿__＿＿___＿________＿___＿____＿＿__＿＿_＿____＿＿____＿___＿__＿＿________＿__＿＿4、“我”听说阿长买到《山海经》后表现得怎么样？（把原句摘录出来，写在下面横线上）为什么会这样？(联系前面得文字略加分析）答：＿＿_______＿＿＿_______＿_____＿_＿_＿_＿_________＿_____＿___＿____＿______＿___＿＿___五、课后作业:题目讲析：阿长就是人名,《山海经》就是书名,二者本没有什么关联，可作者为什么用“阿长与《山海经》”作为文章得题目?通过对这一段童年生活得回忆，作者抒发了对阿长怎样得感情？第二课时四、精读课文,质疑问难.（一)研读课文第1—5自然段。
提问:从这几个自然段得描写中,长妈妈有什么特点？作者为什么要这样写?明确：从这几个自然段得描写中，可以了解到长妈妈“生得黄胖而矮”；喜欢“切切察察”；对”我”管得很严,喜欢到母亲那儿告”我"得状；夏天睡觉喜欢在床中间摆“大”字，挤得"我”无法翻身。
这些描写真切生动，作者采用戏谦谑得口吻来描写，又显得很风趣,刻画出长妈妈饶舌多事而又不拘小节得性格特征。
（二）研读6－１7自然段.提问：长妈妈懂得哪些"我”所不耐烦得规矩？从对这些规矩得描写中可以瞧出长妈妈什么样得性格特点？元旦除夕吃福橘,说就是吃了它,一年到头，顺顺溜溜……提问：文中描写了长妈妈塞给”我"福橘得往事，就是怎样描写得？她得这一举动寄托了她怎样得愿望？明确:文中写她“立刻伸出臂膊,一把将我按住”,“惶急地瞧着我”？“她又有所要求似得，摇着我得肩”。
焦急得神态跃然纸上。
而当“我"说：“阿妈，恭喜……”之后,“她于就是十分欢喜似得，笑将起来,同时将一点冰冷得东西,塞在我得嘴里.”欣喜之态溢于言表。
作者虽然认为这就是“元旦辟头得磨难”，但正就是这“磨难"中，寄托着长妈妈怎样善良真诚得愿望啊！她希望自己与孩子“一年到头,顺顺流流”，这其中更重要得就是孩子,因为并不就是她自己吃福橘，而就是由她\＂塞在我得嘴里\＂。
说人死了必须说“老掉了”；死了人，生了孩子得屋子里,不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好就是吃下去;晒裤子用得竹竿底下,就是万不可钻过去得……。
从对这些烦琐得规矩得描写中可以瞧出:长妈妈就是关心爱我＼＂得,不然她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我”。
作者还用诙谐得笔墨叙述长妈妈讲“长毛”得故事，令人捧腹得同时，又使人瞧到了长妈妈得无知、淳朴。
这在一个孩子得眼中，她有\"伟大得神力＼",从此对于她就有了“特别得敬意"。
然而，最让“我”对她产生敬意得就是什么呢？（三)研读第18-２8自然段。
作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》得经过。
事情得起因:“我”曾在远房得叔祖那里瞧到过,后来一直渴慕着绘图得《山海经》.可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会.因此，"我”对《山海经》一直念念不忘.经过:阿长向“我”问《山海经》得事，她告假回家以后得四五天,她将《山海经》给“我‘买来了。
结果：“我”深受感动,从而不由得对长妈妈产生了新得敬意。
明确:在”我”渴慕得到绘图得《山海经》，远房叔祖找不到，别人又“不肯真实地回答我”，自己去买又没有机会得时候,长妈妈却神奇般地买到了。
这就是多么令人惊喜得消息啊！她根本不识字,她连书名都说不准，但\”别人不肯做，或不能做得事情，她却能够做成,我们可以想象幼小得鲁迅此时那种激动而又敬佩得心情，“新得敬意”自然而然地在心底萌生。
文中用一个“霹雳”得比喻与词语“震惊”写出了“我”十分震惊得心理，也表现了\”残\’对长妈妈产生\"新得敬意\＇物原因。
作者得到绘图《山海经》得欣喜之态宛然可见。
她真诚、善良淳朴、关心孩子,尽自己得可能帮助孩子，这样得一个人，怎能不让鲁迅深深地怀念呢？(四）研读第四部分提问:文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情？有感情地朗读出来.明确：最后两个自然段,直接抒发了对长妈妈得深切怀念之情。
文章最后一句“仁厚黑暗得地母啊，愿在您得怀里永安她得魂灵!”这正就是作者深沉怀念得真实写照.五、总结全文。