《阿长与山海经》-优秀教案
初中语文《阿长与山海经》教案范文（通用5篇）
初中语文《阿长与山海经》教案初中语文《阿长与山海经》教案范文（通用5篇）初中语文《阿长与山海经》教案1教学目标一、知识目标1.了解纪实性文章选材、组材的特点。
2.了解作品内容的时代背景。
3.了解文学作品的细节描写。
4.了解先抑后扬的写法。
二、能力目标1.提高整体感知课文的能力。
2.提高用简明的语言概括文章事件的能力。
3.提高分析语言蕴含作者深刻的思想感情的能力。
三、情感目标认真体会鲁迅先生对一位劳动妇女的深深的怀念之情。
教学建议一、主题思想文章真实地再现了作者童年时与长妈妈相处的情景，一方面批评了她饶舌、多事、多繁文缛节的缺点，另一方面主要赞美她爽朗、热情的性格和纯朴、宽厚、仁慈、乐于助人的美德，表达了作者对这位劳动妇女的深深的怀念之情。
二、思路结构三、善于抓住细节描写人物作者善于抓住富有特征性的细节，寥寥几笔，就勾勒出人物的个性。
例如长妈妈夜间在床中间摆成一个“大”字，经旁人提醒以后，依然如故，“一条臂膊还搁在我的颈子上”，这似乎是涉笔成趣，其实表现了长妈妈的粗鲁和不拘小节。
描写吃福橘，“‘恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞到我的嘴里。
”这元旦“辟头的磨难”寄托着长妈妈的愿望，她希望孩子和自己能够“一年到头，顺顺流流”，这其中更为重要的是孩子，因为福橘是塞在孩子的嘴里。
这就是长妈妈对孩子真诚的关爱，生动地表现了她的朴实和善良。
写她买来《山海经》时，“穿着新的蓝布衫回来了”，一见面，就将一包书递给“我”，高兴地说：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”这里，不仅看到一个衣着朴素、满脸笑容的劳动妇女的外貌，而且听到他那亲切自然的语言，感受到她为孩子办成一件事后内心的无比喜悦。
“三哼经”恰如其分地表现了她的身份和社会地位。
这个细节也说明了，为“我”办这件事情的不是学问人，而是连书名都说错的劳动妇女，联系课文的标题可以体会到，作者把阿长同《山海经》连接在一起，表现了设题同构思的新颖和巧妙。
有关《阿长与山海经》教案4篇
有关《阿长与山海经》教案4篇《阿长与山海经》教案篇1教学目标：一、掌握课文的生字生词，整体感知课文。
二、准确把握阿长是一个怎样的人，体会作者“不虚美、不隐恶”真实写人的主张。
三、领会文中带有感情色彩的词句，体会先抑后扬的表现手法，领会作者的思想感情。
四、领会作者围绕人物特点选择典型材料的方法。
五、学习用一两件事真实、生动、传神地写熟悉的人物。
一、引入：有谁还记得我们初一学过的，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生写的《从百草园到三味书屋》中美女蛇的故事?记得这故事是谁讲的吗?我们今天来学习鲁迅先生专门写她的一篇文章。
板书课题：阿长与《山海经》。
在学习课文内容之前我们先来复习一遍生字生词。
出示小黑板或投影。
二、检查预习，完成目标一：点名回答(一)注音：掳()去震悚()惶()急疮()疤()诘()问惧惮()粗拙()疏()懒骇()(二)为下列词语中加括号的字选择正确的解释，将序号填在括号内。
1、莫(名)其妙()A名字B说出C名誉D有名的2、(念)念不忘()A惦记，常常地想B念头C读D“廿”的大写3、(疏)懒()A分散B不亲密C粗心D不熟悉4、烦琐之(至)()A极B以至C到D至于(三)点评检查情况并一分钟记忆。
三、导入：现在我们看到课文的标题。
作者将阿长与《山海经》连在了一起，那么，她与《山海经》有什么关系呢?她除了给我讲过美女蛇的故事还为我做过什么事?在少年鲁迅的眼里，她又是怎样的一个人呢?请大家将课文仔细地阅读一遍，解决下列问题。
四、课文讲解：(一)、仔细阅读课文，思考下列问题，可以自由讨论。
1、看看文章写了阿长哪些事情?重点写哪些事情?依课文记叙顺序列出。
2、依次领会并归纳每件事情所刻画出的阿长的形象特征，再总结归纳阿长的形象，再体会这样写真人实事的好处。
3、依照文中事件的次序划出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句，对比前后的感情有什么变化。
这样写有什么好处?这是一种什么写法?4、领会作者对阿长的`思想感情。
2023年《阿长与山海经》教案五篇
2023年《阿长与山海经》教案五篇《阿长与山海经》教案篇1一、教材分析：这是一篇回忆性散文，是一个饱经风霜的成年人对童年的回忆。
在记忆中，作者既表达了对童年天真无邪的生活的向往，也展示了对当时生活深刻的反思与批判。
在文中，作者似乎用较多地篇幅批判了阿长的愚昧迷信，但在这些材料的背后却隐藏了作者对阿长纯朴、善良的品格的赞美，这种赞美在文末被渲染到了极点，化成了对阿长的怀念与祝福。
在__中，作者用孩子的视角来写，其中却渗透了对人生的思考。
当时鲁迅饱尝人生的沧桑，生活动荡不定，故乡那纯美的风情与纯朴的人性不时浮现在他的眼前，与残酷的现实形成鲜明的对比，使他开始着力描绘心目中那如梦境般的故乡，于是就有了《朝花夕拾》这部散文集。
学习__，应当能够理解隐藏在文中批判性语言下的对阿长的赞美与尊重，能够学会从日常小事中体会熟悉的人的高尚品质，发现普通人身上的闪光点。
二、教学目标：略三、教学流程：导入——朗读全文，理清全文结构，把握__内容——体会作者对阿长的情感——分析阿长的个性品质——通过对自读课本相关__的阅读，认识普通人的价值，学习描绘普通人的方法——结合已完成的作文，谈谈细节描写的作用。
四、课堂实录：师：同学们，我们已经学习过了鲁迅先生的哪些作品?生：《风筝》《从百草园到三味书屋》《社戏》师：在这些__中，你们觉得鲁迅先生对他的家乡，家乡的亲人怀有一种什么样的情感?生：深深的眷念。
生：无尽的思念。
师：鲁迅先生的__在过去被誉为“匕首”“投枪”，但在这些作品中，尤其是在《从百草园到三味书屋》和《社戏》中，我们看到的已不再是一个“横眉冷对千夫指”的战士，而是一个浪迹天涯的游子，心中充满了对家乡的人和事的眷念。
在他的记忆中，家乡几乎已经幻化成了一个梦境般的美好世界。
实际上，当他成年后，真正回到故乡时，他看到的早已不是记忆中的形象，这种变化在《故乡》一文中有着具体的描述。
那么，大家知道他为什么要如此描绘故乡吗?生：……师：无论是《从百草园到三味书屋》中的百草园，还是《社戏》中的平桥村，都展现了最纯真的人性，这正是作者眷念故乡的根本原因。
阿长与山海经教学设计15篇
阿长与山海经教学设计15篇阿长与山海经教学设计15篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家收集的阿长与山海经教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
阿长与山海经教学设计1教学目的1.认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情。
2.理清文章的思路，弄清记叙的顺序。
3.学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。
4.理解重要词句的深刻含义。
教学重难点1.认识阿长的品格风貌和作者的思想感情。
2.刻画人物的方法。
3.正确认识阿长性格中的缺点。
4.对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握。
教学设想:教学方法针对教材的特点，尊重认知规律，体现教师主导和学生为主体的课堂地位。
可采用“导读法”;也可采用“整体感知一重点的研读一揣摩迁移”三步走的模块式;也或采用学生在教师指导下的讲讲、读读、议议的方法。
教学时数 2课时教学步骤第一课时一、导语设计我相信同学们一定了解鲁迅先生的散文集––––《朝花夕拾》，因为在初一时，我们已经学习了从中选出的一篇优美的散文《从百草园到三味书屋》。
同学们，还记得《从百草园到三味书屋》中那个神秘可怕的美女蛇故事吧?是啊，美女蛇的故事给百草园增添了无限的神秘情趣，那么大家还记得讲故事的长妈妈吗?今天，我们再学一篇选自《朝花夕拾》中鲁迅先生回忆童年生活的散文《阿长与〈山海经〉》。
二、解题鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，我国现代伟大的革命家、文学家、思想家。
《阿长与〈山海经〉》是一篇情思隽永、蕴涵深刻的佳作。
在这篇文章里，鲁迅通过对幼时保姆长妈妈以及她为我寻找《山海经》一书的有关情景的追忆细腻而饶有风趣地表现了“我”对长妈妈的认识过程，赞颂了劳动人民的优秀品质，表达了作者深切的怀念之情。
三、研习课文(一)整体感知课文。
1.初读课文。
要求：①边读边给生字、生词作记号。
《阿长与山海经》教案【优秀9篇】
《阿长与山海经》教案【优秀9篇】篇一：阿长与《山海经》教案篇一教学目标一、知识目标1、了解纪实性文章选材、组材的特点。
2、了解作品内容的时代背景。
3、了解文学作品的细节描写。
4、了解先抑后扬的写法。
二、能力目标1、提高整体感知课文的能力。
2、提高用简明的语言概括文章事件的能力。
3、提高分析语言蕴含作者深刻的思想感情的能力。
三、情感目标认真体会鲁迅先生对一位劳动妇女的深深的怀念之情。
教学建议一、主题思想文章真实地再现了作者童年时与长妈妈相处的情景，一方面批评了她饶舌、多事、多繁文缛节的缺点，另一方面主要赞美她爽朗、热情的性格和纯朴、宽厚、仁慈、乐于助人的美德，表达了作者对这位劳动妇女的深深的怀念之情。
二、思路结构三、善于抓住细节描写人物作者善于抓住富有特征性的细节，寥寥几笔，就勾勒出人物的个性。
例如长妈妈夜间在床中间摆成一个“大”字，经旁人提醒以后，依然如故，“一条臂膊还搁在我的颈子上”，这似乎是涉笔成趣，其实表现了长妈妈的。
粗鲁和不拘小节。
四、教法建议1、用三个课时。
第一课时：介绍时代背景，朗读课文，学习字词，熟悉、梳理全文内容。
第二课时：进一步熟读课文。
分析课文。
第三课时：总结归纳。
完成课后练习四。
2、由《从百草园到三味书屋》导入。
3、由整体到局部，再由局部到整体地研读课文。
①学生朗读、默读课文，熟悉内容，把握整体思路，整理出课文的材料。
②讨论、确定详写、略写的内容，分析这样安排的作用。
③重点研读记叙《山海经》的部分，分析典型的细节描写对刻画人物和表情达意的作用。
④回应全篇，体会先抑后扬的写法。
篇二：阿长与《山海经》语文优秀教案篇二【教学目标】１、知识目标：⑴理解、积累“诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原”等词语。
⑵了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。
⑶整体掌握课文，了解阿长这个人物形象和作者的感情。
２、能力目标：⑴体会语句的深层含义，掌握蕴含的思想感情。
⑵理解本文围绕人物特点合理布置资料的特点。
初一语文《阿长与山海经》教案范文（通用5篇）
初一语文《阿长与山海经》教案范文（通用5篇）初一语文《阿长与山海经》教案1【知识与技能】1、学习围绕中心选取几件事刻画人物的写法。
2、了解细节描写对刻画人物的作用。
3、掌握文中一些生动活泼的词语。
4、培养学生观察生活、感悟生活的能力。
【过程与方法】朗读积累词语，概括故事主要内容。
品味分析塑造人物的方法，体会写法。
【情感态度与价值观】1、体会作者缅怀与思念长妈妈的深沉感情。
2、感受长妈妈的人品。
3、学习鲁迅从小就喜爱读书的良好品质。
【教学重点】：学习围绕中心选材，选材要详略得当。
【教学难点】：通过观察和感悟生活，从生活现象中挖掘深刻的主题；尝试运用本文的写法去写作。
【教学方法】：导读法，品味分析法第一课时一、导入新课：1分钟《从百草园到三味书屋》一文中，作者生动的向我们介绍了他童年时期难忘的生活：百草园令人难忘的乐园、三味书屋枯燥的读书生活、阿长讲的美女蛇故事。
阿长在鲁迅的童年生活中扮演着什么角色呢？今天我们再学习一篇反映他童年值得缅怀与思念的文章《阿长与〈山海经〉》。
并与《从百草园到三味书屋》比较，有哪些异同。
二、回顾作者常识：口头填空的方式进行，3分钟三、初步感知内容：默读思考 10分钟指导学生阅读课文，并借助工具书自己解决生字生词。
思考的问题1、文章围绕长妈妈写了哪几件事，哪些是详写？哪些是略写？为什么这样安排？2、阿长是一个什么样的人？鲁迅先生对她的感情有什么变化？（从文中找出）3、阿长与《山海经》有什么关系？四、学习字词： 2分钟1、生字正音：憎恶（zèng wù）疮疤（chuāng bā）霹雳（pīlì）震悚（zhèn sǒng）诘（jíe）问2、整体感知内容： 20分钟（1）明确：本文围绕长妈妈写了三件事。
第一件事介绍了长妈妈的身份、外貌及其性格特点。
长妈妈是一个没有姓名用了别人名字的保姆，可见其地位是何等卑微。
她喜欢切切察察，爱饶舌，睡觉姿势不雅，占床等都是略写。
阿长与《山海经》教学设计一等奖5篇
阿长与《山海经》教学设计篇5教学重点：1、体会作者表达的感情。
2、理解欲扬先抑的手法。
课时安排：一课时教学过程：一、设疑导入(2分钟)鲁迅先生终其一生没有专文写过自己的母亲，却写了一篇怀念保姆阿长的文章，在文章的结尾，他这样写到：“我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。
我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。
仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”一位不会识文断字，又有些愚昧迷信，甚至连真名实姓都不为人所知，普通得不能再普通的保姆，为什么在她去世三十多年后，还让鲁迅先生如此深情地为她祈祷呢？今天，我们就来学习鲁迅先生写于1926年的一篇回忆性散文《阿长与山海经》二、板书课题、作者三、整体感知全文课下都预习了吗？能告诉大家，文章围绕阿长与《山海经》都写了哪些事吗？学生概括，并明确：写阿长名字的由来、切切察察、睡觉摆大字、繁琐的规矩、讲长毛的故事、谋害死我的隐鼠、为我买《山海经》板书这些内容，并让学生建立初步印象。
文章主要写了哪件事？明确：阿长为我买《山海经》四、细部探究：买一本书，不是最为简单和平常吗？但是，当“我”拿到这本《山海经》的时候，却有了什么样的反应呢？老师来为大家读这一部分，请大家注意听，并把相关语句划下来。
教师范读19——29节。
学生找，第25节让我们齐读这一节，找到最能体现我反应的动词：“震悚”：“震悚”是什么意思？在这里该如何理解？因激动和过度兴奋而颤动。
他为什么会这么兴奋？为什么会这么激动？是夸张吗？下面就让我们走进少年鲁迅的心灵：投：仔细研读19——29节，小组合作探究：阿长为我买《山海经》，这样触动“我”，让“我”震悚的原因是什么？请找到相关的段落、句子、词语，好好的读一读，品一品，说一说。
小组合作交流一下。
（5分钟）哪个小组先发言。
找同学发言：并适当的点评。
你们小组找的是哪些？你们为什么要找这些？你能体会到“我”当时的感情吗？你能用朗读来传达这种感情吗？谁再来读？大家齐读！重点指导：“紧紧的”，你能体会到作者的感情吗？体会到那种失望吗？你能读出那种失望吗？为什么说是“说了也无益？”为什么没有想到呢？（谋害隐鼠，诘责、当面叫她阿长）对阿长的失望，不抱希望，你能读出来吗？作为保姆，我为什么不给她说？为什么没有想到？（可以说是没文化、让我鄙视的一个人、讨厌的一个人。
部编版七年级下册语文《阿长与山海经》教案（精选5篇）
部编版七年级下册语文《阿长与山海经》教案部编版七年级下册语文《阿长与山海经》教案（精选5篇）部编版七年级下册语文《阿长与山海经》教案1学习目标1.了解课文围绕已选择材料、安排材料详略得当的写作特点。
2.了解课文的记叙线索。
3.分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情。
4.体会过渡和照应在文中所起的作用。
教学设计(1)在“我”的眼里,阿长是个怎样的人?(2)题目是“阿长与《山海经》,文中又写了另外几件事,这是否离题?(3)文中一共写了阿长几件事?是如何安排详略的,为什么这样安排?(4)本文的记叙线索是什么?(5)文中运用了哪些表现手法来刻画阿长?重点与难点1.本文的记叙线索是什么?散文的“神不散”说的是:主题集中。
写散文时要放得开,但是要受到中心思想的制约,所以还得收得拢。
在阅读散文时,要注意抓住文章的线索,理清全篇的层次结构和理解全篇思想内容。
本文是以作者的思想变化为线索的。
全文线索清晰,结构上决不平铺直叙,是经过精心构思的。
作者欲扬先抑,写知道阿长谋害了“我”的隐鼠时,感情上是“憎恶”她;对于阿长的平常举动,“我实在不大佩服她”;对于阿长所懂得的许多规矩,“我”也是“不耐烦的”;尽管在阿长给“我”讲长毛的故事时,“我”也曾“发生过空前的敬意”,但那后来也“逐渐淡漠”了;是因为阿长给“我”买《山海经》,才真正“使我发生新的敬意了”,甚至连“谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了”。
文章最后以“仁厚黑暗的地母啊,愿在你怀里永安她的魂灵”结束,表达了作者对阿长的深切怀念之情。
2.为什么文题是“阿长与《山海经》”,而文中却写了几件似和《山海经》无直接联系的事?记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。
中心思想贯穿着文章始终,是文章的灵魂。
作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的。
文中详写了三件事。
阿长让“我”过元旦时吃福橘的做法,令“我”感到“古怪”。
讲阿长的故事时说到她的作用,令“我”惊异“她还有这样伟大的神力”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
.《阿长与山海经》-优秀教案————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：总课时序数：阿长与《山海经》教案主备人：陈良煜审定：八年级语文备课组【教学目标】1．知识和能力目标：诵读感知课文，理清文章的思路，理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。
2．过程和方法目标：体会先抑后扬的表现手法；学习详略得当来使主题更鲜明，人物更突出的写法。
3．情感态度和价值观目标：体会作者对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。
【教学重难点】重点：理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。
难点：体会先抑后扬的表现手法；学习详略得当来使主题更鲜明，人物更突出的写法。
【教学课时】 2课时【本课时序数】第1课时【教学方法】讨论法、点拨法、讲授法相结合【教学过程】教学内容：整体感知文章，根据对文章描写人物的语句进行分析，初步掌握人物形象（一）导入新课1、同学们，提到鲁迅，大家并不陌生，谁来说说你了解的鲁迅的相关知识？（鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
我国著名思想家、文学家、革命家。
1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。
）2、那我们学过鲁迅先生的哪些作品呢？（《风筝》《从百草园到三味书屋》《社戏》）在这些文章中，你们觉得鲁迅先生对他的家乡，家乡的亲人怀有一种什么样的情感？（深深的眷恋、无尽的思念）3、鲁迅先生的文章在过去被誉为“匕首”、“投枪”，但在这些作品中，尤其是在《从百草园到三味书屋》和《社戏》中，我们看到的已不再是一个“横眉冷对千夫指”的战士，而是一个浪迹天涯的游子，心中充满了对家乡的人和事的眷念。
在他的记忆中，家乡几乎已经幻化成了一个梦境般的美好世界。
4、大家还记得《从百草园到三味书屋》中那个神秘莫测的美好蛇的故事吗？（指名复述故事）它给百草园蒙上了一层面纱。
讲这故事的人是谁呢？（长妈妈）长妈妈是作者儿时的保姆，长妈妈知道许多事情，懂得许多道理，可以说，她是民间文化的载体，对于鲁迅来说，她可是一个有影响力的人物。
今天，就让我们一起走进课文，去感受作者对长妈妈的深情。
5、板书课题，作者。
（二）《朝花夕拾》及《山海经》简介：《朝花夕拾》，鲁迅散文集。
在《莽原》上发表示题为《旧事重提》，编辑出版时改用现名。
共收入1926年创作的回忆性散文10篇。
本散文集以一个侧面表现了鲁迅说处的时代的社会二次备课栏风貌。
即《阿长与<山海经>》《藤野先生》《范爱农》。
《藤野先生》记师恩，《范爱农》记友情，《阿长与<山海经>》则记作者儿时的保姆。
《山海经》是我国古代的一部地理著作。
书中有人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以双乳当作眼睛的怪物，…… 在儿时的“我”看来，那是“念念不忘，最为心爱的宝书”)（三）整体感知●思考下列问题，小组自由讨论。
1．本文围绕长妈妈写了哪几件事？对于每一件事情，作者对于阿长的情感又是如何的？重点写哪些事情？你能概述一下吗？2．如何划分段落？3．文章围绕阿长写了那么多的事，那么在你的眼里，阿长是怎样一个人呢?从文中找句子，分析阿长的形象。
（可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说）4．依照文中时间的次序画出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句，对比前后的感情有什么变化。
这样写有什么好处？这是一种什么写作方法？5．作者对阿长有着怎样的思想感情？6. 你认为本文的题目好不好?为什么?●师生共同讨论归纳。
1．明确：一共写了七件事。
①常喜欢切切察察（不佩服）②限制我的行动（讨厌）③睡觉时挤得我无法翻身（非常讨厌）④懂得许多规矩和麻烦的礼节（不耐烦）⑤讲长毛攻城时护城（空前敬意）⑥谋害我的隐鼠⑦为我买《山海经》（新的敬意伟大的神力。
）其中给我买来《山海经》一事是重点。
2．段落层次：第一部分：（1—2）介绍人们对长妈妈的称呼，及称呼的由来和她的外形特点。
第二部分：（3—18）作者介绍讨厌长妈妈的事例。
第三部分：（19—29）长妈妈为我寻找并购买《山海经》，作者感激她。
第四部分：（30—31）作者对长妈妈的怀念。
划分的依据是以”我”对长妈妈的感情变化为依据。
3．引导归纳，师生共同小结：根据你对课文的理解，可用“阿长是一个的人”说话。
可以用课文中的词句，也可以自己概括，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说，从而全方位感知阿长。
学生可能会这样说：阿长是一个一向带领着我的人；阿长是一个黄胖而矮的人；阿长是一个别人不注意姓名的人；阿长是一个喜欢切切察察的人；阿长是一个睡相不好的人；阿长是一个不许我走动的人；阿长是一个懂得许多规矩的人；阿长是一个烦琐之至的人；阿长是一个迷信的人；阿长是一个善良的人；阿长是一个朴实的人；阿长是一个热情为“我”着想的人；阿长是一个具有伟大神力的人；……教师小结：长妈妈有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有着纯朴、善良、仁慈的美德。
文章自始至终一直在刻画她对孩子的关心爱护的品质：从她“不许我动”到吃福桔的祝福，以及“晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的”道理和后来买《山海经》中都充分体现出来。
所以她虽然饶舌、多事、有许多令人生烦的规矩和道理，但又爽朗、热心、乐于助人、关心爱护孩子。
4．学生在课文中画出，师生共同明确：作者对阿长的感情是变化的，从“不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意。
”作者对她的“喜欢切切察察”“不许我走动”及“睡觉摆‘大’字”是“实在不大佩服”，甚至“最讨厌”的。
对她的繁琐的规矩和很多道理也觉得“非常麻烦”；而后对她讲的长毛故事产生“空前的敬意”，但很明显，这并不是真正崇敬和敬爱的心意，因为“这种敬意”，后来竟“淡薄起来”，甚至“完全消失”。
最后她买来《山海经》时，作者产生了“新的敬意”，因为作者说：书的模样，到现在还在眼前。
这样才有作者后来的真挚的感激、怀念之情，所以最后作者发出一声深沉的祝福：“仁厚黑暗的地母呵,愿在你怀里永安她的魂灵！”这样欲褒先贬，使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感，鲜明突出。
这就叫先抑后扬的写法。
这种写法可以使文章有层次，形成跌宕。
5．纵观全文，作者显示“不大佩服”，后来“发生新的敬意”，到最后发出深沉的祝福。
作者用了先抑后扬的表现手法来刻画阿长这一封建社会的普通劳动妇女形象，刻画出了一个纯朴热情、善良仁慈、关心小孩的长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈的同情、尊敬、感激和思念之情。
6．对于买《山海经》，作者用了相当多的篇幅和非常具体的细节描写，作者只是随意的告诉阿长《山海经》的事，他却真的买了回来，这令作者对他产生了衷心的敬意。
体现了这位长妈妈的善良、热心和对孩子关心、爱护。
二次备课栏总课时序数：6.阿长与《山海经》教案主备人：陈良煜 审定：八年级语文备课组【教学目标】1．知识和能力目标：诵读感知课文，理清文章的思路，理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。
2．过程和方法目标：体会先抑后扬的表现手法；学习详略得当来使主题更鲜明，人物更突出的写法。
3．情感态度和价值观目标：体会作者对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。
【教学重难点】重点：理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。
难点：体会先抑后扬的表现手法；学习详略得当来使主题更鲜明，人物更突出的写法。
【教学课时 】 2课时【本课时序数】第2课时【教学方法 】 讨论法、点拨法、讲授法相结合教学内容：研读重点部分，理解文中带有感情色彩的词句，品味语言魅力（一）重点研读——研读第18－28自然段。
作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。
事情的起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。
可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。
因此，”我”对《山海经》一直念念不忘。
经过：阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以后的四五天，她将《山海经》给“我‘买来了。
结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。
明确：在”我”渴慕得到绘图的《山海经》，远房叔祖找不到，别人又“不肯真实地回答我”，自己去买又没有机会的时候，长妈妈却神奇般地买到了。
这是多么令人惊喜的消息啊！她根本不识字，她连书名都说不准，但"别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成，我们可以想象幼小的鲁迅此时那种激动而又敬佩的心情，“新的敬意”自然而然地在心底萌生。
文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊的心理，也表现了"残'对长妈妈产生"新的敬意'物原因。
作者得到绘图《山海经》的欣喜之态宛然可见。
她真诚、善良淳朴、关心孩子，尽自己的可能帮助孩子，这样的一个人，怎能不让鲁迅深深地怀念呢？（二）语言品味，方法借鉴。
二次备课栏本文的语言有的含义深刻，有的诙谐幽默，有的感情浓烈，请你细细品味，你将会感受到无穷妙趣。
请同学们试着美读自己喜欢的语句，小组交流，并说出喜欢的理由。
例1：“这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。
我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。
从此对于她就有物特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原了，倒应该我退让。
”这是“我”听了长妈妈给“我”讲了长毛的故事之后的心理反应的一段文字中，作者以儿童的心理来认识长妈妈的“伟大神力”，实际上是对长妈妈的愚昧迷信以一种苦笑进行讽刺。
整段文字寓庄于谐，增添了幽默风趣之感。
例2：“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。
她确有伟大的神力。
谋害隐鼠怨恨，从此完全消灭了”。
这是对长妈妈能做成“别人不肯做，或不能做的事”的“伟大神力”，中华民族“最值的宝贵的民魂”：对青少年的关心爱护和脚踏实地的“实干”精神的歌颂。
作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明。
你能分析一下吗？A、传神的描写：①细节描写：②本文中对人物的语言描写和动作描写别具特色。
③心理描写，突出中心。
B、对比、映衬法：本文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比，突出了长妈妈对“我”的热情和关心，《山海经》的模样和“宝书”进行对比映衬，突出“宝”的特殊意义。
视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”，视《山海经》的内容为“宝”。
C、先抑后扬法：使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感，鲜明突出。
这种写法可以使文章有层次，形成跌宕。
（三）总结全文。
从整体说来，本文诙谐而富有情趣，但又不失深沉庄重。
“切切察察”的神态，睡相的描写，吃福橘时的紧张心情，“长毛”的故事等，读后令人捧腹开怀，忍俊不禁。
可是，当长妈妈为”我”买回《山海经》后，作者的感情变得深沉庄重，深切怀念之情流露于字里行间，这种色彩的变化，使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人。