2020_2021学年新教材高中语文古诗词诵读虞美人教案部编版必修上册
【新教材】8.2.3《虞美人·春花秋月何时了》教学设计-部编版高中语文必修上册
《虞美人·春花秋月何时了》教学设计《虞美人•春花秋月何时了》是语文必修上第八单元古诗诵读中的第三篇诗歌，《虞美人•春花秋月何时了》是李煜被俘入宋后第二年写的一首怀念故国的词。
南宋灭亡，李煜失去皇帝宝座，结束了他纵情声色、侈陈游宴的苟且偷安的生活，由一国之主巨变为倍受屈辱的阶下囚。
面对严酷的现实生活，李煜沉浸在故国之思的沉痛之中，从而写下了这首词。
相传在后主生日（七月七日）的晚上，在寓所命故妓作乐，唱《虞美人》。
声闻于外，宋太宗听到后，十分生气，名人赐予牵机药，将李煜毒死、这首词成了后主的绝命词。
学习本词要让学生体会诗歌含蓄不尽，余味悠长的愁情别绪，了解词人亡国后的深哀巨痛，领会词作感动人心乃至传颂至今的深刻原因。
培养学生健康积极的家国情怀。
一、教学目标：1、掌握有关词的知识点以及李煜的有关文学常识。
2、了解李煜借江水表达愁情的手法。
二、核心素养：语言建构与运用：掌握有关词的知识点以及李煜的有关文学常识。
对李煜其人及其词有一定的了解。
思维发展与提升：了解李煜借江水表达愁情的手法。
感受李煜的愁情之源。
审美鉴赏与创造：感受本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色。
学会分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。
文化传承与理解：体会诗歌含蓄不尽，余味悠长的愁情别绪，了解词人亡国后的深哀巨痛，领会词作感动人心乃至传颂至今的深刻原因。
培养学生健康积极的家国情怀。
1、学会分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。
2、知人论世的欣赏方法。
学生通过小学、初中的系统学习和本册古诗部分的集中学习，有了一定的古诗鉴赏能力，这首诗歌在内容上难度不大，可以做多角度解读。
并在课前查找相关背景资料，加深词的内容理解。
《虞美人》一、导入新课：歌曲《虞美人》班上有些同学会唱，大家知不知道这首歌曲的作词是谁？李煜你熟悉吗？谁能介绍介绍他？二、词人简介：李煜(937-978)，字重光，南唐中主李璟之子，公元961年嗣位，史称南唐后主，在位十五年。
《虞美人》教案 统编版高中语文必修上册
《虞美人》教案统编版高中语文必修上册第一章：教学目标1.1 理解《虞美人》的创作背景和历史情境。
1.2 分析诗歌的结构、韵律和修辞手法。
1.3 解读诗中的意象和情感表达。
1.4 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
第二章：教学内容2.1 诗歌原文阅读与解析。
2.2 诗歌的语言特色和艺术风格。
2.3 诗歌的主题思想和人生哲理。
2.4 相关的文学和文化知识介绍。
第三章：教学过程3.1 导入：介绍李清照和《虞美人》的背景。
3.2 阅读理解：让学生自读诗歌，理解诗意。
3.3 分析讨论：引导学生分析诗歌的结构和修辞手法。
3.4 欣赏评价：让学生欣赏诗歌的语言美和情感表达。
第四章：教学方法4.1 讲授法：讲解诗歌的背景和文化知识。
4.2 阅读法：引导学生自主阅读和理解诗歌。
4.3 讨论法：鼓励学生积极参与分析和讨论。
4.4 鉴赏法：培养学生的文学鉴赏能力和审美观念。
第五章：教学评估5.1 课堂讨论：检查学生对诗歌的理解和分析能力。
5.3 考试测验：评估学生对诗歌的全面理解和记忆能力。
第六章：教学资源6.1 教材：统编版高中语文必修上册《虞美人》相关内容。
6.2 参考书籍：有关李清照生平和诗歌创作的书籍。
6.3 网络资源：相关诗歌解读和评论的文章、视频等。
6.4 音频资料：李清照其他作品的朗读音频。
第七章：教学安排7.1 课时：本诗的教学计划安排2课时。
7.2 课前准备：教师需提前准备教材、参考书籍和相关资料。
7.3 课堂活动：诗歌解析、讨论、欣赏等。
7.4 课后作业：让学生写一篇关于《虞美人》的作文或心得体会。
第八章：教学策略8.1 激发兴趣：通过讲解李清照的生平故事，引起学生对诗歌的兴趣。
8.2 引导思考：提出问题，引导学生思考诗歌的意义和表达方式。
8.3 互动交流：鼓励学生积极参与讨论，分享自己的看法和感受。
8.4 深入挖掘：分析诗歌中的意象和修辞手法，帮助学生深入理解诗歌。
第九章：教学评价9.1 课堂参与度：观察学生在讨论和回答问题时的积极性。
《虞美人》教案 统编版高中语文必修上册
《虞美人》教案统编版高中语文必修上册第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 理解《虞美人》的背景和意义。
1.1.2 分析诗歌的结构和语言特点。
1.1.3 领悟诗人的情感表达和审美追求。
1.2 教学内容1.2.1 诗歌背景介绍：《虞美人》的历史背景和创作背景。
1.2.2 诗歌文本解析：逐句解析诗歌内容，理解诗人的意图。
1.2.3 诗歌赏析：分析诗歌的语言美、意象美和情感美。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 诗歌背景的理解。
2.1.2 诗歌文本的分析和解读。
2.1.3 诗歌赏析的技巧和方法。
2.2 教学难点2.2.1 诗歌中的隐喻和象征的理解。
2.2.2 诗歌情感的深入领悟。
2.2.3 诗歌创作背景对诗歌意义的影响。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 讲授法：讲解诗歌背景和文本内容。
3.1.2 互动法：引导学生进行诗歌赏析和讨论。
3.1.3 实践法：鼓励学生进行诗歌创作和表演。
3.2 教学手段3.2.1 多媒体课件：展示诗歌相关的图片和视频资料。
3.2.2 文学作品选读：提供相关的诗歌作品进行阅读和比较。
3.2.3 写作练习：布置诗歌创作的练习题目。
第四章：教学步骤与时间安排4.1 教学步骤4.1.1 诗歌背景介绍：通过多媒体课件展示《虞美人》的背景资料，引导学生了解诗歌的历史背景和创作背景。
4.1.2 诗歌文本解析：逐句解析诗歌内容，引导学生理解诗人的意图和表达方式。
4.1.3 诗歌赏析：通过互动讨论和小组合作，引导学生分析和欣赏诗歌的语言美、意象美和情感美。
4.2 时间安排4.2.1 诗歌背景介绍：约15分钟4.2.2 诗歌文本解析：约30分钟4.2.3 诗歌赏析：约45分钟第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价5.1.1 学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况和积极性。
5.1.2 学生理解度：通过学生的提问和回答判断学生对诗歌内容的理解程度。
5.1.3 学生创作力：通过学生的诗歌创作和表演评价学生的创作能力。
《虞美人》教案 统编版高中语文必修上册
《虞美人》教案统编版高中语文必修上册第一章：教学目标1.1 知识与技能：1. 能够理解《虞美人》的背景和意义。
2. 能够分析诗中的意象和修辞手法。
3. 能够鉴赏诗歌的美感和艺术特色。
1.2 过程与方法：1. 通过阅读和讨论，深入理解诗中的意象和修辞手法。
2. 通过分析和解读，培养学生的文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观：1. 感受古代诗歌的魅力，培养对文学的热爱和兴趣。
2. 理解诗中的情感和主题，提升人文素养和审美情趣。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：1. 《虞美人》的背景和意义。
2. 诗中的意象和修辞手法的分析。
3. 诗歌的鉴赏和解读。
2.2 教学难点：1. 诗中深奥的意象和修辞手法的理解。
2. 对诗歌进行深入的鉴赏和解读。
第三章：教学准备3.1 教师准备：1. 对《虞美人》的背景和意义有深入的了解。
2. 对诗中的意象和修辞手法有专业的分析能力。
3. 准备相关的教学资源和材料。
3.2 学生准备：1. 预习《虞美人》诗文。
2. 对古代诗歌有一定的了解和阅读经验。
第四章：教学过程4.1 导入：1. 通过引入古代诗歌的魅力，激发学生对《虞美人》的兴趣。
2. 介绍《虞美人》的背景和意义，引发学生的好奇心。
4.2 讲解：1. 分析诗中的意象和修辞手法，引导学生深入理解诗的意境。
2. 解读诗中的情感和主题，帮助学生感受诗的美感和艺术特色。
4.3 讨论与思考：1. 学生分组讨论，分享对诗中意象和修辞手法的理解。
2. 教师引导学生思考诗中的情感和主题对现代的意义。
第五章：教学评价5.1 评价标准：1. 对《虞美人》的背景和意义的理解程度。
2. 对诗中的意象和修辞手法的分析能力。
3. 对诗歌的鉴赏和解读的能力。
5.2 评价方法：1. 学生课堂参与度和讨论的积极性。
2. 学生作业和写作的质量和深度。
3. 学生的自主学习和思考能力的表现。
第六章：教学活动设计6.1 课前活动：1. 让学生预习《虞美人》诗文，了解诗歌的基本内容。
古诗词诵读《虞美人(春花秋月何时了)》说课稿 统编版高中语文必修上册
《虞美人》说课稿一、说教材《虞美人》选自高中语文统编教材必修上册,是古诗词诵读任务群诵读篇目。
本词是李煜生命中最为重要的一首词作，极具艺术魅力,对于陶冶学生的情操,丰富和积淀学生的人文素养意义非凡。
而且这首词篇幅短小，有古诗新唱，易于激发学生的诵读兴趣，为学生很好地诵读其他作品打下良好的基础。
二、说学情总体来说，所教班级的学生语文素养较低，古诗文阅读能力较差，缺乏想象力和鉴赏力，在学习过程中需要教师深入浅出，不断创造动口、动手、动脑的机会，才能把教学目标落实到位。
三、说教学目标普通高中《语文课程标准》（2017年版2020年修订）中要求：1.普通高中语文课程应该重视对学生情感、态度与价值观个正确引导，发挥语文课程的熏陶感染作用。
2.通过审美体验、评价等活动形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品味，并在此过程中逐步掌握表现美、创造美的方法。
3.创设运用语言文字的真实情境，形成有意义的互动学习环境，帮助学生有效地投入语文实践。
4.创设综合性学习情境，开展自主、合作、探究学习。
基于新课程标准的这些要求，我确定本课的教学目标：1.语言的建构和运用：品析诗歌语言，体悟意境。
2.思维发展与提升：把握本词的表现手法，理解将“抽象的感情形象化”的艺术特色，提高诗词的鉴赏能力。
3.审美鉴赏与创造：感受词作的语言美、形象美和情感美，培养对诗词的二次创造力。
4.文化传承与理解：理解词作所表达出来的词人情怀，增强文化自信和认同。
教学重点：品析词作语言，把握艺术特色，提高诗词的鉴赏能力。
教学难点：体会李煜词“赤子之心”“以血书者”的特色，体味其深沉的亡国之恨和离愁别绪。
四、说教法1.诵读教学法。
诵读是古代诗歌教学中关键性的一环，反复的、声情并茂的吟诵，有助于培养学生的语感，激发他们的联想和想象能力，进入诗歌的情境。
2.情境体验法。
课前播放中央一台《经典咏流传》“任嘉伦传唱《琵琶行》”片段视频，激发学生兴趣，然后创设任务情境，启发学生去思考：该如何做好经典传唱人？3.合作交流法。
古诗词诵读《虞美人》教案-高一语文教学案(统编版必修上册)
古诗词诵读3：《虞美人 》
课型
新授
运用
把握重点词语含义，体悟词的意境。
思维发展与提升
理解本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色和跌宕起伏的笔法。
审美鉴赏与创造
在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。
文化传承与理解
知人论世，理解词作所表达出来的词人情怀。
教学重点
体悟词的意境和语言。
5.李煜在《虞美人》中，表现词人在永不停止消逝的时光面前，无心欣赏春天的美景，发出作为亡国奴之恨之叹的句子是：“，”
6.李煜在《虞美人》中，直接抒发亡国之痛之恨的句子是：“，”
7.李煜在《虞美人》一词中，用对比手法，回忆过去，反衬出人生无常、过去不在、故国难回的句子是：“，”
8.苏轼在《念奴娇·赤壁赋》中写到“人生如梦”。李煜在《虞美人》中，具体地写出“人生如梦”“往事不敢忆”的句子是：“，”
1．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．“蝶翻轻粉双飞”一句描绘了一幅粉蝶无知、同翔取乐的画面，这里运用反衬手法，借眼前之景来衬托作者的心境。
B．“子规啼月小楼西”一句使用了“子规啼月”的典故，表明作者预感到国破家亡的结局。
C．下片中的“寂寥”承上片而来，一腔心事已跃然纸上，而“望残烟草低迷”则赋予了“寂寥”更具体的内容。
C．“而今听雨”的画面，是一幅白发老人独自在僧庐下倾听着夜雨处境萧索的自我画像。
D．三幅画面前后衔接，艺术地概括了作者由少到老的人生道路和由春到冬的情感历程。
6．李煜的《虞美人（春花秋月何时了）》一词，与这首词表现愁绪的角度有何不同？请简要分析。
（四）阅读下面两首古诗，完成下面小题。
涉江采芙蓉
《古诗十九首》
9.苏轼在《赤壁赋》中“逝者如斯，而未尝往也”，写时光如流水而其实没有真正的流逝。李煜在《虞美人》中，却痛恨时光的周而复始的句子是：“，”
部编版高中语文必修上册古诗词诵读《虞美人(春花秋月何时了)／李煜》赏析+教案+课件
古诗词诵读知识点总结【诗词原文】《虞美人》五代·李煜春花秋月何时了，往事知多少。
小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
【讲解链接】【宋】李煜《虞美人·春花秋月何时了》译文这年的时光什么时候才能结束，往事知道有多少！昨夜小楼上又吹来了春风，在这皓月当空的夜晚怎能忍受得了回忆故国的伤痛。
精雕细刻的栏杆、玉石砌成的台阶应该都还在，只是所怀念的人已衰老。
要问我心中有多少哀愁，就像那不尽的春江之水滚滚东流。
注释此调原为唐教坊曲，初咏项羽宠姬虞美人死后地下开出一朵鲜花，因以为名。
又名《一江春水》、《玉壶水》、《巫山十二峰》等。
双调，五十六字，上下片各四句，皆为两仄韵转两平韵。
了：了结，完结。
砌：台阶。
雕栏玉砌：指远在金陵的南唐故宫。
应犹：一作“依然”。
朱颜改：指所怀念的人已衰老。
赏析《虞美人》是李煜的代表作，也是李后主的绝命词。
这首词通过今昔交错对比，表现了一个亡国之君的无穷的哀怨。
“春花秋月何时了，往事知多少！”春花秋月何时了”表明词人身为阶下囚，怕春花秋月勾起往事而伤怀。
透过此诗句，我们不难看出，这位从威赫的国君沦为阶下囚的南唐后主，此时此刻的心中有的不只是悲苦愤慨，多少也有悔恨之意。
“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
”回想起南唐的王朝、李氏的社稷——自己的故国却早已被灭亡。
诗人身居囚屋，听着春风，望着明月，触景生情，愁绪万千，夜不能寐。
一个“又”字，表明此情此景已多次出现，这精神上的痛苦真让人难以忍受。
“又”点明了“春花秋月”的时序变化，词人降宋又苟活了一年，加重了上两句流露的愁绪，也引出词人对故国往事的回忆。
“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。
”尽管“故国不堪回首”，可又不能不“回首”。
这两句就是具体写“回首”“故国”的——故都金陵华丽的宫殿大概还在，只是那些丧国的宫女朱颜已改。
诗人简介李煜，五代十国时南唐国君，961年-975年在位，字重光，初名从嘉，号钟隐、莲峰居士。
《虞美人·春花秋月何时了》教案 统编版高中语文必修上册
《虞美人·春花秋月何时了》教案统编版高中语文必修上册第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生理解《虞美人·春花秋月何时了》的词牌特点，掌握词的格律和韵律。
1.1.2 过程与方法：通过分析词句，培养学生解读古典诗词的能力。
1.1.3 情感态度与价值观：感受作者的忧患意识和家国情怀，培养学生的文学素养和审美情趣。
1.2 教学内容1.2.1 文本解读：讲解词的背景，分析词的结构、意象、情感等。
1.2.2 词牌特点：介绍虞美人词牌的起源、特点及其在《虞美人·春花秋月何时了》中的运用。
1.2.3 诗词鉴赏：学习词中的意象、修辞手法，欣赏词的美感。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 词牌特点：《虞美人·春花秋月何时了》的词牌特点及其在词中的运用。
2.1.2 文本解读：分析词的结构、意象、情感等，理解作者的忧患意识和家国情怀。
2.2 教学难点2.2.1 词的意象：解释词中的抽象意象，如“春花秋月”、“悲欢离合”等。
2.2.2 修辞手法：分析词中的比喻、拟人等修辞手法，理解其表达效果。
第三章：教学过程3.1 导入新课通过介绍李煜的生平背景，引发学生对《虞美人·春花秋月何时了》的兴趣。
3.2 文本解读分析词的结构、意象、情感等，讲解词的背景，让学生理解作者的忧患意识和家国情怀。
3.3 词牌特点讲解介绍虞美人词牌的起源、特点及其在《虞美人·春花秋月何时了》中的运用。
3.4 诗词鉴赏学习词中的意象、修辞手法，欣赏词的美感。
3.5 课堂小结总结本节课的学习内容，强调词牌特点和文本解读的重要性。
第四章：作业布置4.1 抄写《虞美人·春花秋月何时了》并背诵。
4.2 分析《虞美人·春花秋月何时了》中的意象和修辞手法，写一篇短文。
第五章：教学反思5.1 课堂效果评估：观察学生在课堂上的参与程度、理解程度和作业完成情况，评估教学效果。
古诗词诵读《虞美人》公开课一等奖创新教学设计 统编版高中语文必修上册
古诗词诵读《虞美人》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册《虞美人》教案教学目标：诵读词作，赏析重点字词。
学习对比手法，体悟虚实结合的表达效果。
把握词作意境，深入理解李煜的愁情内涵。
课前夜准备：发放自主学习任务单，并播放微视频。
要求学生看完微视频后，完成任务单上的练习，明天上课展示。
课前准备：板书《虞美人》全词（写在黑板左边，中间留待播放课件，右边写板书）导入有这样一位帝王，曾有“梦里不知身是客"的片刻欢悦，有“剪不断，理还乱”的离愁别恨，更有“流水落花春去也"的故国感念。
可谓国家不幸诗家幸，赋到沧桑句便工。
他跌宕起伏的薄命人生，蜕变而成一首首人间绝唱。
他是？李煜（知人论世）李煜原名李从嘉，生于南唐升元元年七夕（937年8月15日），其善诗文、工书画，丰额骈齿、一目重瞳，他本无心皇位，因他奇特长相，而遭长兄太子李弘冀猜忌。
为避祸，醉心经籍、不问政事，自号“钟隐”“钟峰隐者"“莲峰居士”，以表明自己志在山水，无意争位。
可天意弄人，五个兄长接连去世，皇位最终落到李丛嘉身上，父亲给他改名李煜，誉是照耀的意思，象征光明灿烂，寓意国家繁荣富强。
史称李后主今天我们来学习他的绝命词虞美人上课流程：初读，把握节奏全体朗读一遍（未经指导，朗读可能流于平淡。
）请一生朗读，点评节奏和情感。
（节奏缓慢一点，情感充沛一点）导学案上虞美人：带着词牌蕴含的生离死别之情来读，双调，五十六字，上下片各四句，皆为两仄韵转两平韵。
并指导朗读。
再请一生朗读，点评进步；全班齐读。
品读，感悟诗情词中最直接表达情感的是哪个字？（明确：“愁"）他在愁什么？补充背景公元978年七夕这天，银汉迢迢，家家乞巧。
在北宋都城东京皇家园林西北角的一个院子里，南唐后主与他的旧臣们正相聚一堂，把酒言欢，原来今天是他是四十二岁的生日，酒过三巡，饭过五味，后主触景生情，悲从中来，遂提笔写下一首《虞美人》，并命乐工立即谱上曲，让歌伎当庭进行演唱，绝美的词,随着美人绝美的琵琶,绝美的歌喉,传入了宫中。
《虞美人·春花秋月何时了》教案 统编版高中语文必修上册
《虞美人·春花秋月何时了》教案统编版高中语文必修上册一、教学目标1. 理解《虞美人·春花秋月何时了》这首诗的背景和意义。
2. 分析诗中的意象、修辞手法和情感表达。
3. 能够背诵并默写这首诗。
4. 培养对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。
二、教学内容1. 诗的背景介绍：介绍诗人李煜的生活背景和创作这首诗的时期。
2. 诗的逐句解析：分析诗中的意象、修辞手法和情感表达。
3. 诗的背诵和默写：引导学生背诵和默写这首诗。
三、教学重点与难点1. 重点：理解诗中的意象、修辞手法和情感表达。
2. 难点：背诵和默写这首诗。
四、教学过程1. 导入：通过图片或音乐等方式引导学生进入春天的意境。
2. 诗的背景介绍：简述诗人李煜的生活背景和创作这首诗的时期。
3. 诗的逐句解析：引导学生分析诗中的意象、修辞手法和情感表达。
4. 讨论与思考：让学生分享自己对这首诗的理解和感受。
5. 背诵和默写：引导学生进行背诵和默写练习。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
2. 背诵和默写：检查学生对这首诗的背诵和默写情况。
3. 作业与测试：布置相关的作业和测试，评估学生对这首诗的理解和鉴赏能力。
教学资源：教材、图片、音乐等。
教学时间：1课时（45分钟）六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式激发学生的兴趣和思考能力。
2. 情景教学：利用图片、音乐等资源，为学生创造一个春天的意境，帮助学生更好地理解诗的内容。
3. 启发式教学：引导学生通过分析诗中的意象和修辞手法，自主地理解诗的意义和情感表达。
七、教学准备1. 教材：准备统编版高中语文必修上册的相关内容。
2. 教具：准备投影仪、图片、音乐等教学资源。
3. 课前预习：要求学生预习这首诗，了解诗的背景和意义。
八、教学步骤1. 导入：通过图片或音乐等方式引导学生进入春天的意境。
2. 回顾与总结：回顾上一节课的内容，对诗的背景和意象进行简要总结。
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虞美人·春花秋月何时了
《虞美人•春花秋月何时了》是语文必修上第八单元古诗诵读中的第三篇诗歌，《虞美人•
春花秋月何时了》是李煜被俘入宋后第二年写的一首怀念故国的词。南宋灭亡，李煜失去皇
帝宝座，结束了他纵情声色、侈陈游宴的苟且偷安的生活，由一国之主巨变为倍受屈辱的阶
下囚。面对严酷的现实生活，李煜沉浸在故国之思的沉痛之中，从而写下了这首词。相传在
后主生日（七月七日）的晚上，在寓所命故妓作乐，唱《虞美人》。声闻于外，宋太宗听到后，
十分生气，名人赐予牵机药，将李煜毒死、这首词成了后主的绝命词。学习本词要让学生体
会诗歌含蓄不尽，余味悠长的愁情别绪，了解词人亡国后的深哀巨痛，领会词作感动人心乃
至传颂至今的深刻原因。培养学生健康积极的家国情怀。
一、教学目标：
1、 掌握有关词的知识点以及李煜的有关文学常识。
2、 了解李煜借江水表达愁情的手法。
二、核心素养：
语言建构与运用：掌握有关词的知识点以及李煜的有关文学常识。对李煜其人及其词有
一定的了解。
思维发展与提升：了解李煜借江水表达愁情的手法。感受李煜的愁情之源。
审美鉴赏与创造：感受本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色。学会分析诗词的意象
及意境，从而把握诗人的感情。
文化传承与理解：体会诗歌含蓄不尽，余味悠长的愁情别绪，了解词人亡国后的深哀巨
痛，领会词作感动人心乃至传颂至今的深刻原因。培养学生健康积极的家国情怀。
1、学会分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。
2、知人论世的欣赏方法。
学生通过小学、初中的系统学习和本册古诗部分的集中学习，有了一定的古诗鉴赏能力，
这首诗歌在内容上难度不大，可以做多角度解读。并在课前查找相关背景资料，加深词的内
容理解。
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《虞美人》
一、导入新课：
歌曲《虞美人》班上有些同学会唱，大家知不知道这首歌曲的作词是谁？李煜你熟悉吗？
谁能介绍介绍他？
二、词人简介：
李煜(937-978)，字重光，南唐中主李璟之子，公元961年嗣位，史称南唐后主，在位十
五年。作为文人的李煜善诗文、能书画、通音律，尤以词闻名。正如前人吊之诗：“作个才
子真绝代”。但作为国君的李煜纵情享乐，政事不修，公元975年宋兵破金陵，出降，封为
“违命侯”最后被毒死。也印证了前人吊之诗：“可怜薄命作君王。”
李煜的前半生，生活相当豪华奢侈，词的题材相对狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋
情或离愁别恨，基调欢乐；亡国后，孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之
恨，基调伤感，成就很高。
三、写作背景：
这首词包含了一个凄惨的故事：公元975年宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被封为“违
命侯”，行动受人监视，失去自由。相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞
美人》词，宋太宗知道后，大怒，赐酒将他毒死，所以这首词可说是他的绝命词。
四、词文学习：
1、学生自读词文，弄清词意：
2、教师讲解学生不懂的词句：
五、诵读：
1、指定学生诵读，其他学生思考文中哪个词概括了全文的感情？
2、教师评点并作诵读技法指导：
感情基调：低沉、凄凉。
把握节奏：
重读词语：何时、多少、又、不堪、应、只是、几多、一江。(这些词特别
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能表现诗人的内心痛苦的世界，所以要重读。)
韵脚：了、少、风、中、在、改、愁、流
押韵特点：两句一换韵，两平两仄。
六、李煜为什么而愁，又是怎样抒发愁情？我们具体研习诗句：
1、“春花秋月”本是美好的事物，词人为什么希望它结束呢？
李煜降宋后虽然被封为违命侯，但实际上过着囚徒般的生活。“春花秋
月”的美景容易让作者睹物思人，想起过去美好的岁月，令人伤感，所以作者盼望它快
点结束。奇语劈空而下，问得很奇，却又在情理之中。
2、“往事知多少”中的往事指什么呢？
“往事”的内容很丰富，可以泛指他做帝王时的一切活动。具体来说可能是过去后宫佳
丽的簇拥，锦衣玉食的生活，万首称臣的尊严以及为所欲为的自由感等等。可是以往的一切
都没有了，都已经消逝了。
3、“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。”中的“又”表现了作者怎样的思想感情？
“又东风”点明他归宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应。季节的变化引
起他的无限感慨：感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返；感慨复国之梦随着花开月圆而逐
步破灭。
4、词中两次提到“月”这个意象，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗？
“举头望明月，低头思故乡”“月是故乡明”“海上生明月，天涯共此时”“我寄愁心与明
月”：表现怀念故乡、怀念亲人。
5、“雕栏玉砌应犹在”一句中，为何只提到“雕栏玉砌”而不是其他事物？
皇权的象征
6、在前六句中，哪个字可以作为全词的“诗眼”？“只是朱颜改”中，仅仅只有容颜在
改吗？
“只是朱颜改”的“改”字
改变的还有生活(锦衣玉食的生活变为囚徒的生活)，地位(由国之君沦
为阶下囚)，感受(由安富尊荣到忍辱蒙羞)，社稷。
7、本词中，“变”的是什么？“不变”的又是什么？
“何时了”“又东风”“应犹在”隔句相承，专说宇宙永恒不变；“往
事知多少”“不堪回首”“朱颜改”也是隔句相承，专说人生之短暂无常。
8、“问君能有几多愁？恰是一江春水向东流”运用了什么样的艺术表现用法？运用比喻
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将无形的愁思赋在有形的流水上。显示出愁思多得像那江水奔
腾流淌，一泻千里；又像那江水昼夜不停，长流不息，无穷无尽的绵长。大
胆抒发了亡国之恨。
9、我们讲解了全文之后，请同学们想一想，李煜到底有哪些愁思？
有往事之叹，亡国之恨，离家之痛，思家之苦。
七、这无限的忧愁，虽然真实存在，但毕竟过于抽象，虽然看不见，摸不着，却
又能真切地感受到。那么，作者是怎样来写“愁情”的呢？
A、比喻：
B、对比：春花秋月的无休无尽与往事短暂无常的对比；小楼东风的永恒与故国不堪回首
的变化无常的对比；雕栏玉砌的常在与朱颜改的对比。真是“物是人非事事休”，“载不动
许多愁”。前六句的章法是三组对比，隔句相承
C、发问：问天-问人-问自己，一唱三叹。问天天不应，问人人不知，问己泪满面。凄楚
中，造成曲折回旋，流走自如的艺术结构。
D、虚实结合，情景交融：实写：物是(自然永恒)虚写：人非(人生无常).
（略）