幼儿园案例：大班幼儿角色游戏主题个性化的指导
大班角色游戏活动案例（二篇）
大班角色游戏活动案例活动目标：1. 提高孩子的沟通和表达能力；2. 培养孩子的合作意识和团队精神；3. 增强孩子的自信心和自我管理能力；4. 培养孩子的决策能力和问题解决能力。
活动准备：1. 活动时间：2小时；2. 参与人数：30个学生；3. 活动场地：教室；4. 活动道具：游戏指南、角色扮演道具、小奖品等。
活动过程：第一步：介绍活动内容和规则（10 分钟）老师向学生简要介绍大班角色游戏活动的目标和规则，让学生明确活动的目的和规则，激发学生的兴趣。
第二步：角色扮演组队（10 分钟）老师让学生自由组队，每个队伍由 4-5 名学生组成，确保每个小组的成员具有不同的特长和技能。
第三步：选择角色和任务（15 分钟）每个小组依次选择一个角色和对应的任务，角色可以是职业人士、动物、历史人物等。
任务可以是解决一个难题、拯救世界等，让学生根据自己的兴趣和特长选择合适的角色和任务。
第四步：制定行动计划（15 分钟）每个小组根据选择的角色和任务，制定行动计划。
行动计划包括如何分工合作、如何解决问题、如何达到目标等。
老师可以提供一些指导和建议，引导学生思考和讨论。
第五步：角色扮演演练（40 分钟）每个小组按照行动计划进行角色扮演演练，其中包括角色扮演和情景演练两个环节。
角色扮演环节要求学生身体语言和语言表达的真实性和连贯性，情景演练要求学生根据场景做出适应性的反应和回答。
第六步：回顾和反思（15 分钟）每个小组回顾和反思自己的角色扮演演练，分析自己的优点和不足，制定下一次演练的改进方案。
老师引导学生从不同角度分析和评价，培养学生的评估和改进能力。
第七步：总结和分享（15 分钟）每个小组向其他小组分享他们的角色扮演演练经验和感悟，让学生从其他小组中学习和借鉴。
第八步：颁发奖品和评选最佳小组（10 分钟）根据学生的演练表现和其他小组的评价，评选出最佳小组并颁发奖品，肯定学生的努力和成果。
活动评价：1. 学生参与度：活动可以激发学生的兴趣和积极参与，提高学生的学习动力。
大班幼儿角色游戏教案
大班幼儿角色游戏教案一、教学内容本节课我们将使用教材《幼儿园大班角色游戏》第三章节，详细内容围绕“生活中的角色扮演”，通过不同的生活场景，引导幼儿认识并体验各种社会角色，培养幼儿的想象力和创造力。
二、教学目标1. 让幼儿了解并认识各种社会角色，提高他们的观察力和理解力。
2. 通过角色扮演，培养幼儿的想象力和创造力，提高他们的表达能力。
3. 培养幼儿与人合作、分享、尊重他人的良好品质。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿理解不同角色的特点，并能灵活运用到实际游戏中。
教学重点：培养幼儿的角色意识，提高他们的表达能力和合作精神。
四、教具与学具准备1. 教具：各种角色扮演道具（如医生工具、警察帽子、厨师衣服等）。
2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过讲述一个有关角色扮演的小故事，引导幼儿关注各种社会角色，激发他们的兴趣。
2. 例题讲解（10分钟）以医生、警察、厨师为例，详细讲解各个角色的特点，让幼儿理解并掌握。
3. 随堂练习（10分钟）分组进行角色扮演游戏，让幼儿亲身体验各种角色，提高他们的表达能力。
4. 小组讨论（5分钟）让幼儿分享自己在游戏中的体验，引导他们认识到不同角色的职责和重要性。
六、板书设计1. 板书主题：生活中的角色扮演2. 板书内容：不同角色的特点角色扮演的意义幼儿在游戏中的表现七、作业设计1. 作业题目：设计一个你喜欢的角色扮演游戏，与家人一起完成。
2. 答案要求：描述清楚所设计的角色和场景。
家长参与评价幼儿的表现，给予鼓励和指导。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：观察幼儿在课堂上的表现，针对他们的优点和不足进行教学调整。
2. 拓展延伸：家园共育：鼓励家长参与角色扮演游戏，增进亲子关系。
社会实践：组织幼儿参观医院、警察局等地，让他们实地体验各种角色，增强认识。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定2. 实践情景引入的设计3. 例题讲解的深入浅出4. 小组讨论的引导5. 作业设计的实操性6. 课后反思及拓展延伸的针对性一、教学难点与重点的确定教学难点与重点的确定是教学设计的核心，应紧密围绕培养幼儿角色意识和表达能力进行。
幼儿园大班角色游戏活动指导大班角色游戏_1
幼儿园大班角色游戏活动指导大班角色游戏一、情况分析中班幼儿经历了两个月的暑假变成了幼儿园里年龄最大的孩子，虽然如今是大班孩子了，但他们身上依然留着许多中班孩子的年龄特点。
在开学第一个月的角色游戏中幼儿会表现出兴奋与热情，然而也同样会出现许多问题。
如新学期不知道原先的主题是否还能玩，各个主题到底在什么地方玩，玩具在什么地方取等等。
除此之外有很多幼儿还会回复到几个月以前的游戏水平，整个过程中少了许多社会化的内容，更多的是些动作的操作，在娃娃家。
医院等主题活动中会出现许多孩子争抢玩具的现象。
幼儿的游戏动机又变得简单，同时还会出现“许多幼儿在整个过程中不和同伴协商角色就直接进入游戏……应该说出现这些状况是完全正常的，这和两个月的暑假生活以及幼儿的年龄特点有关，教师在把握这一阶段的游戏时应该注意和中班时期的衔接。
有的甚至可以用中班的要求来指导幼儿。
二、活动目标1．熟悉游戏环境，能够大胆地参与游戏。
2．愿意与同伴协商角色，理解角色；有一定的角色意识。
三、游戏指导1．自由选择。
这里包括教师向幼儿介绍游戏环境、游戏中玩具的放置、游戏场地的相对划分，还包括向幼儿介绍自制玩具素材的提供。
在幼儿自主选择时，教师还可以和幼儿共同回忆上学期游戏的主题，共同聊聊上学期游戏中的快乐事，这样可以帮助幼儿更恰当地进入游戏氛围，对主题的延续也能有作用。
说明面对大班上期幼儿自由选择游戏主题、角色、同伴、玩具等教师要有足够的编辑推荐浅谈幼儿园角色游戏的指导策略角色游戏是幼儿园最主要的游戏活动类型，也是幼儿最喜爱的游戏之一，对幼儿的社会性发展、认知发展、语言发展等有着重要的促进作用。
但在角色游戏中，普遍存在着幼儿游戏兴趣不持久、游戏情节单一、游戏难以深入发展等问题，使角色游戏对于幼儿的教育和发展价值难以充分实现，而教师若能加强角色游戏的指导，就能有效解决这些问题。
因此，研究探讨角色游戏的指导策略有着重要的意义。
适当的指导策略涵盖指导重点、指导方法、指导时机、指导效果等，本文仅从三个方面进行阐述。
幼儿园大班角色游戏教案《4篇（精选）》 （精编版）
幼儿园大班角色游戏教案《4篇（精选）》《大班角色游戏教案《4篇（精选）》》这是优秀的大班游戏教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇、大班主题活动角色游戏教案反思1.可能出现的主题：娃娃家，公共汽车，菜场，点心店。
2.目标：(1)对角色游戏感兴趣，同伴之间多交流合作。
(2)对各个游戏区有一定的认识。
3.能够自己收拾整理游戏材料。
准备：(1)布置游戏环境。
(2)游戏材料：各种玩具，橡皮泥。
4.指导方案：娃娃家：(1)帮助幼儿认识和区分角色，自主选择游戏身份。
(2)鼓励娃娃家的成员参与其他的游戏。
公共汽车：提醒做司机的幼儿排好座位。
司机与乘客之间要礼貌对话。
菜场：(1)区分不同类的水果和蔬菜。
(2)尝试用简单的对话进行买卖。
点心店:(1)注意玩泥的常规，不弄脏地面和桌面。
(2)能做出各种点心。
活动反思：大班的孩子经历了小班和中班，对角色游戏已经非常熟悉了，他们不光知道要扮演什么角色还学会了如何分配角色、如何布置环境、如何整理环境。
角色游戏是最受孩子们喜欢的游戏，角色游戏仿佛是一个浓缩的社会群体，孩子们在这里成了一个个小大人，模仿着大人的样子，开展工作，赚取工资，体验着为人父母的艰辛，品尝着劳动的乐趣。
大班的孩子经历了小班和中班，对角色游戏已经非常熟悉了，他们不光知道要扮演什么角色还学会了如何分配角色、如何布置环境、如何整理环境，在我们云朵班，角色游戏是孩子们自己的游戏，孩子们总是以主人翁的态度对待着游戏，一副我的游戏我做主的架势。
第2篇、大班角色游戏娃娃家、理发店、医院教案一、游戏目标：1、对游戏活动感兴趣，愿意参与角色游戏活动。
2、树立游戏规则意识，遵守游戏规则，养成三轻的游戏常规。
3、按角色职责游戏，能与同伴合作游戏，友好相处。
二、游戏准备：娃娃家、理发店、医院的玩具三、活动过程:1、提出问题：引起幼儿讨论，激发幼儿游戏的愿望。
师：娃娃肚子饿了怎么办?娃娃家的爸爸、妈妈要做哪些事?你开的理发店来了顾客，你要怎样为客人服务?你是医院的医师，有人找你看病，你要怎要为病人看病?2、幼儿自由交流。
2024年大班游戏角色游戏教案(通用篇)
2024年大班游戏角色游戏教案（通用篇）大班游戏角色游戏教案篇1游戏主题：麦当劳、花店、玩具城、我的家、超市、银行游戏目的：1、能积极参与角色游戏活动，对角色游戏形成浓厚的兴趣，能正确反映角色的社会职责和角色相互之间的社会关系。
2、能自主选择角色，学会用协商的方法分配角色，学会分工合作，与同伴友好交往，分享游戏的快乐，初步学会解决在游戏中出现的问题。
3、通过游戏，培养幼儿热爱生活、礼貌待人、遵守规则等良好的品德行为。
4、尝试选用替代物来丰富游戏。
游戏准备：（1）、家中常用的家具、炊具、餐具、食品等；（2）、货柜、货架、商品、宣传单、导购员和收银员的服装及工作牌；（3）、汉堡包、薯条、鸡腿、可乐等；（4）、各种绢花、塑料花、纸花、包装纸等；（5）、各种玩具、“存折”、“钱”等。
游戏预设：一、提出游戏主题，幼儿自由选择。
二、幼儿看录像，讨论解决上次游戏时出现的问题。
观察分析：能够从录像上看得很清楚，上次做得不够好的地方，如取钱没排队，花店的东西乱放，很不整齐。
孩子们都提出了改正的方法，要排队，请工作人员监督；东西不能放地上，可以多搬一张桌子来放东西；去超市买的'东西太多时，可以用袋子来装等。
三、幼儿分组，自主选择游戏，学会协商分配角色，合作布置游戏场所。
观察分析：大部分孩子们都能互相商量，很快就定好角色了。
只有玩麦当劳的孩子，由于有好几个人都想当经理，商量了好久都没定下来。
后来只好用石头剪刀布来决定。
看来孩子们都已经会运用一些办法来解决问题。
四、师以“记者”的身份参与游戏，在游戏过程中指导幼儿遵守游戏规则，讲文明，有礼貌，引导幼儿大胆地模仿扮演角色，动脑筋大胆地选择可用的替代物。
观察分析：因为之前看过录像，所以孩子们取钱时都能排好队，花店的孩子也搬了一张桌子放东西，看上去整齐多了。
麦当劳的接待员很热情，会向顾客介绍各种好吃的东西。
玩具城的生意非常好，组装玩具的技术员都忙坏了。
不过孩子们对价钱还没什么概念，对物品的标价和收钱都是随意的。
大班角色游戏20篇教案
大班角色游戏20篇教案在幼儿教育中，角色扮演是一种非常有趣且有效的教学方法。
通过角色扮演，孩子们可以在模拟的场景中扮演不同的角色，感受和体验不同的角色特征和能力，从而提高他们的沟通能力、观察力和创造力。
为了帮助幼儿园老师更好地进行角色游戏教学，我整理了以下20篇教案，供参考。
1. 主题：医生和患者教学目标：让学生们了解医生的工作和责任，培养关爱他人的意识。
活动内容：- 学生分成医生和患者两组角色，穿上相应的服装。
- 医生组学习如何检查和治疗患者，患者组扮演不同的病情。
- 医生组模拟诊断和治疗患者，患者组配合并扮演病情。
- 学生们交流他们在游戏中的体验和感受。
2. 主题：消防员救火教学目标：让学生们了解消防员的工作和重要性，提高他们的安全意识。
活动内容：- 学生们分为消防员和居民两组角色。
- 消防员组学习如何使用消防工具和救援技巧。
- 居民组扮演被困在火灾中的人员，学生们模拟急救和救援的过程。
- 学生们分享自己在游戏中的经历和收获。
3. 主题：农场生活教学目标：让学生们了解农民的工作和农场生活，培养他们的耐心和责任感。
活动内容：- 学生们扮演农民，模拟农场的日常活动。
- 学生们分工合作，种植蔬菜、喂养动物等。
- 学生们分享在农场中学到的知识和体验。
4. 主题：餐厅服务员教学目标：让学生们学习服务行业的知识和技能，培养他们的细心和耐心。
活动内容：- 学生们扮演餐厅服务员，学习如何接待客人、点菜和上菜。
- 学生们模拟餐厅的场景，互相扮演顾客和服务员的角色。
- 学生们交流和分享在游戏中的学习和收获。
5. 主题：邮递员送信教学目标：让学生们了解邮递员的工作和重要性，培养他们的责任感和团队合作精神。
活动内容：- 学生们扮演邮递员，模拟送信的过程。
- 学生们分组配送信件，互相交流和协作完成任务。
- 学生们分享在游戏中的体验和感受。
6. 主题：科学家探索教学目标：激发学生们的科学兴趣，培养他们的观察力和实验能力。
大班角色游戏教案优秀5篇
大班角色游戏教案优秀5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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大班幼儿角色游戏中教师的指导策略
大班幼儿角色游戏中教师的指导策略摘要幼儿园角色游戏教师指导对周围生活的一种扮演,在角色游戏中, 幼儿是游戏的主体,教师是游戏的指导。
师通过导入指导策略使学生尽快进入角色情景,通过介入指导策略及时干预学生的游戏行为,使游戏顺利完成。
本文借鉴国内外已有研究，通过探讨如何给幼儿营造宽松良好的游戏氛围、如何扩展游戏情节和如何注重区域融合及区域讲评等内容为教师和家长更好的了解角色游戏的价值，知道幼儿同伴交往策略提供可依据的实证性资料。
角色游戏作为幼儿最具特色、典型的游戏，对幼儿智育发展、性格培养具有重要作用。
在幼儿角色游戏中，教师应给予正确的干预和影响，以保障角色游戏教育作用的实现。
本文结合大班幼儿角色游戏，对幼儿角色游戏的内涵与特点、开展角色游戏的意义以及教师指导策略进行探究。
幼儿进行角色游戏的过程，不仅使幼儿的兴趣与需求得到满足，更是创造性与主动性充分展现的过程。
在实际工作中，教师必须深入幼儿角色游戏，对游戏状况进行有针对性、深入的观察、评价与指导，从而真正发挥出角色游戏对幼儿的教育和启发作用。
一、营造自主宽松的游戏氛围尊重幼儿游戏的自主性是尊重儿童人格的具体体现。
（一）尊重幼儿游戏的意愿和兴趣幼儿是独立的人，因而有着他们自己的意愿和兴趣。
显然，幼儿在按自己的意愿和兴趣活动时，他们对活动有很高的自主性。
他们在游戏的开始、进行、结束中都有自己的想法，教师应予以尊重，而不能因为不符合自己的想法、经验或实际生活就不予以理睬，批评，甚至强行制止。
例如在角色游戏刚刚步入正轨的时候我和孩子们聊天：“老师和你们一起在角色区玩，你们都有角色，那我是什么角色啊？”“老师你当顾客”“你当服务员吧”“我觉得老师像店长，店长就是什么都得管，有时候在店里，有时候不在。
”“对对，我也觉得老师是店长”“哈哈，店长好”孩子们你一句我一句的说着。
对于孩子们关于我角色的想法很多，这样的环境给了孩子们充分的想象空间。
提高了他们玩游戏的意愿和兴趣。
幼儿大班角色游戏教案(10篇)
幼儿大班角色游戏教案（10篇）幼儿大班角色嬉戏教案篇1活动目标：1、幼儿自行安排嬉戏角色投入表演。
2、把握嬉戏规章，能在活动后能养成物归原处的习惯。
活动重点：安排嬉戏角色并投入嬉戏。
活动难点：把握每种嬉戏角色的基本特点。
材料预备：娃娃家活动区的各种材料。
设计思路：角色嬉戏中幼儿以扮演角色为主，表达对家庭的熟悉。
他们用自己的方式反应家庭生活。
通过角色表演幼儿的表达力量，交往力量都能有效提高。
老师可通过观看更全面了解幼儿的进展水平。
活动流程：引发爱好——自主嬉戏——整理场地——共享欢乐。
一、引发爱好引入语：今日我们要玩娃娃家的嬉戏，快乐吗？启发幼儿安排嬉戏角色。
请小伴侣说说，今日想演谁？和谁一起玩？一、自主嬉戏1、幼儿按意愿选择嬉戏角色进行嬉戏。
2、老师观看幼儿的活动状况，依据幼儿的活动适时介入指导。
三、整理场地四、共享欢乐a)幼儿说一说。
我今日玩了什么？玩得怎么样？是怎么玩的？b)幼儿互相介绍。
师评价今日的活动状况，依据今日的嬉戏状况，进行小结。
幼儿大班角色嬉戏教案篇2【嬉戏目标】一、了解医院工作人员及其职责，初步扮演医院中的各种角色。
二、生病时懂得要医院看病，了解看病的基本程序：挂号看病取药。
三、大胆有制造性地选择替代物与嬉戏材料，依据嬉戏需要自制简洁玩具。
【嬉戏预备】1、在谈话活动中引发幼儿关于看病的生活阅历，了解医院工作人员的职责。
2、和爸爸妈妈一起收集关于医院的废旧物如：药瓶、病例卡等。
物质预备:在医院投放病历卡、听诊器、针筒、药品等。
环境创设：创设医院的环境。
【嬉戏过程】一、老师出示听诊器和针筒和病历卡，引出嬉戏，激发幼儿参加嬉戏的乐趣。
师：小伴侣，这是什么?你们在什么地方见过听诊器和针筒?医院里有谁?他们的工作是什么?二、师幼共同回忆去医院看病的流程：挂号看病取药师提问：你们去过医院吗?为什么去医院?去医院看病时，先要做什么?接着做什么?最终做什么?师小结：小伴侣身体不舒适的时候，要去医院看病，看病时，要先到导诊台的护士那填写病历，然后到主治医生那去看病，看完病再去药房取药。
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新修订幼儿园阶段原创精品配套教材 案例：大班幼儿角色游戏主题个性化的指导
教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改
Case: Personalized guidance on the theme of role games for children in large classes
教师：风老师 风顺第二幼儿园
编订：FoonShion教育 第 2 页 / 总 9页
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案例：大班幼儿角色游戏主题个性化的指导
一、生成背景： 反思角色游戏的主题往往相差无几，都是娃娃家、医院、点心店、表演游戏等等，这些游戏主题一般都是老师预设而成，如创设一个医院环境，材料的准备等，孩子在这样的氛围中自然而然就玩起来了。但总觉得千篇一律，没有新意。试想：如果把游戏主题的开设交给孩子自己，老师做个细心的观察者、童心的支持者、精心的引导者、耐心的帮助者的话，能否有令人意想不到的效果呢？我就此作了尝试：“大班幼儿游戏主题个性化的研究”，力求使游戏主题具有新意、创意和独特性。 二、理论依据： 《幼儿园工作规程》将“遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注重个别差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展”作为幼儿园教育的一项重要原则。 《规程》又指出，幼儿园教育活动应“充分利用周围环境的有利条件，以积极运用感官为原则，灵活运用集体活动与
教材说明：本教学设计资料适用于幼儿园大班游戏科目 ，主要用途为提升学生日常听、说、读、写的语言组织能力，提高逻辑思维、形象思维、口语交际及表达技巧，获得实际运用语言的能力，进而促进全面发展和提高。内容已根据教材主题进行配套式编写，可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行教学使用。 第 3 页 / 总 9页
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个别活动的形式，为幼儿提供充分活动的机会，注重活动的
过程，促进每个幼儿在不同水平上的发展。” 强调“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”幼儿园教育应充分利用游戏，“促进幼儿能力和个性的全面发展。” 以上是从幼儿个性发展与幼儿的教育作用的角度老阐述两者之间的关系，提出了在游戏中培养幼儿良好的个性，注重个体差异，反映出社会对未来人才特征应具备的健康、丰富、和谐的个性需要，也是幼儿教育发展的总趋势，也为游戏的开展指明了方向。那么如何在角色游戏中促进幼儿的个性化发展呢？ 笔者认为：角色游戏以其自主性、愉悦性、注重过程等活动特点，是幼儿依一定兴趣而自然结成的活动，有利于实施个性教育，激发孩子的自主性、能动性与创造性。因此自选游戏主题作为游戏的开始是个性化的首要体现，幼儿可以在自己选择、感兴趣的活动中接受教育影响。尤其是大班的幼儿，情感、能力、态度和知识等方面个性明显凸现，因此教师更应该顺应其需要，做好指导工作。以几个案例阐述。 三、实例分析： 案例一：今天我是农民 灵感来源：一顶斗笠 （我无意中得到的斗笠放在活动室里已有两周了，总想着：可以用来做什么？孩子们看见了常常会戴在头上玩。今 第 4 页 / 总 9页
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天……）
生成情况：幼儿自发 观察与指导： 游戏开始了，周寒拿来斗笠戴在头上，在老师周围转悠。 （这时我没有意识到要产生一个新的游戏，也许她也没有意识到自己要做什么，但她的举动明显地想引起老师的注意，一直以来都是如此的爱表现自己。我因为照顾其他游戏，还没有来得及顾上她，但是我看到她了。） 看见她的手在做“向下插”的动作。 稍后我问她：“你在干嘛？玩什么游戏？” 她直起腰，大声说：“我是农民，我在种地！” （她的回答让我惊讶：从来没有过的游戏主题，不知她从哪里得来的经验。直觉让我感兴趣。） 我问：“你种的什么庄稼呀？在哪儿？” 她着旁边的空地：“这儿，这儿都是，好多庄稼呢！”（“农民”游戏进入正题。） 我说：“好棒啊！是什么颜色的呀？” 她有点兴奋：“是绿色的！”边说边从附近的材料框里拿出了一段绿色的皱纹纸铺在地上，说：“这是小麦！” “好啊！那你多种点庄稼啊！等会儿我来看它们长得怎样！” （得到老师的肯定使她充满信心。）她去寻来各种材料种庄稼了，有各种颜色的塑料积木，还有画上荷叶的绿纸。我 第 5 页 / 总 9页
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走过来的时候，她忙不迭地向我介绍：“这是小麦、这是西红
柿（红色的积木）、这是青菜、这是油菜花（黄色的积木），蓝色的是我给庄稼浇的水！”她的脸上闪烁着自豪的神采。引来了好多同伴的参观。因为人多，“庄稼”被“踩到”了，这是又开来一两“小汽车”，直冲进“庄稼地”，庄稼地里本来排列整齐的庄稼变得东倒西歪，她顿时急了：“老师，他们破坏我的地！” 我说：“是不是你的庄稼地太容易进去啦！赶紧想个办法吧！”旁边的孩子也帮着出主意意，有的说要做个标记，有的说请人看守，有的说用椅子围起来，最后他们商量决定要请建筑工人（建构区）来修一堵围墙。很快，建筑工周杰推来一车（一篮）砖（积木），在几个人的协助下围墙顷刻完成。周寒高兴的笑了，不停谢周杰他们，几个孩子羡慕的说：“周寒，我也要和你一起玩！”她更开心了，：“好啊！” 说着，眼睛都眯成了一条缝啦！ （以后的游戏中还发展出买卖、推销、开店等情节。） 评析：大班幼儿开展游戏时往往存在许多未知性，这需要老师能善于捕捉、发现有价值的教育点，做好孩子的引导者，使新游戏主题逐渐完善。其次，我们不妨给孩子一个创造的空间，让他们有机会去发挥自我，在感兴趣的游戏中促进个性发展。我们不得不承认，孩子具有成人无法比拟的另类思维和想象、创造力，我们应善加保护，尤其要珍惜。第 第 6 页 / 总 9页
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三，游戏中材料的投放务必呈开放性，幼儿能根据自己的需
要即拿随取，有时会有意想不到的效果发生。 例二：精灵王国 灵感来源：海洋球 生成情况：幼儿自发生成 观察与指导： 费仪和陈逸超、郑嘉宇、林小美、郑娟等几个孩子拿着一篮海洋球来到走廊的拐角，旁边有十级阶梯通往幼儿园的储藏室。几个人一起闹哄哄的玩在一起，你一句我一句的。郑嘉宇转身进活动室的材料框里找出了几个瓶子，选了红色的海洋球放在瓶口上，摆在一级阶梯的一边，其他一些人也跟着忙碌起来，玻璃瓶不够用就选择塑料瓶，忙碌了好一会儿，楼梯的两侧都摆满了。 我很好奇，同时又为如此整齐的摆设而赞赏到：“哇！好美哦！这是什么呀？” 郑嘉宇过来拉起我的手，神气地说：“老师，这是灯！你看楼梯上都有的，会发光的，我们放的！” “这是什么地方呀？”我真的觉得好奇。 费仪神秘地说：“这是精灵王国！我们都是精灵！” “在这美丽的森林里，精灵在干什么呀？” “我们会唱歌，会跳舞，会边魔法，还会飞呢！”说着费仪挥动着手中的魔棒飞走了 第 7 页 / 总 9页
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“啊！真的！我也想玩！我做谁呀？”
郑嘉宇说：“好啊！我是精灵王国的国王，你就做王后吧！林小美你不要当王后，让高老师当吧！”（这不太好吧！老师抢小朋友的角色？）我赶紧说：“我还是当小精灵吧！”国王王后有时会坐在宫殿里观看小精灵的本领表演，有时会去找一些“行头”来装扮自己，如：给自己做顶皇冠戴，手里拿根长筷子做神杖，显得特别神气，看上去还真有点国王王后的样子呢！我呢则跟着精灵们寻找了一样“法物”（孩子们有的拿棒，有的篮子，有的球，还有的是玩具，我找了只筷子）一会儿变法术，一会儿去拯救人类，反正遇到了好多事，什么都难不倒精灵，都能解决，还挺过瘾呢！ 时间到的时候，我听到他们说：“太好玩啦，下次我们再玩啊！” 评析： 看到孩子脸上灿烂的笑容，我都被他们感染了，多有趣的游戏啊！游戏中幼儿自发生成游戏主题，自己选择了一片空地，既不影响他人（当然别人也不会影响他们），尽情的发挥自己的想象，尽情的玩耍嬉戏，自己选择（或同伴分配）游戏角色扮演，同时还为自己的身份选择自己需要的材料进行装扮，自己想象各种发生的事情。整个游戏孩子门都在不停的动手动脑，不停的相互交流，身体在不停的运动，充分调动了自身的主动性、积极性。 第 8 页 / 总 9页
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案例三：套圈
来源：小圈若干 生成情况：幼儿自发生成 观察与指导： 娃娃家里，季中铧、阮逸琪、钱颐森等孩子拿着一篮小圈套在手臂上玩，桌上好多的用品，有碗、有杯、有瓶等，这是季中铧顺手将手上的圈套在一个依拉罐上，几次以后，钱颐森也跟着学，阮逸琪看见了就把桌上的东西整理了一下说：“你们两个比谁能套住就赢！”，开始玩起了套圈，全忘了娃娃家游戏了，扮起了裁判和套圈人的角色了！游戏评价时特别请他们做了介绍。 第二次：李婧从材料框找来了许多玩具，有布绒的，也有塑料的等，一一摆在活动室的空地上自己开始玩起了套圈。后来玩的人陆续多了起来，李婧便给每人发几个圈，排队套圈。但是套圈的距离远近不一，引来好多争执声。评价时请孩子帮忙想一个解决的办法，陈逸超建议、钱轶泠建议划一条线，在线后套圈，否则就是违反规则。得到了大家的肯定。 第三次：在老师的帮助下，用即时贴贴出了距离大概两米远的标线，而且这次拿到圈的人成了老板，也有了新的规则：前来套圈的人要付一块钱，套到的玩具可以拿去玩了。 评析： 从娃娃家游戏中的一个动作开始，经过前后三次的游戏