初中物理实验教学的作用和对教师的要求第一期
初中物理课堂实验教学的重要作用
边 实验有 利 于学 生理解 和 掌握 知识 ． ２ ． 有利于培养学生的实验能力．
实验 ， 不 仅 能 提 高学 生 的 学 习 积 极 性 ， 更 重 要 的是 通 过 实 验可以培养学生 科学 的态度 ， 培养 学 生观 察 、 分 析 问 题 的 能
备室 ， 听实验教师 的汇报 ， 看实 验教 师 的实验教 案 ； 深 入 实 验
教室听实验教师的实验课 ， 看 专 任 实 验 教 师 与 物 理 任 课 教 师 配合得怎样 ； 深 入课 堂 ， 听物 理任课 教师 的课 ， 看 演 示 实 验 是
否落到实处 ； 深入学 生 ， 听学 生对实 验 的要求 ， 看 学 生 实 验 是 否真正完成． 相 关 部 门也 可 以 组 织 教 师 开 展 实 验 教 学 比赛 ， 促
物 理是 以 实验 为基 础 的学 科． 在 物 理教 科 书 中有 演示 实验 、 学 生分 组实 验 ， 还 有 每章 都安 排 的小 实 验． 通 过 这 些小 实 验 ， 可以
述过 ， 则能 记 住 ９ Ｏ ． 而边学边实验 ， 既 让 学 生 动 手做 实验 ， 又 让 学 生 在 实 验 的 基础 上 讨 论 、 分析 ， 最后 自己归 纳 出物理 概 念 和 规律 ． 显然 ， 这样 的学
力， 让 学 生 逐 步 了解 科 学 的 发 展 过 程 ， 培养 学生 学会 合作 、 与
教育家陶行 知提倡 手 脑并 用 的学 习方式．
他 在《 手脑相 长歌 》 中写道 ： “ ！用 手 不 用 ■ 脑， 饭也吃不饱．
们在 初 中 物 理 教 学 中 提 出边 学 边 实 验 ， 提 出“ 四 动” ， 正 是遵 循 陶行 知先 生 的教 育 理论 去 实 践 的 ． 我 国中学 物理 实验 教学 的 现状 是 学 生 动 手 的机 会 太 少． 开展 边学 边 实验 ， 极 大地 增 加 了学 生实 验 操 作 的机会 ， 因此 十 分有 利于 培养 学生 的实 验能 力． 四、 实施 边 学 边 实验 教 学 的 策 略
实验教学在初中物理教学中的重要性
实验教学在初中物理教学中的重要性初中物理教学是学生对物质世界进行初步认识和探索的阶段，实验教学作为物理教学的重要组成部分，对学生的学习和提高科学素养起着至关重要的作用。
在初中物理教学中，实验教学有着重要的地位和作用。
它不仅能够帮助学生理论知识的掌握和加深理解，还能够培养学生的动手能力、观察力、实验设计和数据分析的能力，促进学生对物理学科的兴趣和热爱。
实验教学在初中物理教学中的重要性是不可低估的。
实验教学是理论知识的有力补充和延伸。
物理学是一门实验科学，理论与实验是相辅相成的。
实验教学通过实际操作展示了抽象的理论知识，使学生更加直观地理解和掌握所学的知识。
通过做简单的交流电场的磁感应实验，学生可以更加直观地体会到磁感线的方向和磁感应线与磁极的关系，从而加深对磁感应线的理解，并且通过测量实验数据，帮助学生形成定量思维。
通过实验，学生可以直观地感受到物理现象，更容易理解和接受物理知识。
实验教学能够帮助学生充分理解理论知识，加深对知识的理解和记忆。
实验教学能够培养学生的动手能力和实践能力。
物理学是一门需要动手实践的学科，实验教学是培养学生实践能力的最佳途径。
在实验教学中，学生需要亲自操作实验仪器，进行实验测量、数据处理和结果分析，这些操作过程能够促进学生动手能力的培养，使学生掌握实验操作技能。
在进行简单的力的平衡实验时，学生需要亲自动手悬挂各种不同的物块，并测量悬挂角和各物块的重力，通过分析实验数据得出力的平衡条件，从而培养学生实际动手的能力，同时也激发了学生对物理实验的兴趣。
通过实验教学，学生不仅能够理论与实践相结合，同时也培养了学生的实际动手能力。
实验教学能够培养学生的观察力和实验设计能力。
在实验教学中，学生需要仔细观察实验中的现象和变化，通过观察现象得出科学结论，这样能够培养学生的观察力和思维能力。
在做光的直线传播实验时，学生需要观察光线在不同介质中的传播情况，通过观察光线的传播轨迹和方向变化得出光在直线传播的结论。
实验在初中物理教学中的作用
浅谈实验在初中物理教学中的作用从初二开始，我们会学习一门新的课程——物理，物理这门课程与实验紧密联系，可以说，物理这一门学科离不开实验，实验是学习物理的有效手段，从这门课的一开始，有趣的物理现象这一章节，就讲述了几个有趣的物理现象，当然这些可以通过实验来演示。
教师通过几个简单的物理实验就能调动学生的学习热情，为后面的有效学习打下坚实的基础。
可以说，实验拉开了物理学习的序幕。
但是在实际的教学活动中，对有些物理实验，有的老师认为只要把实验讲解一下学生就可以理解，从而就懒得做实验，但是这样做的危害很大，经常这样做的老师其教学情况将会变得很糟糕，他的学生会对这门学科慢慢地失去兴趣。
比如：在初三物理电学实验中，用电器短路后，该用电器能否继续工作，它两端的电压会发生怎样的变化？流过的电流会怎么样？对于这些问题，如果单纯地老师讲解，学生可能只是一知半解，即使当时能记得住，但是时间长了，学生会很容易遗忘，学习效果很差。
但是如果教师能通过学生实验，让学生自己动手做，学生就会了解得很清楚，知道用电器不能继续工作，其两端的电压为零，没有电流流过该用电器，学生也不容易遗忘。
再比如，在用伏安法测量电阻的实验中，滑动变阻器的作用是什么？当滑动变阻器的阻值变大时，电阻两端的电压怎么变化？如果教师只通过画图讲解，部分学习能力强的、基础好的学生可能会能理解，或者也能学习得很好，但是对于一些成绩中等、学习能力差的学生来讲，他们会听得很吃力，学习效果将会大打折扣，如果教师能通过学生实验，在实验的基础上进行讲解，学生就会有很直观的了解。
通过实验，学生就会牢牢地记住，即使过了很长时间，他们也会有很深的印象。
作为一名初中物理教师，如果能养成培养学生经常做实验的习惯，将会给他的教学活动带来很大的好处，主要体现如下：（1）在刚刚学习物理的时候，实验能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，比如，在初二物理“有趣的物理现象”这一章节中，教师可以做几个简单有趣的实验，如：纸托水的实验，分子扩散实验，还有用一个乒乓球和一个长颈漏斗做一个流体压强的实验，这些小实验会使得学生一开始就兴趣大增，从而喜欢上物理这一门学科。
初中物理实验教学如何发挥教师的指导作用
初中物理实验教学如何发挥教师的指导作用：众所周知，在传统的教学中，教师只关注学生的考试成绩，很少关注学生掌握了多少知识与技能。
新课程课改要求教师要改变教学观念，以学生的发展为中心，将培养学生的科学素质作为教学的主要目标。
这就需要教师重视实验教学，组织学生进行各种形式的自主探究式实验，使学生不仅能掌握知识，还能掌握知识的获得过程，使他们的科学素养得到更加全面的培养。
那么，在具体的初中物理教学中，教师如何发挥好主导作用呢？一、做引导明确目的，弄清原理和方法指导学生明确实验目的，是让他们做好学生实验的第一步。
所谓“明确实验目的”即要使学生清楚本实验要解决什么问题及要达到什么目的。
如果实验目的不明确，不能根据教材要求很好地理解它，则会在实验时面对眼前的仪器束手无策，此次实验活动必然“收获无几”。
也只有明确了实验目的，才能使自己成为实验的主人，为实现真正的科学探究打下坚实的基础。
实验原理和实验方法是指导学生完成实验的根本依据，若不能很好地掌握实验的原理和方法，做实验时就没有了可遵循的原则，当然也多半会在实验中“事倍功半”。
此过程中，教师作为引导着学生徜徉于知识海洋的导游，既要告诉学生知识的要点，也要让学生有自我发现的乐趣。
既有有组织的指导预习，也应让学生自主学习与本实验有关的知识和方法。
二、精心设计实验，细心选取器材实验的设计和选材，可是关系到本节实验课的效率是否高的关键因素之一，如何在不长的一节实验课上尽可能收获更多的细节，实验前的精心设计是不可或缺的一步。
这就需要作为物理教师的你作一个非凡的工程师，精心设计学生的实验过程，并根据实验细心选择适合当下学生需要的实验器材。
实验的设计包含的要素较多：l注重实验方法；2.尽量减小实验误差；3．设计的步骤科学可行；4符合初中阶段学生的认知规律等。
器材的选择往往被部分教师断忽视，其实，它是实验设计过程中的异常重要的一环，有时甚至能左右实验的成败。
在上本节课时，我对实验的器材作了根本改变：①变贮冰保温瓶单层为“双层”，在夹层中装入-10℃的20%酒精，从而可控制实验时碎冰的初温达—6℃左右，可让学生发现晶体固态物质在未达熔点前吸热升温而物态却并不变化的过程；②变碎冰为霜，使颗粒更细小，受热更均匀，甚至无需搅拌；③变水浴为空气浴，即通过冰从空气中吸热给冰“加热”，使冰得以缓慢吸热。
浅谈初中物理教学中的实验教学
浅谈初中物理教学中的实验教学初中物理实验教学：一、重要性1、实验教学让学生了解物理规律实验教学能够让学生能够进行实际操作，并掌握实验技能，有效地帮助学生对物理知识有深入的了解，从而帮助他们更好地理解和掌握物理规律。
2、实验教学可以激发学生学习兴趣实验教学可以增加学生的学习兴趣，让学生更加认真地去了解所学的物理知识。
能让学生从实践中引到理论，进行物理实验后，可以让学生从中激发出对学习或对理论的兴趣。
3、实验教学可以加强学生理解能力通过实验教学，学生可以更加熟悉物理知识，做出更好的理解，进而加强他们的推理能力和运用能力，增强他们对所学知识的理解能力。
二、实施方法1、实验条件设置由于实验教学涉及到大量的实验设备，因此教师要在实验操作前，检查实验设备是否完好，以及各台实验设备之间的连接状态，确保当学生使用时满足安全要求。
2、实验操作指导经过合理的准备后，教师还要对学生提供详细的实验操作指导，即使是初学者也能够达到令人满意的效果，从而让学生更快的掌握实验技能，便于学生更好的理解物理知识。
3、分析结果在实验过程中，还要根据实验结果，帮助学生进行科学的分析和解释，把实验结果与原理理论结合起来，从而加深学生对物理理论的理解。
三、实施效果通过以上的实验实践，同学们能够学会实验技能，同时，也能增强学生的学习能力，充分发掘学生的潜力，为他们走向科学研究打下良好的基础。
同时，利用实验教学进行物理教学，能让学生感受到物理实验带来的乐趣和收获，在这一过程中，学生能够得到十分丰富的知识，进而提高他们的学习效果，不断提高学生的学习质量。
综上所述，初中物理实验教学十分重要，它不仅能让学生更好地理解物理规律，而且也可以激发学生学习兴趣，加强他们的理解能力，都能够有效地提高学生学习效果，有助于学生在今后的学习中有所收获、有所发现。
浅谈初中物理实验教学
浅谈初中物理实验教学物理实验是物理教学中不可或缺的一部分，通过实验可以使学生对物理知识有更直观的理解和感受。
而初中物理实验教学更是重要，因为初中阶段是学生建立物理基础知识的关键时期。
如何进行有效的初中物理实验教学成为了物理教师需要思考和完善的一个重要环节。
本文将就初中物理实验教学的重要性、方法和技巧以及应注意的问题进行探讨。
初中物理实验教学的重要性不言而喻。
实验是物理学习的重要手段，可以帮助学生巩固课堂所学知识，培养学生动手能力和观察能力。
通过实验，学生可以亲身感受物理现象，理解物理规律，并且在实验中培养学生的观察能力和动手能力。
在实验中，学生还可以培养科学探究的态度，激发学生对物理的兴趣，激发他们对物理学科的好奇心和求知欲。
初中物理实验教学对学生的素质教育和综合能力培养有着不可替代的作用。
初中物理实验教学的方法和技巧很重要。
实验要与课堂教学结合，实验内容要与学生所学的知识和课本内容相对应，让学生在实验中感受到知识的生动和有趣。
实验应当充分考虑学生的实际情况和实际能力，适当选择实验内容和难度，让学生在实验中不仅能够学到知识，而且能够培养学生的动手能力和观察能力。
实验中应该注重学生的实际操作能力，指导学生正确使用实验仪器，规范操作步骤。
在实验中，老师需要提前做好实验前的准备工作，确保实验的顺利进行，让学生有一个好的实验体验。
初中物理实验教学中还应注意一些问题。
老师需要重视实验安全，确保学生在实验中安全第一。
在实验前应对学生进行相关的安全教育，提醒学生在实验中注意安全，遵守实验守则。
实验中要注重学生的合作能力和团队精神，鼓励学生之间相互合作，共同完成实验任务。
实验中要注重学生的实际体验和感受，让学生在实验中产生对物理的兴趣和热爱。
要注意实验结果的整理和分析，让学生在实验的基础上理解物理知识和规律。
通过以上的一系列问题，可以提高初中物理实验教学的质量和水平。
初中物理实验教学是物理教学中不可或缺的一部分，要想做好初中物理实验教学，需要教师重视方法和技巧，注重问题的注意，让学生在实验中获得良好的教育效果。
初中物理演示实验教学的基本要求以及应注意的问题
初中物理演示实验教学的基本要求以及在实验设计中应注意的问题物理是一门以观察和实验为基础的自然科学。
在物理教学中,好的演示实验不但使学生获得直观形象的感性认识,把抽象知识变得更形象生动,直观明了,从而加深学生对物理概念、原理和定律的理解,激发学生学习的物理的浓厚兴趣,而且培养学生敏锐的观察能力和实验操作能力,培养学生的创造精神,还可使学生初步了解物理学的研究方法,培养学生实事求是的科学态度,培养学生的综合技能。
下面就初中物理演示实验教学的基本要求以及在实验设计中应注意的问题谈一下我的看法:一、初中物理演示实验教学的基本要求1、演示实验要有明确的目标。
在课堂教学中,考虑要不要演示实验,选择什么样的演示实验,什么时间演示实验,以及如何设计演示都要以突出教学重点和解决教学难点为目标。
使课堂教学内容与演示操作恰当地配合,充分地启发学生进行观察和思考,引导学生在演示操作过程中发现问题和提出问题,特别是要在思想上明确演示实验的目的在于使学生获得知识和能力。
2、演示实验要精心设计。
演示实验设计要准确无误,操作步骤要合理,时间安排要得当,可见度要大,趣味性要强。
设计实验时,要注意不断改进实验仪器、实验材料和实验方法,使效果更加明显。
再就是对演示过程中可能出现的问题进行充分估计,采取相应措施。
3、演示实验要充分准备。
充分的课前准备是演示实验成功的保证,要按照教学目标,根据演示实验的设计和实际条件,合理安排,认真做好实验器材和必备辅助教具的准备工作,教师要亲自操作,熟悉仪器的使用性能,了解实验的准确程度,估计实验所需时间,视察演示环境等等,做好预备实验,确保教师的操作规范娴熟,同时可以尽时发现演示过程中可能出现的问题,以便及时对实验进行改进。
4、演示实验要操作规范。
演示实验是其它形式实验的先导,教师的一举一动都会给学生留下深刻的印象,因此在演示实验教学中,器材的选择装配和布局要规范整洁,井井有条,演示桌上只放置与实验有关的器材,暂时不用的器材应放在学生视野以外,以免分散学生的注意力,实验操作要规范,并符合最佳程序,使学生感到欢快、流畅、整个操作过程不能出现一点差错和疏漏,确保实验成功。
物理实验教学设计方案的教学目标和要求
实验教学方法要求
启发式教学法
通过实验现象的观察和分析， 引导学生发现物理规律，培养
学生的思维能力。
探究式教学法
让学生在教师的指导下进行探 究实验，自主发现问题、解决 问题，培养学生的创新能力和 实践能力。
合作式教学法
鼓励学生分组合作进行实验， 培养学生的团队协作精神和沟 通能力。
信息化教学法
发展性评价
关注学生的进步和发展潜力，为学生 提供个性化的指导和建议，促进学生 的全面发展。
04
物理实验教学设计
实验教学内容设计
知识点覆盖
确保实验内容涵盖相关物理知识 点，通过实验操作和观察，加深 学生对物理概念和原理的理解。
难度适中
根据学生的年龄和认知水平，设 计难度适中的实验，既不过于简 单也不过于复杂，以激发学生的
理论与实践结合
在实验过程中穿插理论知识的讲解，将理论与实践相结合，帮助学 生更好地理解和掌握物理知识。
实验教学评价设计
过程性评价
关注学生在实验过程中的表现，包括实验操作的规范性、 观察记录的准确性、数据分析的合理性等方面，及时给予 反馈和指导。
结果性评价
通过实验报告、口头报告等方式，对学生的实验结果和结 论进行评价，了解学生对物理知识的掌握情况和实验能力 的发展水平。
实验教学鼓励学生自主设计和完成 实验，有助于培养学生的创新能力 和解决问题的能力。
提高学生综合素质
实验教学不仅提高学生的物理实验 技能，还有助于培养学生的团队协 作能力、沟通能力和批判性思维等 综合素质。
02
物理实验教学目标
知识目标
掌握物理实验的基本原理和实验方法
01
通过实验教学，使学生掌握物理实验的基本原理和实验方法，
初中物理实验教学的重要性
初中物理实验教学的重要性物理实验是初中物理教学中不可或缺的一环，它在学生的知识体系构建和实践能力培养中具有重要的作用。
本文将从培养实践能力、激发学生学习兴趣、加深知识理解和提高学习效果等角度，探讨初中物理实验教学的重要性。
首先，物理实验教学能够培养学生的实践能力。
物理实验是通过实际操作、观察数据和分析结果的方式进行的，培养了学生的观察力、实验操作技能以及科学思维的能力。
例如，在测量物理实验中，学生需要掌握使用仪器的方法和技巧，熟练掌握测量的基本原理和操作步骤。
通过长时间的实验实践，学生能够培养自己的动手能力和实验设计能力。
其次，物理实验教学能够激发学生学习兴趣。
相比于单纯的理论课堂教学，物理实验具有更生动、具体的特点。
学生可以亲自动手进行实验，观察现象，体验和实践科学的过程，这能更加直观地引发学生的兴趣和好奇心。
通过实验中的发现和探索，学生更加容易理解抽象的物理概念和原理，从而增强了学习的主动性和积极性。
此外，物理实验教学有助于加深学生对物理知识的理解。
物理实验是将理论知识与实际应用相结合的良好途径。
通过亲自进行实验，学生可以更加深入地理解教科书中的内容，加深对物理概念和规律的理解。
同时，实验中的一些现象和结论常常能够唤起学生的思考，促使他们自主地提出问题，并寻找解决方法。
这种探索和思考的过程能够更加牢固地巩固物理知识。
最后，物理实验教学还能够提高学习效果。
实验是物理学习中的重要环节，通过实验可以直接观察到物理现象，帮助学生更加深入地理解和记忆知识。
例如，在学习牛顿第二定律时，可以通过实验来验证力和加速度之间的关系。
这样的实验不仅使学生在实践中学习了该定律，也提高了学生对知识的掌握程度。
此外，实验能够激发学生对知识的疑问和思考，进一步提高学习的深度和广度。
综上所述，初中物理实验教学具有培养实践能力、激发学生学习兴趣、加深知识理解和提高学习效果等重要作用。
教师们在教学中应充分利用物理实验这一资源，通过多样化的实验设计和操作指导，引导学生主动参与实验，培养学生的实践能力和科学精神。
初中物理中实验教学的应用(4篇)
初中物理中实验教学的应用（4篇）第一篇：初中物理实验教学研究实验教学是物理教学中最有魅力的一环，在物理教学中有着不可替代的重要地位．下面就初中物理实验教学谈点体会．一、物理实验教学的意义1．物理实验教学，能够培养学生的创造性思维，提升学生的实验技能．从学科特质来看，物理课程注重采取实验操作为主的实践教学，学生通过物理实验实现对物理知识的习得．基于此种情形，教师在物理教学中应有意识地实现对学生实验操作技能的培养，提升学生的动手操作能力．同时，使学生形成通过物理实验领会物理规律的学习习惯，借助对物理实验的亲自操作，强化学生对相关物理知识的领会与掌握．在物理实验教学中，教师应进行详细的实验器材使用说明，使学生了解物理实验的原理，明确实验操作的注意事项，然后依托细致的实验过程观察与实验结果分析，得出精准的结论．2．强化物理知识的掌握．在教师的准确引导下，学生能够对实验技能做到精准把握，通过小组合作或者个人操作的模式完成实验，深化对物理教材中相关知识的领悟．借助物理实验操作的教学形式，学生对于相关知识的学习表现出极大的学习热情．同时，借助对实验过程的细致观察以及对实验结果的分析，使学生具备一定的思维创新能力．二、开展实验教学应该注意的问题1．在实验前，教师要讲解实验设备与注意事项．例如，在讲“电学”时，对于课堂演示实验，作者首先向学生讲解实验所用的设备———电流表、电压表的连接特点，然后讲解了正负极接线柱的具体接线方式，要求学生结合学习过的欧姆定律实现估算量程，同时应尽可能减小实验误差，以及避免操作不当导致实验设备损坏．2．创设教学与实验相结合的教学模式．此种模式乃是指借助教师的准确引导，让学生利用所学的物理知识进行相关的物理实验操作，使学生通过有效的实验了解物理规律．此种教学模式的优势在于，能够最大水准地调动学生学习物理知识的参与热情．从实践角度看，此种教学模式较为灵活，对实验场地以及时间的要求不高，而教学效果远胜传统的课堂讲授法．鉴于此，各地初中均应进行此种物理教学模式的普及推广，以便切实提升物理教学质量．教学与实验相结合的教学模式，教师作为指导者，学生在其指导下进行知识理解、实验操作以及思考讨论，从而实现对物理知识的高效学习．需要指出的是，此种教学模式与以往的课堂分组实验教学模式不同，在具体的教学表现形式上，为每一个学生配备一套实验设备，要求学生人人参与，不允许抄袭他人的实验数据，教师则在学生进行独立实验操作时，给予及时的指导，从而提升学生的实验技能．可以说，教学与实验相结合的教学模式，具备了以往教师实验演示与学生亲自操作实验的双重优势．例如，在讲“浮力”时，作者要求学生将事先准备好的橡皮泥，进行任意塑形并置于水面之上，从而发现何种形状的橡皮泥都能够漂浮于水面上而不下沉．借助这个实验过程，使学生在增进兴趣的同时，对物理课程的学习投入度上升．3．鼓励学生进行实验创新．新版物理教材中增加了小实验内容，目的在于提升学生的实际动手能力．物理教师应结合教材内容，引导学生进行实际操作，鼓励学生将生活中的废弃物与闲置物作为实验工具，使学生认识到物理知识源自生活，同时能够服务于生活，进而表现出对物理学科的强烈学习热情．例如，在讲“凸透镜成像”后，作者在课间引导学生手拿凸透镜，看远处的行人．有的说，我看到某某同学，怎么是倒立的?有的说，我看到了大楼?怎么是倒立?还这么小!有的学生还不相信自己的眼睛，拿起凸透镜看看远处的人和物，然后放下凸透镜再看看远处的人和物．有的把凸透镜放在其他同学的眼前，看同学的眼睛，他们“轰”的一声笑开了，因为他们看到了一只很大的眼睛．又如，在讲“浮力”后，作者引导学生研究浮力产生的原因，有的学生用废弃的矿泉水瓶，将瓶底切除，取下瓶盖，倒立矿泉水瓶，把乒乓球放到瓶里“堵住”瓶口，向里边加水，乒乓球没浮起来，同学们议论纷纷，跃跃欲试，结果上来的学生仍没使乒乓球浮起来．作者说：“看我的．”我把矿泉水瓶盖盖上，结果乒乓球一下就露出水面．“老师，这是为什么?”作者说：“你们想想浮力产生的原因．”学生高兴地笑了．三、结语总之，实验在物理教学中具有不可替代的作用．教师只有明确了实验的重要性，指导准确的方法，才能使学生的观察和思维活动紧密地结合起来，逐步掌握物理概念和规律，提升观察和思维能力，也才能使物理教学达到“事半功倍”的效果．希望本文的论述能为广大物理教师提供良好的思路，促进物理实验教学。
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初中物理实验教学的作用和对教师的要求①
郑灶生
（江西省永丰县石马中学 江西吉安 ３３１ ５１１）
科教论坛
摘要：物理是一门以实验为基础的科学，不论是什么版本的物理教科书，不论是教科书中的哪一章节，都需要做物理实验，这是新课标的
具体要求。作为初中物理教师，在力、热．声、光、电，磁的教学中，都必须要把实验作为教学的重要手段，它具有重要的作用。对于教师来说，
对各方面也提出了要求。
关键词：初中 实验教学 作用 要求
中图分类号：Ｇ ６ ３ ３．７ 文献标识码：Ａ 文章编号：１ ６７３—９７ ９ ５（ｚ０１ ２）１ ０（ｃ）一０２０８—０１
实验教学具有的重要作用，表现在以
下几个方面。
１能提高学生的学习兴趣，使精力和 思维高度集中，从而提高教学效果 初中学生，处在十三四岁左右的年龄， 他们的抽象思维欠佳，形象思维比较发达， 而课堂上的分组和演示实验正顺应了他们 的年龄特点。课堂上的丰富多彩的力、热、 声、光、电、磁实验，大大的激发了学生的课 堂兴趣，学生的求知欲快速提升，注意力高 度集中，探究热情高涨。这比单纯的讲解实 验效果就大相径庭了。教师精彩和规范的 演示实验是学生学习的兴奋剂，学生对于 实验成功的喜悦，实验中神奇的现象之后 的惊叹溢干言表，虽然没有亲身体验，虽然 缺乏操作上的感受，但对于教师的实验操 作的规范，过程的严谨，会在学生的脑海里 留下深刻的印象。 ２创设良好的物理学习情景，学生在 情景中获取知识 作为教师，我们要尽一切努力和可能， 为学生创造丰富多彩的物理现象和活生生 的物理情景，所谓百闻不如一见。教师不仅 要做好课程标准上规定的演示实验，甚至 教材上的一段话、一幅插图、一道习题也可 以将它搬上“讲台”，进行演示。演示的形式 不能仅仅是“教师演，学生看”，还可以是 “教师导，学生演”。 比如，在讲对物体做功，物体内燃增加 时，如果单纯的讲实验，学生必然瞌睡连 连，但如果教师动手做演示实验，实验前学 生对现象的渴望，实验时棉花燃烧时发出 的强烈光的惊讶，实验后对原因的探讨，比 起单纯的讲实验，效果可想而知。 讲浮力和深度的关系，挂在弹簧测力 计下的物块随着浸入水中的体积增大，读 数减小，浸没后，随着深度的增加，读数不 再变化，说明浮力不再变化，实验的真实现 ①作者简介：郑灶生，中学一级教师。 象对学生的印象是非常深刻的，一生都不 会忘记，比起死记硬背来，效果好得多。 ３培养学生的能力和科学探究方法，
培养学生的科学态度和科学精神
学生通过分组实验，自己动手，对于培
养学生的实际动手能力是很有帮助的，实 验中可以亲自发现实验过程中的各种问 题，通过思考，发现问题的原因和解决方 法，培养学生的科学探究精神。 基于物理学科的特点，一个班的物理 周课时才两到三节，一个物理教师上两个 班的物理的周课时才抵得上一个语文或数 学老师教的一个班的语文或一个班的数学 的周课时，再加上现在很多地方物理实验 员都兼课，物理老师要自己去拿那些笨重 的物理实验器材，很多物理教师对于本该 作为学生分组实验的，也改为演示实验，或 者干脆改为讲实验，有的物理老师不做实 验，到学期结束时，为了应付上面检查，到 实验室拿实验报告单和仪器使用申请单一 填了事。这些现象在乡下中学有，城镇中学 也有。 现在虽然在提倡素质教育，但中考和 高考的指挥棒没有放下，考试教育，分数教 育就占优先地位，教师为了应付中考，物理 课堂满堂灌输纯理论知识，学生动手分组 实验，教师演示实验几乎没有。殊不知，课 堂中，各种形式的实验过程对于学生理解 和掌握物理现象和物理规律也有极大的无 可替代的作用。现在的考试中，有的实验题 和探究题，如果缺乏学生平时的分组实验 和教师的演示实验，也根本做不出来，这些 是靠讲实验根本就无法得到的。更何况，学 生无法在实验中提高能力。 所以，教师在物理教育教学中，必须做 到：（１）所有演示实验必须尽一切可能都做， 如果有可能，书上没有的演示实验，也可以 加在课堂上，比如，教科书上没有提到的鸡 蛋在清水中下沉，在盐水中悬浮和漂浮实 ２０８ 中国科教创新导刊 Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ 验，还有对着蜡烛火焰旁边吹气，看到火焰 向吹点位置靠拢证明流体压强和流速的关 系的实验等。（２）不管是演示实验还是学生 分组实验，作为教师，要在实验室自己先预 先做一遍，以便发现一些意想不到的问题， 这有利于课堂上实验的顺利进行。（３）学生 分组实验前，要求学生先预习，了解这个实
验要达到什么实验目的，老师给了些什么
仪器，如何设计实验，以便顺利地完成实
验，达到实验的目的。（４）教师要大力开展自
制教具，比如自制杆秤，自制弹簧测力计，
等等。
改革的深入，探究性实验得到了社会
各界的重视，学生在探究的过程中获取知
识，提升能力，但是，很多老师把探究实验
改成了用实验来验证实验结论，把探究和
验证混为一谈，对于教学，这虽然简单了许
多，但这种验证性的教学。没有给学生提供
创造性和主动性的机会和空间，学生也是
单纯的接受书上条条框框的知识而已。作
为教师，应当把机会留给学生，以学生为主
体，不要单纯把课堂当作自己的舞台，而是
只当学生探究的组织者、指导者和旁观者，
从而让验证实验真正成为探究实验，让学
生在探究中提升能力。
现代很多国家的教师非常重视课堂上
的演示实验，他们认为没有演示实验的课不
是物理课，除非讲纯理论的时候。德国的物
理老师，每上一节物理课，一般要做两到三
个物理实验，美国的教师每上一节物理课，
至少要做一个演示实验，这些实验都是他们
自己设计和制作的，日本的教师，在课堂上
与学生之间非常活跃，他们的物理课一般一
半都是在实验中度过的，国际上有一句话，
叫做“衡量一物理课的好坏，是看这节课中，
物理实验的数量和质量”。可见，国际上对物
理实验的重视和要求程度是相当高的。