三年级语文教学案例
语文教学教育案例故事(3篇)
第1篇在一个阳光明媚的春天，我国某乡村小学的语文课堂上，发生了一件令人感动的故事。
这个故事的主角是该校一位年轻的语文教师——李老师，以及她所教授的三年级一班的学生们。
一、背景介绍李老师是一位来自城市的年轻教师，她怀着对乡村教育的热爱，毅然放弃了城市优越的生活条件，来到这个偏远的乡村小学任教。
面对着这些纯朴、天真的孩子们，李老师深感责任重大，她决心用自己的知识和爱心，为孩子们打开一扇通往知识的大门。
三年级一班的学生们，来自不同的家庭背景，他们的学习基础参差不齐。
有的孩子活泼好动，喜欢在课堂上插嘴；有的孩子性格内向，不敢主动发言；还有的孩子因为家庭原因，学习成绩较差。
面对这样的班级，李老师知道，她需要付出更多的耐心和关爱。
二、教育案例一天，李老师正在教孩子们学习《春》这篇课文。
这篇课文描绘了春天的美好景象，孩子们听得津津有味。
当读到“春风又绿江南岸”这句诗句时，李老师停了下来，她看着孩子们清澈的眼睛，微笑着问道：“同学们，你们知道这句话的意思吗？”教室里一片寂静，没有一个孩子举手回答。
李老师见状，心里有些失望，但她并没有放弃。
她决定用一种更直观的方式来让孩子们理解这句诗句。
于是，李老师带领孩子们走出教室，来到校园里。
她指着远处的田野，说道：“同学们，你们看，那里的麦苗是不是绿油油的？这就是春风的力量，它让万物复苏，让大地充满了生机。
”孩子们纷纷点头，脸上露出了灿烂的笑容。
李老师接着说：“‘春风又绿江南岸’就是形容春天的景象，春风吹过，江南岸的景色变得更加美丽了。
”这时，一个平时不爱说话的小女孩举手发言了：“老师，我知道了！春风就像一个魔术师，它能让大地变得生机勃勃。
”李老师欣慰地点了点头，她继续引导孩子们：“是的，春风就像一个魔法师，它能让大地变得生机勃勃。
那么，我们能不能用我们自己的方式，把春天的美景画出来呢？”孩子们兴奋地围在一起，你一笔我一点，纷纷拿起画笔，在纸上描绘出自己心中的春天。
三、教育反思这次教学活动让李老师深刻地认识到，作为一名乡村语文教师，她不仅要传授知识，更要关注孩子们的情感世界。
三年级语文下册《乞巧》优秀教学案例
在教学过程中，我重视引导学生进行反思与评价。学生通过回顾学习过程，总结自己的收获和不足，从而更好地了解自己的学习状况。同时，组织学生互相评价，发现他人的优点和需要改进的地方，促进共同进步。教师的总结性评价则为学生提供了针对性的指导，提升了教学效果。
5.作业设计富有创意，注重实践与感悟
4.学生通过对课文的学习，了解我国传统文化中七夕节的习俗，掌握一定的文化知识。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、探究学习的方式，让学生在互动交流中深入理解课文内容，培养他们的合作意识和团队精神。
2.教师引导学生运用多种学习方法，如：想象、联想、对比等，使学生在学习过程中形成自己的见解和思考。
3.创设丰富的教学情境，让学生在情境中体验、感悟课文，培养他们的审美情趣和文学素养。
4.培养学生的民族精神，使他们懂得传承和弘扬民族文化的重要性，激发他们为祖国的繁荣昌盛而努力奋斗的责任感。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生深入感受《乞巧》所描绘的传统文化氛围，我将采用多媒体教学手段，为学生创设一个充满诗意的教学情境。通过展示古代七夕节的民俗图片、播放古风音乐，让学生仿佛穿越时空，置身于课文所描述的情境之中。在这样的氛围中，学生能够更好地体会诗词的意境美，激发他们对传统文化的兴趣。
三年级语文下册《乞巧》优秀教பைடு நூலகம்案例
一、案例背景
在我国基础教育领域中，三年级语文教学承担着培养学生文学素养、传承文化精髓的重要使命。《乞巧》作为人教版三年级语文下册的一篇课文，以我国传统节日——七夕节为背景，描绘了古代民间女子们向织女乞巧的情景，充满了浓厚的文化气息和人文关怀。为了让学生深入感受传统文化的魅力，提高他们的语文素养，本教学案例将围绕《乞巧》展开一系列实践活动，引领学生在品味诗词、体验民俗中，感受语文学习的乐趣。通过本节课的学习，学生将不仅能理解课文内容，更能体会到传统文化的独特魅力，激发他们对母语文学的热爱。
小学三年级语文下册《家是什么》优秀教学案例
在总结归纳环节，我会邀请各小组代表分享他们的讨论成果，总结课文中所传达的家庭观念。然后，我将对本节课的重点内容进行梳理，强调家庭的重要性，引导学生树立正确的家庭观念。
此外，我还会对本节课学生的学习表现进行点评，肯定他们的优点，指出需要改进的地方，鼓励他们在今后的学习中继续努力。
（五）作业小结
5.反思与评价促进师生共同成长
在教学结束后，本案例设计了反思与评价环节，让学生自我反思、互相评价，教师也对学生的表现给予积极、客观的评价。这种教学策略有助于学生总结经验、找出不足，激发他们不断进步的动力，同时也促进了教师自身的教学反思和成长。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我会根据课文内容，设计一些具有思考性的问题，如“你觉得家是什么？”“家中有哪些让你感到温暖的事情？”“你如何向别人介绍你的家庭？”等。让学生分组讨论，共同探讨这些问题。
在讨论过程中，我会巡回指导，关注每个小组的讨论情况，适时给予引导和帮助。同时，鼓励学生积极分享自己的观点，倾听他人的意见，学会尊重和包容。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论交流的方式，让学生在互动中感受家的温暖，理解家的意义，培养合作意识和团队精神。
2.运用问题驱动法，引导学生主动探究，发现问题，解决问题，提高学生的思维品质和分析能力。
3.创设生活情境，让学生结合自己的生活体验，用语文知识表达对家的认识和情感，提高学生的实际运用能力。
本教学案例将情感教育与语文教学紧密结合，通过创设温馨的家庭情境，让学生在朗读、讨论等环节中，深入感受家庭的温暖和亲情。这种人性化的教学方式，有助于学生树立正确的家庭观念，培养他们热爱家庭、珍惜亲情的美好情感。
2.问题导向激发学生思考
本案例运用问题导向的教学策略，设计了一系列富有思考性的问题，引导学生主动探究、思考家的意义。这种教学方式不仅激发了学生的好奇心和求知欲，还培养了他们的独立思考能力和解决问题的能力。
小学三年级语文下册《全神贯注》优秀教学案例
（三）情感态度与价值观
1.培养学生树立正确的价值观，认识到全神贯注对于学习的重要性，激发他们在日常生活中养成良好的学习习惯。
2.通过学习课文，引导学生学会尊重他人，体会团队合作的力量，培养他们的集体荣誉感。
3.培养学生勇于克服困难，敢于挑战自我的精神，让他们在遇到挫折时保持积极乐观的态度。
4.借助课文中的榜样力量，引导学生树立远大理想，激发他们的学习动力，为我国未来发展贡献力量。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生深入理解《全神贯注》这篇课文，我将采用情景创设的教学策略，将学生带入一个充满趣味和挑战的学习氛围中。在课堂上，我将通过以下方式创设情境：
1.利用多媒体展示课文相关图片和视频，让学生在视觉和听觉上感受全神贯注的场景，激发他们的学习兴趣。
2.引导学生在小组内分享自己的观点，学会倾听他人的意见，达成共识。
3.组织小组间的交流互动，让学生在借鉴他人验的同时，提高自己的表达能力。
（四）反思与评价
反思与评价是教学过程中的重要环节，我将通过以下方式引导学生进行反思与评价：
1.鼓励学生在课后对自己的学习过程进行反思，总结自己在专注力方面的优点和不足，制定相应的改进措施。
3.小组合作，促进交流共享
小组合作学习是本案例的一大亮点。学生在小组内分享自己的观点，学会倾听他人的意见，达成共识。这种合作模式有助于培养学生的团队精神和合作意识，提高他们的沟通能力。
4.反思与评价，关注学生成长
本案例重视反思与评价环节，引导学生对自己的学习过程进行反思，总结自己在专注力方面的优点和不足。同时，组织学生开展自评、互评和师评，从不同角度对学习成果进行评价，促进学生全面发展。
三年级语文下册第一单元《燕子》优秀教学案例
1.在每个环节结束后，引导学生进行自我反思，总结自己的学习方法和收获。
2.组织学生相互评价，发现他人的优点和不足，学会取长补短。
3.教师对学生的学习过程和结果进行全面评价，关注学生的个体差异，给予针对性的指导。
4.鼓励学生积极参与评价，培养他们的主人翁意识，提高学习的积极性。
1.生字词学习：带领学生学习本课的生字词，通过组词、造句等方式，帮助学生掌握字词的用法，提高他们的词汇量。
2.课文阅读：让学生自主阅读课文，理解课文内容，感受作者对燕子的喜爱之情。在阅读过程中，指导学生注意课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并分析这些手法在文中的作用。
3.课文解析：针对课文中的重点句子和段落，进行详细解析，帮助学生深入理解课文，提高他们的文学素养。
1.将学生分成若干小组，确保每个小组成员在能力、性格等方面具有一定的互补性。
2.为每个小组分配任务，要求他们在规定时间内完成。
3.引导学生在小组内展开讨论，鼓励他们积极发表自己的观点。
4.每个小组选派一名代表进行汇报，分享他们的学习成果。
5.教师对每个小组的表现进行点评，给予鼓励和指导。
（四）反思与评价
5.针对不同学生的学习特点，给予个性化的指导，使学生在原有基础上得到提高。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱大自然、关爱生命的情感，增强环保意识。
2.激发学生对美好生活的向往，培养学生的审美情趣。
3.引导学生树立正确的价值观，认识到人与自然和谐共生的意义。
4.通过课文学习，培养学生积极向上、乐观进取的人生态度。
三年级语文下册第一单元《燕子》优秀教学案例
一、案例背景
三年级典型教学案例(2篇)
第1篇一、案例背景《动物王国大观园》是小学三年级语文教材中的一篇课文，讲述了动物王国里各种动物的特点和习性。
这篇课文旨在培养学生的阅读兴趣，提高学生的语文素养，同时引导学生关注自然，热爱生活。
本案例以《动物王国大观园》为例，探讨如何在课堂教学中实现教学目标。
二、教学目标1. 知识与技能目标：（1）认识生字，会写生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）了解动物的特点和习性。
2. 过程与方法目标：（1）通过观察、比较、讨论等方法，了解动物的特点和习性。
（2）学会运用多种方法进行阅读，提高阅读能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）培养学生热爱大自然、关心动物的情感。
（2）培养学生团结协作、积极进取的精神。
三、教学重难点1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）了解动物的特点和习性。
2. 教学难点：（1）通过观察、比较、讨论等方法，了解动物的特点和习性。
（2）学会运用多种方法进行阅读，提高阅读能力。
四、教学过程（一）导入新课1. 播放一段关于动物的图片或视频，激发学生的兴趣。
2. 提问：同学们，你们知道哪些动物？它们有哪些特点？（二）初读课文，整体感知1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2. 检查学生朗读情况，纠正字音。
（三）细读课文，深入理解1. 学生分小组合作学习，讨论以下问题：（1）课文中有哪些动物？它们分别有什么特点？（2）作者为什么把动物王国称为“大观园”？2. 各小组汇报讨论结果，教师点评、总结。
（四）拓展延伸，巩固提高1. 让学生根据课文内容，画一画自己喜欢的动物，并写一写它的特点。
2. 组织学生进行“动物知识竞赛”，检验学生对动物的了解程度。
（五）课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结动物的特点和习性。
2. 强调关注自然、热爱生活的重要性。
（六）布置作业1. 课后阅读《动物世界》等书籍，了解更多动物的习性。
2. 收集关于动物的图片或视频，制作成PPT，在班上分享。
三年级语文小组合作教学案例
三年级语文小组合作教学案例案例标题：三年级语文小组合作教学——以《守株待兔》为例一、案例背景本案例以三年级语文课程中的《守株待兔》一课为例，探讨小组合作教学模式在语文教学中的应用。
这一课程目标要求学生理解成语故事《守株待兔》的寓意，并培养团队合作、交流和解决问题的能力。
二、教学目标1.学生能够理解《守株待兔》的故事情节和寓意。
2.培养学生的团队合作和交流能力。
3.提高学生的批判性思维和问题解决能力。
三、教学内容和方法本课程以小组合作学习的形式进行。
首先，将学生分为若干小组，每组4-5人。
每组需选出一名组长，负责组织讨论和协调活动。
然后，教师给出以下任务：1.每组选择一种动物，以《守株待兔》的故事为主题，创作一个全新的故事。
故事中要包含所选动物的主要特征和故事情节，以及《守株待兔》的寓意。
2.每组准备一个简单的表演，将所选动物和故事情节呈现出来。
表演中要尽量体现出动物的特性，以及《守株待兔》的寓意。
3.每组需要在规定时间内完成以上任务，并准备展示给全班同学。
四、教学过程1.导入：教师简要介绍《守株待兔》的故事和寓意，为学生后续的创作和表演提供背景知识。
2.分组：教师根据学生意愿和特长，将学生分为若干小组。
每组需选出一名组长，负责组织讨论和协调活动。
3.任务布置：教师将任务详细说明，并提醒学生在完成任务时要注意团队协作、创新思维和时间管理。
4.小组合作：学生以小组为单位开始讨论和创作。
教师巡视课堂，观察学生的参与度、合作情况和进度，并给予必要的指导和建议。
5.成果展示：在规定时间内，每组依次展示自己的作品。
每个小组都有机会向全班同学介绍自己的故事创意、表演内容和寓意表达。
教师和其他同学可以提问和评价。
6.总结评价：教师对各组的作品和表演进行点评，指出优点和不足，并引导学生反思和学习。
同时，教师也要对小组合作过程中的表现进行评价，鼓励学生积极参与团队合作，提高合作意识和能力。
五、教学反思通过本次小组合作学习的教学实践，我们发现这种教学模式能够有效提高学生的参与度和合作意识，同时也能够培养学生的创新思维和实践能力。
小学三年级语文下册《春天来了》优秀教学案例
一、案例背景
《春天来了》是小学三年级语文下册中的一篇课文，通过描绘春天的美丽景色，引导学生感受大自然的神奇与美好。在这个教学案例中，我将结合课文内容，以学生为主体，注重启发式教学，激发学生对语文的兴趣，培养他们的观察力、想象力和表达能力。本案例针对三年级学生的认知水平和心理特点，运用生动形象的语言、丰富的教学活动，让学生在愉快的氛围中学习语文，感受春天的魅力。在教学过程中，关注学生的个体差异，鼓励他们积极参与，充分展示自己的才华，使每个学生都能在课堂上得到全面发展。
（四）反思与评价
在教学结束后，我将引导学生进行自我反思，总结自己在课堂上的表现和收获。同时，组织学生进行互相评价，让他们学会欣赏别人的优点，发现自身的不足。此外，我会对每个学生的学习过程和结果进行全面的评价，关注学生的个体差异，给予他们积极的反馈和鼓励。
在本章节的教学过程中，我将灵活运用情景创设、问题导向、小组合作和反思与评价等教学策略，以学生为主体，充分调动他们的积极性、主动性和创造性。通过多样化的教学手段，关注学生的全面发展，提高他们的语文素养，使他们在愉快的氛围中学习，收获满满的知识和技能。
（五）作业小结
为了巩固本节课的学习内容，我设计了以下作业：
1.拓展阅读：让学生课后寻找其他描绘春天的文章或诗歌，进行阅读欣赏，提高他们的阅读能力。
2.写作练习：请学生运用本节课所学的生字词和修辞手法，写一篇关于春天的短文。
3.课后反思：让学生反思本节课的学习过程，总结自己的收获和不足，为下一节课做好准备。
3.小组合作，提高团队协作能力
本案例中，我充分运用小组合作学习策略，让学生在小组内相互交流、讨论。这种教学方式有助于培养学生的沟通能力、团队协作能力和共享精神，使他们在合作中共同成长。
小学三年级语文下册《特产》优秀教学案例
本案例以问题为导向，激发学生的学习兴趣和探究欲望。在教学过程中，教师提出一系列具有启发性和引导性的问题，引导学生主动思考、发现、探究。这种问题驱动的教学方法，有助于培养学生的思维能力和自主学习能力。
3.多元化的教学手段
本案例运用多媒体、小组合作等多种教学手段，丰富课堂教学形式。通过多媒体展示、情境创设，让学生在视觉、听觉上感受地域文化的魅力；小组合作学习，培养学生的团队协作意识和沟通能力。多元化的教学手段，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高课堂效果。
最后，我会对本节课的主要内容进行总结，强调各地特产的文化价值，引导学生尊重、传承和弘扬民族文化。同时，教育学生珍惜家乡的特产，关爱自然，保护环境。
（五）作业小结
为了巩固所学知识，布置以下作业：
1.结合课堂所学，选择一个感兴趣的特产，为其设计一张宣传海报。
2.写一篇关于家乡特产的短文，介绍其特点、制作工艺和文化内涵。
4.关注学生个体差异，实施个性化教学
在教学过程中，教师关注学生的个体差异，充分调动每个学生的积极性。通过分层提问、针对性指导，使不同层次的学生在课堂上都能得到锻炼和提升。同时，实施个性化的作业设计，让学生在课后根据自己的兴趣和能力进行拓展学习。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ5.传承弘扬民族文化，培养民族自豪感
本案例将语文教学与民族文化相结合，引导学生了解、尊重和传承家乡的特产文化。通过学习各地特产背后的故事，让学生感受民族文化的独特魅力，增强民族自豪感。这种教学理念，有助于培养学生的家国情怀，为学生的人生观、价值观奠定基础。
小学三年级语文下册《特产》优秀教学案例
一、案例背景
在我国丰富多彩的地域文化中，各地特产不仅是物质财富的体现，更是传承地方文化的重要载体。小学三年级语文下册《特产》一课，旨在引导学生了解我国各地特产及其背后的文化内涵，激发他们对家乡的热爱之情，培养他们的民族自豪感。本教学案例将围绕这一课程内容，结合小学三年级学生的认知特点，运用生动形象的语言、丰富的教学资源以及互动探究的学习方式，为学生呈现一堂富有教育性、趣味性和实践性的语文课堂。通过对各地特产的介绍，让学生在掌握语文知识的同时，领略我国博大精深的民俗文化，实现学科知识与人文素养的有机结合。
三年级语文下册《守株待兔》优秀教学案例
本案例注重学生的反思与评价，鼓励学生在课后进行自我反思，总结课堂收获。同时，教师对学生的学习过程进行全面评价，关注学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的表现，为学生提供积极的反馈，促进他们的成长。
5.作业设计富有创新和实践性
作业设计紧密结合课文内容，既有对生字、词语的巩固，又有对故事情节的复述和思考。特别是结合生活实际的作业，如谈谈对“守株待兔”现象的看法，引导学生将所学知识应用于实际生活中，培养了学生的实践能力和创新精神。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使他们在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。通过本节课的学习，让学生在寓言故事中收获成长，为他们的终身学习奠定坚实基础。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地融入《守株待兔》的故事情境，我将采用以下情景创设策略：
1.利用多媒体展示故事背景，呈现宋代农田风光，让学生仿佛置身于故事发生的年代，激发他们的学习兴趣。
三年级语文下册《守株待兔》优秀教学案例
一、案例背景
《守株待兔》是一则经典的寓言故事，源自我国古代《韩非子》。本案例以三年级语文下册教材中的该课文为载体，围绕寓言故事的寓意，引导学生学习语言文字，理解故事内涵，培养他们的思辨能力和道德观念。在教学过程中，注重情境创设、互动交流、启发思考和情感体验，将语文知识、技能与价值观教育有机结合，提高学生的语文素养和综合素质。
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结寓言故事《守株待兔》的寓意。
2.强调付出努力、勤奋工作的重要性，教育学生不能依赖运气和偶然。
3.鼓励学生在生活中要勇于担当，珍惜劳动成果，树立正确的价值观。
（五）作业小结
1.家庭作业：
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《听听，秋的声音》教学案例反思
《语文课程标准》中指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，是学
生获得基本的语文素养。”然而，实际教学中往往有不尽人意的地方：一部分学生不愿积极
举手发言，望着他们漠然的眼神，看着屡次举手的优等生，我总是有些遗憾，课堂教学如何
面向全体学生，关注学生的个体差异，调动他们学习的积极性？如何设计教学环节符合学生
的身心发展和语文学习的特点？
我在人教版语文教材三年级上册的《听听，秋的声音》一课中获得了成功的体验。教学
中我仅设计了三个问题，全体学生兴趣高涨，课堂气氛异常活跃,较好地完成了以下教学目标:
正确、流利、有感情地朗读这首诗；一边读一边展开想象，和同学们交流学习的体会；仿照
课文，补写几句诗。
片段一：师：刚才同学们读得非常认真投入。咱们请xxx（优等生）为大家读一读，请
大家闭上眼睛欣赏。
生绘声绘色读课文.
师:你仿佛看到了什么画面?(先学困生后优等生)
生:我仿佛看到大树抖抖手臂,树叶回到大地母亲的怀抱.
生:我仿佛看到蟋蟀在和阳台告别
生:我看到秋天从很远的地方来,又向很远的地方去.
生:我看到田野里丰收的景象,一阵风吹过,发出声音,人们忙着收获.
生:我仿佛来到秋的王国.
片段二：
师：是呀，秋天不仅有五彩缤纷的颜色，还有美妙的声音，谁能把课文中描写声音的词
找出来？（学困生）
生：“刷刷”“qu qu”
师：秋天里还有哪些声音呢？（先学困生后优等生）
生：“哗哗”
师：什么东西发出的“哗哗”声？
生：秋天下雨的声音。
师：秋雨都落在哪里？
生：我知道，落在地上，“叭叭”的声音。
生：落在盆里，“滴答滴答”
师：还有什么声音？
生：“沙沙”风吹树叶的声音。
生：“哗啦哗啦”也是风吹树叶的声音。
师：你真聪明，“沙沙” “哗啦哗啦”都是表示风吹树叶的声音，风小的时候是“沙沙”，
风大的时候是“哗啦哗啦”。还有什么声音？
生：“呱呱”小青蛙挖洞的声音，他们要准备过冬了。
生：“砰”人们拔萝卜的声音。
生：“喀嚓”农民伯伯收玉米的声音。
生：“哧啦”人们掰玉米的声音。
……
师：同学们真棒，找的声音可真多，我们模仿这首诗的第1、2、3小节把自己找到的声
音写几句小诗，好吗？
课后反思：
成功之处：1、朗读恰到好处。上课开始，学生急于读诗，因此采用了多种形式让学生朗
读，指名读，让学生纠正字音，然后小组内接力读，接着班内男女声赛读。学生已投入小诗
描写的内容里。最后让一名优等生绘声绘色读课文，其余学生想象小诗描绘的景象，与文本
进行交流。
2、写作与文本切入点找得好--“找声音”。先找出文本中的声音，学困生轻而易举就找
出，然后再找秋天还有什么声音，学生异常兴奋，学困生易从习惯思维中找出风声和雨声，
而优等生视野开阔，能更深入思考，找出田野里的声音和自然环境中的声音，不需要再维持
秩序，不需要提醒注意，全体学生兴趣浓厚，思维得到开发，想象插上翅膀。
不足之处：文本中一些很美的词，如：“话音”“歌韵”“叮咛”“歌吟”没有得到好
的引导，只是通过朗读来潜移默化，没有经过教师引导的文本内容，学生的印象不会太深刻。
吕德秀
2012-1-9