t题西林壁教学实录
四年级上册《古诗三首》（暮江吟、题西林壁、雪梅）教案范文三篇
四年级上册《古诗三首》(暮江吟、题西林壁、雪梅)教案范文三篇小学时期的古诗就是对中国文化传承的一步，今天小编为大家带来的是四年级上册语文《古诗三首》((暮江吟、题西林壁、雪梅))教案范文，供大家阅读参考。
四年级上册语文《古诗三首》(暮江吟、题西林壁、雪梅)教案范文一课题古诗三首课型讲读课文授课时间 2课时教学目标1.认识“暮、瑟、缘”等7个生字，会写“暮、吟、题”等13个字。
2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
3.在明白古诗意思的基础上理解《题西林壁》和《雪梅》所含的哲理：(1)观察角度不同，观察效果不同，(2)万物都自己的优缺点。
4.背诵古诗。
默写古诗《题西林壁》。
教学重点1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
教学难点 1.理解景物描写与表情达意的关系。
2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：(1)观察角度不同，观察效果不同。
(2)万物都自己的优缺点。
第一课时教学目标 1.认识本课的生字词。
2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
3.背诵古诗。
教具准备课件教学设计设计意图导入( )分钟一、谈话导入，介绍诗人。
我们在低年级曾学过一首诗《草》，记得吗?(师生齐背《草》)这首诗的诗人是谁?(白居易)我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。
(板书：《暮江吟》)(课件出示2)在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。
(课件出示3)(出示课件——白居易照片、生平简介)新课教学( )分钟二、初读诗文，整体感知1.自由朗读古诗，注意读准字音。
“暮、瑟”(课件出示4)2.学习会写字“暮、吟”(课件出示5)指导书写：“暮”的中间一横要长一些;“吟”的最后一笔不是点。
3.理解题意三、再读诗文，探究诗意1.师：诗人白居易离开京城，到杭州任职的途中，心情非常地愉快，写下这首诗，通过课前的预习，谁来说说题目的意思?(指名说题目的意思)2.师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。
江西2019部编人教版语文四年级上册-第9课《古诗三首-暮江吟-题西林壁-雪梅》-教案-说课稿-课堂实录
部编人教版语文四年级上册第9课古诗三首教学资源包，包括相关资料说课稿课堂实录教案1教案2类文《暮江吟》课堂实录师：古典诗歌中写景的读句很多，大家能背几首吗？生：背《望天门山》背《山行》背《绝句》师：同学们每背一首诗，都是一幅美丽的图画，今天，我们再来学习一首古诗，题目叫《暮江吟》（师板书，一边音乐《春江花月夜》起）师强调“吟”的读音。
师：同学们来看看这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日，你能看出什么来吗？生：有太阳落山的意思。
师：从诗题中看出了时间，还看出了什么？生：他在江边。
师：傍晚在江边吟诗，这是谁呀？（白居易）师：谁来介绍介绍。
生：他的诗容易读懂，因为他写诗的时候，总是要把写好的诗读给老百姓听。
师：你真是个爱学习的孩子。
生：他有个师傅叫顾况。
师：你是怎么知道的？生：我是看书的。
师：你也是个爱学习的孩子。
师：要了解这首诗，还要回到1083年，在去杭州上任的路上，他看到江边红日落下的美景，陶醉其中，不禁吟诗一首，就是这《暮江吟》（课件出示图片，并范读）师：听了这首诗，你感到什么？生：我感到自己是一棵小草，被夕阳的余辉照耀着，一半绿，一半红。
师：你怎么那么会表达呀！生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，阳光下的江面照得一半红，一半绿。
师：多美啊！接下来，同学们用喜欢的方式来读诗，可以坐着读，可以站着读，可以离开座位读。
（同学们纷纷找伙伴读）（两位同学跑到评委席读给评委听，说自己的理解）师：谁来读？（指名读诗）（齐读）师：究竟是何种景物，吸引我们的大诗人白居易。
找要好的伙伴，借助注释，理解品味，在讨论中来领悟一番诗中最美的地方在哪里？（生自由学习讨论）师：请各小组来交流一下你们讨论的结果。
生：一道夕阳照在水中，一半变成红色，一半变成绿色，草地上的露珠晶莹美丽，月亮就像一张弓一样。
生：我补充，一道残阳并不是一道，照在河水中有很多的。
师：瞧，这两位同学多能干啊！还有什么问题吗？生：太阳都是照射的，这里为什么用“铺”呢？师引导大家做“照”、“洒”、“铺”的手势。
《题西林壁》教案设计五篇
精品实用文档Boutique Practical Document《题西林壁》教案设计五篇《题西林壁》教案设计五篇教案设计是完成课程目标的目的性和效益性主题活动。
《题西林壁》是宋代文学家苏轼的诗作。
下边便是我梳理的《题西林壁》教案设计，期待大伙儿喜爱。
《题西林壁》教案设计1一、课程目标专业知识与专业技能：恰当读写能力、了解“横、壁”等生词，掌握批注，能恰当、流畅、有情感地朗读诗歌。
全过程与方式：历经诵读与感受，学习培训创作者寄情传意的技巧。
感情心态与价值观念：体会诗文中蕴涵的生活哲理。
二、教学重难点课堂教学关键：了解诗情画意，体会诗文诗意。
课堂教学难题：领悟“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的生活哲理。
三、教学环节(一)导进新课，激起好奇心交谈导进，畅谈人生度假旅游历经，从而引出来《题西林壁》(二)初读课文，提出质疑问那1、详细介绍创作者苏东坡：宋朝知名的作家，他字子瞻，与苏辙、苏洵合称“三苏”。
2、答题题：书写。
西林：西林寺。
壁：墙面——书写在墙面上的诗文。
3、教师范学校读，改正多音字，确立诵读节奏感。
4、老师领着学习培训横看成岭侧成峰，近远多少各不一样。
(1)“横”代表什么意思?各不一样代表什么意思?(2)谁可以用自身得话说说这几句的含意：从正脸看是蜿蜒起伏的山头，从侧边看是峻峭的高山，从远方、近点、高空、低处会展现出不一样的景哲。
(3)“岭”和“峰”有哪些不一样呢?(提供照片)(4)在前几句中，你感受到如何的感情?(5)带上情感，再说读一读。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
(小组合作学习探讨)(1)学员报告“识”、“缘”，老师填补“本来面目”。
(2)学员报告诗情画意。
(3)学员联络日常生活谈一谈学习培训后几句的体会。
(4)全体同学带上情感，齐读全首诗。
5、汇总报告这节课获得，可以是技巧上，可以是感情上的，可以是材料上的。
6、布置作业写一写四季的庐山、迟早的庐山、阴晴的庐山。
7、板书设计《题西林壁》教案设计2教材分析：这节课教学材料归属于基础教育教学大纲实验教材小学生语文第七册第二组课文内容《古诗两首》中的第一首。
有关题西林壁教案三篇
题西林壁教案作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
教案要怎么写呢？下面是小编整理的题西林壁教案3篇，希望对大家有所帮助。
题西林壁教案篇1活动目标感受和想象古诗的意境有感情地朗读背诵古诗活动准备幻灯片、录音磁带活动过程一、导入现在请小朋友看黑板上老师画的这幅画，你看到了什么，能讲给老师和小朋友听么?看谁说得又完整又全面而且声音洪亮。
(我看到了绿绿的柳树，很多高高的山、还有人、云彩)那老师现在问小朋友一个问题:你爬过山吗?你爬到山顶了?你爬到山顶都看见了哪些东西呢?(树、草、花、也有好多的山)小朋友说的真好，老师告诉你，画上的人叫苏轼，他爬的山名字叫庐山，苏轼登庐山写了一首好听的古诗。
你们想听听么?二、学习古诗1、听古诗范读。
2、向小朋友介绍诗的作者、所在朝代、生平及写作背景。
3、一句一句教小朋友朗读。
指导读古诗的语气，要抑扬顿挫，有诗的韵味。
4、小朋友齐读古诗。
5、指名读古诗，读的好的给与鼓励。
6、指导小朋友看黑板的图画背诵古诗。
活动延伸小朋友，你学会这首诗了么，把它教给你的小弟弟小妹妹好么?背给爸爸妈妈听好么?大班语言教案:古诗《望庐山瀑布》活动目标:1、乐意欣赏不同体裁的文学作品，在文学活动中积累文学语言。
2、理解古诗内容，在理解的基础上，学习朗诵古诗。
3、通过朗诵古诗，感受古诗的韵律活动准备:1、教学挂图。
2、磁带活动过程:一、开始部分回忆中班上学期学习的古诗《题西林壁》，提取幼儿对古诗的经验。
1、教师:我们以前学过一首古诗，是苏试的《题西林壁》，那首古诗写的是什么?2、今天我们也要来学一首写庐山的古诗，不过不是写庐山的山，而是写庐山的水，现在我们来欣赏一下。
二、基本部分教师出示挂图，帮助幼儿理解古诗。
1、(出示挂图)小朋友看，这幅图画中你看到了什么?2、你知道这是什么地方吗?3、这是我们江西的庐山，这是庐山的瀑布，你看它好像从天上飞下来一样，有一首古诗就是描写庐山的.瀑布，我们一起来听听。
小学语文古诗《题西林壁》教案
小学语文古诗《题西林壁》教案《题西林壁》这首古诗，不仅对庐山雄奇壮观、千姿百态景色的赞美，更包含了“*者迷，旁观者清”的人生哲理。
下面就是小编给大家带来的小学语文古诗《题西林壁》教案，希望能帮助到大家！古诗《题西林壁》教案一一、创设情境，导入课题。
同学们，我们伟大的祖国。
有着五千年的悠久历史和灿烂的文化。
其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。
诗这种体裁，语言精炼，所表达的情感却十分丰富，读起来还琅琅上口，所以深受大家的喜爱。
今天老师还要和大家一起学习一首古诗，宋代苏轼写的《题西林壁》。
(课件出示课题)二、读题、解题师：请同学们看①②注释，想一想题目的含义。
生1：书写西林壁。
生2：题写庐山的西林寺墙壁。
师：题是书写、题写，西林是庐山上的西林寺，壁是墙壁。
“题西林壁”的意思就是写在西林寺墙壁上的诗。
因为诗写在了西林寺的墙壁上，所以叫做《题西林壁》。
三、简介作者苏轼及写作背景师：理解了诗的题目，我们一起来看看作者。
(出示课件：苏轼两字)关于苏轼，你了解多少?生：宋代诗人，是“唐宋八大家”之一。
师：(课件出示苏轼简介)苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家。
他的诗、文、书、画都很专精，是“唐宋八大家”之一。
他在诗、词散文的创作上都有很大的成就，对词的发展作出了贡献，著有《东坡全集》。
四、初读课文，感知美师：通过汇报资料，相信你们对作者苏轼又有了进一步的了解。
那么他写的这首《题西林壁》，距今已有920年了，为什么仍被历代的人们所喜爱呢?这就是我们这节课所要研究的。
1、请同学们自读古诗，要求读正确、读流利。
2、我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。
生读古诗，对出现的问题加以纠正。
3、同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。
可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。
一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。
大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗?师朗诵古诗。
现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记(课件出示古诗)师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。
古诗《题西林壁》优秀教案模板
古诗《题西林壁》优秀教案模板古诗《题西林壁》优秀教案篇1教材分析：本节课教学内容属于义务训练课程标准试验教科书学校语文第七册其次组课文《古诗两首》中的第一首。
本组教材围绕“观看与发觉”这一专题编排，教学内容都是关于观看大自然景物和发觉大自然神秘的。
《题西林壁》这首古诗是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。
全诗不仅是对庐山雄奇壮丽、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。
要想对某个事物有全面的、符合实际的熟悉，就必需站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。
教学目标：1、有感情地朗读、背诵古诗。
2、理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理。
3、学会观看的方法，乐于把观看所得表达出来。
教学重点、难点：想象诗歌描写的意境，体会诗人的情感。
教学方法：熟读、简析、体情、自主学习教学过程：一、激情导入1、大家都旅游过哪些地方?(板书：庐山)(生跟读两遍。
)2、请同学自己谈谈对庐山都知道些什么?(指名说)3、庐山是历史文化名胜。
九百多年前，宋朝闻名诗人苏轼花几天时间巡游庐山，对庐山的熟悉还不够全面，他感受颇多，在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗。
这首诗就是：《题西林壁》二、自主探究1、看课题(结合解释理解题目意思)(板书：解诗题)。
2、你们了解苏轼吗?(指名说)(板书：知)苏轼(1037-1101)北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。
他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”之一。
书法，诗词造诣很高。
现在就让我们一起走进诗，请同学们大声读，等会老师要请一些同学来读。
(指名分行读)3、谁能说说诗句的意思?请同学结合解释或通过查字典，来理解句子，不明白的地方可以打上“?”三、合作沟通1、谁有什么不明白的地方?(指名说)现在请同学们在小组中相互解决问题，看看哪个小组解决的又快又好!2、哪个小组可以说说诗的意思?3、(解释第一句)知道岭和峰的区分吗?(同学画岭和峰图)4、弄懂了吗?那同桌相互说一说这一句的意思。
《题西林壁》教案
《题西林壁》教案教学目的： 1、借助字典弄请词句的意思； 2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同； 3、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。
教学重点、难点：理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。
教学教具：风景画、录像、多媒体。
环保教育：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。
希望同学们好好保护它。
教学时间：一课时教学过程：一、场景设置。
在教室里悬挂以山为主题的国画，同时包括风景画。
二、导入新课。
师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。
同学们都知道哪些风景名胜，说说看。
生说风景（目的：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想） 师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。
（放映庐山录像）（目的：让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力） 师：看了以后，你觉得庐山怎么样？ 生谈感想（目的：使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。
） 师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。
今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）三、讲解。
1、初读古诗。
师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。
2、齐读古诗，纠正读音。
师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。
3、范读古诗，讲读法。
师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。
可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。
一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。
大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？ 师配乐朗诵古诗。
现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记 师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。
生齐读古诗（配乐）4、明确学习任务，组织自学。
师：在这堂课中我们要完成以下的学习任务（出示学习任务），请读一遍。
同学们有没有信心完成学习任务？（激励学生）好，现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。
如果遇到了难题可以向老师，同学求助。
（合作学习）（课堂预计：自学过程中，学生在解释诗时会不知道如何下手；解决办法：讲学法，我们在解释古诗时，通常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释，然后将这些解释联系起来。
四年级语文上册《题西林壁》教案
四年级语文上册《题西林壁》教案【教材简析】《题西林壁》是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。
庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，气象万千，不可胜数。
这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态谈游山感受。
前两行诗写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。
横着看，山峦起伏，连绵不断；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看是隐天蔽日，从近处看则是危崖险岩；从高处俯瞰是深沟幽壑，从山下仰望则是重峦叠嶂；所见的形状、姿态各不相同。
庐山究竟美在哪里？是雄奇，是壮丽，是险峻，还是幽秀？诗人说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢？他在第三、四行诗中解释道：我不认识庐山真面目，只因为我身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。
《游山西村》是诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。
第一、二行诗写不要笑话农人田家的腊酒浑浊不清，丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛。
一个“足”字，表达了农家款待客人时尽其所有的盛情。
第三、四行诗写山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。
“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”，善状难写之景，又于写景中寓有一定的哲理，成为千古传唱的名句。
现在常用以形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的'契机，增强克服困难的信心。
【学情分析】对于四年级的学生来说，已经有了学习古诗的基础和方法，而且学生喜欢诵读这种节奏感强烈的古诗。
然而，两首古诗中都有富有哲理的诗句，理解起来比较困难，故引导学生联系实际理解感悟。
【教学目标】1.认识3个生字，会写4个生字。
2.有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。
3.理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
【教学重点】引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。
题西林壁教案一等奖教学设计
题西林壁教案一等奖教学设计题目:《题西林壁》教学教案设计摘要:【教学目的】1. 借助字典弄请词句的意思;2. 在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同;3. 培养学生互助学习的能力;4. 通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。
【重难点】理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。
【课时】一课时。
【教具】风景画、录像、实物投影仪、实物三棱柱。
【教学步骤】一、场景设置在教室里悬挂以山为主题的国画，同时包括风景画。
二、导入1. 引入新课:师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。
同学们都知道哪些风景名胜，说说看。
生说风景。
(目的：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想)师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。
放映庐山录像。
(目的：让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力) 师：看了以后，你觉得庐山怎么样？生谈感想。
(目的：使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。
) 师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇《题西林壁》。
今天我们就要来学习这首古诗。
(板书诗题)三、讲解1. 初读古诗，认识生字:师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。
2. 齐读古诗，纠正读音:师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。
生读古诗，对出现的问题加以纠正。
(重点：卷舌音、平舌音)3. 范读古诗，讲读法:师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。
可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。
一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。
大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？师配乐朗诵古诗现在请同学们在每句诗的停顿处用”作上标记。
师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。
生齐读古诗。
(配乐)4. 明确学习任务，组织自学:师：在这堂课中我们要完成以下的学习任务 (出示学习任务),请读一遍。
同学们有没有信心完成学习任务？(激励学生) 好，现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。
题西林壁教案北师大版五年级下册
题西林壁教案 (北师大版五年级下册) 题西林壁教案 (北师大版五年级下册)「篇一」教学目标1.有感情地朗读并背诵、默写古诗。
2.体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。
3.理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
教学重点1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
教学难点体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。
教学课时1 课时教学准备1.橡皮泥。
2.学生收集有关苏轼的资料。
3.powerpoint。
教学过程一、导入(师吟诵)：横看成岭侧成峰。
远近高低各不同。
不识庐山真面目。
只缘身在此山中。
师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧?(题西林壁)今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。
请全班打开课本第22面，齐读古诗《题西林壁》。
(生读古诗，师板书课题)师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗?今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。
你们还记得我们学习古诗的步骤吗?解诗题，知作者抓字眼，明诗意多诵读，悟诗情二、学习课文(一)解诗题，知作者1.师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。
(书写在西林寺墙壁上的诗)2.师：谁知道苏轼的生平?(生交流苏轼的资料。
)(苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。
他一生坎坷，屡遭贬谪。
本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。
)(二)抓字眼，明诗意1.(师指名读古诗)其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。
2.师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么?3.师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么?(作者)横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断;侧着看却仿佛变成了一座山峰。
4.师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗?远近高低各(重读)不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。
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教学目标：
1、借助注释、画面理解诗意。
2、有感情地诵读诗句，领略庐山的神奇秀美。
3、品味诗句的语言美，体验情感美，领略形象美。
4、感悟诗句的意境美，探求哲理美。
教学重点：有感情诵读古诗；领略庐山的神奇秀美。
教学难点：领悟古诗的哲理美。
教学准备：交互式白板课件
一、游戏导入，激发兴趣
师：今天老师给大家准备了一个小道具，要考一考大家。（出示
六色方竹体）请同学们各自从自己的位置上看过来，然后大声告诉老
师，你所看到的方柱体是什么颜色的？
生：红！蓝！绿！白……
师：老师听到同学们说了很多种颜色，那谁能告诉我，到底是哪
一些同学说对了呢？
生：都对。
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师：好，同学们说得真好！其实同学们都说对了！因为每个同学
坐的位置不一样，那他所看到的老师手中的方柱体的颜色也不一样。
这就告诉我们一个小道理，谁能给大家说说？（指名学生说）
生：观察的角度不同，看到的结果就不一样。
师：非常好！它告诉我们的小道理就是：同一样事物，如果我们
站在不同的角度去观察，看到的结果就不一样。其实啊，这个小道理
在北宋时候就有一位著诗人通过他的一首古诗告诉过人们。大家想不
想知道他是谁呢？
生：（想！）
师：好！今天，就让我们一起来认识一下轼。（出示轼简介）
师：轼是古代的大文学家，大书画家就，920年前的一天，他在启程
去上班的路上路过了庐山，他听闻庐山以“雄、奇、险、秀”闻名于
世，就想去散散心。
师：配乐导语：随着优美的音乐，轼来到了庐山，这里山高水长，云
雾迷蒙，这里古木参天，鸟语花香，这里流泉飞瀑如梦似幻，他沿着
山道拾级而上，来到了西林寺，走进寺，顿时心胸开阔，情不自禁的
挥毫泼墨，留下了千古名句，现在哪位细心的同学知道了这首诗的名
字？
生：《题西林壁》（板书：题目，作者）
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师：请看课下注释，谁能告诉老师题目的意思？
生：题写在西林寺的墙壁上。
师：好，咱们一起来读两遍题目。
二、初读古诗，读出韵味
师：1.现在请大家自由读一读古诗，要读准字音，读得字正腔圆。
2、指名一学生朗读！（读得不错，如果能读出诗的韵味会更
好。）
3、听老师读，学生感知朗读语调、停顿、重轻音、快慢等。
4、再请一名学生读。（已经能读出这首诗的韵味了）
5、全班同学跟老师齐读，并默记古诗。
6、全班尝试背诵古诗。
三、再学古诗，感悟理解
师：同学们，老师开头说轼在这首诗中告诉我们一个小道理，那
就是“同一样事物，如果我们站在不同的角度去观察，看到的结果也就
不同”，咱们刚才也读了好几遍这首诗，那你能知道诗中哪句诗是说明
这个道理的吗？谁能告诉我？
生：答
(指名学生回答后明确)横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
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师：1：从这两句诗看，作者都站在哪些角度看庐山呢？
生：横看、侧看、远看、近看、高看、低看。（板书）
师：横看是怎么看呢？（引导是正面看，从山前、山后看的意思）庐
山是南北走向，所以横看就是从东西看。
侧看：侧面看，从山的南端或北端看。
师：2：作者从这些角度看庐山的景色是一样的吗？
生：不一样！
师：诗中哪一个字告诉我们这些景色的不一样？
生：（不一样 “各”字！）
师：谁能说说横看看到了什么景色？
生：我看见庐山横着看是连绵起伏的山岭。
师：侧看看到了什么？
生：侧着看是高高耸立的山峰。
师：远看呢？
生：云雾缭绕，什么也看不清了。
师：近看又如何？
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生：我看到山壁上突出来的石头快撞到我的头了，还有很多树长在悬
崖上，还有草。
师：看来你真的是身临其境了，你是看到了悬崖峭壁。一抬头
呢？
生：我看到了瀑布，飞流直下三千尺。
师：俯下身又看到了泉水叮咚。
师：站在不同的角度，看到的景物就不相同，这些画面作者是通
过哪两句诗来表现的？
生：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
师：3、好，咱们一起大声把这两句诗读一读，把他们不一样的感
觉给读出来！（齐读）
师：4、同学们，如果有一天我们也去看庐山，除了可以像作者这样
按照横看、侧看、远看、近看、高看、低看的方位顺序来看庐山外，
我们还可以按照什么顺序去看庐山呢？（给大家两分钟小组讨论一
下）
生：（讨论，举手回答）（引导学生从不同时间、不同季节、不同天
气等方面展开联想）
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师：5、同学们真的很善于思考！是啊，不同的人在不同的季节、不
同的时间、不同的天气，怀着不同的心情，站在不同的地方，看到的
庐山都是不一样的，就像我们诗中所说——
生：接：横看成岭侧成峰，远近高低各不同！
师：这两句诗作者观察的角度不同，结果就不同。咱们还学过哪篇课
文也告诉过我们这个道理？
生：《画桃》，这篇课文里老师说的话。(出示：看的角度不同，桃的
样子也就不一样。）
师：我们理解了前面两句的意思，再来看下面两句，请同学们自己读
一读。
生：读“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。
师：6、谁能用“之所以……是因为……”说说这两句诗的意思。
生：我们之所以认不清庐山真面目，是因为自己身在这庐山之中。
师：谁能反过来说一说。用“因为……所以……”来说说这两句诗的意
思。
生：因为我们身在庐山之中，所以认不清庐山的真面目。
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师：7、大家想想，为什么诗人身在此山中反而认不清庐山的真面目
呢?我们生活中有这样的情况吗?
生：（有，我们下象棋，自己下的时候，走错了也不知道，在旁边的
人却一目了然。）
师：这叫做当……（当局者迷，旁观者清。）
师：8、那同学们，如果我们想看清地球的真面目，我们应站哪看?
是在地球上看吗？
生：（不是，应该在太空。）
师：非常好，我们的航天英雄利伟就曾经看到了地球的真面目，而
我们不识地球真面目，——只缘身在地球中(众笑)。
四、归纳小结，升华主题
师：同学们，对这首诗的理解咱们就学到这，请同学们一起大声地
带着感悟诵读课文。（配乐）
师：男、女生分别读。
师：大家读得真美，对于这首诗我们不仅要体会它的语言美，还要
体会他所富含的人生哲理。这首诗中告诉了我们两个小道理，
一个是“同一事物，如果我们站在不同的角度去观察，就会得到
不同的结果或看法,这就要求我们以后无论判断什么人，或看待
.
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什么事情，都要多方面，多角度去观察，多听取他人意见，这
样才能更全面点。”另一个小道理就是“当局者迷，旁观者清。”
这就要求我们做什么事情都要虚心听取他人的意见，忠言逆耳
利于行！
五、古诗赏析
师：古往今来，有很多文人墨客游览过庐山、赞美过庐
山，除了这首诗之外，今天老师还带来了另外几首描写庐山的
古诗请大家一起欣赏。其中有我们耳熟能详的白的《望庐山瀑
布》，还有读起来激情澎湃的的七律《登庐山》。来跟我一起
感受古诗的美妙！
师：（音乐）现在请大家闭上眼睛跟着大诗人轼，一起走进庐山，横
看庐山，山岭起伏连绵不断；侧看庐山，山峰高耸直插云天；远远地
看云雾缭绕；挨近了看悬崖峭壁；抬头仰望飞流直下；低头俯视深谷
幽潭。庐山美，是雄奇；是壮丽；是险峻；是秀美？身在庐山的我们
感慨万千。
师：好，同学们，今天的课就到这里，回家后把古诗有感情地朗
诵给家长听听。能做到吗？
生：能！
师：下课，同学们再见！
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