题西林壁-李伟忠(名师教案)
古诗三首题西林壁教案
古诗三首题西林壁教案古诗三首《题西林壁》教案一、教学目标1、引导学生有感情地朗读并背诵《题西林壁》。
2、帮助学生理解诗句的意思，感受庐山的不同形态。
3、让学生明白“当局者迷，旁观者清”的哲理，培养学生客观全面看待问题的思维方式。
二、教学重难点1、教学重点理解诗句的含义，体会诗人所表达的情感。
领悟“当局者迷，旁观者清”的道理。
2、教学难点如何让学生将诗句中的哲理与生活实际相联系，学以致用。
三、教学方法1、诵读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的内容。
2、讲授法：讲解诗歌的背景、作者生平和诗句的意思，帮助学生理解诗歌的内涵。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌所表达的哲理，引导学生思考如何在生活中应用。
四、教学过程1、导入新课展示庐山的图片或视频，让学生说一说对庐山的印象。
提问：“你们知道古代有一位诗人游览庐山后写下了一首著名的诗吗？”引出课题《题西林壁》。
2、作者简介简单介绍苏轼的生平、文学成就和他在诗词方面的风格特点。
3、初读诗歌教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
学生自由朗读，教师巡视指导，纠正读音和节奏。
指名学生朗读，其他学生评价。
4、理解诗意逐句讲解诗句的意思，重点解释关键词语，如“题”“西林”“横看”“侧看”“远近高低”等。
结合图片和注释，让学生用自己的话描述诗句所描绘的庐山景色。
5、感悟哲理引导学生思考：诗人为什么说“不识庐山真面目，只缘身在此山中”？小组讨论，让学生结合生活实际，谈谈对这句诗所蕴含哲理的理解。
教师总结：这两句诗告诉我们，由于人们所处的位置不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性；要想认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。
6、背诵诗歌给学生一定的时间，让他们自由背诵。
采用小组背诵、全班齐背等方式，检查学生的背诵情况。
7、拓展延伸让学生说一说还有哪些诗句也蕴含着深刻的哲理。
布置作业：让学生根据自己对这首诗的理解，画一幅庐山图或写一篇读后感。
《题西林壁》课文的教案设计
《题西林壁》课文的教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《题西林壁》。
（2）理解课文中的生词和句子，掌握其意义。
（3）了解苏轼的生平事迹和文学成就。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文的主题和意境。
（2）学会欣赏古典诗词，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）激发学生对自然美景的欣赏之情，培养审美情趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《题西林壁》。
（2）理解课文中的生词和句子，掌握其意义。
2. 教学难点：（1）分析课文的主题和意境。
（2）欣赏古典诗词，提高文学素养。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍苏轼的生平事迹和文学成就。
（2）引导学生关注课文的题目《题西林壁》，提问学生对题目的理解。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，注意生词和句子的读音和意义。
（2）学生自学生词，教师解答疑问。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文的主题和意境。
（2）每组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 欣赏与感悟：（1）引导学生欣赏课文的优美语句，体会诗词的意境。
（2）学生谈自己的感悟，教师点评并指导。
5. 巩固练习：（1）教师出题，学生答题，检测学习效果。
（2）教师点评答案，纠正错误，总结要点。
四、作业布置1. 熟读并背诵《题西林壁》。
2. 写一篇关于《题西林壁》的感悟文章。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对不足之处提出改进措施，以提高教学质量。
关注学生的学习情况，了解学生对课文的理解和掌握程度，为的教学做好准备。
六、教学评价1. 学生自评：学生对自己的学习情况进行评价，包括课文背诵、生词掌握、课堂参与等方面。
2. 同伴评价：学生之间相互评价，关注对方的学习进步和优点，提出改进建议。
3. 教师评价：教师根据学生的学习表现和作业完成情况，给予客观、公正的评价，鼓励学生继续努力。
《题西林壁》课文教案
《题西林壁》课文教案第一部分：教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1. 理解并背诵《题西林壁》这首诗歌；2. 了解和掌握作者王之涣的生平背景和创作背景；3. 分析和理解诗歌中的意象和意义；4. 提高诗歌欣赏能力，培养审美情感和文学素养。
第二部分：教学重点1. 理解并背诵《题西林壁》这首诗歌；2. 分析和理解诗歌中的意象和意义；3. 培养学生的诗歌欣赏能力。
第三部分：教学准备1. 教师备课资料，包括《题西林壁》的课文和相关资料；2. 音频设备，用于播放诗歌录音。
第四部分：教学过程1. 导入（5分钟）教师向学生介绍本节课要学习的诗歌《题西林壁》和作者王之涣的背景，并提出问题引导学生思考：你们平时是否喜欢读诗歌？你们对诗歌有何了解？2. 教学（30分钟）a. 学习诗歌的朗读和理解- 教师播放诗歌的音频，引导学生跟读，并让学生阅读诗歌的文字版；- 学生对诗歌进行思考，分析诗歌中的意象和意义，并就以下问题展开讨论：诗歌中的“遥见”和“连绵”形象是什么意思？诗句中的“沉鱼”、“落雁”和“闭月”等形容词具体描绘了什么？b. 掌握作者的生平背景和创作背景- 教师简要介绍王之涣的生平情况和诗歌创作背景，让学生对作者有一个初步的了解；- 学生阅读相关资料，了解更多关于作者的信息，并展开小组讨论分享。
3. 拓展（15分钟）组织学生进行创作活动，要求学生根据自己的观察和感受，以《题西林壁》为题，写一首自己的诗歌或短文。
鼓励学生在创作中运用课堂上学到的修辞手法和意象，展示个性和创造力。
4. 总结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并展示学生的创作成果。
鼓励学生相互欣赏和评价，并引导他们回顾和思考这节课对他们的启发和收获。
第五部分：课后作业1. 背诵《题西林壁》这首诗歌；2. 完成创作活动，提交自己的诗歌或短文；3. 阅读相关资料，进一步了解作者王之涣和其他与诗歌创作相关的知识。
（文章字数：661字）。
题西林壁教案教学设计
《题西林壁》教学设计一、教学目标1.学生能够流利、有感情地朗读并背诵《题西林壁》。
2.学生能够准确理解诗句的意思，掌握诗中的重点字词。
3.学生能够体会诗人表达的思想感情，理解诗中蕴含的哲理。
二、教学重难点重点：理解诗句的意思，体会诗人的心境，有感情地朗读并背诵《题西林壁》。
难点：理解诗中所含的哲理，即观察角度不同，观察效果不同；以及“不识庐山真面目，只缘身在此山中”所蕴含的深刻道理。
三、教学准备多媒体教学课件（包含庐山美景的图片、视频等）。
小黑板或白板，用于板书和展示重点字词。
学生预习《题西林壁》，尝试理解诗意。
四、教学过程（一）导入新课1.回顾之前学过的与庐山相关的古诗（如《望庐山瀑布》）引入新课，激发学生兴趣。
教师：“同学们，我们之前学过一首描绘庐山瀑布的壮丽景象的诗，还记得是哪一首吗？”学生齐声回答：“《望庐山瀑布》！”教师：“非常好！今天，我们将继续探索庐山的魅力，不过这次，我们要走进的是宋代大文豪苏轼的《题西林壁》。
苏轼在游览庐山时，被其变幻莫测的景色深深吸引，于是写下了这首脍炙人口的诗。
让我们一起走进苏轼的世界，感受他眼中的庐山吧！”2.介绍诗人苏轼及其创作背景，为理解诗意做铺垫。
苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书法家、画家，为“唐宋八大家”之一。
与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。
（二）初读古诗1.学生自由朗读古诗，注意读准字音和节奏。
2.指名朗读，师生共同纠正读音和停顿。
横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。
不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。
（三）理解诗意1.学生结合注释，尝试理解诗句的意思。
2.小组合作讨论，解决不理解的问题。
3.教师巡视指导，相机进行点拨和讲解。
4.重点讲解：（1）学习第一、二句古诗①全班朗读这两句诗。
②这里的“横看”是怎么看？（从正面看）能用一个词说说山岭的样子吗？（课件出示连绵起伏的山岭）那侧面看到的山峰又是什么样子的呢？（课件出示巍峨耸立的山峰）③能连起来说一说这两句诗的意思吗？（出示课件四幅图画）④学到这里你产生了怎样的思考呢？（为什么一座庐山却会看到不同的景象呢？）是呀，为什么呢？老师这里有一个六面体，我请几位同学起来说说各自都看到什么颜色？（从不同角度找5名学生观察），同学们，你们发现了什么？（看到的颜色都不一样）为什么看到的颜色不一样？（因为坐的位置不一样）那同样的道理，想一想为什么诗人会看到不同的景象呢？（因为诗人观察的角度不同）哪些字是写角度的？（横、侧、远、近、高、低）还有什么原因？让我们在后两句诗中找找答案。
《题西林壁》课文的教案设计
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《题西林壁》课文；（2）理解课文中的生词和短语，如“题壁”、“庐山真面目”等；（3）分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等；2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生对古诗词的鉴赏能力；（2）通过小组合作，培养学生合作学习和解决问题的能力；3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对庐山的热爱和对自然的赞美之情；（2）培养学生对传统文化的尊重和继承。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《题西林壁》的朗读与背诵；（2）课文中的生词和短语的理解；（3）课文中的修辞手法的分析。
2. 教学难点：（1）课文中的古汉语词汇和句式的理解；（2）对课文中所表达的意境和情感的感悟。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟读并理解课文《题西林壁》；（2）准备课文中的生词和短语的解释；（3）准备相关的背景知识和资料。
2. 学生准备：（1）预习课文《题西林壁》；（2）查阅课文中所涉及的古汉语词汇和句式的资料；（3）准备课堂讨论和小组合作的内容。
四、教学过程：1. 导入：（1）教师通过图片或地图，引导学生了解庐山的地理位置和特点；（2）引导学生思考为什么作者要题写在西林壁上。
2. 朗读与背诵：（1）教师带领学生朗读课文《题西林壁》，注意停顿和语气；（2）学生自主背诵课文，教师给予指导和鼓励。
3. 生词和短语的学习：（1）教师讲解课文中的生词和短语，如“题壁”、“庐山真面目”等；（2）学生通过小组合作，讨论生词和短语的意思和用法。
4. 修辞手法的分析：（1）教师引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等；（2）学生通过小组合作，找出课文中的修辞手法并解释其作用。
5. 课堂讨论和小组合作：（1）教师提出问题，引导学生思考和讨论课文中的意境和情感；（2）学生分组讨论，分享自己的观点和感受。
1. 抄写课文《题西林壁》并背诵；2. 选择一个生词或短语，进行造句练习；3. 写一篇短文，描述自己对课文中所表达的意境和情感的理解和感受。
《题西林壁》教案
《题西林壁》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《题西林壁》。
（2）理解诗文的内容，体会诗人的思想感情。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，解读诗文的意义。
（2）学会通过诗句分析人物形象和情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典诗词的兴趣和热爱。
（2）领略大自然的美好，培养学生的审美情趣。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《题西林壁》。
（2）理解诗文内容，体会诗人的思想感情。
2. 教学难点：（1）诗句中意境的理解。
（2）生字词的学习与应用。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）图片展示：庐山的美丽景色。
（2）引导学生欣赏图片，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自读诗文，理解大意。
（2）学生通过注释和工具书，自主学习生字词。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗文的意义和诗句的表达方式。
（2）分享讨论成果，全班交流。
4. 诗句解析：（1）解析诗句中的意境，引导学生领略大自然的美好。
（2）分析诗人的思想感情，体会诗人对大自然的热爱。
5. 应用拓展：（1）学生运用生字词造句。
（2）学生发挥想象，创作以庐山为题材的小诗。
四、作业布置：1. 正确朗读和背诵《题西林壁》。
2. 运用生字词造句。
3. 写一篇以庐山为题材的小诗。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生能够正确朗读和背诵《题西林壁》，理解诗文内容，体会诗人的思想感情。
在教学过程中，要注意引导学生欣赏大自然的美好，培养学生的审美情趣。
加强对生字词的学习与应用，提高学生的语文素养。
在作业布置方面，要注重学生的实际操作和实践，培养学生的创新能力。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思维。
2. 运用情境教学法，通过图片、音乐等手段，让学生身临其境，感受诗文的意境。
3. 采用小组合作学习法，鼓励学生互相讨论、交流，培养学生的合作精神。
《题西林壁》课文的教案设计
一、教案基本信息《题西林壁》课文的教案设计教学科目：语文年级：四年级课时：2课时教学目标：1. 能够正确地朗读和背诵《题西林壁》。
2. 理解课文中的生词和短语，体会诗人对大自然的赞美之情。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，激发他们对古诗的兴趣。
教学重点：1. 课文的理解和朗读。
2. 生词和短语的学习。
3. 诗歌鉴赏能力的培养。
教学难点：1. 诗歌中的一些生僻字词的理解。
2. 诗歌意境的体会。
二、教学方法采用情境教学法、互动教学法和启发式教学法，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习兴趣和积极性。
三、教学准备课文《题西林壁》的文本，多媒体教学设备，生词卡片，黑板等。
四、教学过程第一课时：一、导入（5分钟）教师通过图片展示西林壁的景象，引导学生欣赏，激发他们的学习兴趣。
二、朗读课文（10分钟）1. 教师带领学生朗读课文，让学生熟悉课文内容。
2. 学生自主朗读课文，注意生字的发音和节奏。
三、学习生词和短语（10分钟）1. 教师出示生词卡片，引导学生学习和记忆。
2. 学生通过组词、造句等方式，巩固生词和短语。
四、理解课文（10分钟）1. 教师提问，引导学生思考，理解课文内容。
2. 学生分享自己的理解，教师进行点评和指导。
第二课时：一、复习课文（5分钟）1. 教师带领学生朗读课文。
2. 学生自主朗读课文，巩固记忆。
二、诗歌鉴赏（10分钟）1. 教师引导学生体会诗中的意境，感受诗人对大自然的赞美之情。
2. 学生分享自己的感受，教师进行点评和指导。
三、朗读和背诵（10分钟）1. 教师引导学生朗读课文，注意语音语调和表情。
2. 学生自主朗读，尝试背诵课文。
四、总结和作业布置（10分钟）1. 教师对本节课的学习内容进行总结。
2. 布置作业：背诵课文，预习下一课。
五、板书设计《题西林壁》横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身山中。
六、教学反思通过本节课的教学，学生能够正确地朗读和背诵《题西林壁》，理解课文中的生词和短语，体会到诗人对大自然的赞美之情。
《题西林壁》课文的教案设计
一、教案基本信息教案名称：《题西林壁》课文的教案设计课时安排：2课时年级：五年级教学目标：1. 能够正确地朗读和背诵《题西林壁》。
2. 理解课文中的生词和句子的含义。
3. 领悟课文所表达的主旨和情感。
4. 培养对古典文学的兴趣和欣赏能力。
教学重点：1. 课文朗读和背诵。
2. 生词和句子的理解。
3. 课文的情感和主旨的理解。
教学难点：1. 生词的理解和运用。
2. 课文朗读和背诵的准确性。
教学准备：1. 课文《题西林壁》的文本。
2. 生词和句子解释的资料。
3. 课文朗读和背诵的录音。
二、教学过程第一课时：一、导入（5分钟）教师以图片或简短介绍的方式，引导学生了解苏轼和《题西林壁》的背景信息，激发学生对课文的兴趣。
二、课文学习（15分钟）1. 教师引导学生朗读课文，注意语音语调和表情。
2. 教师解释生词和句子的含义，帮助学生理解课文内容。
3. 教师带领学生分析课文结构和修辞手法，引导学生领悟课文所表达的主旨和情感。
三、课堂练习（10分钟）1. 教师布置练习题目，要求学生回答。
2. 教师批改学生的练习，及时给予反馈和指导。
第二课时：一、复习（5分钟）教师检查学生对上一课时学习内容的掌握情况，巩固所学知识。
二、课文朗读和背诵（15分钟）1. 教师引导学生朗读课文，注意语音语调和表情。
2. 教师要求学生背诵课文，并给予鼓励和表扬。
三、拓展活动（10分钟）1. 教师组织学生进行小组讨论或写作，要求学生运用课文中的生词和句子的表达方式。
2. 教师选取学生的作品进行展示和评价。
五、作业布置1. 要求学生回家后复习课文，巩固记忆。
2. 布置相关的家庭作业，如练习题目和写作任务。
六、板书设计《题西林壁》苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身山中。
七、教学反思八、教学评价教师通过学生的课堂表现、练习成绩和作业完成情况等方面，对学生的学习情况进行评价。
六、教学策略1. 互动式教学：教师引导学生积极参与课堂讨论，鼓励学生提问和表达自己的观点，增强学生的学习主动性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
题西林壁——
让美感铺满课堂
李伟忠
师：同学们，今天我们一起来学习一首古诗。
对于古诗，大家会的肯定不少，请你选择最喜欢的一首背给大家听听。
生：《赠汪伦》，李白乘舟将欲行……
生：《小池》，泉眼无声惜细流……
生：《望庐山瀑布》，日照香炉生紫烟……
师：咱们一块儿把这首诗背一遍。
（生齐背《望庐山瀑布》）
师：今天我们学习的古诗也与庐山有关。
（板书：庐山）
师：对于庐山，你都知道些什么？
生：庐山又名“匡山”。
生：我知道一句诗：“匡庐风光甲天下”。
师：大家知道得很多。
我们先来观看一段庐山的风光片吧。
（师生观看庐山风光片）
师：片子看完了，庐山给你留下怎样的印象？谁能用一个词语来形容一下，这是怎样的庐山？
生：巍峨壮丽。
生：风景秀丽的庐山。
生：这是一座高耸入云的庐山。
师：庐山是我国著名的历史文化名胜。
九百多年前，宋朝著名诗人苏轼花几天时间游览庐山，觉得自己对庐山的认识还是不够全面，于是感慨颇多，在庐山西林寺的墙壁上写下了这样一首诗。
（屏幕显示诗歌）
师：请一位同学读读这首诗的题目。
生：题西林壁。
师：注意“题”的后面稍作停顿，我们一块儿来读一遍。
（生齐读）
师：接下来，请同学们自由读读这首诗，注意读准字音。
（《春江花月夜》音乐起，学生自由练读后，指一生读）
师：大家请看这两个字，（屏幕显示两字的注音）“岭”“峰”都是后鼻音。
谁愿意再来读读这首诗？
生：横看成岭侧成峰……
师：我们一起来读。
（生齐读）
师：这首诗中有一个生字：“缘”。
请同学们用部首查字法从字典中查出这个字。
（生动手查字典）
师：查好的同学请看第二个问题，“缘”字的第四笔名称是 ，第五笔名称是 。
生：第四笔是撇折，第五笔是横折。
师：下面请一位同学到黑板上来写“缘”字，其他同学跟着写，边写边说出笔画的名称。
（一生上黑板书写“缘”）
师：请同学们在自己的练习纸上再练写一遍。
师：写好的同学，轻轻地读读全诗。
看看能读懂些什么，不懂的地方可以问问小组的其他同学。
（学生自由读，相互交流）
师：同学们都读懂些什么？
生：“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的意思是：之所以没
有看到庐山的真面目，是因为他置身在庐山当中。
生：我读懂了，从不同的角度来看庐山都不一样。
师：你是从哪句诗中读出来的？
生：“远近高低各不同”。
师：不错，你真会学习！还有谁来说说？
生：横着看庐山是“岭”，侧着看庐山是“峰”。
师：“横着看”是在哪儿看？
生：（齐答）正面。
师：对了，从正面看庐山是——“岭”，侧面看庐山是——“峰”。
（师板书：岭、峰）
师：“岭”“峰”都是“山”字旁，显然都与“山”有关，它们
又有什么不一样呢？请大家通过查字典、画图来研究这两个字的区别。
（学生查字典，画图）
师：谁想到黑板上画一画？其他同学从字典中找找它们的意思。
（请一生在黑板上画图）
师：查到的同学先说说。
生：“岭”是“山脉”的意思，“峰”是指“高而尖的山头”。
师：我们再来看看这位同学画的图。
师：谁能用一个词语来形容一下，这是怎样的“峰”，怎样的“岭”？
生：“岭”是连绵起伏的。
生：“峰”是高耸入云的。
生：我觉得“峰”是陡峭不平的。
师：对了，从正面看庐山是这样的（连绵起伏的）山岭，从侧面看是这样的（高耸陡峭的）山峰。
师：那么，从远处、近处、高处、低处看庐山又是怎样的情形？请你展开想象，试着说说看。
（出示填空：从远处看，庐山 ；从近处看，庐山 ；从高处看，庐山 ；从低处看，庐
山 ）
（生练说后交流）
生：从远处看，庐山很小，从近处看庐山很大。
从高处看庐山很低，从低处看庐山很高。
（生笑）
师：谁能选择更具体的形象说说？
生：从低处看，庐山就像一个巨人耸立在我们面前。
生：从近处看，庐山像一块巨大的石板，我们的双眼都包不住它。
生：从近处看，庐山顶天立地，像个巨人。
生：从高处看，庐山像湖面泛起的层层波澜。
师：从远处、近处、高处、低处看庐山，所看到的情景都不一样。
能不能用一句话概括一下刚才这么多同学的发言？
生：远近高低各不同。
师：同学们，古诗的语言是非常凝练的，我们理解的时候要展开丰富的想象。
师：我们已经理解了第一、第二句诗的意思。
下面请同学们选择其中的一组说说第三、第四两句诗的意思。
先在小组间相互讨论一下。
（师展示填空：① ，是因为 。
②因
为 ，所以 。
③ ，所以 。
④之所以 ，是因为 ）
（生练说后交流）
生：之所以作者看不清庐山的真面目，是因为他自己就处在庐山中。
生：因为作者身处在庐山这座山中，所以他看不清庐山的真面目。
生：诗人看不见庐山的真面目，是因为他就身处在这座山中。
生：诗人自己身处在这座山中，所以看不见庐山的真面目。
师：说得不错，不过老师有个问题：到底怎样才能看清庐山的“真面目”呢？你给想个办法，把你的办法悄悄告诉你的同桌。
（同桌之间相互交流）
师：谁愿意告诉我？
生：可以乘坐缆车在高处看庐山。
生：站在离庐山远一点的地方，站在高一点的地方看庐山，可以看清庐山的真面目。
生：从各个角度看庐山。
生：绕着庐山转一圈。
生：乘坐直升飞机看。
生：用摄像机把庐山的所有景色全部拍摄下来，回家再细细地看。
师：我们来综合大家的好主意，尝试把刚才说的办法写成一句诗。
（出示填空： ，才识庐山真面目）
（学生动笔写后交流）
生：只有走遍整座山，才识庐山真面目。
生：乘着飞机看庐山，才识庐山真面目。
生：各个角度来观望，才识庐山真面目。
生：四面八方看一看，才识庐山真面目。
师：看来大家对庐山的理解都不错。
理解了这首诗的意思，咱们的朗读就能更深一步了。
老师提供四段背景音乐：①《高山流水》；②
《渔舟唱晚》；③《春江花月夜》；④《平湖秋月》。
待会儿咱们配乐朗读。
（生兴致勃勃地练读）
（一生配《平湖秋月》朗读）
（一生配《春江花月夜》朗读）
师：读得这么传神，应该把掌声送给你。
（学生鼓掌）
（一生配《渔舟唱晚》朗读）
（掌声）
师：还有谁愿意读的？哎哟，这么多人想读！能不能把机会让给老师？
生：（齐答）行！
（师配《渔舟唱晚》，富有感情地朗读）
（生鼓掌）
师：谢谢！还有哪位同学愿意读？
师：这么多同学愿意读。
这样吧，老师还带来几首介绍庐山的诗：《望庐山五老峰》《登庐山》《庐山诗》等，请大家选择你最喜欢的一首来读读。
（师出示诗篇，学生自主练读）
师：谁先来？
生：我读李白的《望庐山五老峰》：
庐山东南五老峰，
青天削出金芙蓉。
九江秀色可揽结，
吾将此地巢云松。
（掌声）
生：我选择《平湖秋月》配乐读《庐山独夜》：
寒空五老雪，
斜月九江云。
钟声知何处？
苍苍树里闻。
师：老师深深地感受到了夜的宁静。
生：我读《庐山瀑布》：
瀑布瀑布千丈直，
雷奔入海不歇息。
今古长如白练飞，
一条界破青山色。
生：我读《庐山诗》：
庐山竹影几千秋，
云锁高峰水自流。
万里长江飘玉带，
一轮明月滚金球。
师：苏轼是北宋著名的文学家、书画家，他在书法、绘画、诗词创作方面都有很高的造诣。
接下来我们听到的就是根据苏轼的词《水调歌头》改编的歌曲《但愿人长久》。
（师带领学生唱歌曲《但愿人长久》）
明月几时有？把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间？
转朱阁，低绮户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。