小学语文《题西林壁》试讲稿
[题西林壁]教案及试讲稿
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[题西林壁]教案及试讲稿[题西林壁]教案及试讲稿[题西林壁]教案一教学目标知识与技能：正确读写理解“横壁”等生字，了解作者简介，能正确流利有感情地朗读诗歌。
过程与方法：通过朗读与体会，学习作者传情达意的手法。
情感强硬态度与价值观：感受诗歌中蕴含的哲理。
二教学重难点教学重点：理解诗意，感受诗歌意境。
教学难点：领会“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的哲理。
三教学过程(一)导入新课，激发求知欲谈话导入，畅谈旅游经历，进而引出[题西林壁](二)初读课文，质疑问那1 介绍作者苏轼：北宋闻名的文学家，他字子瞻，与苏辙苏洵并称“三苏”。
2 解题题：题写。
西林：西林寺。
壁：墙壁——题写在墙壁上的诗歌。
3 教师范读，纠正字音，明确朗读节奏。
4 教师带领学习横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
(1)“横”是什么意思?各不同是什么原义?(2)谁能用自己的话说说这两句的字面：从正面看是看得出来连绵起伏的山岭，从侧面可看是高峻的山峰，从远处近处高处低处会呈现出不同的景哲。
(3)“岭”和“峰”有什么不同呢?(出示图片)(4)在前两句中，你体会到了怎样的情感?(5)带着感情，再来读一读。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
(小组合作讨论)(1)学生汇报“识” “缘”，教师补充“真面目”。
(2)学生汇报诗意。
(3)学生联系生活谈一谈学习后两句的感受。
(4)全班同学带着感情，齐读整首诗。
5 总结汇报本节课收获，可以是手法上，可以是情感上的，可以是内容上的。
6 布置作业上写一写四季的庐山早晚的庐山晴雨的庐山。
7 板书设计略[题西林壁]试讲稿尊敬的各位评委老师，大家上午好，我是中心小学语文组的... ...号考生，我今天抽到的试讲题目是[题西林壁]，下面，开始我的试讲。
一导入师：上课，同学们好，请坐。
师：同学们，我们的故土地大物博，有许多美丽动人的名山大川。
那么，你们都想来哪里呢?来和大家分享下所你们的所有人游览经历吧。
师：哦，你说，你去过桂林，那里的水呀，非常的清亮，那里的山呀，陡峭挺拔，就像一幅美丽的人物画。
《题西林壁》试讲教案
《题西林壁》试讲教案尊敬的各位专家、评委你们好！我是一号考生，今天我要和大家分享的试讲题目是《题西林壁》，在讲课的过程中希望得到专家的批评和指导：一、激趣导入：师：同学们宋朝的时候有一个诗人，被称为“东坡居士”，世称“苏东坡”你们知道他是谁么？师：同学们说的真好，他就是宋朝著名的诗人、词人、文学家苏轼！今天我们就一起学习他的一个传世名篇《题西林壁》。
二、初读诗歌，整体感知：师：请同学们结合课文释义、图片，先自行把古诗读一遍。
师：读的过程中要注意读准字音，读准节奏，对于不理解的词语，先用笔画出来再查一下字典。
师：现在哪位同学能主动为大家朗诵一下这首古诗？师：好这位同学勇气可嘉，也读的非常好，大家鼓掌！师；现在由我给大家范读一下这篇课文，请大家注意诗歌里面字的音节和诗歌的朗读节奏！三、细读课文，深入感悟：师：（板书题西林壁），请大家想一想在这首诗的题目中“题”是什么意思？师：这位同学说的真好，在这里“题”指的是“题写的意思”。
师：请大家再想一想“西林”又指何地？师：大家理解的很对，“西林”指的是一座寺院叫做“西林寺”。
师：请同学们再仔细阅读一遍诗歌，然后回答一个问题：在这首诗中“横看”是什么意思，是横着看的意思么？师：好，这位同学们说的真好，“横看”在这里指的是“从正面看”的意思。
师：那么“侧”呢，“侧”指的是什么意思？师：这位同学说的真好，“侧”指的是“侧面”的意思。
师：同学们再想一想“各不同”是什么意思？师：同学们理解的很正确，“各不同”的意思是指“各不相同”。
师：好了，理解了这几个词语的意思之后，谁能给我解释一下：（板书）“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”这句诗的意思？师：好理解了第一、二两句的整体意思之后，请大家继续学习古诗三、四句。
师：同学们再想一下：“识”在这里是什么意思？师：刚才那位同学说的真好，“识”在这里指的是认识。
师：那么“面目”呢，“面目”是什么意思？师：好，穿紫色衣服的同学回答一下。
部编版语文四年级上册题西林壁说课稿(推荐3篇)
部编版语文四年级上册题西林壁说课稿（推荐3篇）【部编版语文四年级上册题西林壁说课稿第1篇】开场白：尊敬的各位评委老师，大家好（鞠躬），我是面试小学语文教师的1号考生，今天我要说课的题目是《题西林壁》（板书课题），接下来，我将从说教材，说学情，说教学目标，说教学重难点，说教学方法，说教学过程，以及说板书设计这七个方面来进行我的说课。
一、说教材：对于《题西林壁》这篇课文，我是这样解读的：它是人教版小学语文四年级上册第二单元的一篇精读课文。
本单元一共包含四篇文章，这四篇课文都讲的是通过细心观察和仔细思考发现新现象的故事。
《题西林壁》是一首哲理诗，作者通过描写游览庐山的经历，总结出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论的道理。
二、说学情：对于学生的情况，我是这样认为的：四年级的学生，他们的思维以具象思维为主，因此他们对于文中描写的景物有自己的感触。
但是他们抽象思维能力较弱，而本诗又是一首哲理诗，学生在理解上有一定的难度，这就需要教师加以引导。
除此之外，学生的有意注意力和稳定性还是较差的，所以教师在教学过程中要运用多媒体、图片等来增强教学的直观性、形象性，以吸引学生的注意力。
三、说教学目标：根据上述教材内容和学生情况，我设立了如下三个教学目标：1.知识与技能目标：理解“题、横看、侧、缘”等词的意思；翻译全诗；有感情的朗读并背诵这首诗。
2.过程与方法目标：通过朗读与体会，学习作者从自然景物中总结出真理。
3.情感态度与价值观目标：领悟诗中所蕴含的观察问题要客观全面的道理，学会从全局的角度出发看问题。
四、说教学重难点：本课的教学重点在于：理解诗句，走进诗句的意境本课的教学难点在于：体会与领悟全诗中所蕴含的哲理。
五、说教学方法：美国教育家杜威也说过“教育不是一件告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程”。
为此，我主要采用了小组合作探究的教学方法，配合朗读法、点拨法、多媒体辅助教学法、充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生在合作中学会探索。
关于《题西林壁》教案及试讲稿【三篇】
关于《题西林壁》教案及试讲稿【三篇】讲义，汉语单词，拼音是Jiǎ 天然气ǎ o。
它是指在教学前写的演讲、报告或手稿。
以下是为大家整理的关于《题西林壁》教案及试讲稿的文章3篇 ,欢迎品鉴！第一篇: 《题西林壁》教案及试讲稿一、教学目标知识与技能：正确读写、理解横、壁等生字，了解作者简介，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。
过程与方法：通过朗读与体会，学习作者传情达意的手法。
情感态度与价值观：感受诗歌中蕴含的哲理。
二、教学重难点教学重点：理解诗意，感受诗歌意境。
教学难点：领会不识庐山真面目，只缘身在此山中的哲理。
三、教学过程(一)导入新课，激发求知欲谈话导入，畅谈旅游经历，进而引出《题西林壁》(二)初读课文，质疑问那1、介绍作者苏轼：北宋著名的文学家，他字子瞻，与苏辙、苏洵并称三苏。
2、解题题：题写。
西林：西林寺。
壁：墙壁题写在墙壁上的诗歌。
3、教师范读，纠正字音，明确朗读节奏。
4、教师带领学习横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
(1) 横是什么意思各不同是什么意思(2)谁能用自己的话说说这两句的意思：从正面看是连绵起伏的山岭，从侧面看是高峻的山峰，从远处、近处、高处、低处会呈现出不同的景哲。
(3) 岭和峰有什么不同呢(出示图片)(4)在前两句中，你体会到了怎样的情感(5)带着感情，再来读一读。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
(小组合作讨论)(1)学生汇报识、缘，教师补充真面目。
(2)学生汇报诗意。
(3)学生联系生活谈一谈学习后两句的感受。
(4)全班同学带着感情，齐读整首诗。
5、总结汇报本节课收获，可以是手法上，可以是情感上的，可以是内容上的。
6、布置作业写一写四季的庐山、早晚的庐山、晴雨的庐山。
7、板书设计略第二篇: 《题西林壁》教案及试讲稿一、温故旧知，导入课题同学们，三年级时，我们学过大诗人苏轼的一篇诗作《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
在大诗人的笔下，西湖美得自然又亲切，这样一位大诗人，他笔下的诗、词、文章均能流传千古，为人称颂。
小学语文《题西林壁》面试试讲10分钟
小学语文《题西林壁》面试试讲10分钟尊敬的评委老师，大家上午好。
我是第六位小学语文教师的面试者，今天我抽到了《题西林壁》这个试讲题目。
接下来，我将开始我的试讲。
同学们好，请坐。
我们的祖国地大物博，有许多美丽的名山大川，你们都去过哪里呢？请和大家分享一下你们的游览经历。
哦，你去过桂林，那里的山水如画，真是太美了。
还有哪位同学去过其他地方吗？好的，祖国的美景数不胜数，今天我要为大家介绍一处新的旅游胜地——庐山。
让我们一起走进XXX的《题西林壁》。
XXX是北宋时期著名的文学家，与XXX、XXX并称“三苏”。
他号称“XXX居士”，世称“XXX”。
让我们来看看诗歌的题目，谁能按照我们以往的研究经验，划分诗歌的节奏呢？题西林壁。
题是写的意思，西林壁指的是西林寺的墙壁。
那西林寺和庐山有什么关系呢？没错，西林寺就在庐山上。
现在，让我们一起欣赏一下名家的朗读，并标注上你不认识的生字词。
哪位同学来挑战一下自己，为大家进行一下朗读呢？在朗读时，请注意语言的抑扬顿挫，更能传情达意。
现在，让我们一起研究诗歌的前两句。
横看成林侧成峰，远近高低各不同。
横看指的是从正面看，各不同则是呈现出不同的景观。
在这个课堂上，老师教授了一首诗，让学生们研究如何分析和理解它。
首先，老师问学生们这两句诗的意思，学生们认为诗中描绘了起伏连绵的山岭和高峻的山峰。
老师通过图片向学生们展示了山岭和山峰的不同之处。
学生们感受到了这两句诗所表达的气势磅礴和壮阔的感觉。
接着，老师让学生们以小组为单位分析诗的后两句，学生们学会了识别关键字，并且理解了诗的含义。
最后，学生们通过研究这首诗，领会到了看待事物要从不同角度去分析的道理。
老师鼓励学生们在课下继续研究和写作。
尊敬的评委老师：我在此向您展示我试讲的全部内容，感谢您的聆听！首先，我将介绍一些关于英语研究的重要性和益处。
研究英语可以帮助我们更好地了解世界，因为英语是全球通用的语言。
此外，研究英语还可以提高我们的职业竞争力，并且有助于我们更好地理解其他文化和传统。
题西林壁试讲教案
题西林壁试讲教课设计【篇一：题西林壁试讲教课设计】1.正确、流畅、有感情地朗诵古诗。
2．借助插图、睁开想象，并运用增、补、调、换四种方法理解古诗，领会诗句的境界。
3.习得察看方法，理解古诗包含的道理。
4．指导背诵《题西林壁》。
教课要点：理解诗意，让学生掌握理解诗句的方法。
教课难点：理解古诗包含的道理。
课时：一课时教课过程：一、导入《望庐山瀑布》引入，板书课题二、初读师：请大家自由读、读准字音、把古诗读通畅。
（自由读、指名读，齐读古诗，纠正读音。
）师：读好一首古诗，还要注意停留和节奏的区分，大家边听老师读，边在自己的书上区分节奏，好吗？（ ppt 投影节奏区分）生依据节奏自由读指名读齐读三、理解（一）借助题目悟方法师：孩子们，要想看懂一首古诗，第一要理解它的意思，请大家谈谈平常是用什么方法来理解诗句意思的？请看这首古诗的题目：题西林壁（指题目）（借解说小结方法）板书：补充调换（二）运用方法学诗句，感觉庐山的变化多端师：孩子们，我们一同来读读古诗的第一二句：（齐读）请大家依据方才小结的理解诗句的方法，学习小组之间议论议论这两句诗的意思，假如能把用到的详细方法跟同学谈谈就更好了！开始吧！师巡视，聆听、指导。
师：同学们议论得很仔细，谁来联合理解古诗的方法，谈谈第一句的意思？补充解说：看课文插图，理解“横看”“侧看”谁来持续联合理解诗句的方法谈谈第二句的意思请大家看看课文插图，睁开想象，谈谈你看到了如何的庐山生充足察看课文插图，说出自己看到的情景是呀，难怪诗人说庐山：（齐读）横当作岭侧成峰，远近高低各不一样。
（ ppt ）想再看看庐山吗？（出示一组庐山图片）能再谈谈庐山给你留下的最深的印象是什么吗？能带着你的感觉再读这两句诗吗？（个别读）师：是呀，这些都是诗人旅行庐山看到的风景。
（板书：景）只需诗人站在不一样的地点，不一样的角度，就会看到庐山不一样的样子，所以察看庐山的角度远远不只文中提到的六个。
自古以来，有许多文人墨客旅行庐山，写下了他们的感觉，我们去看看诗人眼中的庐山，感觉庐山的变化多端：（师大概解说诗意）大林寺桃花（唐）白居易人间四月芳菲尽，山寺桃花始绽放。
古诗《题西林壁》讲课稿（精选5篇）
古诗《题西林壁》讲课稿古诗《题西林壁》讲课稿（精选5篇）在日常学习、工作和生活中，说到古诗，大家肯定都不陌生吧，古诗的篇幅可长可短，押韵比较自由灵活，不必拘守对仗、声律。
你所见过的古诗是什么样的呢？以下是小编收集整理的古诗《题西林壁》讲课稿（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
古诗《题西林壁》讲课稿篇1一、说教材内容这首诗是作者苏轼在元丰七年(1084年)春末夏初畅游庐山时，书写在庐山西林寺墙壁上的。
作者通过写观察庐山的各种不同感受，提示出一个带有哲理性的问题。
尤其是后两句诗历来为人们赞赏。
因为作者在人们十分熟悉、司空见惯的事物中，巧妙地说出了一个“旁观者清，当局者迷”的道理。
特别是这个道理一经作者用诗的形象语言说出，就给人们留下了不可磨灭的印象。
是训练学生欣赏美，感悟美，以及培养学生想象能力、观察能力的好教材。
本着教材的特点和学生的实际我确立了本节课的教学目标如下：认知目标：认识并会写本课生字，能正确书写“壁、缘”两个汉字技能目标：理解诗句的意思，明白诗人在庐山观察时，因为地点和角度的不同，所以看到的景象也不一样。
情感目标：有感情地朗读并背诵、默写古诗。
体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
本诗教学重点：是引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。
其教学的难点：为体会诗句所包含的人生哲理。
二、说教法、学法我采用了阅读感悟法，即在阅读教学过程中，教师尊重学生阅读的个性化行为，设计有目的、有层次的阅读实践。
先引导学生融入诗境，领悟诗歌的意境，品味诗歌的语言，鼓励学生表达自己对诗歌内容的感悟所得，并采用合作探究的方式共同探讨疑难问题，然后逐步引导学生学习诗文，把握诗意。
三、设计理念新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”这就要求教师在教学方式上有根本性的突破，教学中注重引导学生自读自悟，讨论交流，鼓励学生发表自己的见解，变课本为学本，使学生成为学习的主体。
四年级语文《题西林壁》说课稿（通用18篇）
四年级语文《题西林壁》说课稿（通用18篇）四年级语文《题西林壁》说课稿篇1一、说教材《题西林壁》是义务教育课程标准实验教科书四年级语文上册第二单元第一课《古诗两首》中的第一首古诗。
这是一首哲理诗，编排在“观察与发现”这一专题中。
《题西林壁》是北宋诗人苏轼在1084年游览庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗，诗人紧扣游览庐山的独特感受，抒发了自己的情感，借助庐山的形象，用通俗的语言深入浅出地表达哲理，读来亲切自然，耐人寻味。
二、说教学目标1.了解作者苏轼及写这首诗的背景。
2.了解诗句的意思，体会诗中所蕴含的哲理。
3.有感情地朗读并背诵古诗，默写古诗。
三、说教学的重难点教学重点：有感情地朗读并背诵古诗，默写古诗。
教学难点：了解诗句的意思，体会诗中所蕴含的哲理。
四、说教法基于自己对古诗教学的理解，本节课我坚持以学生为主体，以情感为源头，采用激趣——晓意——明理——提升的四步教学法，引导学生在自主探究、合作学习中品读诗句，在读中知情，在读中悟理，促使学生积极主动地将知识拓展、内化、深化、最终达到提高学生语文素养和升华情感的目的。
五、说学法古诗教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中，提高欣赏品位和审美情趣，引领学生感受中华民族独特的文化，从而热爱古诗词。
为体现新课程标准“以读为本”的理念，本节课我让“读”始终贯穿整个教学过程，让学生在读中入情入境，在读中悟情悟理，在读中感受古诗优美精炼的语言和丰富的人文内涵，在读中受到情感熏陶，获得思想启迪。
六、说教学过程教学过程分为六大部分，我先来说第一大部分（一）欣赏中激趣新课一开始，我就问学生：你们都游览过哪些地方？学生可能会说出许多地方。
我把话题一转说：今天老师给大家带来了几张图片，你们仔细观察，看这是那个地方的风景。
（出示课件）看完前三张图片，学生可能还不太清楚这到底是哪个地方，但当他们看到第四张图片的时候，就会异口同声地说：这是庐山的风景。
（我相机板书：庐山。
）我接着说：庐山的风景吸引了一代又一代的文人墨客，北宋大诗人苏轼也写下了一首引发后人深思的诗，它就是——（板书：题西林壁）【设计意图：古诗教学要引领学生入情入境，才能使学生受到情感熏陶。
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小学语文《题西林壁》试讲稿
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《题西林壁》试讲稿
尊敬的各位评委老师，大家上午好，我是小学语文组的号考生，我今天抽到的试讲题目是《题西林壁》，下面，开始我的试讲。
一、导入
师：上课，同学们好，请坐。
师：同学们，我们的祖国地大物博，有许多美丽的名山大川。
那么，你们都去过哪里呢？来和大家分享下你们的游览经历吧。
师：哦，你说，你去过桂林，那里的水呀，非常的清澈，那里的山呀，陡峭挺拔，就像一幅美丽的山水画。
山水画”这个形容可真棒，老师给你点个赞。
师：还有哪位同学？哦，你说，你去过哈尔滨，在那里感受过美丽的冰雕和精
雪雕。
从你陶醉的眼神中，老师感受到，你呀，也被美丽的冰城迷住了。
师：好了，同学们，祖国的美景数不胜数，那今天呢，老师要为大家介绍一处新的旅游佳境，它就是庐山，下面，就让我们一起走入苏轼的《题西林壁》
二、作者简介
师：说道苏轼，哪位同学先来给大家介绍下诗人。
哦，你说苏轼是北宋著名的文学家，他字子瞻，与苏辙、苏洵并称三苏”你的文学储备可真丰富，好，请坐！
师：还有哪位同学，想补充下，哦, 你说，他号东坡居士，世称苏东坡” 你们呀，可真是黄金搭档。
三、解题
师：那我们再来看看诗歌的题目，谁能按照我们以往的学习经历，来划分下朗读的节奏呢？
师：你已经跃跃欲试了，勇敢的站起来吧。
师：题/西林壁，大家有觉得有问题
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吗？哦，完全正确。
那让我们齐读一遍题目题/西林壁。
师：先别着急坐下，老师再考考你，题”是什么意思？没错，就是题写。
那西林壁”呢？哦，西林寺的墙壁。
那你能连贯的解释下题目的意思吗？题写在西林寺墙壁上的诗歌”。
回答的简洁明了，声音洪亮，好，请坐。
师：诶?那西林寺和庐山有什么关系呀？哦，大家说西林寺就在我们的庐山上，那现在就让我们一起来领略庐山的风光吧。
四、朗读
师：老师先给大家播放一个名家范读，在他朗读的过程中，请大家注意朗读的节奏，并标记上你不认识的生字词C 师：好，范读结束了，哪位同学来挑战下自己？为大家进行朗读。
师：你的眼神充满了自信，就你吧师：大家说他读的怎样啊？师：是啊，如果再注意下语言上的抑扬顿挫，就更能传情达意了。
------------------------ 精
师：哪位同学再来试试。
师：你已经迫不及待了，就你吧。
嗯，声音洪亮，字正腔圆，感情拿捏的也是非常到位，好，现在让我们一起齐读古诗——《题西林壁》，1、2、起......................
五、示范
师：朗读结束了，现在让我们一起来学习诗歌前两句一一横看成岭侧成峰，远近高低各不同（教师带着感情范读）
师：诶?横看”是什么意思？哦，从正面看。
那各不同”呢？，非常好，就是呈现出不同的景观。
师：那扫除了这些疑难字词，哪位同学来用自己的话说说这两句诗的意思？
师：你可真有想象力，老师，仿佛都看到了那个气势磅礴，壮阔无比的景象。
师：没错，这两句的意思就是一- 从正面看是连绵起伏的山岭，从侧面看是咼峻的山峰，从远处、近处、咼处、低处会呈现出不同的景致。
（板书：横---------- 精选公文范文------------
――岭侧一一峰远近高低一一不同）师：那同学们，岭”和峰”有什么不同啊？
师：大家的眼神充满了疑惑，别着急，老师给大家准备了几幅图片。
师：这一幅就是从正面看呈现岀的连绵起伏的山岭，这一幅就是从侧面看呈现出的险峻的山峰。
师：现在山岭”和山峰”你们能分清了吗？我从你们的姿态中感受到，你们听明白了。
师：那同学们，在前两句诗中你们读出怎样的感受呢？哦，壮阔，哦，气势磅礴，哦，惊叹。
师：那现在，就让我们带着这种赞叹之情，一起来齐读诗歌的前两句。
嗯，可真有气势。
六、小组合作讨论
师：前两句已经学习的差不多了，现在，就请大家以小组为单位，按照我们分析前两句的方式，来自学诗歌的后两句一一不识庐山真面目，只缘身在此------ 精
山中（教师范读）
师：十分钟后，老师请小组代表来进行汇报。
师：大家讨论的声音渐渐小了，看来，大家已经准备的差不多了。
师：第一组，哦，你们想给大家强调这两句中重点字词。
那都是哪些呢？
师：他说，识”是认识、辨别，真
面目”是说庐山的本来面目，你们找到非常的准确，在这里呢，老师要再给大家补充一个字。
就是缘”哦，大家已经异口同声的说出是因为”的意思，比如缘故、缘由。
看来大家的自学都是很有成效的，老师很欣慰。
师：第三组，你们想汇报的是？哦，你们想汇报的诗歌的意思。
大家说他们总结的怎么样？非常的准确的到位。
没错，这两句的意思就是不认识庐山的真面目，就是因为我自己处在庐山之中啊。
师：第四组，你们想汇报自己通过学习后两句的体会。
那你们有什么体会-- 精
--------------------- 精选公文范文------------------- 呢？
师：哦，他们说通过整首诗的学习, 他们明白了，看事物要从不同的角度去分析，不要被表面现象所迷惑，也就是，要一一客观全面（板书：客观全面）
师：就像一颗糖果，它是美味的，甜蜜的，但也是会带来蛀牙的，所以，就需要我们客观全面的去对待它。
师：现在，再让我们带着感情，来齐读诗歌，注意要读出停顿的节奏。
七、总结
师：好了，同学们，这节课我们初步的感受了诗歌大意，同时领会了诗歌带给我们的生活启示，课下，请同学们，继续搜集其他有关名山大川的优美诗句。
同时，拿起笔描绘一下其他角度的庐山，比如：早晚的庐山、四季的庐山、晴雨的庐山等等。
师：好，同学们，下课。
师：各位评委老师，以上就是我试讲的全部内容，感谢各位评委老师的聆听，现在，我可以擦掉我的板书了吗? ------ 精
精选公文范文
稿》
八、板书设计
略
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