小学语文试讲万能稿 《七律长征》
《七律长征》试讲稿
《七律·长征》试讲稿（10分钟）教学目标：1.知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受七言律诗的韵律。
2.过程与方法目标：通过诵读，理解诗句内容，感受红军长征的艰难历程和大无畏精神。
（重点）3.情感态度与价值观目标：体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
（难点）试讲过程：尊敬的各位评委老师：大家上午好！我是面试小学语文教师的X号考生，今天我试讲的题目是--《七律·长征》，下面开始我的试讲。
一、导入师：上课，同学们好，请坐。
师：同学们，今天我们要学习的这篇课文是一首诗，题目叫《七律长征》，我们先来了解一下诗题。
七律，是诗体名，七言律诗的简称，一般每首八句话，每句七个字。
前两句称为首联，三四两句称为颔联，五六两句称为颈联，最后两句称为尾联。
师：长征，关于长征的故事，你知道多少呢？师：你第一个举手，请你说！哦，你说有爬雪山、过草地、飞夺泸定桥等等，你的阅读量可真丰富啊。
是的，这些都是发生在长征途中的故事。
师：我们的伟大领袖毛泽东就用这首七言律诗，高度概括了长征途中所遇到的艰难险阻以及红军的大无畏和革命乐观主义精神。
让我们一起走进《七律·长征》。
二、初读师：现在，老师先给同学们范读一遍课文，大家拿出笔边听边标记读不准的字音，并注意划分朗读节奏。
师：老师读完了，你们有没有发现每一联里的最后一个字有什么特点呢？师：你的手举得最快，请你说。
哦，你说“闲”“丸”“寒”“颜”他们的韵母都相同，所以压“an”韵。
师：嗯，是的，这也是七言律诗的一个特点，大家在读的时候要注意节奏和韵律！现在谁接受挑战来读读这首诗。
师：这位同学积极踊跃，请你读。
师：大家说，他读得怎么样？嗯，声音洪亮有气势。
师：老师听到有同学小声纠正，对，就是这个"岷"读前鼻音，跟老师一起读“岷”。
师：好，老师给大家5分钟时间，自由读读这首诗，注意读准字音，读通句子，争取读出感情。
说课文稿《七律长征》
《七律长征》第二课时讲课稿各位领导，各位同仁：大家下午好！我今日讲课的内容是《七律长征》第二课时，下面我将从说教材，说教法，说学法，说教课过程这四个方面来对我的这节课进行说明。
一、说教材（一）教材剖析《七律长征》是人教版小学语文教材五年级上册第八单元“走进毛泽东”专题的第一篇精读课文。
本课是毛泽东在1935年10月长征马上成功之时，回想起红军所走过的千山万水，所经历的困难坎坷，心潮汹涌激动时写下的一首七言律诗，这首七言律诗总合56个字却道尽了红军两万五千里长征的困难历程，歌颂了中国工农红军在长征途中所表现出的革命英豪主义和革命乐观主义精神。
（二）教课目的《小学语文新课标》对第三学段（5-6年级）诗歌学习的要求是“阅读诗歌，大概掌握诗意；想象诗歌所描绘的情境，领会作品的感情；朗读优异诗文，注意经过语调、韵律、节奏等领会作品的内容和感情，而且背诵优异诗文。
”为此，我将本课的教课目的确定以下：1、知识与能力目标：正确、流畅、有感情地朗诵诗歌，背诵诗歌。
2、过程与方法目标：借助多媒体课件等资源，创建情境，引领学生多种形式朗诵，自主研究，互动沟通，在读中理解，在读中感悟。
3、感情、态度与价值观目标：领会中国工农红军大无畏的英豪气派和革命乐观主义精神。
（三）教课重难点本着课程标准，在吃透教材的基础上，我把本节课的教课要点和难点确定为抓住要点诗句品读感悟，领会红军大无畏的英豪气派和革命乐观主义精神。
二、说教法教无定法，但采纳科学合理的教课方法却能使教课成效事半功倍，教与学达到和睦完满的一致，本节课我主要采纳以下教课方法：1、朗诵感悟法。
我国有名教育家陶行知老先生曾讲过，让孩子们“读、读、频频的读”。
确实，读是阅读教课中理解与感悟的重要手段，对于诗歌教课朗诵更加重要，惟有多读才能理解。
2、品析词句法。
本课教课，经过对要点词以及要点句子的频频朗诵、品析、感悟，达到帮助学生领会诗歌思想感情的目的。
3、情境创想法。
这首诗的时代背景离学生的生活年月比较远，学生要掌握诗中的思想感情有必定的难度。
小学语文《七律长征》优秀试讲稿范文
小学语文《七律长征》优秀试讲稿范文小学语文《七律长征》优秀试讲稿范文网站：文库114|时间：2022-01-22 10:02:59|移动端：小学语文《七律长征》优秀试讲稿范文小学语文《七律长征》优秀试讲稿范文开场白：尊敬的各位评委老师，大家好！我是__，我说课的题目是《七律长征》。
接下来我将从七大板块开始我的说课。
一、整体评价，说教材《七律长征》是部编版六年级上册第二单元的第5课。
本诗通过对红军长征艰难历程的生动描述，热情地歌颂了中国工农红军不怕艰难的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
本单元选取的文章重在重温革命岁月，对学生进行爱国主义的教育和熏陶。
二、融会贯通，说学情六年级的学生在阅读方面已经掌握了一定的方法，能够较好地自读自悟一些简短的课文，但在表情达意方面还有所欠缺。
我将结合课文特点，努力创设让学生自主阅读的浓厚氛围，引领学生批文入境的深入《七律?长征》。
三、以学定教，说目标知识与能力：正确读写生字词“崖”，正确流利有感情地朗读诗歌。
背诵全文过程与方法：过程与方法目标：通过朗读与体会，体会诗歌意境。
情感态度与价值观：体会诗人的情感，理解长征精神。
四、深挖教材，说重点我把本课的教学重点确定为：体会作者遣词造句的精妙。
难点为：深入体会情感养成良好的学习习惯。
五、教学相长，说方法为实现教师主导，学生主体的教育理念。
我把“智教慧学”定为本课的教学方法。
教师“智教”体现在“教方法、巧引导、重启发、善激励”这十二个字上，学生“慧学”具体表现为“主动参与、多样体验、学习运用”。
六、情感交流，说过程纸上得来终觉浅，接下来，我将从五个环节具体展示我的教学过程。
环节一：兴趣激发，智慧之萌芽兴趣是推动学生求知的强大内驱力。
上课伊始我会请学生分享有关长征的故事，伴随着教师的导入语：同学们，长征是一部英雄史诗，是现代史上无与伦比的一次远征。
大家听说过长征的哪些故事呢?进而引出课题《七律?长征》。
这样设计让学生产生强烈的阅读渴望，使学生走进文本有效阅读。
七律长征演讲稿范文
大家好！今天，我站在这里，怀着无比崇敬的心情，向大家演讲《七律·长征》。
这首诗，是中国革命战争时期，毛泽东同志创作的光辉诗篇，它不仅描绘了红军长征的壮丽画卷，更是中华民族不屈不挠、勇往直前的精神象征。
《七律·长征》全文如下：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
首先，让我们共同回顾一下这首诗的背景。
1934年，由于第五次反“围剿”的失败，红军被迫开始长征。
这是一场艰苦卓绝的远征，红军战士们翻越崇山峻岭，跨过激流险滩，历经九死一生，最终到达陕北，为中国革命的胜利奠定了基础。
接下来，我将从以下几个方面对这首诗进行解读。
一、红军不怕远征难，万水千山只等闲。
这句诗表达了红军战士们坚定的信念和不屈的精神。
在长征途中，红军面对的是无数艰难险阻，但他们从未退缩，始终保持着高昂的斗志。
正如毛泽东同志所说：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。
”这种不畏艰难、勇往直前的精神，正是我们民族精神的重要组成部分。
二、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
这句诗描绘了长征途中的壮丽山河。
五岭、乌蒙山等崇山峻岭，在红军战士们眼中，不过是一波波细浪、一个个泥丸。
这既表现了红军战士们英勇无畏的气概，也展现了他们对祖国山河的热爱和敬畏。
三、金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
这句诗描绘了长征途中的两处重要战役。
金沙江边的战斗，红军战士们英勇奋战，终于突破了敌人的封锁；而大渡桥上的战斗，红军战士们冒着严寒，用生命和鲜血铸就了铁索桥。
这两处战役，充分体现了红军战士们的英勇顽强和革命乐观主义精神。
四、更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
这句诗描绘了长征途中的又一壮丽景象。
岷山千里雪，寒风凛冽，但红军战士们依然保持着乐观的心态，最终取得了胜利。
这句诗表达了红军战士们对胜利的渴望和对美好未来的憧憬。
总之，《七律·长征》这首诗，以其独特的艺术魅力和深刻的思想内涵，激励了一代又一代的中国人。
七律长征演讲稿范本
七律长征演讲稿范本导读：本文七律长征演讲稿范本，仅供参考，如果能帮助到您，欢迎点评和分享。
关于七律长征的演讲稿怎么写?对此，给您带来了“七律长征演讲稿范本”，希望能给您带来帮助。
七律长征演讲稿范本(一) 《七律·长征》是一首七言律诗，选自《毛泽东诗词集》。
本诗写毛泽东在1935年胜艰难险住阻的过程。
毛泽东诗词吸引并熏陶了几代中国人，而且传唱到了国外。
海外学者尤其是诗界人士，都公认毛泽东是“中国的伟大诗人。
”下面是小学语文试讲万能稿：《七律长征》，希望学习啦整理的对你有用，欢迎阅读：一、说教材：本文是八年级上册第二单元的一篇课文，这一单元的文章都是以爱为主题整合在一起的。
本文是我国著名女作家杨绛女士写的一篇描写不为人所关注的劳动人民的文章，作者以其细腻的文笔，向我们展示了一位贫困而有良心的劳动者的形象，老王的生活境况较能为学生所了解。
老王是在文革这一特殊时期，秉承良心，良知而行的善良群众的代表，他尊重知识，尊重有知识的作者一家，这一点学生要经过思考。
另外，作者的平等观念学生不难理解，但是用平等的观念去对待他人，关爱他人并非一蹴而就的事。
要在学习中不断培养学生的优秀品质。
二、说学生：这篇文章所反映的时代背景是一个比较特殊的年代，对于出生在80年代末90年代初的初中生无疑是比较不好理解的，教师在讲授时应该适当的交代时代背景。
但没有必要过度渲染。
学习这篇文章时，着重是要学生领会其中的人道主义精神，并把握文章的结构模式，为今后学习类似的文章(如《孔乙己》)或者写作做一准备。
在教学时，可以重点让学生搞清楚几个点：(1)老王的悲惨身世及处境。
(2)我们与老王交往的几件往事。
(3)老王悲惨遭遇的社会根源。
三、说设计思路及理念：《语文课程标准》中的有关阅读的要求：学生欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，能有自己的情感体验，从中获得有益启示，品味作品中富有表现力的语言，再结合学生的身心特点，本课采用整体感知、研读赏析、体验反思的教学环节，层层深入，课堂设计以学生自主探究为主，教师点拨为辅，真正让学生体会作品的意义，并能联系生活实际，提高对文学作品的鉴赏能力。
七律长征优秀说课稿
七律长征优秀说课稿尊敬的评委老师、各位同仁：大家好！今天，我有幸在此为大家说课一篇脍炙人口的诗歌——毛泽东的《七律·长征》。
这首诗不仅是中国现代诗歌的瑰宝，也是中华民族精神的象征。
在接下来的说课中，我将从诗歌的背景、内容、形式和意义四个方面进行阐述。
一、诗歌背景《七律·长征》是毛泽东在1935年10月写下的一首七言律诗。
当时，中国工农红军刚刚完成了人类历史上前所未有的长征，成功摆脱了敌人的围追堵截，为革命事业保留了火种。
长征不仅是一次军事行动，更是一次意志和信念的考验。
毛泽东在这首诗中，以诗人的情怀和领袖的视角，回顾了长征的艰难历程，表达了红军战士们的英勇无畏和革命乐观主义精神。
二、诗歌内容《七律·长征》共八句，每句七个字，遵循了七律诗的格律。
诗中运用了生动的比喻、形象的描绘和深刻的哲理，展现了长征途中的艰苦卓绝和红军战士们的坚定信念。
首联“红军不怕远征难，万水千山只等闲”，开篇即表明了红军战士们面对困难的豪迈态度。
他们不畏艰险，将万水千山视为等闲之事，展现了革命战士的英雄气概。
颔联“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”，通过“五岭”和“乌蒙”两个地理名词，描绘了长征途中的壮丽山川。
将翻越的山岭比作细浪，泥丸，既表现了自然的雄伟，也反映了红军征服自然的英勇气概。
颈联“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”，描述了红军在长征途中经历的两个著名战役。
金沙江水的波涛和大渡河上的铁索桥，既展现了战斗的激烈，也表现了战士们的勇敢和智慧。
尾联“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”，以岷山的雪景作为背景，表达了红军在克服重重困难后的喜悦心情。
三军过后，战士们的笑容如同盛开的花朵，预示着革命事业的光明未来。
三、诗歌形式《七律·长征》在形式上严格遵守了七律的格律要求，每句七个字，每联两句，押韵工整。
诗中运用了对仗、排比等修辞手法，使得诗歌朗朗上口，富有韵律美。
同时，诗中还巧妙地运用了象征和暗示，如“五岭”、“乌蒙”、“金沙水”、“大渡桥”等，既具体又抽象，既写实又富有想象力，增强了诗歌的艺术效果。
《七律长征》说课稿（精选6篇）
《七律长征》说课稿（精选6篇）《七律长征》篇1《七律•长征》是人教版课标本第九册的一篇课文。
本课是毛泽东同志在红军长征结束时写下的一首诗。
全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
本课的教学目标是：理解诗意，感受毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
一、教学分析按课标精神，我把朗读作为这堂课的重点，《语文课程标准》十分重视“诵读”，提倡教师的指导应重在引导学生深入地去领会文章的内容和作者的思想情感上。
只有立足于对文章内容的具体体验，学生才可能得到一种整体的语感把握，从而选择恰当的读法表现出来。
在入情的诵读中，学生不仅深入领悟了课文的思想感情，而且增强了语感，丰富了语言积累。
二、（一）情景导入这篇文章是关于红军长征时的故事，因此对于现在的学生来说，他们根本没办法去亲身体会，更有些学生不能想像长征时的情景，因此我选择了用视频的方法去导入，让学生看一段关于长征时期的片段，使他们直观地去感受这长征带来的冲激。
这样有利于下面的让学生体会课文。
（二）导学1、品读课文，在读中加强体验。
《语文课程标准》写道：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
” 在“教学建议”的“阅读”部分又指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”根据这种精神，我在这一课中花很多时间在学生的朗诵上，从读中体会到毛泽东及其领导的工农红军的大无畏精神和英雄豪迈的气概。
2、采用各种形式增加学生对朗诵的兴趣。
[+读对于很多同学来说都是比较无聊的事，更不用说要他们花很多时间来读，来体会。
因此需要设计多种方式去让学生诵读。
我还是用老办法，引导学生深入地去领会文章的内容和作者的思想感情，只有这样，学生才能整体把握语感，选择恰当的读法。
诵读需要强调的是对文章蕴含的思想情感的内心体验，而不是读得轻重缓急的表面形式。
《七律·长征》说课稿
《七律·长征》说课稿《七律·长征》说课稿1我向大家展示的是第一课时、第二课时，教学内容主要是：复习巩固、背诵诗句，进一步体会红军战士的战斗豪情；拓展延伸，读读所收集到的毛泽东的其他诗词，举行了一个小小的诗歌朗诵会。
我觉得在我在第一课时的教学中，有几个情境的设计，是有可取之处的：1、创设情境，精心导学。
一个好的导入，便有了一个好的开始。
一节课能否抓住学生的心，导入是否精彩起到了非常关键的作用。
特别是对于学生相对较为陌生的认知领域，如果能通过情境设计，拉近学生与所学知识的距离，将会对教学内容的推进起到事半功倍的作用。
红军长征是何等样的壮举，然而对当前小学生来说有些遥远了，单靠老师的一本书，一支粉笔，是无法让未经风雨的学生体会出长征的艰辛的。
因此，我在课前播放了电视剧《长征》的录像片段，出示了红军长征的线路图，并进行了必要的介绍，给学生带来了视觉、听觉上的强烈震撼，增加了学生对长征的了解，进而带动学生，感动学生，实现语文教学的潜移默化。
2、引导学生融入情境，激发情感。
在情境教学中，如何激起学生热烈的情绪，把情感活动与认知活动结合起来，与教材建立起美妙的情感，十分重要。
李吉林老师曾总结出语文教学中引导学生研读文本、融入情境的模式：在初读课文、激发动机中入情；在感受课文描写的形象中动情；在领悟课文语言的神韵中移情；在表情朗读、语言训练中抒情。
我能认真学习、借鉴李老师的这些做法。
比如，在学生初读课文后，我播放了一段沉稳昂扬的朗诵录音，让学生比较一下：录音的诵读和你们的朗读有什么样的区别？我们应该怀着什么样的感情读这首诗？通过讨论，使学生初步理解了诗歌的情感，初步把握朗读的节奏和感情。
又如，在学生把握了诗句的基本意思后，我播放了用《长征》这首诗谱写的歌曲，让学生细细地聆听，尽情地遐想，说说你仿佛看到了什么，心里有什么感受？在这里，我用激昂的音乐渲染了情境，从总体上又使学生体会到了红军长征的豪迈的气势，为激发学生情感升华创设一个良好的氛围。
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小学语文试讲万能稿《七律长征》
《七律·长征》是一首七言律诗，选自《 ___诗词集》。
本诗写___在1935年胜艰难险住阻的过程。
___诗词吸引并熏陶了几代中国人，而且传唱到了国外。
海外学者尤其是诗界人士，都公认 ___是“中国的伟大诗人。
”下面是小学语文试讲万能稿：《七律长征》，希望OK的对你有用，欢迎阅读：
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本文是我国著名女作家杨绛女士写的一篇描写不为人所关注的劳动人民的文章，作者以其细腻的文笔，向我们展示了一位贫困而有良心的劳动者的形象，老王的生活境况较能为学生所了解。
老王是在文革这一特殊时期，秉承良心，良知而行的善良群众的代表，他尊重知识，尊重有知识的作者一家，这一点学生要经过思考。
另外，作者的平等观念学生不难理解，但是用平等的观念去对待他人，关爱他人并非一蹴而就的事。
要在学习中不断培养学生的优秀品质。
这篇文章所反映的时代背景是一个比较特殊的年代，对于出生在80年代末90年代初的初中生无疑是比较不好理解的，教师在讲授时应该适当的交代时代背景。
但没有必要过度渲染。
学习这篇文章时，着重是要学生领会其中的人道主义精神，并把握文章的结构模式，为今后学习类似的文章(如《孔乙己》)或者写作做一准备。
在
教学时，可以重点让学生搞清楚几个点：(1)老王的悲惨身世及处境。
(2)我们与老王交往的几件往事。
(3)老王悲惨遭遇的社会根源。
小学语文试讲万能稿：《七律长征》
《语文课程标准》中的有关阅读的要求：学生欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，能有自己的情感体验，从中获得有益启示，品味作品中富有表现力的语言，再结合学生的身心特点，本课采用整体感知、研读赏析、体验反思的教学环节，层层深入，课堂设计以学生自主探究为主，教师点拨为辅，真正让学生体会作品的意义，并能联系生活实际，提高对文学作品的鉴赏能力。
说教学目标：新教材强调培养学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯;注重培养创造精神，提高文化品位和思想教育。
结合教材和学生实际，拟定教学目标为：
1、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言，学习通过几个生活片断表现人物的方法。
2、通过探究法、品读法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高对生活和社会的思考能力
3、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦，以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
说教学重点：分析人物形象，体会老王及作者双方的“善”，把握文章主旨。
说教学方法：陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。
”现代教育理论也认为，比传授现成知识更为重要的是激励学生学习兴趣和培养获取知识的能力。
因此，教学中最重要的是研究如何调动学生学习语文的主动性、积极性，如何教给学生学习的方法。
鉴于此，我决定在教学中首先与学生建立真挚、融洽的师生关系，营造宽松、和谐民主的课堂气氛;其次本着启发式原则，通过多种具体的教学方法激发学生兴趣，突破教学重难点，以发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教会学生学习。
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