开展网络教研
网络教研的意义—教育论文【课题研究】
网络教研，教师专业成长的有效途径顾名思义，网络教研是一种依托网络平台开展教研活动的新方式，它充分利用网上丰富的资源，能有效地实现专家与教师、教师与教师、教师与学生之间的交流、互动，研讨、学习。
相比于传统的教研、教学而言，网络教研的三个重要手段——教育博客、教育论坛、研修平台，兼有多主体、跨时空、即时性等特点，能有效促进教师的自我反思、同伴互助、专业引领和自我完善，为教师的专业成长提供了一个便捷的舞台，从而带动网络教学朝着更有效、更快捷、更能体现个性的方向发展。
教师的发展无疑需要“充电”，不断地“充电”。
无论是老教师，还是青年教师，我看认为，“充电”包括精神和物质两个层面上的含义：精神层面上的“充电”，即教师的成长需要有人或有机会给他们鼓劲；物质层面上的“充电”，即在教师的专业成长中需要不断充实内涵，因为专业素质过硬，才能驰骋万里。
教师的专业素质和业务能力能不断提高，教育教学才能朝着我们共同期待的目标和方向不断发展。
而网络教研不仅是教学研究的一种形式，更是一线教师开展教学研讨及终身学习的一种有效形式。
就网络教研谈谈我的看法：一、有利于穿越时空，开创教研新天地过去，中小学教研活动几乎都是“走出去”或“请进来”，而且无非就是听课、说课、评课等活动。
可现在，情况大为改观，我们足不出户，便能知晓同行们对某个课题或教学问题的看法及建议，乃至所有的教研教学动向。
这一切都只需要上网登陆有关网站，教研平台就触手可及、历历在目了，而且还可以同时发表言论，绝不受时、空的限制。
因为它突破了传统教研的既定模式，穿越时空，为我们开创了一片教研、教学的新天地，真正实现了“秀才不出门，能知天下事”的愿望。
二、有利于拓宽视野，加强备课组互助随着新课程改革的进一步推进，一线教师需要大量的专业支持，为了解决专业支持力量不足的问题，教育部提出了大力加强教学研究工作，实现教学研究的重心下移，采取“以校为本”的教师成长策略。
在此环境下，校园网此起彼伏地闪亮登场，教研平台和教学博客如雨后春笋般应运而生。
浅谈中小学网络教研的现状
浅谈中小学网络教研的现状教研活动是中小学各学科都要组织的常规学术活动，传统的教研活动一般由教研组长或教研员组织，在一个约定的地点、时间将教师召集起来，讨论研究某些特定的题目。
这种传统的集中式教研活动存在一些不足和局限，如学科孤立、学校孤立、时空限制、资源保存限制、教师参与限制等，在一定程度上制约了教研活动的有效开展。
利用网络技术开展网络教研能很好地弥补这些缺陷，因此，很多地区都开展了网络教研。
网络教研逐渐成为教研活动新的发展方向。
一、网络教研的概念网络教研是随着网络应用的发展而产生的一种系统的、崭新的教研模式。
它是借助现代信息技术构建的网络平台开展的跨时空远程教研活动，从全新的视角探索教研的方向，扩大教研的职能，从而使教研活动更加科学化。
网络教研以促进教师发展为目的，以在学校的真实情境中发现问题、研究问题、解决问题为着眼点，以有效地应用现代信息技术为依托。
不断优化、改善甚至变革学校教研的手段、过程和结构，从而推进课程实施，提高学校教育教学质量。
二、中小学网络教研的现状分析1.教师参与网络教研的意识网络教研的主体主要是来自于一线的广大教师。
网络教研的跨时空性、多主体性、强交互性、高民主性使得网络教研应该成为广大教师畅所欲言的平台。
而实际情况却并非如此，调查结果表明：目前有一半的教师不参与网络教研活动。
仅6.12％的教师经常参与网络教研活动，44.09％的教师也只是偶尔参与网络教研活动，且积极性不高、水平参差不齐。
此外，绝大多数教师往往只是少数的“常客”，而更多的教师则喜欢做“潜水者”，仅仅把网络作为获取信息的途径，缺乏积极参与和互帮互助的意识。
很多教师在网络教研平台上就相关问题进行讨论时，理性的、学术的成分不够，“怨”、“惯”、“水”的成分偏重。
有的教师只是将网络教研作为自己个人的行为，没有上升到相互交流、讨论的集体行为，没有形成合力。
这些都表明教师的科研意识还有待提高。
2.网络教研的形式形式灵活多样是网络教研活动有效开展的关键因素。
开展网络教研促进教师专业成长
的敌意 、师长的指责 、嘲讽 。无数
的教育实践证明 ：敌意中成 长的孩 子极易好斗逞强 ，指责、嘲讽 中成 长 的孩 子 极易 成 为奴 才 ．只有鼓
有意识组织 的相关 团队行为 中体会 到 的生命体在迎 战困苦时 的意志力
和勇气 ，从而产生一种对生命 的敬
仰而导引 的感恩之心 。我们组织 的 这些 团队行 为主要有 ：对贫 困、残 疾 人的关爱 ，对地震 、矿难 中同胞 的精神 与力所能及 的物质援助 ．结 交并帮助一个处 于逆境 、挫折 中的
、
改 变 观 念 ，提 高 认 其他教师成长的借鉴 。
教师应正确认识 网络教研的重 要性和必要性 ，从 自身专业成长的 需要认识 网络教研 的益处 ，愿意主 动 去 了解 电子 邮件 、论 坛 交 流 ， Ｕ Ｃ研讨 、Ｍ Ｏ虚 拟 环 境 ．以及 Ｏ
识
很 多 教 师 以各 种 理 由 “ 绝 ” 拒
本方 法与技 巧 。 在教师 的演 练方
第 四 道 防 火 墙 ：实 施 感 的 自护训 练 、教 师的 防范演练
教育的任务应该是 ：让学生觉
恩教育 ，生命教 育 ，开展 学生 年的时间 ，以感 恩教育为主题 ，全
学 、朋友等表达一次感恩心理 ，并
面 ，我们集 中了多所重点学校一线 教师根据几年 教育 经验 编写 了 《 中
教
经
纬
能 有慧 眼和 力量 把学 生引 向更 高 处 。我们教师个人 的 自我反思 、教
Ｂ 教 师观 念 的转 变是 开展 网 ．
络 教 研 的互助 、专业研究人员
的专 业 引领 是开 展 校 本 教研 和教 师
观 念 ” 只 有 从 观 念上 正 真 接 受 网 ．
对有效开展信息技术网络教研的思考
版 社 ．０ ４ ２０．
新课程 的视 野【 ． 东教育 出 Ｍ】 广
［ 】 以 宁 ． 师教 育技 术从 理 论 到 实践 （ ． 京 大 学 出版 ２王 教潘华 东． 五种组 织形 式十九种技 术工具＝ 网络 虚拟教研 新机制一深圳市 南山区让教研 工作走 向信 息化的探 索Ｕ． 】中小学信 息 技 术教 育，０７５． ２０（ ）
等级 ，使 用关 键 词 过 滤 ， 努力 营造 和 谐 专业 的教 研 氛 围 ，确 保 网络教 研平 台始终服 务 于教 师 的专业 发展 需要 。 其 次 ，开 展 各 种 主题 性 的 即 时 交流 。 教研 主 题 的选 择 要 新 颖 ，而且 是 众 多 教 师所 关 心的 内容 和 所 困 惑 的 问题 ，或是 课 例 点评 ，或 是 集体 备课 ，能 够贴 近 一线 教 师 的教 学 实际 ， 是一 线 教 师 需迫 切 解 决 的 问题 ，能 够 引起 广 大 教 师 的共 鸣 ，这样 才 能 让 更 多参 与 网络 教研 的老 师 进 行广 泛 交 流 。 当然 我们 可 以采 用 征 集教 研主 题 的 方式 进行 选 择。 定好 的主 题 ，我 们 可 以利 用 Ｑ Ｑ 交 流 的 即 时性 发 布集 中研 讨 的 时 间 ，之 后 ，将 研讨 记录 发 布 到 论 坛进 行 持 续 的 教研 ，从 而 保证 网络 教研 的集 中 性和 持 续 性 ， 及时 回 应、研 讨 与解 决教 学 实际 问题 。 再 次 ，成 立 网 络 指 导 小 组 ，实 现 专 业 引领 。 网 络 教 研 需 要进 行有 效 引 导 和适 当鼓 励 ，因而 特 别 需要 一 个 在信 息 技 术教 育 教 学 方面 有 丰 富经 验 的 骨 干教 师作 主持 人 ，如 果 能请 到专 家 或名 师来 当引领 者 是 求之 不得 的。 他们 能 够 在讨 论 热 烈 时 “ 趁 热打 铁 ”或 “ 火上 浇 油 ” ，使 参 与 者 灵感 如 潮 水般 涌现 ，让 思 维进 发 智 慧 火 花 。 当讨 论 冷场 而 进 入尴 尬 局 面 时 ，也 许 这 时就 是 大 家进 入 深度 思 考 的时候 ， 引领 者 不仅 要 看 到冷 场 背 后 的活 跃 ，更 要积 极 努 力地 去 营造 “ 石激 起 干层 浪 的效 果 ，重新 点 一 燃所 有 参 与 者 的思 维 火 花 ，能 及 时 有效 地 引 导 ，防 止 闲 聊 、跑 题 ，在 允许 不 同 意见 存在 的同 时 ，也要 避 免相 互 攻讦 ， 让教 研 得 以顺 利进 行 。 同时 ， 我们 也 要对 参 与教研 的教 师进 行 适 当的 鼓 励 和 评 价 ，如 在 论 坛 里 可给 参 与者 增 加 威 望值 或 用 适 当 的语 言激 励 。 这 些都 能 让 参 与者 以更 加饱 满 的激情 参 与 研讨 ，增 强 教 师们 教研 的意识 ，不 让辛 苦拟 定 的主题 教研 “ 产 ”。 流 然 后 ，及 时 总 结 有始 有终 。 网络 教 研 需 要小 结 ，当活 动 随 着 时 间 的推 移 、 实践 的深 入 ，取 得百 花 齐 放 、百 家 争 鸣 之效 果 时 ，会 形成 不 同 的观 点和 见 解 ，这是 各 种 思 想 的碰 撞 。 为 了让 这 种 网 络 教研 的讨 论 有始 有 终 ，不至 于 使 简短 文 字 的 交流 嘎 然 而止 ，也 为 了让 主题 研 讨 得 以 升 华 、延 续 ，主 持 者 必须 在 适 当
开展网络教研活动的实施方案
A4开展网络教研活动的实施方案自2008年我校开展网络教研以来。
2008年为第I阶段，是队伍建设和制度完善阶段。
2009年是第二阶段，是探索教研方式阶段。
为此，决定开展以下网络教研活动。
一、“主题大教研”参与人员：全体教师结果呈现：围绕一个主题写一篇博文，发布在研修茶座的“主题教研”里，全市交流、共享。
二、中心校：“网络集体备课”（同伴互助）教师开放自己，加强同伴间的专业切磋，用学术思想的交流和思维火花的碰撞，实现信息交换和深度思考，教师在互助共同成长。
参与人员：全体教师活动方式：中心校利用网络自主开展各种形式的集体备课活动。
结果呈现：每学期每个教师将自己的一篇精品教案，发布在研修茶座的“集体备课”相应类别里，全市交流、共享。
三、学校：“领导说校、专家说教”（专业引领）充分发挥学校领导、名师、学科带头人、骨干教师的专业引领作用，利用好本校的优质教育资源，实现理论与实践的对话。
1、“领导说校”活动参与人员：校长、校中层领导活动方式：每学期发一篇阐述自己先进的教育理念和方法的博文。
结果呈现：将自己文章发到研修茶座的“领导说校”栏目里，全市交流、共享。
2、“专家说教”活动参与人员：本学校中，教体局认定的“名师、学科带头人、骨干教师”。
（本土教育专家）活动方式：每学期发一篇阐述自己先进的教育教学经验、教育理念的博文。
结果呈现：将文章发到研修茶座的“专家说教”栏目里，全市交流、共享。
四、个人：“读书学习、教学反思”（读书、反思）1、“读书学习”养成读书习惯，拓展阅读广度，加深专业精度，完善知识结构，提升理论素养，并自觉地运用所学理论指导教育教学实践，提升自己的教育教学能力。
参与人员：全体教师活动方式：利用各种形式，进行读书学习，拓展知识的广度和精度。
结果呈现：每学期写一篇读书心得，发到研修茶座的“读书心得”栏目里，全市交流、共享。
2、“教学反思”教师以教育教学工作为思考对象，展开对自己教育教学行为和结果的审视和分析，提高对教学行为与结果的前瞻能力、应变能力和总结评价能力。
线上教育教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着互联网技术的飞速发展，线上教育已经成为我国教育领域的重要组成部分。
为了提高线上教育的教学质量，促进教师专业成长，我校于近期开展了一次线上教育教研活动。
本次活动旨在通过线上交流、研讨和分享，提升教师的教学能力，优化线上教学资源，为学生的全面发展提供有力保障。
二、活动目标1. 提升教师线上教学技能，增强线上教学效果；2. 促进教师之间的交流与合作，共同解决线上教学中遇到的问题；3. 优化线上教学资源，丰富教学内容；4. 探索线上教育的新模式，推动学校教育教学改革。
三、活动内容1. 线上教学经验分享本次活动邀请了多位具有丰富线上教学经验的教师进行经验分享。
他们分别从教学设计、课堂管理、学生互动、教学评价等方面分享了各自的心得体会。
通过这些分享，使其他教师对线上教学有了更深入的了解，为提高自身教学水平提供了有益借鉴。
2. 线上教学案例分析针对线上教学中出现的典型问题，组织教师进行案例分析。
通过分析案例，找出问题产生的原因，并提出相应的解决方案。
同时，教师们还就案例中的教学设计、教学方法、教学手段等方面进行了深入探讨，为优化线上教学提供了有益启示。
3. 线上教学资源建设针对线上教学资源匮乏的问题，本次活动组织教师共同研讨如何建设优质线上教学资源。
教师们纷纷提出建议，如开发校本课程、整合网络资源、制作教学课件等。
通过研讨，为学校线上教学资源建设提供了有力支持。
4. 线上教育新模式探索为了推动学校教育教学改革，本次活动还邀请了教育专家进行专题讲座，探讨线上教育的新模式。
专家们从教育技术、课程设置、教学方法等方面提出了许多创新性观点，为学校线上教育改革提供了有益参考。
四、活动成果1. 提升了教师线上教学技能，使教师对线上教学有了更深入的认识；2. 增强了教师之间的交流与合作，形成了良好的教研氛围；3. 优化了线上教学资源，丰富了教学内容；4. 推动了学校教育教学改革，为学生的全面发展提供了有力保障。
网络教研结合常规教研提高教师教研能力
有效开展教研活动，能把理论知识转化为解决问题所需的技能、技巧，促进教育教学能力的形成和发展。
通过有效的教研活动，使教师具备了过硬的教育教学基本功，教育科研能力、教学水平提高到一个新的高度，取得更佳的教学效果。
一、发挥网络教研的优势，提升教师教科研能力网络教研是教学研究的又一新的课题，网络教研是一个有别于常规教研的教学研究方式，网络教研势在必行。
要充分发挥网络教研的优势，利用各种传输功能（如网页、QQ、人人网、博客等）达到教研目的。
网络教研优势在于：1.跨越时空和人员数量的限制。
一般我们开展学科教研活动，不可能让学科中的教师全部参加，教研活动中渗透的教学思想和教学方法再通过骨干老师的转达，其效果往往会打折扣。
2.信息容量大和方便快捷。
网络的一个特点是信息容量大、速度快，全国或全世界各地的信息你都能获取。
老师们平时教学中经常利用网络的这种特点，从网上获取教学信息、加工信息、利用信息，这种做法已经成为一种习惯。
如果靠原始的传递方式发送教学设计、各种试卷、课件、课程录像以及各地各校的各种高考教学信息，不但传输速度太慢、效率太低，而且需要花费大量的人力和财力。
这样大的信息量只能是通过网络才能实现。
3.异地交流达到群研聚合共享集体智慧。
由于受工作时间、工作任务、交通条件、经费支出等限制，专家、教学骨干、教研员并不能很容易地深入到地方开展教研活动，有可能过高或过低估计了基层教学教研情况。
通过网络教研，专家、教学骨干、教研员可以在异地参与讨论并指导解决一些疑难问题，既解决了一线的困惑，也有利于教师发表真实的言论。
通过网络教研，群策群力，大家把自己的教学困惑、教学观点、教学经验与大家一起分享，凝聚更多人的智慧，达到一种更高的学术层次。
通过网络教研，的确能形成专家与教师、教师与教师、教师与学生之间，甚至教育行政领导与普通的教师、学生之间开展更加民主化的、真实化的教研活动，对学科教研的良性发展、提高老师教科研能力的作用是不可估量的。
创新教研活动形式-网络(精)
创新教研活动形式开展网络教研是提高教师有效技能的重要途径小元小学《有效技能》课题组成员董坤在当前教育信息化迅猛发展的背景下，网络教研平台以其良好的开放性、互动性，在促进和改革学校的常规教研工作，改革传统的教师培训和学习方式，提供更多层面上的教学支援、同伴互助、师生研讨和专业引领，促使教师不断地更新观念、自我反思和自主发展，以及提升校本研究质量等方面，起到了重要而明显的促进作用，得到越来越多中小学校的广泛认同，并逐渐成为当前学校校本研究工作的主流方式。
对此，我校有着清醒地认识和自己的思考：新时期的教育工作要长远发展，就应该积极利用网络平台，突破传统教研活动的瓶颈，借助互联网的优势，开展扎实有效的教研活动。
自我校承担“有效技能”课题以来，积极营造良好教研氛围，激发教师参与热情，以网络教研为突破点，以案课例研究为载体，以教学行为反思为核心，积极探索网络环境下实施教研的有效措施与途径，开创了全学区教研教改的新局面。
利用网络开展教研活动，实实在在地给教师们的观念和思想带来了深刻的变化，唤醒了教师们追求教育理想和体验成长幸福的意识。
几点工作做法：一、对教师操作电脑的技能进行培训网络教研跨越了时空的距离，将全省乃至全国教师拉近了距离。
当然它也有着特殊性，它需要通过网络媒体展开交流，这就要求教师首先必须学会电脑操作。
为此，中心学校专门组织全学区在职教师进行了电脑操作的再培训，使每一位教师都能熟练的操作电脑，正确地掌握常规工具的使用方法，为教研活动达到最佳效果提供了保证。
二、组织教师学习相关理论教师的发言、评课不能随心所欲，而是要紧紧围绕每次研讨的主题展开讨论，这就要求教师一定要有教育理论作支撑。
因此组织教师学习相关的理论也是不容忽视的一环。
我学区安排各校采用自学与集中学习相结合的办法学习《语文、数学课程标准》和教育教学理论等相关内容。
通过学习，不仅丰富了教师的理论知识，更为教师有效地参与网络教研奠定了坚实的基础。
小学学校线上教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着信息技术的飞速发展，线上教育逐渐成为教育教学的重要手段。
为了适应新时代的教育需求，提高教师的教学水平和学生的综合素质，我校决定开展线上教研活动。
本次教研活动旨在通过线上交流、资源共享、教学研讨等方式，促进教师之间的相互学习、共同进步，进一步提升教学质量。
二、活动目标1. 提高教师的信息化教学能力，使教师能够熟练运用线上教学工具，提高教学质量。
2. 加强教师之间的交流与合作，分享教学经验，共同探讨教学难题。
3. 促进教师对课程标准的深入理解，提高教师的专业素养。
4. 培养学生的自主学习能力，提高学生的综合素质。
三、活动内容1. 线上教学工具培训活动安排：邀请专业讲师进行线上教学工具培训，包括平台操作、教学资源下载、在线互动等功能。
培训目标：使教师掌握线上教学工具的基本操作，提高线上教学效果。
2. 教学经验分享会活动安排：邀请优秀教师进行教学经验分享，包括课程设计、教学方法、学生管理等方面。
分享目标：让教师学习优秀教师的经验，提高自身的教学水平。
3. 教学难题研讨活动安排：针对教学过程中遇到的问题，组织教师进行线上研讨，共同寻找解决方案。
研讨目标：解决教师在教学过程中遇到的实际问题，提高教学效果。
4. 课程标准解读活动安排：邀请教育专家对课程标准进行解读，帮助教师深入理解课程标准。
解读目标：使教师对课程标准有更全面、深入的认识，提高教学针对性。
5. 教学资源交流活动安排：教师之间共享优质教学资源，包括课件、教案、习题等。
交流目标：丰富教师的教学资源，提高教学质量。
四、活动组织1. 成立线上教研活动领导小组，负责活动的整体规划、组织协调和监督落实。
2. 制定详细的活动方案，明确活动时间、内容、流程和预期效果。
3. 邀请专家、优秀教师和一线教师参与活动，确保活动质量。
4. 利用网络平台进行活动宣传，提高教师参与度。
5. 建立线上教研活动档案，对活动过程和成果进行总结和推广。
五、活动效果1. 教师信息化教学能力得到显著提升，能够熟练运用线上教学工具。
如何利用网络平台开展语文教研活动
如何利用网络平台开展语文教研活动摘要：配合新课程改革在我学校的全面实施，素质教育网上论坛诞生了。
如何利用网络平台开展语文的教研活动呢？我们通过利用网络平台开展网上备课；利用网络平台推介优秀经验；利用网络平台开展网络教研、探讨有效的教学策略；利用网络平台加强教材使用四个方面进行探讨利用网络平台开展语文的教研活动。
关键词：网络资源；开展活动随着新课程改革在我校的全面实施，网络再不是神奇的了。
在素质教育实施以来，我们深切感受到网络在教育教研中的力量，网上论坛推动了我们的新课程改革，发展了我们的语文教学，提升了我们的语文老师，确确实实是向我们展示了一片教研新天地。
下面介绍一下我们学校进行语文教学网络教研的尝试和体会。
一、利用网络平台开展网上备课一个学校的老师，甚至是校外的老师如果借助网络走到一起是十分方便的，有利于整合全校的优质资源，集中全校集体的智慧进行网上备课。
我校在教育论坛建立了一至六年级网上备课，其方法是自愿报名后从中挑选一些教学经验丰富、教学水平高、责任心强的老师，负责组织本年级教师对本册教材进行集体备课，把备好的课发到论坛，有时一篇课文可以看到几种不同的教学设计，有时一个设计会得到各种不同的评价，赞同的，反对的，大家各抒己见。
例如我们在把第二册语文《会飞的图画》进行网上备课时，就出现了二种风格不同的教学设计。
一个是重开放有趣的教学设计，一个是重情感有新意的教学设计。
后来我们这两篇教学设计和我的点评发表在《平南教育》、《基础教育》上，得到了县教研室领导的好评，并在全县推广。
二、利用网络平台推介优秀经验每位老师创造的优秀经验，都是一笔笔宝贵的财富。
如何充分发挥这笔财富的作用，网络给我们提供了便利。
从我们的素质教育论坛我们看到了镇东小学创造的集体备课模式、看到了镇东小学的教师发展学习型校园论坛，看到了独特的低年级组织教学艺术，看到了怎样加强家校联系和开展课改工作的经验。
他们创造的这些优秀经验通过网络媒介已为我们平南县老师所分享。
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开展网络教研 促进教师发展
随着课程改革的不断深入，教师的教育观念、教学行为正在
经历着一场猛烈的冲击｡为此，他们迫切需要非常实际的、具体
的帮助与指导，这无疑需要校本教研的有效跟进。然而，传统的
集中式教研因其活动次数少、时间安排紧、教研内容杂、教师互
动不足，早已显得力不从心｡要引导教师主动、高效、持久地投
入到新课改之中，创建学习型学校，促进教师专业化成长，已成
为教育科研工作的发展必然趋势。而网络为教研打开了一个敞开、
明亮的世界。网络教研这个新生事物，为教师搭建了开放、平等、
交互的学习研讨平台。我校网络教研工作正式启动了，搭上了网
络教研这一新的教研模式快车。虽然对于我校的教师来说，参加
网络教研还处于摸着石头过河的状态，如何充分发挥因特网的优
势开展网络教学研究活动,提高教学研究的实效是我们面临的全
新课题。
一、 开通个人空间，撰写反思
老师们在工作中经常写一些教育随笔、教学案例、教科研论
文，这些作品的读者很少，即使在学校内部交流了，范围也是
很小的，而且也看不到别人对自己作品的评价和建议，因此对
自身素质提高作用很小。网络教研中的个人空间是教师的个人
资源库，教师可以把论文、教学设计、教育随笔、教学案例放
上去进行整理。只要有网络的地方，教师在空间里面就可以随
时记录教育教学工作的点点滴滴，比如今天成功了，是怎么做
的，有什么体会；今天如果失败了，原因何在；具体到课堂教
学，课的成功之处、课的精彩之处、课的不足之处、学生的进
步等等，都原封不动的记录下来。只要我们能够一如既往坚持
下去，我们必将能快速成长为优秀的教师。经过一段时间的积
累，回头看看写过的教育日志，教师就会发现很多值得探讨的
问题和有用的经验蕴藏在其中，发现自己进步了许多，这是一
个宝贵的个人知识财富。我们在要求教师建立博客的时候规定
了一些版块是必须开设的，比如：教学随笔、教学反思、精彩
案例、共享资源。其他版块则由教师根据自己的个性进行设置。
既保证了统一性，又体现了个性化。
二、积极探索，构建出一套实践操作的管理体系。
1、加强教师培训。学校几次对老师们进行关于网络教研博客
的注册、登陆、使用的方法培训；上传、下载文章的方法指导；
学习建立自己的博客网站，学会与同行们切磋交流。让教师掌握
必要的信息技术相关技术，能通过网络和同行进行交流，会通过
教研平台记录下自己成长过程中的点点滴滴、构建专题特色网页
等。落实责任，明确分工，相互合作，确保现代教育技术工作的
正常运转。特别注重信息技术骨干教师的培养，尽量做到以点带
面，以一人带一帮，形成合力，不断督促，使教师们不断增强信
息技术的应用能力。
三、 依托教师博客，创建有效的互动平台，促进网络教
研良性发展。
1、跨时空的网络议课。将某一教学设计、教学案例通过博客
发布，然后组织教师或由教师自发通过回复功能进行评价，就共
同关心的问题展开讨论，互相启发，从中获得对课程和教学的理
解。
2、跨学校的集体备课。发起者提出课题，组织相关教师分
别备课并发布在博客上，引领大家相互学习交流评价，并各自进
行教学尝试后再进行教学后反思与交流。
3、网络化课题研究。我们以博客为载体建立课题研究的网络
平台，引导教师将研究方案、研究叙事、研究案例、工作动态、
学习资料、阶段性成果等发布在网上。这样既及时发布推广了研
究成果，实现成果共享，也能在研究过程中获得更大范围的指导
引领，同时也是对课题研究过程的有效监督。
4、资源共建共享。新课程实践探索阶段，不管是教师还是
教研员拥有的教学资源相当贫乏，再加上新课程非常强调教师课
程资源的自主开发。因此如何为教师提供更丰富、更实用、更鲜
活的教学资源是摆在教研室面前的难题，而基于博客的网络教研
资源开发部分解决了这一难题。利用博客我们让更多的教师根据
教学进度，将自己原创或收集相关课程资源、教学资源（如课件、
教案、练习等）通过博客让大家共享，有选择地整合利用于自己
的教学实际中。为提高教研实效，我校教研室主任郭晓芳老师精
心组织各年级组开展了网上研讨活动。先由开课教师将教学设计
挂到网上，大家跟帖发表建议，然后调整教案、分组试教、再次
评课……通过网上反复的研讨，集中了集体的智慧，提高了科研
实效。
四、通过网络教研平台推进教师专业化发展，为学校“构建学
习型组织，创建个性化学校”奠定了扎实的基础。
网络教研改变了教师的学习、工作状态。越来越多的教师利
用成长博客网站的写录、分类、更新、下载、互动、链接、搜索
等功能，记录和发布个人的工作过程、生活故事、思想历程，精
选和积累自己最为需要的信息资源，有些教师已开始尝试直接用
博客备课、记录个案、反思教学和讨论问题。在充分展示自我、
参与交流过程中，不仅强化了教师教研意识，而且激发了他们学
习的自觉能动性，促进了反思能力的提高和反思习惯的形成。促
进了教师学习反思能力的提高和良好习惯的形成，也促进了学校
校本教研从制度化走向非制度化。
教导处
2015年3月15日