营造良好的课堂心理环境

冯景怡

苏联教育家别利钦科说过：“跨进教室的门就要记住：你是一堂课的缔造者。您要是心理状况不佳，不相信自己的创造能力，就会使一堂课黯然失色，没有生气。”

优秀的教师的每一堂课都是一篇教育学著作。在课堂上，教师是教育活动的设计者、组织者，并且始终处于主导地位。教师的知识和才能、个人品质与性格特征都会在小小的课堂上表现得淋漓尽致。优秀教师的每一堂课都是他倾注全部鲜血，独具匠心的艺术品。教师在课堂上的情绪状态会在很大程度上感染学生，影响课堂教学的质量。为了达到最佳的教学效果，教师在课堂教学中必须营造一种愉快的心理环境。

一、善于调控情绪

心理学原理告诉我们，人们的情绪和情感伴随着人的全部活动，良好的情绪、情感和心境给人以活力，有利于提高活动的效能。情绪和情感对于从事脑力活动的人们来说，尤为重要。如果情绪闷闷不乐，感到压抑，大脑的高级神经活动就会发生抑制，大脑的活动效率就会大大降低。因此，在课堂上创造愉快健康的心理环境，就成为教师掌握课堂教学，艺术、提高教学质量的一个重要课题。

我们经常看到这样的画面：上课铃响了，许多学生气喘吁吁地跑回教室，搬动桌椅的声音夹杂着嬉笑和喧嚷，课前准备很不充分。一位教师目睹这一切，遏制不住心中的怒火，满面怒气走上讲台，对学

生进行一顿声色俱厉的训斥。面对这种老生常谈，有的学生低着头，有的则不以为然，视若无人。而教师的心再也不能平静了，他的声调变了，嗓音沙哑了，他一个人在那里讲课，脸上毫无表情，教室的气氛沉闷得可怕，一节课下来，教学任务只完成一半。而另一位教师棉对这种情况，他扫视全班，用严厉的眼神注视某些学生，态度严肃而又庄重，和蔼而又平静，有分寸的作一次讲评，用简短而又有力的语言使全班学生很快稳定下来，然后用持重的声调说明这节课的课题和教学内容是多么的引人入胜，掌握这部分教材对今后的意义，再提出启发性的问题供大家探讨，激发学生思维，从而营造一种健康的心理氛围。学生的表情、求知欲望和课堂效果就完全是另一个样子了。二、善于建立和谐的课堂文化

良好的课堂心理环境本质上就是和谐的课堂文化，这种文化体现了师生的情感交融。和谐的课堂文化，首先是一种学习共同体的文化。“教学相长”这句古朴的教育信条，用现代精神加以诠释就是学习共同体。课堂里不只是学生受到教益，得到成长，其实教师也在课堂教学活动中不断成长。它要求教师不要以权威自居，居高临下，而是通过角色转换与角色认同，达到共同学习、共同成长。这种转换不是从一个极端走到另一个极端，而是从单一的课堂领导者角色向多重角色的转换，即领导者、组织者、鼓励者、建议者、同伴与朋友等。

和谐的课堂文化需要民主的师生关系与情感的共鸣。尊重——真诚——理解，这是人本主义心理辅导的基本精神，也是建立民主师生关系的基本原则。

学会倾听是掌握理解的一把钥匙。学会倾听要求教师棉对学生时，从眼神、语言、表情和身体姿态各方面，充满关注和期待，这对学生是无比重要的精神力量。心灵交融的课堂意义就在于，它能点燃学生和教师智慧的火把。

三、善于运用讲授的艺术

生动形象的语言具有真正的巨大的认识力量和教育力量。它是教师的有新意的语言，有感情的语言，是儿童心理得到健康发展的伟大武器。

现代的科学技术与教育的相互渗透使得教学方式、教学方法和教学手段不断丰富和更新。然而，教师的讲授仍然是主导的教学手段。在教师的讲授中，教师以语言、情绪、动作、表情传达给学生的情感因素是其他任何教学，手段所不能取代的。教师的情感、情绪、语言、动作和全部行为都应当对孩子们起着良好的影响。那种喋喋不休的说教，是很少有效的。教师在课堂上富有表情、生动形象的讲授，娓娓动听，引人入胜，使学生如临其景、如闻其声，往往给学生留下终身难忘的印象。如果教师的教学语言空洞而单调，干巴巴的毫无生气，除了重复课本上的话以外，没有令人向往的东西，老师在课堂上没有流露出对于自己所教学科的深厚情感，没有表现出自己不断进取勇于探求的科学精神。那么，他所教的课程是很难唤起学生求知的欲望和兴趣的。列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求。”

可见，富于情感的讲授，能使孩子们的心理得到最大的慰籍，产

生一种学习的强大精神动力。

四、善于驾驭课堂

教师驾驭课堂的能力，与其说是一种能力，不如说是一种强大的精神力量。如果教师站在讲台上，面对全班同学环顾四方，炯炯有神地注视着每一个学生，有条不紊、精力充沛地控制课堂教学的进程，能随时与任何一个企图逃避教师的视线的学生交换眼神，努力做到“哪怕一分钟也不让孩子无事可做”（乌申斯基语）；如果教师关爱学生，处理问题公正，对学生一视同仁；如果教师知识渊博，又富于表达能力因此在学生中享有崇高的威信；如果教师富于教育机智，善于冷静处理课堂上出现的偶发事件那么课堂教学的气氛始终是健康的良好的。在这样的气氛中进行教学，目睹一张张可爱的脸，简直是一种享受。

总之，在课堂教学中，教师要根据心理学，的原理，从尊重孩子的角度出发，使每一个学生学有所得，亲身体验到克服困难取得成功的欢乐，有意识地创造课堂上的那种健康愉快的心理氛围，使学生产生强大的自信心，以达到善学、乐学的目的，从而提高课堂教学的质量。因为我们深知，教师的一举一动都处在最严格的监督之下，世界上任何人都没有接受这样严格的监督。孩子们几十双眼睛盯着你，须知，天地间再没有什么东西，能比孩子们的眼睛更加精细、更加敏捷、对于人生理心理上的微末变化更富于敏感的了。

“再没有任何东西能像孩子的眼睛那样能琢磨一切最细致的事物了。”这点是每个教师都应当记住的。