生活活动观察记录中班
轶事观察记录中班(2篇)
第1篇一、背景中班是幼儿园教育中一个重要的阶段，孩子们在这个阶段开始逐渐形成自己的个性和兴趣，同时也开始学会与人沟通、合作。
为了更好地了解孩子们的成长过程，我们特此进行了一次轶事观察记录。
二、观察对象本次观察对象为我国某幼儿园中班全体幼儿，共30人，男女比例均衡。
三、观察内容1. 孩子们的日常行为习惯2. 孩子们的情绪表达3. 孩子们的社交能力4. 孩子们的兴趣发展四、观察记录1. 日常行为习惯（1）午餐时间：在午餐时间，孩子们能够自觉地排队等待，不推不挤。
在分发食物时，孩子们能够互相谦让，将食物让给需要的同伴。
在用餐过程中，孩子们能够保持安静，专心吃饭。
（2）午睡时间：在午睡时间，孩子们能够自觉地整理床铺，排队进入午睡室。
在午睡过程中，孩子们能够安静入睡，不吵闹。
（3）区域活动：在区域活动中，孩子们能够按照自己的兴趣选择活动区域，积极参与活动。
在活动过程中，孩子们能够互相帮助，共同完成任务。
2. 情绪表达（1）快乐：在户外活动时，孩子们在操场上奔跑、嬉戏，脸上洋溢着快乐的笑容。
（2）伤心：在区域活动时，一位小朋友不小心摔倒了，其他小朋友纷纷上前安慰，使他情绪逐渐稳定。
（3）愤怒：在角色扮演区，一位小朋友抢走了另一位小朋友的玩具，导致对方愤怒地大哭。
在老师的引导下，两位小朋友最终和解。
3. 社交能力（1）合作：在建构区，孩子们共同合作，搭建了一座美丽的城堡。
在搭建过程中，他们互相帮助，共同完成任务。
（2）分享：在图书角，孩子们互相分享自己喜欢的故事书，共同欣赏。
（3）道歉：在角色扮演区，一位小朋友不小心弄脏了另一位小朋友的衣服，他主动向对方道歉，并表示愿意帮忙清洗。
4. 兴趣发展（1）绘画：在绘画区，孩子们发挥自己的想象力，画出了一幅幅美丽的画作。
（2）音乐：在音乐区，孩子们跟随老师的节奏，欢快地跳舞。
（3）科学：在科学区，孩子们通过观察、实验，了解到了许多科学知识。
五、观察分析1. 孩子们的日常行为习惯良好，能够自觉遵守纪律，遵守公共秩序。
中班一日生活观察记录
中班一日生活观察记录
今天，我来到了中班的教室，观察了一天孩子们的生活。
一大早，家长们送着
孩子们来到了幼儿园，孩子们兴奋地和老师打招呼，然后开始自己的一天生活。
孩子们在老师的引导下，开始了一天的学习活动。
他们认真地听老师讲故事，
然后用手工制作了一幅美丽的画。
在游戏时间里，孩子们玩得不亦乐乎，他们用积木搭建城堡，玩偶们在小屋里开起了生日派对，还有孩子们在角落里静静地看书。
他们的笑声、欢呼声充满了整个教室。
在午餐时间，孩子们围坐在一起，互相分享着自己带来的美味午餐。
有的孩子
吃着香蕉，有的孩子喝着牛奶，还有的孩子拿出了妈妈做的小蛋糕。
他们彼此之间互相交流，分享着快乐。
下午的课程是户外活动时间，孩子们来到了操场上。
他们跑步、跳绳、玩球，
尽情地释放着自己的活力。
有的孩子在沙坑里挖洞，有的孩子在滑梯上玩耍，还有的孩子在草地上追逐着彼此。
他们的笑声、欢呼声在整个操场上回荡。
最后，家长们来接孩子们回家了。
孩子们和老师挥手告别，兴奋地和家长们离
开了幼儿园。
今天的中班生活充满了欢笑和快乐，孩子们在老师的关爱下茁壮成长，他们的笑容是对这个美好世界最好的诠释。
希望他们能在快乐中茁壮成长，健康快乐地成长。
幼儿园观察记录表中班六篇
幼儿园观察记录表中班六篇观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。
下面是作者为大家整理的幼儿园观察记录表中班六篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
第1篇: 幼儿园观察记录表中班一、个案情况介绍邬xx，是一个非常聪明的小男孩，有很强的记忆力，学知识很快。
他从小跟姥姥在一起生活，老人对孩子照顾地无微不至，从不放手让孩子自己去玩，对孩子百依百顺，老人没有文化。
孩子父母虽然都是机关工作人员，但对孩子的教育却顾及甚少，对孩子缺乏必要的指导，多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的障碍。
二、观察时间：#年3月2日——3月31日。
三、存在的问题。
1、心理脆弱。
在幼儿园，小朋友不小心碰了他，就放声大哭；小朋友跟他开玩笑，说姥姥不来接他，他也哭。
2、自理能力差。
老师让小朋友学着叠被子，他不会叠，也哭；让他学着做值日，他说不会，让他跟小朋友学，他也哭。
3、不会和小朋友交往。
在幼儿园，和小朋友交往很少，不爱跟大家说话，自己坐一边，不肯参加班里的活动；大家玩玩具，他想玩，却不敢跟大家在一起。
四、分析出现问题的原因。
1、遗传因素。
据的邬xx姥姥讲，邬xx的妈妈小时侯也是这样胆小，很怕羞，长大后就改掉了原来的毛病。
2、后天的教育环境。
老人对孩子照顾太多，生活技能方面缺乏必要的锻炼，导致他自理能力差；再加上周围同龄小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相处，遇到事情总想着让姥姥帮忙，姥姥不在身边，他便不知道如何是好，只能用哭来发泄心中的不愉快。
五、采取的措施。
1、做好家长工作，请家长在家多给孩子锻炼的机会，给他自由支配的时间，让他自己能做的事自己做，锻炼孩子基本的生活技能，让孩子多和同龄人在一起，学习必要的交往技能。
2、为孩子营造宽松和谐的生活氛围，给予必要的心理支持。
由于邬xx心理比较脆弱，我在班中提议小朋友们不要吓唬他，应该多帮助他。
中班幼儿观察记录分析30篇
幼儿中班幼儿观察记录分析30篇目录一、观察记录 (2)二、观察记录 (3)三、观察记录 (5)四、观察记录 (6)五、观察记录 (7)六、观察记录 (9)七、观察记录 (10)八、观察记录 (13)九、观察记录 (15)十、观察记录 (15)一、观察记录观察地点：中一班午睡室观察时间：每次午睡时间观察记录：第一次与晨晨接触，你肯定会觉得她是个特文静的小女孩，可从平时的观察与了解中发现她非常的活泼、调皮，精神劲特足。
就拿每天的午睡来说吧，她总是那个唯一一直睡不着的孩子。
针对晨晨这种情况，我对她做了如下观察：观察1：幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有在小声地哼唱。
这是谁呢？寻着声音找过去，原来晨晨还没睡着。
观察2：幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我忽然听到谁在睡梦中的哭声，接着就听到带着哭腔的告状声：“晨晨掐我！”原来又是晨晨在睡不着的时候惹事了。
观察分析：晨晨从小就没有午睡习惯，在幼儿园里时间长了还好，但如果放假回来，便会有很长一段时间睡不着。
和她家长联系，家长反映孩子在家从来不午睡，家长也忙，懒得哄她睡午觉，久而久之便养成了她不爱午睡的习惯。
教育策略：1、采用“循序渐进”的方式促进其形成良好睡眠习惯。
俗话说得好：“一口吃不成胖子。
”而坏习惯也不是一天两天能改得掉的。
对此，在教育晨晨时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏习惯，而是采用“循序渐进”的方式。
她开始睡不着，我就坐在她旁边，有时拍拍她，有时给她讲一首小故事，帮助她睡眠。
慢慢地她能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，我就让她起来做一些安静地游戏，如看书。
不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。
等过了一段时间我发现她入睡的速度快了、时间也长了。
2、家园配合，共同培养其良好午睡习惯。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：家园配合是教育幼儿最好的渠道。
如果单在幼儿园午睡，而星期天及节假日在家不午睡的话，那她永远无法形成良好的睡眠习惯。
幼儿园中班幼儿观察记录30篇
幼儿园中班幼儿观察记录30篇——精选10篇目录一、观察记录：轩轩和涵涵来到数学区——蜗牛之家玩。
(2)二、观察记录：记小沈的普通话进步 (3)三、观察记录：孩子的占有欲 (5)四、观察记录：害羞的人 (6)五、幼儿园区域活动观察记录 (7)六、幼儿园区域活动观察记录 (8)七、幼儿园中班观察记录 (8)八、幼儿园中班观察记录 (10)九、幼儿园中班观察记录 (11)十、幼儿园中班观察记录 (12)一、观察记录：轩轩和涵涵来到数学区——蜗牛之家玩。
第一次：他们把数字贴在蜗牛的家门前，然后再贴上蜗牛。
我一看，数量没有对应。
猜测他们可能没有理解如何玩。
第二次：我提了要求，涵涵和轩轩先把所有的蜗牛送到了相应的家里，之后，轩轩开始数蜗牛的数量，手指点着蜗牛一个一个数，“1，2，3”数完之后，她贴上了三个点子。
涵涵也学着她的方法，开始其他的蜗牛数量，“1，2，3，4，5”找到了数字5贴在房子边上。
轩轩全部做完之后，她又从头再数了一遍，确定正确之后，她回头看看我，问我对不对。
分析：第一次的操作两个人没有数对，是没有理解游戏的玩法。
在透过讲解之后，两个人的第二次操作，就做对了。
看轩轩和涵涵的操作过程，看得出他们两个是能够手口一致地点数，并且也认识点子和数字，对数的概念掌握比较好。
这是实物与数字、点子的配对游戏，在小班下学期，大多数孩子已经掌握了这些数的概念，但是还有一部分幼儿不认识数字，或者不能手口一致点数，但更多的是他们不理解游戏的玩法。
调整：讲清楚游戏的玩法，能够在旁边画一张游戏的玩法图，贴上步骤图，帮忙他们能够自主地游戏。
换一种形式，让幼儿再次去玩，巩固点数的方法和数的概念。
二、观察记录：记小沈的普通话进步观察对象：小班幼儿小沈在与小沈的接触中我还发现他的普通话语音十分不正确。
有一次，他在唱歌曲：“小金鱼”。
“一条鱼，水里游，都都单单在发愁”于是我走到他前面跟他说：“你唱得真好听，如果你把都都单单唱成孤孤单单肯定还要好听。
中班生活活动观察记录
中班生活活动观察记录教师需要对中班学生的生活活动进行观察记录，以下是收集的观察记录，仅供大家阅读参考 !观察对象：雷桐、闫煜城观察目的：为什么对体育活动缺乏兴趣？观察人：王琼菲早晨的体育活动时间开始了，只见小朋友们都随着音乐节奏认真地做操，只见雷桐、闫煜城 2 个小朋友站在原地不动，还不时的回头讲话，我看见了，连忙上前去提醒，可又过了一会儿，又停了下来。
在后来的体育活动中，别人都排好队等待，只见他们俩不停地在后花坛中玩花、玩草。
分析：1、最近在早晨的户外活动中，雷桐和闫煜城很喜欢到后面的花坛中去玩，当我走过去问他们在赶什么时，他们说要找蜗牛，很喜欢蜗牛，所以每天喜欢到草、泥土中去找它。
2、雷桐每天入园时，脸上的表情总是不好，询问后，发现他每天早晨都和爷爷闹别扭，不听爷爷的话，上幼儿园时带有一种不好的情绪。
措施：1、针对这种情况，通过集体活动“早上积极锻炼身体好”来教育所有的孩子，引导他们认识到积极锻炼身体的重要性，激发他们参与活动的兴趣。
2、可应着孩子们的兴趣点，开展与此相关的主题探究活动“有趣的动植物”，帮助孩子和孩子们一起了解此方面的小知识。
3、在户外活动中，可带领他们幼儿园的一些花、草植物，满足他们的好奇心。
4、希望父母每天都按时送孩子入园参加晨间体育活动。
效果：通过老师的教育和家长的配合，孩子比以前稍微有些进步，能排队，但在排队过程中，出现了不认真的情况，还须进一步对幼儿进行常规的教育。
观察教师：陈勉观察班级：中班观察对象：全班幼儿观察时间： 3 月观察地点：卫生间观察背景：随着认知水平的发展，和幼儿自我意识的不断增强，中班幼儿与同伴、成人之间的交往日渐频繁。
但是，由于他们缺少良好的交往技能，容易发生矛盾冲突，严重时还会给自己的身心健康和安全造成负面影响。
因此，引导中班幼儿在活动时按秩序，不推挤、会排队等待不仅能提高他们的交往能力，更能培养他们的良好习惯，避免意外带来伤害。
观察实录一：周一上午，课间的时间到了，宝宝们要去入厕，一个个都慢慢的进入卫生间，在卫生间内孩子们都想争抢第一个马桶，“我以前就是用这个，”“我也是用这个”，“我先用这个的⋯⋯”这时候宝宝们你推我挤都不想排队等候，都在争抢起来。
中班幼儿生活观察记录
中班幼儿生活观察记录在幼儿园的每一天，我都有机会观察到中班幼儿们丰富多彩的生活。
他们正处于成长的关键阶段，每一个细微的动作、每一句天真的话语，都展现着他们独特的个性和发展状况。
以下是我对中班幼儿在园生活的一些观察记录。
一、入园环节早上，孩子们陆续来到幼儿园。
有的孩子兴高采烈地跑进来，主动和老师、小伙伴打招呼；有的孩子则显得有些害羞，紧紧拉着家长的手。
＿____小朋友就是后者，他站在门口，眼睛里透露出一丝不安。
老师走上前，亲切地拉着他的手说：“＿____，早上好呀，我们一起去教室里玩吧。
”在老师的耐心引导下，他慢慢地松开了妈妈的手，跟着老师走进了教室。
进入教室后，孩子们开始自主地选择活动。
有的选择了阅读区，安静地翻阅着绘本；有的选择了建构区，用积木搭建着自己心中的城堡。
＿____小朋友一开始站在一旁不知所措，在老师的鼓励下，他最终选择了建构区，并且慢慢地融入到了游戏中。
二、早餐环节早餐时间到了，孩子们洗好手，有序地坐在餐桌前。
今天的早餐是面包、牛奶和水果。
大部分孩子都能自己独立进餐，但也有个别孩子需要老师的帮助。
＿____小朋友吃饭的时候总是不太专心，东张西望，还时不时地和旁边的小朋友说话。
老师走到他身边，轻声提醒他：“＿____，要专心吃饭哦，这样才能长得高高的。
”在老师的提醒下，他开始认真地吃起饭来。
三、教学活动环节上午的教学活动是一节美术课，主题是“春天的花朵”。
老师先给孩子们展示了一些春天花朵的图片，让他们观察花朵的形状、颜色和纹理。
然后，给孩子们分发了画纸、彩笔等材料，让他们自由创作。
孩子们都充满热情地投入到绘画中。
＿____小朋友画了一朵大大的红色花朵，他说这是他最喜欢的玫瑰花。
他还在花朵旁边画了一只蝴蝶，他解释说：“蝴蝶喜欢花朵，所以它们在一起。
”从他的作品中，可以看出他丰富的想象力和创造力。
在教学活动中，也有一些孩子表现出注意力不集中的情况。
比如_____小朋友，他总是被周围的事物吸引，一会儿看看窗外，一会儿玩玩手中的彩笔。
中班户外区域活动观察记录-生活区
第三次观察
实录：
当我走了两圈回来后，我再回到他身边时，我发现他的摆盘上有了一定好吃”他对自己的摆盘非常满意，开心的笑了。
计时:10:33----10:36
分
析
与
思
考
小其虽然是个比较活跃的女孩，但是他在制作时还是比较大胆而有想象力的，只是他在操作摆盘等方面有点欠缺，以后在这方面要多多引导他。在今天的活动中也发现了这样的问题，他对新事物有很强的好奇心和操作欲望，但是在学习规则意识上表现的并不是很好，需要老师给予一定的帮助，这样才能帮助他自然的习得相关经验和技能。
回
应
与
调
整
宝贝的绘画基本技能需要再加强，这样加上他的想象力和创造力，作品完成的会更好的。同时还要家园配合教育引导，多多加强练习。在今后的活动中，针对小其的这种情况，我们会帮助幼儿在游戏中和同伴加强合作，这样能够让幼儿在游戏的过程中自然习得经验，取长补短，积极学习同伴优秀的品质和操作技能，这样才能使幼儿在活动中表现的更加出色。
计时：10:15---10:18
第二次观察
实录：
注意事项老师已经交代清楚，大家开始活动了。小其已经快速选好角色了，他拿了铲子就开始做菜了，没一会一道菜就完成了。“老师我做好了。”我走过去一看，看见盘子里的菜摆放的很乱。“这是什么菜呀？”他说：“西红柿鸡蛋”。我说：“你可以再优化一下（尤其是摆盘方面），这样会更好看哦！”
中班户外区域活动观察记录
中班户外区域活动内容
生活区
观察日期
20**.4.1
观察时间
每次3分钟
观察者
XXX
观察地点
户外场地
幼儿姓名
小其
年 龄
5
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生活活动观察记录中班
生活活动观察记录你知道要怎么记录了吗？如果不了解的朋友就来阅读下文看看吧！
中班生活活动观察记录1
观察
记录第一次观察起止时间：
上午：8:00—8:03 又到了户外活动的时间，小朋友都在开心地玩着滑滑梯，杭欣桐马上跑到了楼梯上，正好许欣悦在下面跑来跑去，她便回头说到：“杭欣桐，我们一起去玩吧。
”杭欣桐也愉快地回到到：“好，我来了。
”“呵呵”。
第二次观察起止时间：
上午：8:10—8:13 过了一会儿，杭欣桐走到了过道上，她觉得非常好玩，便一直走来走去，这时旁边的小朋友也走了过去，把她挤在了一边，她马上说：“你为什么要挤过来，我都不能走了。
”“可以走的，你看两只手扶着就好了。
”“对呀，这样也能走，呵呵。
”“那我们一起走过去。
”“好啊。
”
第三次观察起止时间：
上午8:20—8:23 过了十几分钟，杭欣桐还在玩着滑滑梯，她飞一样的速度从滑梯口滑下来，开心地叫起来：“滑滑梯真好玩。
”还和后面的史可妍说道：“快点，快点，你也玩滑下来。
”“哈哈哈哈。
“然后滑下来之后又跑到别的滑梯口滑滑梯，嘴里笑得非常开心呢！
分析
1、孩子们都是天真烂漫的，每到玩滑滑梯的时候都是非常投入的。
能够和小伙伴一起游戏，也会很快乐，让老师也感到欣慰，孩子们的交往能力在一点点地进步。
2、孩子在玩游戏时是非常开心的，也是非常投入的。
她会自由地去探索游戏的玩法，也知道和同伴一起玩是最开心的。
游戏的同时也能够让孩子与孩子去促进孩子之间的交流能力以及交往能力，更能快乐地游戏。
支持策略
教师要做一个有心的观察者，平时要多给予孩子空间，遇到一些小问题尝试商量一起来解决。
今天虽然是短短地一条走道，可是孩子能够自由去组织游戏，去发现游戏的玩法，以及一些注意的安全。
中班生活活动观察记录2
观察地点：益智区
观察时间：随机观察
观察对象：刘畅赵元辰
观察过程：
最近在益智区投放了筷子，结合益智区的数学盒进行按数夹物的活动。
我和他们一起玩，以便指导幼儿用筷子的方法。
我说：“我先夹”，于是在“1”的盒里夹了一个小球，其他的孩子依次夹取，到赵元辰时，已是最后一个数字“6”，我问：“这是几？”元辰说“是8”其他的孩子说“不对、不对”，元辰又说：“是9”。
我就问旁边的刘畅：“他说的对吗？”刘畅脸都红了，紧张的说：“不知道”。
于是我们又把那个数字儿歌背了一遍，元辰才改了过来，我们又继续夹起来。
分析：元辰在各种活动中表现比较突出，他接受能力较强，爱动脑子。
我原想就指导刘畅的，刘畅对数的概念较模糊，因此平时对他的指导较多，但是在区角活动中，发现了元辰(我认为他很明白)对数还是模糊的，对数还有混淆，这也说明有部分幼儿对数的认识不是非常清楚，在集体活动中不易发现，因为在集体活动中幼儿易模仿和从众，使老师不能全面的了解每个幼儿。
措施：在生活的各环节加强对数字的认识，在区域活动时多观察幼儿，指导幼儿对数的实际意义的认识，并做有效记录，小组活动时全面了解每个孩子的发展的程度，益智区更换材料，增强趣味性，提高幼儿学习的积极性。
中班生活活动观察记录3
小舞台也是某些孩子热衷的角落，今天就来了5个擅长于表达表现的孩子们。
精彩的表演，不时会吸引一些小观众。
但在表演的过程
中，却时常会发生一些这样的事情：
1、小演员出现争抢节目的现象，会导致了演出出现中断。
2、小观众们则表现出了不礼貌的一面。
在演员演出的过程中，有的会说话；有的在哈哈大笑；有的一会儿看一会儿又离开去其它地方，一会儿又回来看；跑进跑出的现象非常严重。
另外，表演结束后，小观众们没有热烈的掌声，祝贺和鼓励的意愿。
思考分析：在游戏中，幼儿太过于随意，这时我也在深深地反思：出现这个局面的原因：
在节目演出的过程中，时而中断，时而又继续，演出的节目不定，导致观众观看的兴趣不是很浓，所以会出现走走出出、说说笑笑的局面。
另外一个原因是，没有和幼儿一同建立起小舞台游戏中的规则，从而导致幼儿在表演和欣赏的过程中都从盲从。
调整策略
解决问题一：建立孩子们的合作意识。
中班的幼儿已经有了初步的合作意识，因此，加入主持人这一角色，来合理地分配或者请演员来认领节目，再将节目单公布给小观众，这样带有一定目的性演出更有秩序了，同时也锻炼了幼儿之间相互合作的能力。
内容来自闪亮儿童网
解决问题二：制定公约
在交流讲评中，和幼儿共同商量制订一份观众公约，要求观众们也要遵守秩序，如不大声喧哗、中途离开时不能影响其他的观众等。
中班生活活动观察记录4
观察对象：小宇
性别：男
观察地点：活动室门口
观察目的：根据幼儿的变化，师幼共同解决幼儿遇到的问题。
观察内容：
今天早上小宇来到幼儿园门口就躲有妈妈后面(平时能主动大声问好)，不愿意跟老师问好。
妈妈给换完鞋后又躲到妈妈身后，不愿意来到老师身边。
我赶紧说：“小宇过来吧，让老师看看，今天怎么了?”
他“哇”的一声哭了：“我不上幼儿园，我不上幼儿园了，我要和妈妈在一起，我要回家。
”妈妈告诉我：“今天小宇不知道为什么，早上就不愿意来幼儿园，在家里就哭过了”。
我说：”来吧，小宇，告诉老师你怎么了?”我从他妈妈手里将小宇抱过来，他妈妈就走了，我把小宇抱到水房，他还是不停的哭，不断地挣扎要找妈妈，我一下子看出来小宇为什么哭了，我就告诉他：“你听我说说，你为什么哭了，我知道。
”怎么说也不行，他就是不听，还是那么倔，我立刻大声一个八度：“你先听我说，要是我说的不对你再哭行吗?”他一下子静下来了，我蹲下温和的对他说：“你是不是因为昨天你打皮皮，老师对你生气了，你才哭的?然后就不愿意来幼儿园了?”他看着我，一下子愣了两秒说：“是!”我又说：“老师批评你了没有?”
“没有”
“老师是生气了，但之前老师给你们讲道理了没有，自己的小手在没有经过小朋友同意时不乱碰别人。
”
“说了!”
“那皮皮对你生气了吗?”
正好皮皮在旁边洗手，我让小宇问了一下，皮皮说：“我不疼了，我原谅你了!”小宇这才不哭，我说：“老师说对了吧，皮皮已经原谅你了，他爸爸也原谅你了，因为你是不小心的，老师都帮你跟他爸爸道歉了，你还哭吗?”
“不哭了”
“那你笑一个，亲我一个!”小宇果然像往常一样笑了，搂着我亲了一下。
然后高兴地去洗手了，他吃饭的时候还坐在那看着我不时地笑一下。
分析：
接连两天小宇都会时不时伸手动到小朋友，老师提醒和引导全班小朋友要友好，同伴说他都不听，可能在昨天老师一句“你怎么又这样啊?”刺伤了孩子，但没有在全班面前刻意批评他，这也使一向倔强的他受伤了，所以他回家不敢对家人说，今天来园的时候以另一种理由找借口，说想妈妈，不想去幼儿园，教师能及时发现幼儿遇到的问
题，帮助幼儿共同分析和解决问题，幼儿能够再次将老师当作自己的朋友，信任老师，“只要你自己知道错了，能够改正就还是好孩子，老师爱你们!”这句话孩子爱听，所以老师在处理孩子事情之后将这个作为结尾。
孩子就不会有那么多顾虑了。
在那天之后，老师观察发现小宇不用手动别人了，再也没有小朋友“告状”，有小朋友家长向老师反映小宇的情况了。
通过观察、分析找到了原因，有针对性地解决问题，这是一位幼儿教师成功教育的技能。
在不断总结经验教训中成就自己。
上文是幼儿园中班观察记录，相信对
[生活活动观察记录中班]。