对外汉语教学中听力课教学方法探索

ｕ ｇ ｙ６ｕ ｇ 等 ， 仅 外 国学 生 难 ｙＯｎ 、 ｙ６ｎ 等 不 以 分 辨 清 楚 ， 是 带 方 言 口音 的 中 国 人 也 就 常分不清楚。 类现象如果不解决 ， 此 留学 生
在 学 习 汉语 时 ， 必然 会 误 读 误 记 ， 而 造 就 从
尤 其 是 听 力 课 在 教 学过 程 中 有 着 其 它 课程 兴 趣 的 大 小 ， 师 的 素 质 和 水 平 高 低 具 有 成 语 言 听辨 一 语 言理 解一 语言 判 断 等 一 系 老 所 没 有的 难 度 。 因此 ， 对外 汉 语 教 学 应 重 视 很 大 的 决 定 作 用 。 对 待 学生 上 ， 师 要 有 列 连锁 式 的 错 误 。 于 此 点 ， 听 力 躁 的 教 在 老 基 在
对 留 学 生 汉语 听 力能 力 的 培 养 ， 汉 语 听 耐 心 、 亲 和 力 ， 取 激 励 机 制 ， 在 有 采 同时 认 真 学 中 ， 师 要 善 ＝ 住 时 机 ， 时 地 把 留 学 老 Ｆ抓 适 力 教学 中认 真 分 析 留学 生 学 习汉 语 听 力的 分 析 学 生 听 错 的 原 因 ， 时 进 行 更 正 和 指 生 易 混 的 音 、 混 的 词 分 类 供 学 生 学 习 训 及 易 讲 根 使 如 前 规 律 ， 极 探 索 留 学 生 的 汉 语 听 力 教 学 的 导 ； 课 时 ， 据 学 生 汉 语 掌 握 情 况 ， 用 练 ， 普 通 话 舌 尖 前 后 音 的 区 别 、 后 鼻 音 积 对 四 同 有 效 方 法 和 途 径 ， 使 他 们 汉 语 听 力 水 平 适 于 留 学 生 的 教 学 语 言 ， 汉 语 水 平 不 高 的 区 别 、 个 声 调 的 区 别 ， 音 词 的 区 别 促 并 和 综 合 运 用 能 力的 全 面提 高 。 的 留 学 生 采 用 较 慢 的 语 速 、 短 的 句子 、 较 抑 等 ， 辅 以 相 关 练 习 贯 彻 语 音 教 学 的 全 过 培 扬 顿 挫 明 显 的 语 调 ； 师 的 语 言 要 风 趣 幽 程 ， 养 他们 迅 速 辨 音 的 能 力 。 老 历练 听 觉 记 忆 能 力 。 心 理 学 遗 忘 规 从 １ 影 响 留 学 生 汉 语 听 力 水 平 提 高 的 因 默 、 解生 情 并 茂 ， 及 时 对 教 学 情 况 进 行 讲 并 律 中 我 们 明 确 到 ， 觉 记 忆 主 要 是 记 忆 声 听 调控。 素
２ 提 高 听 力 课 教 学 效 果 的途 径 和 办 法
纠 正 发 音 。 言 首先 是 有 声 的 ， 声 语 语 有
说 、 、 都 是 一 种 主 动 性 的 行 为 ， 却 完 ２． 激发 学 习兴趣 。 “ 昕 ”为 “ 昕 ” 读 写 听 １ 变 耍 乐 ， 言 最 本 质的 物 质 外 壳 是语 音 ， 括 语 调 ， 包 正 全相 反 ， 是 一 种 被 动性 行为 ， 会受 到 诸 达 到 “ 听 ” 它 它 会 确 发音 是 听 懂 汉 语 的 前 提 基 础 。 字 音 调 汉 如语 流 、 速 、 重 音 、 词 以 及 语 言 本 身 语 轻 生 创 设 情 境 、 造 汉 语 氛 围 。 兴 趣 是 最 较 复 杂 ， 留 学 生 学 习 汉 语 听 力 带 来 了一 营 “ 给 许 多 问 题 的 影 响 。 于 把 汉 语 作 为 目的 语 好 的 老 师 。 在 学 生 学 习 、 住 环 境 中 ， 对 ” 居 通过 定 的 困 难 。 其 是 区 分 近 似 的 音 和 调 的 能 尤
异 。 这 些 因 素 的影 响 不 是 完 全 靠 听 者 本 氛 围 中生 活 、 习 ， 于提 高他 们 汉 语 听 力 而 学 对 身 能 够 解 决 的 由于 听 力 教 学 的 这 些 特 性 ， 兴 趣 有 很 大 益 处 。
决 定 了听 力 教 学 必然 有 别 于 其 他 的 课 程 ， 讲 究 艺 术 、 现 教 师 智 慧 。 生 对 课 程 展 学
的 第 二 语 言 学 习者 来 讲 ， 存 在 两 种 语 言 还 和 文 化 的 形 式 、 部 系 统 及 语 用 条 件 的差 内
教 室 布 置 、 播 等 手 段 ， 学 生 营 造 一 个 轻 广 给
松 愉 快 的 学 习 情 境 。 他 们 始 终 在 汉 语 的 让
力 。 女ｆ ｚ、 ｚｉ／ 讧ｙ６ｕ、 Ｙ６ｕ ｙ６ 比 【 ｊ ｉｊ １ ｉ ／
科教研 究
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对 外 汉语 教 学 中听 力 课 教 学 方 法 探 索
吴 爱 君
（ 黑河 学 院国 际教 育 交流合作 中心 黑龙江 黑河 １ ４ ０ ） ３ ０ ６
摘 要： 本文针对 影响 留学生汉语 听 力水 平提 高的 因素 ， 通过 激发 学 习兴趣 ， 实听 力基本 功 、 夯 强化听 力训练 以及 加 强课 外指导 等步孽 ， 提 出 克 服 不 利 因 素 的 具 体 步骤 和 方 法 。 ： 巩 固基 础 阶 段 提 出 ：纠 正 学 生 不 准 确 的 汉 语 发 音 、 练 学 生 的 听 觉 记 忆 能 力 如 在 历 丰 富 学 生 汉 语 词 汇 量 等 方 法 。 强 化 训 练 阶 段 提 出 ： 汇 、 子 练 －的 方 法 ， 以 课 外 指 导 为 补 充 ， 终 达 到 提 高 学 生 听 力水 平 和 交 际 能 力的 目的 。 在 词 句 ３ ＇ 辅 最 关键 词 ： 对外汉语教 学 影 响因素 强化 训练 水平 中图分类 号 ： ２ Ｇ４ ４ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ ｏ （ ） ｏ ７ — ２ ｌ Ｔ － ７ ５ ２ ｌ ） ２ ａ一 ０ ７ ０ ０ 瑞 典 一 位 汉 学 家 曾 经 说 过 ： 字 像 一 有 误 ， 不 准 确 。 汉 听 到 专心 致 志 地 “ 听 ” 通 过 听 力 训练 ， 到 会 。 达 位 美 丽而 高 贵 的 贵 妇 人 。 着 国 际 化 交 往 随 教 材 陈 旧 。 些 听 力 教 材 编 写 内 容 陈 听 懂 汉 语 的 目的 ， 生 都 会 收 到 好 的教 学 有 师 的 日益 频 繁 ， 位 “ 妇 人 ” 魅 力 愈 来 愈 旧 、 燥 乏味 ， 能 吸 引 留 学 生 ， 能 激 发 效 果 、 习 效 果 。 这 贵 的 枯 不 不 学
凸 显 ， 引 着 更 多 的 海 外 人 士 到 中 国 来 学 学 生 的 学 习 兴 趣 。 吸 习 汉 语 和 中 国 文 化 ， 得 “ 语 热 ” 全 球 使 汉 在
２． ２夯 买 汉语基 础 ， 加强 汉语 听力 的 四种 技能 中 ， 在