“国培计划(2017)”——甘肃省网络研修与校本研修整合培训实施方案

“国培计划（2017）”——甘肃省网络研修与校本研修

整合培训实施方案

（征求意见稿）

为贯彻落实《甘肃省教育厅、陕西省财政厅关于做好2017年“国培计划”——甘肃省乡村中小学和幼儿园教师培训项目实施工作的通知》（甘教〔2017〕177号）、《陕西省教育厅陕西省财政厅关于公布2017年“国培计划”——陕西省乡村中小学和幼儿园教师培训项目承办单位暨下达培训计划的通知》（陕教〔2017〕270号）文件精神和相关要求，围绕“基于重难点的教学能力提升”主题，以校本研修为基础，以网络研修为支持，针对陕西省长安区、陇县、岐山县、眉县、淳化县、旬邑县、彬县、长武县、印台区、汉滨区、紫阳县、平利县、岚皋县十三个项目县区中小学、幼儿园教师开展网络研修与校本研修整合培训，特制订本实施方案。

一、研修目标

（一）总体目标

学科教师教学能力有提升/学前教师活动实施能力有提升。

学校（幼儿园）校（园）本研修有改进。

骨干教师引领全员研修有常态。

区域支持教师专业发展有体系。

（二）具体目标

1.教师课堂教学在研修中走向优化

【提交一个教学重难点解决妙招】以“学科重难点”为抓手，聚焦学生学习难点，掌握学科重难点的教学技能，能够运用重难点学习指导策略，在课前、课中、课后帮助学生有效解决学习难点问题；同时，初步掌握重难点教学研究方法，能够提交一个教学重难点解决妙招案例，切实解决教育教学中的突出问题。

【设计一次游戏化集体教学活动】（幼儿园）应用3-6岁儿童学习与发展特点，理解“游戏”是幼儿园的基本教学活动，掌握五大领域教育教学活动的组织实施流程，能够设计一次游戏化集体教学活动。

【掌握一项信息技术应用新技能】聚焦信息技术与课堂教学（活动）深度整合，

掌握一项课堂教学新技能，能够运用新技术优化课堂教学（活动）或转变学习方式。

【优化一项校（园）本研修方法】结合日常教研实际，掌握课例研究、主题研修或微型课例研修等方法技能，提升校本教研能力，养成认真参与、乐于展示、积极分享、团队协作的习惯。

2.学校（幼儿园）校（园）本研修质量提升

【培育校（园）级团队】以校（园）长为第一责任人，整合教研组长和骨干教师，建立校（园）级培训者队伍，提升校（园）级培训团队的校（园）本研修管理力和指导力。

【提升校本研修质量】充分发挥网络研修优质资源分享，深度交流研讨、专业引领和研修工具运用等优势，提升校（园）本研修质量，提高专业发展实效。

【形成校（园）本资源】建立校（园）本研修生成性资源库，聚合一批教学重难点解决优质妙招案例（游戏化集体教学活动案例）、信息技术优化课堂教学或转变学习方式案例等等。

3.区域教师发展服务体系建设

【打造区域团队】整合本区域教师培训资源，着力培养县校两级培训团队，建立县级培训者队伍，在组织指导混合研修的实践锻炼中提升培训团队的研修管理力和指导力。

【沉淀本地资源】通过“组推校赛—校推县赛—县推国展”的形式，为各区县各学科沉淀一批教学重难点解决优质妙招案例（游戏化集体教学活动案例）、信息技术优化课堂教学或转变学习方式案例等。

【培育典型示范】遴选并培育一批混合研修示范学校（幼儿园），在“互联网+教育”上形成创新的经验，优势学科的引领作用更加凸显，成为区域示范课研究教学基地。

二、研修对象与时长

研修对象：面向甘肃省麦积区、秦安县、古浪县、3个项目县的项目学校中小幼教师，共270人，其中中小学教师200人，幼儿园教师70人。

研修学时：120学时

三、研修形式

本次培训采取推行混合式研修形式，将网络研修、校本研修、现场实践相结合，

研修网组织专家团队进行线上线下研修指导。

网络研修重在“学”——项目组提供丰富的课程和资源、有粘性的研修活动、精准的成果（作业）要求，帮助参训学员利用网络和移动学习解决工学矛盾，研习理论、研磨案例、分享经验、提炼方法论，提升自己的专业素养。

校本研修重在“研”——学校结合网络研修及教学实际开展校本研修活动，如交流研讨、集体备课、研课磨课、观课议课，做到网络研修与校本研修在时间、内容、考核上同步，实现减负增效。

现场实践重在“用”——学员在学校中实践，巩固深化研修所学，不断反思、总结、提炼自身经验，形成个人特色。

四、研修阶段

（一）管理培训者集中面授

1. 培训对象

项目县区管理者各1名；

校级管理者：每学校或片区1名，为学校或片区主管教学校长或副校长；

2.集中安排

项目管理培训者集中培训6天，分段开展，分别安排在培训前和培训后期。

（二）网络研修与校本研修整合研修安排

五、组织保障

1.组织方式

学校（幼儿园）网络研修社区：以学校（幼儿园）或片区联校为单位建立学校（幼儿园）网络研修社区，教师规模在50人以上的独立建制学校可独立组建学校社区，教师规模在50人以下的学校、村小、教学点可采用中心校带周边校建校际联片社区方式，每学校（幼儿园）或联校配备1名校（园）级管理者，由主管教学的校长或副校长担任。

校（园）级工作坊：以学校（幼儿园）或片区教研组为单位，由校（园）级管理者线下实际教研组织结构组建校（园）级工作坊，教研组组长为校（园）级坊坊主。

2.县区管理者职责

（1）政策保障。结合本区县实际与项目要求，制定组织管理、考核激励、推优评优等制度和办法，提供必要保障。

（2）组建团队。确定每个学校（幼儿园）/片区负责人，主管教学副校长或教导主任担任校级管理员，并对本项目负责。

（3）活动支持。对项目组组织的骨干培训、线下指导、总结表彰等活动给予活动场地、组织推动等支持

（4）督促学情。了解项目进展和学情数据，培训前期确保所辖县区参训率、学习率；培训中后期，督查各校实践测评情况，督促合格率及在课堂中应用的实践成效。

（5）培育典型。注重挖掘典型，示范引领；确定项目组评优方案，督促学校