【原创】《色彩斑斓的文化生活》教学设计

《色彩斑斓的文化生活》教学设计

【教学内容】

《色彩斑斓的文化生活》是人教版高中思想政治《文化生活》模块第四单元第八课第一框题的内容。本框设置了三个子目：当代文化生活的素描、文化生活的“喜”与“忧”、发展人民大众喜闻乐见的文化。第四单元作为《文化生活》的逻辑终点和最后的落脚点，起到了归纳总结的作用，中心议题是发展中国特色的先进文化。本框作为第四单元的起点，主要引导学生感受当今社会丰富多彩的文化生活，学会辨识各种文化现象，选择健康向上的文化生活，为下一框的教学埋下了伏笔。

【学生分析】

1.学生已有的认知水平和能力状况

通过调查：学生通过《文化生活》前三个单元的学习，已经基本掌握了《文化生活》的基础知识，具备了一定的分析和解决文化问题的能力，为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。

2.学生存在的学习问题

现在的高中生思想活跃，思维敏捷，独立性强，一方面他们关注社会，对流行文化的感受力越来越强烈,但同时，他们对良莠不齐的流行文化缺乏分辨能力，对传统的主旋律作品采取冷淡的态度。如何认识文化生活的“喜”与“忧”？怎样的主旋律作品才能吸引他们？如何引导他们去解读流行文化，使自己的精神生活更健康，更丰富多彩？如何把握流行趋势，理性地选择，在自己的个性得到张扬的同时，更快更好地融入集体、社会，找到自己的位置，这是一个重要而又亟待解决的问题。

1.学生的学习需要和学习行为

从课堂实施的角度讲，学生需要对文化现象进行全面认识并把握其本质；从心理学角度讲，要依据学生年龄特点和认知规律，激发学生的好奇心，以问题引导学生并使之产生学习兴趣。

【设计思想】

1.教学过程中拟实践的教育理念：尊重学生主体地位；引导学生自主学习；关注全体学生进步；引导学生关注生活。

2.教学过程中要把握的教学原则：

把握思想性。在教学中要正确把握课程的性质，牢牢把握课程的思想性，紧紧围绕学生思想觉悟的提高和道德品质的养成，展开知识的传授和能力训练。

关注现实性。《色彩斑斓的文化生活》教材不是简单的理论阐释，而是从文化生活的现实出发，注重学生实际能力的培养和价值观的形成。知识的建构、内在的逻辑、活动的设计都有很强的现实性。

倡导主体性。主体性是教学的灵魂。只有学生主体的充分参与，才能真正实现素质教育和创新教育要做到“以学生为主体，以教师为主导”，把课堂的中心真正放在学生身上，让他们成为学习的主人，学生要变被动接受为主动探究，使学生在探究性学习中体会自主学习的快乐和成功的乐趣。

强调活动性。《色彩斑斓的文化生活》教材设计了大量的活动，可以使学生参与到对文化现象的分析活动之中。

3.教学方法

情境教学法：创设情境，调动积极性,激发学习兴趣，启迪思维。

启发式教学法：循循引导，激发学生学习兴趣、调动积极性。

案例探讨式教学方法。师生共同讨论、相互交流，由浅入深，让学生掌握科学的方法，并学会运用这一方法去观察和分析实际问题。

小组合作探究性学习法。组织学生课后分小组进行探究性学习。在探究性学习中进行：“自主学习”、“合作探究”。让学生进行合作学习的目的是：在小组分工合作中，学生与学生互动中，促使学生克服“以自我为中心，合作精神差，实践能力弱“等不足，培养学生的综合素质。

理论联系实际法。关注生活，理论联系实际，学以致用。

【教学目标】

（1）知识目标

1.了解当代文化生活的新特点。

1.理解文化市场和大众传媒的发展给我们带来的可喜变化，以及由于市场

的自发性和传媒的商业性所带来的问题。

2.把握大众文化的丰富内涵。

（二）能力目标

1.对当前的文化建设现状以及大众传媒对文化生活的影响，能够

做出正确的判断和评价。

2.能够积极选择健康有益的文化生活。

3.通过对文化生活两面性的分析，培养学生辩证看问题的能力，培养学生分析与综合的能力。

（三）情感态度价值观目标

1.树立正确的价值观，提高自身的思想道德素质，在日常生活中拒绝消费品位低下，低级庸俗的文化产品，用先进的、健康的文化充实自己的精神生活。充分肯定我国社会主义文化建设所取得的巨大成就，坚定爱国主义信念；

2.对待文化生活选择，有正确的态度，坚信只有选择健康向上的文化生活，才能对个人的成长和国家的发展起到积极的作用。

【教学重点和难点】

1.教学重点：如何正确评价文化市场和大众传媒的发展对文化生活的影响。

重点的依据：文化市场和大众传媒对文化生活的影响，既有积极的一面，又有消极的一面。关键是对它们的作用作出客观评价，只有认识清楚，才能指导行动趋利弊害。只有掌握了这一知识点，才能理解和掌握在文化生活中正确选择。

2.教学难点：正确把握“大众文化”的含义。

难点的依据：对于什么是大众文化，大众文化有哪些基本特征，学术界的意见并不一致，还存在很大的分歧；有的人将“大众的文化”和“大众文化”混同起来，在用法上不加区分，导致概念上的混乱。

【教学过程】

1.导入（时间大约2分钟）

情景线索一：追忆（多媒体展示图片：与同班同学的合影）：在今天上课之前，老师想和大家分享一张25年前拍摄的老照片，想向大家介绍照片中后排右边的这个人，她的名字叫陈维季。维季是我儿时最好的朋友。在小学毕业那年她跟父母一起去了日本，一直到今年端午节前夕才回到福鼎。老朋友阔别多年再度聚首，心中感慨万千，我们感怀那段已经远去的纯真的童年岁月。大家想不想了解一下老师的过去，看看老师的童年是怎么度过的？

（设计意图：引入新课，直观、设疑，调动积极性，激发学习兴趣）

2.探究新课（时间大约40分钟）

当代文化生活的素描（时间大约8分钟）

多媒体展示图片(“70后”的童年)：“最爱玩的游戏”、“最迷恋的小人书”、“最珍贵的邮票”、“最爱听的广播”、“最喜欢的影视”。

多媒体展示图片（“70后”的当代文化生活)——我们的童年是简单快乐的。但现在我的生活却也是充实丰富的。每天，我都会坚持看些好书（《大秦帝国》）；晚上闲暇时我喜欢看看新闻和一些轻松有趣的娱乐节目，譬如像《真正男子汉第二季》；我喜欢通过微信和好友们聊聊天，上淘宝网购物、打网游，让自己尽情的沉浸在网络文化的世界里。最近我还利用远程网络进行技能培训学习，及时给自己充电。到了周末我喜欢上电影院看几部好片，譬如最近正在热映的：《大话西游3》、《百鸟朝凤》就非常不错，它们都给我带来了超好的视觉和听觉上的感受。寒暑假我喜欢带上自己的家人或是和朋友们一起去外地旅游（泰山留影），去领略自然文化遗产所具有的独特魅力。弹指一挥间，25年过去了。这25年里，我的文化生活发生了巨大的变化。

探究活动一：通过25年文化生活的变迁请思考：当前我们的文化生活有什么特点？请归纳总结变化的原因。

学生参与并回答问题

教师引导归纳：一是科学技术的发展，为大众传媒的发展插上了理想的翅膀。二是社会主义市场经济的发展，带动了文化产品的繁荣，让我们的文化选择变得灵活多样起来。

（设计意图：提升分析图片、资料、归纳总结的学习能力）

文化生活的“喜”与“忧”（时间大约17分钟）