基于语境的初中英语词汇教学研究
浅谈语境教学方法在初中英语课堂的运用
浅谈语境教学方法在初中英语课堂的运用1. 引言1.1 引言Context-based teaching focuses on teaching language in real-life situations, providing students with the opportunity to use language in a meaningful way. This method helps students develop their language skills in a natural and authentic way, making language learning more engaging and effective.2. 正文2.1 语境教学方法的概念语境教学方法是一种注重在真实语境中进行语言教学和学习的方法。
它通过模拟真实生活中的语言使用情境，让学生在实际交际中学习和掌握语言。
语境教学方法是基于交际教学理论和语用学理论的教学方法，其重点在于让学生学会用语言表达自己的意思，并理解别人的意图。
语境教学方法注重语言的功能和意义，强调语言的实际运用，而不仅仅是死记语法规则和词汇。
在语境教学方法中，老师扮演着指导者和组织者的角色，通过设计丰富多样的语言任务和活动，引导学生在各种语境中积极运用语言，并帮助他们不断提高语言运用能力。
语境教学方法要求教师在课堂上创造出多样的语言使用情境，让学生通过实际交际实践来学习语言。
教师可以通过角色扮演、情景演练、小组讨论等方式，帮助学生在不同情境中运用英语。
通过这种方式，学生能够更深入地理解语言的使用规则和意义，同时也提高了他们的语言交际能力和应用能力。
语境教学方法注重培养学生的语感和语言应用能力，更符合学生的认知特点和语言习得规律，能够提高学生的学习兴趣和学习效果。
2.2 语境教学方法在初中英语课堂的运用语境教学方法在初中英语课堂的运用是一种注重学生实际语言运用能力培养的教学方法。
基于跨教材语篇语境的初中英语语法教学实践
教学·策略基于跨教材语篇语境的初中英语语法教学实践文|邹迎华《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确指出，“语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材”。
学生学习语法的目的是在语境中运用语法知识理解和表达意义以及进行描述、叙述和说明等。
在实际教学过程中，教师可以以教材及语篇补充材料为教学内容，将语法知识、语篇和语用知识紧密相连，以初中英语语法的概念与应用为教学核心，为学生创设适当的学习情境，使之充分联系学生的实际学习生活，重视学生课堂反应，有针对性地为学生调整课后学习资源，使学生通过对文章的阅读与理解，体悟语法的具体运用方法。
一、现阶段初中英语语法教育情况现阶段的初中英语语法教学模式在不断更新，有的教师有意识地加入了语篇理解与语境创建的要素，逐步形成基于语篇语境的初中英语语法教育模式。
然而，新模式的构建中仍存在一些问题，导致教学效果不佳，具体体现在以下方面。
（一）语篇理解机械，缺乏语境设计部分教师在教学过程中授课形式相对死板，也缺乏同类知识的外延应用举例，难以为学生提供多元化的教学示范，不利于学生产生良好的学习体验，也难以使其将书本知识与实际生活相联系。
（二）语境设计欠妥，缺乏关联性在语法教学实践中，部分教师设计的语境相对较为独立，较为松散，缺乏以课本教材为基础以及跨教材的整体性语境思想，一节课内设计有多个语境，常常是一个知识点一个语境，缺乏连贯性与流畅性，课程重点也不够突出，学生难以明确教学目标。
二、基于语篇语境展开的初中英语语法教学实践（一）创设真实情境，激发学生的学习兴趣教学活动的开展总是依赖一定的教学情境。
在初中英语语法教学中，语法学习相对比较枯燥、困难，学生难以进入学习状态，而真实的学习情境有助于学生快速进入学习状态。
因此，在语法课开始前，为了缓解学生对学习英语语法的畏难情绪，激发他们的学习兴趣，教师可以创设教学情境。
如，在教授人教版九年级英语Unit6When was it invented？“Section A3a”时，教师通过播放与本堂课所讲语篇相关的音乐《采茶歌》，让学生在欣赏歌曲的过程中放松心情，同时形成学习期待，为本堂课的顺利开展奠定基础。
语境教学法在初中英语教学中的应用
语境教学法在初中英语教学中的应用摘要：在现代化初中英语教学课堂中，教师更注重的是给学生营造授课气氛，让学生能够更加高效的投入到授课讲堂中。
在传统的初中英语教学课堂中，教师很少给学生创设语言环境，不能合理的安排45分钟的课堂教学，从而学生的学习情绪也大大的降低，失去学习的兴趣，所以教师要提高自己的教学水平，给学生合理的安排授课环节，烘托语言环境，科学的利用教学时间，让学生更加主动的去学习这一门语言学科。
在初中英语教学课堂中，要给学生创设教学情景，激发学生个性发展，带动学生积极的投入到英语课堂中来。
关键词：语境教学法；初中英语；语法教学；应用研究引言让初中生学习英语知识的目的就是培养学生的综合语言能力，加强学生对语言的兴趣可以推进教师有效开展课堂活动。
其中，语法的教学尤为重要，是初中生了解语言体系，为以后的生活交流奠定语言基础。
因此，教师应采取有效性应用策略来进行语法教学，使语法在合适的语境中实践起来，帮助学生全面提高综合的英语语法能力，提升学生在不同语境中应用语法的能力，提高英语语法教学的质量。
一、英语语境的作用语言来源于生活又作用于生活。
在英语教学活动中深入分析学生的心理特点和知识掌握情况，将生活中的实际场景与教学内容有机结合并加之适当的讲解和描述，为学生创建具有开放性和创新性的语言实践环境。
也就是说，英语教师应当让学生在特定的语境下加强与实际生活的联系，提升口语表达能力。
举例来说，将学生分成不同的小组并以“购物、问路”等生活化场景作为主题，让学生在表演的过程中发挥想象能力和创新能力，提升对英语知识的灵活运用能力。
二、英语语境在初中英语课堂中的创设和有效运用（一）根据学生的生活实际，创设授课口语情景英语是一门语言学科，教师要确定好自己的教学目的，然后给学生引进授课内容。
在传统的初中英语授课课堂中，教师不能把英语这一学科当作交流工具给学生讲解，导致学生所学的知识不能够实际运用，不敢尝试去说。
所以教师要根据学生的生活情况给学生安排授课情景，让学生融入教学情境中，尝试去说这门语言。
语境在英语词汇教学中的应用
语境在英语词汇教学中的应用作者：张梅来源：《江苏科技报·E教中国》2023年第15期英语教学中，培养学生的听、说、读、写能力是一项重要的教学内容。
教师要在教学中帮助学生提高语言表达能力，提升词汇量，以此为基础，全面提高学生的这四种能力。
为了更好地实现这一教学目标，教师要优化和创新英语词汇教学方法，为学生提供更好的学习指导，丰富他们的词语积累，不断扩大其英语词汇量。
语境教学法强调把学生融入语境中，让学生用具体的语言活动及其内部的相互关系理解语言的本质。
在英语教学中，通过把英语词汇置于特定的语境中，能够使学生更好地了解并掌握这些词汇的词义和用法，进一步提高学生对英语单词的理解与记忆，确保英语词汇教学扎实有效。
所以，在英语教学中，教师应该重视并积极探索语境教学法的运用，以提升课堂教学质量。
一、借助实物营造生活化语境兴趣是最好的老师。
当学生对所学知识感兴趣时，他们就会以积极主动的态度深入探索和学习。
所以，在进行英语词汇教学时，教师应注重激发和培养学生的学习兴趣，提高他们参与词汇学习和积累的主动性，使学生体会到词汇学习的成就感，有效调动他们的学习积极性，从而提升英语词汇教学的实效性。
在教学中，教师可以创设不同的教学情境，比如在教学“What color is it？”这一单元时，教师可以借助身边常见的物品来创设生活化的语境，营造生动活泼的学习氛围，并指导学生联系上下文，完成对话训练，加深学生对单元词汇的理解和记忆。
教师在课堂上任意指定一样东西，向学生提问：“What color is it？”学生用英语说出物体的名字和颜色，并熟练掌握单词在特定语境下的发音与用法。
此外，针对一些色彩单词的延伸意义，教师还可以结合特定的语境进行讲解。
例如，英语单词“blue”的意思是蓝色，同时也可以表示一种忧伤的情绪，教师可以通过创设语境来扩大学生的知识面，帮助学生深刻理解单词的含义和引申义。
二、结合上下文分析具体语境很多英语词汇都存在一词多义的现象，在阅读时，学生往往会混淆这些词汇的意义，從而导致理解出现偏差。
初中英语词汇教学方法心得体会(共7篇)
才知道用法。
语隔缘，这是 ZG 的孩子学习英语的最大问题——缺少英语环境。为学生
假如没有肯定的语
创设英语环境，在教室布置中加入许多英语元素。班务栏，宣扬栏，黑板
如：教 wter
报上英语单词随处可见。学生感知单词的机会多了很多，依据单词记忆的
、2The1 句中
规律，词汇在无形中得以稳固。
语境包括句子、语篇和上下文。
陈炜华
—— wter 浇水〔动词〕trin 火车 (名词 ) _____ trinopen 开
一 .在语境中教学单词
(动词 ) _____ open
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训练
see—— se
(动词)
our—— hour
开着的(形容词)
wek—— week
put on __ tke off 四.以联想记忆单词
light, night, bright, high 2.同类词汇
联想记忆单词就是充分运用发散思维展开自己的想象力，使所要记忆
colour: red, green, biue, purple, blue, blck, ornge, yellow 的英语单词生动、形象和系统化，使生词和熟词之间建立一种荒诞夸张、
七.利用多媒体加强记忆
I ’m very thirsty.I wnt to drink some wter.flowers re dry.I
我们知道，当听觉，视觉，嗅觉等各种感觉综合一起用，记忆效果是 must wter them everydy.从语境中使学生知道第
最正确的。随着教育现代化的实现，我们在实际的教学中常常用到多媒体，
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语境在初中英语阅读教学中的应用研究
语境在初中英语阅读教学中的应用研究摘要：阅读是初中英语教学的重要内容，新课程标准要求教师在英语阅读教学中，不仅要引导学生通过阅读来掌握英语词汇、短语和语法等相关的知识，同时还应该注重学生英语阅读能力的培养，让学生掌握阅读的有效方法和技巧，这对教师的教学水平和专业素养提出了更高的要求。
基于此，以下对语境在初中英语阅读教学中的应用进行了探讨，以供参考。
关键词：语境；初中英语阅读教学；应用研究引言“有效课堂”指的是学生能在教师的指导和帮助下取得进步和发展的课堂教学。
随着新课改的深入推行，学生的学习效率和学习兴趣逐渐成为判断有效课堂的重要标准。
有效课堂的“有效”主要体现在教学效率高，效果和目标贴合紧密，学生负担轻等方面。
为提高英语阅读教学效率，实现教学目标和价值的辩证统一，帮助学生打牢英语阅读基础，教师必须构建一套完整且高效的初中英语阅读教学策略。
一、初中英语阅读课堂教学的现状在传统的初中英语阅读教学中，教师的教学思维比较陈旧和传统，认为将阅读中涉及的语言知识教给学生，同时让学生掌握阅读文本的内容和主旨就可以。
因此在课堂教学中，教师会选择灌输式的教学方式，教学设计也主要围绕知识怎样传播给学生来进行，课堂上更多的是教师在讲解，学生自主阅读、思考和探索的机会比较少，导致学生独立思考的能力和阅读能力的提升受到影响。
教师陈旧的教学思维让学生的学习能力得不到提升，并且课堂教学也忽视了良好课堂氛围的营造，整体上而言，阅读课堂比较枯燥，学生的英语阅读兴趣缺乏，并且学生的思维发展也受到约束。
此外，教师的教学方式也比较单一，并且部分教师在阅读教学之前没有明确阅读教学的目标，这些都严重影响了课堂教学的效率和质量。
二、语境在初中英语阅读教学中的应用策略（一）利用教材内容为学生创设口语情境在语境教学法的大力发展下，教师需要转变思想，利用教材内容给学生创设口语情境，让学生表演情境，不仅能让学生对文章中的人物性格特点等有深切感受，还能提高学生的口语交流能力。
初中英语教育中关于词汇教学问题的现状及对策研究
初中英语教育中关于词汇教学问题的现状及对策研究一、现状分析1. 词汇教学存在浅尝辄止的现象在初中英语教育中，词汇教学往往存在浅尝辄止的现象，即只是简单地教学一些常用词汇，而忽略了词汇的深入学习和应用。
这样就导致学生在语言表达和理解能力上存在一定的欠缺，甚至会影响到他们的阅读和写作能力。
2. 词汇教学缺乏趣味性目前初中英语词汇教学往往缺乏趣味性，词汇教学内容单一，学生对词汇的学习兴趣不高，导致学习积极性不足。
而学习积极性不足会导致学生学习效果差，甚至出现对英语学习的排斥情绪。
3. 词汇教学缺乏系统性词汇教学需要有一个系统的学习规划和教学方法，但目前初中英语词汇教学缺乏系统性。
教师在词汇教学上缺乏一套科学有效的教学方法，而且缺乏对学生词汇掌握情况的全面了解，导致教学效果不佳。
二、对策研究1. 提倡全面的词汇教学对初中英语词汇教学要进行全面的规划，包括常用词汇和扩展词汇的教学。
常用词汇是学生日常会使用的词汇，扩展词汇是学生需要逐步掌握的词汇。
通过全面的词汇教学，可以提高学生的语言表达和理解能力。
2. 注重词汇教学的趣味性在词汇教学中要注重趣味性，通过多种形式的词汇教学，如游戏、唱歌、绘画等，吸引学生的兴趣，激发他们学习英语的热情。
教师在课堂上要多鼓励学生，给予他们积极的反馈，使他们对英语学习充满信心。
3. 建立有效的词汇教学方法教师需要建立一套系统的词汇教学方法，比如通过词根词缀法、语境法等，帮助学生掌握词汇，增加词汇的积累。
教师还要了解学生词汇掌握情况，及时调整教学方法，保证教学效果。
4. 加强词汇教学的评估与反馈对学生的词汇掌握情况要进行及时、全面的评估，通过测试、作业等形式，检测学生的词汇掌握情况。
并给予学生积极的反馈，指导他们改进学习方法，保证学生能够有效掌握词汇。
5. 拓展词汇教学的途径在词汇教学中，可以适当拓展词汇教学的途径，比如通过听力、口语、阅读、写作等多种途径，使学生在不同的语言环境中积累词汇，从而能够更好地理解和运用英语。
方案-基于语料库语言学的英语词汇教学
基于语料库语言学的英语词汇教学'基于语料库学的词汇教学传统的语言学把词汇分成可以借助语法规则进行自由组合的单词和不能用语法规则解释的固定短语，因此传统上的词汇教学即指单词教学（蒋利，2003）。
我国传统的词汇教学主要以“词义驱动”为主，学生往往只通过记忆单词或短语的形式及与其对应的中文意思来扩大词汇量（刁琳琳，2004）。
教师在备课及授课过程中也很少涉及词块、搭配、语用规则和语义韵等较深层次的内容。
而当把学生已机械记忆的单词放进具体语篇时，学生在理解和上都会出现问题。
因此，在教学中，如果将语本文由联盟收集整理料库方法引入词汇教学，有助于区分词汇学习的不同层面及意义类型，并能切实改进词汇教学效果。
一、用语料库方法教授词汇的搭配、类联结与语义韵卫乃兴（2001：100）将词汇的搭配定义为：“在文本中实现一定的非成语意义并以一定的语法形式因循组合使用的一个词语序列，构成该序列的词语相互预期，以大于偶然的几率共现。
”词汇学习不是简单地记忆单词的读音与拼写，不了解词汇的搭配范围就很难真正习得了这些词汇，因此，词语搭配是词汇学习及研究的重点。
类联结是发生于词语搭配中的语法结构和框架，因此它较之词汇搭配更抽象一些。
甄凤超（2005：19-28）指出“通过建立类联结，我们可以发现词汇的语法模式，并且词汇与语法密不可分。
语法形式和词汇行为相关，并和意义发生。
”关于语义韵，卫乃兴（2002）指出词项的搭配行为显示一定的语义趋向即一定的词项会习惯性地吸引某一类具有相似语义特点的词项，构成搭配。
由于这些具有相同语义特点的词项及其搭配在文本中高频共现，整个语境就弥漫了某种语义氛围，这种氛围被称作语义韵。
语义韵概念的引入对于区分同义词或近义词能起到很好的解释作用。
由于受篇幅限制，本文主要探讨基于语料库语言学的词汇搭配教学。
二、语料库在词汇搭配教学中的应用近年来语料库语言学迅速，基于语料库的搭配研究越来越被重视，逐步成为语言研究与教学的重要领域。
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基于语境的初中英语词汇教学研究
课题实施方案
一、课题的提出
（一）课题的核心概念及其界定
词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开
词汇就无法表达思想；没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无
法有效地用英语进行交际。在我们的实际教学中，词汇教学可以说是我们教学工
作的重中之重。词汇教学可以包括词汇学习、词汇记忆、词汇运用和词汇复习等
环节，不管在哪个环节，都要把词汇教学放到一定的语境中。这是因为，词汇的
意义在很大程度上是受语境制约的，没有语境的帮助，词汇的真正内涵就难以确
定。所以，语境是进行词汇教学的关键。本课题着重研究在初中英语课堂教学中
运用语境进行词汇教学。
（二）国内外相关研究领域现状述评及研究意义
20世纪后期，词汇学作为一门相对独立的交叉学科在西方已经逐渐得到重
视，出现了词汇学专著和《词汇学》杂志，为其在现代语言学中占得了一席之地。
如今，随着国际交流的发展，越来越多的人逐步意识到英语词汇学习和积累的重
要性。然而，在我国的初中英语教学中，英语词汇教学依然是个薄弱环节。有的
老师仍是“填鸭法”，有的老师又过分的“蜻蜓点水”，有的老师将词汇教学独
立于语境之外，导致学生对词汇理解的支离破碎，这些做法都不利于学生对词汇
的真正掌握。
波兰籍人类学家马林诺斯基最早提出了语境这个概念，他的情景语境和文化
语境概念成为语境研究的奠基石。英国语言学家弗思继承和发展了马林诺斯基的
观点，将语境分为两类：情景语境和语言语境。Gregory在马林诺斯基和弗思的
研究基础上，将语境因素分为话语范围，话语基调和话语方式。这很快被韩礼德
等功能主义语言学家所接受。只有基于语境基础上的词汇教学或学习才能帮助学
生正确使用词汇，体验到学习的成功，建立起英语学习的自信心。
二、课题研究的基本内容。
（一）研究的目标、内容与重点
1、研究目标
通过教师个体的实践，研究词汇教学对学生英语学习的作用，研究词汇学习
能力的有效培养方法，试探“语境中的词汇教学”的可操作性。预期2013年6
月解题。
2、研究内容
A教师的词汇教学对学生英语学习的重要程度
B学生记忆词汇的习惯的形成过程
C教师的词汇教学对学生词汇记忆习惯养成的指导作用
D词汇教学方式如何顺应学生的词汇记忆习惯
3、研究重点
A中学词汇教学与词汇记忆习惯培养的现状
B“语境中的词汇教学”的有效方式实践
（二）研究的思路、过程与方法
1、研究的思路、过程
A前期分析学生记忆词汇的能力,着眼于循着学生记忆词汇的思维习惯来设
计课堂词汇教学模式
B组员间进行探讨式开课、研讨、外出听课等形式研究
2、研究的具体方法
A两位教师自然形成试验A班和试验B班
B视频与文字形式课堂实录对比
C词汇记忆能力情况问卷
D通过理论阅读和数据对照，形成论文
（三）主要观点与可能的创新之处
1、主要观点
词汇教学应该从学生内在的语言运用需求来达到调动积极性之目的，应该建
立在一定的语境中，深入地把握宏旨，引导学生认识自己的思维方式、自我总结
规律、主动向外扩张，从而生悟。而良好的词汇学习习惯能使词汇教学具备一个
真正有效的自学指导背景。本课题研究者期望能够通过以班级为单位进行实践研
究，为学生和老师拥有一个可对比的教学环境提供一些研究素材。
2、可能的创新之处
多元化和立体化地进行词汇学习，促使学生摸索出记忆词汇和运用词汇的一
般规律，也从而帮助老师产生一些具有实际操作性的词汇教学方法。