中学英语词汇教学研究
初中英语词汇教学研究-课题研究实验方案
初中英语词汇教学研究一、课题研究的背景：中学英语教学的任务是通过对学生听、说、读、写的训练，使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，并初步具有运用英语进行交际的能力。
其中，英语词汇是我们进行基本训练的重要内容之一。
随着二期课改的不断深入，牛津教材的普遍使用，词汇教学更是困难重重。
牛津初中英语词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，八年级上册约450个，下册约400个，九年级全册约500个，合计2500个。
牛津教材的生词量大，呈现则不拘一格，大多都隐藏在课文中，学生不易察觉。
因此对于刚进入中学的学生，特别是小学英语学习没过关的学生来说，词汇学习成了英语学习的最大障碍，而且在很大程度上会影响学生学习的积极性和信心，自然这些也就增加了教学的难度。
预备年级时，抽测结果有一半多的学生不及格，有些甚至只有十几分，两极分化严重，学生觉得难学，老师也觉得难教。
二、研究目的和意义：为了进一步提高学生的素质和能力，激发和培养学生的学习兴趣，使学生更加重视英语词汇学习，从而获得较强的英语交际能力，适应现代社会的需要。
（一）检查学生学习英语的情况，以及运用英语进行交际的能力，加深对学生的了解，从中发现问题，改进教学，提高教学效果。
（二）以培养能力提高全面素质为目标，促进学生创造思维的培养和学生的非智力因素的和谐发展。
增强学生的互相了解，互相帮助，具有良好的群体合作精神和健康的心理素质。
（三）通过让学生参与英语学习，使他们感受到学习成功的喜悦，并激发他们积极参与课堂的学习和课外活动，树立起能学好英语的自信心。
三、课题研究的依据：英语作为一门外语，跨文化交际的工具是它的重要功能之一。
加强词汇教学的策略研究是当前中学英语课改的要求之一。
国家教育部于2001年颁布的《英语课程标准》明确指出：“语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。
语言技能包括听、说、读、写四个方面以及这四种技能的综合运用能力。
”著名语言学家威尔金斯说：“Without grammar very little can be conveyed; Without vocabulary nothing can be conveyed（Wilkins，1976）。
中学英语阅读教学中有效词汇教学的研究
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多教 师 都 认 识 到 了阅 读 中词 汇 教 学 的重 要 性 ，但 是 不 少 教
师还 没 有 找 到有 效 的词 汇 教学 方 法 ， 因此 进 行 有效 的词 汇 教学 对 提 高 学生 的阅 读理 解 能 力有 着 重 要 意义 。
ｌ 在中学英语阅读教学中进行有效词汇教学的建议
１１阅 读 教 学 开 始 前 。 词 汇 教 学 存 在 的 误 区 ． （ ） 教师 在 词 汇 教 学 上 花 费 过 多 精 力 １ 很 多 老 师 利 用 早 自修 或 课 前 几 分 钟 ， 对 课 文 中 的 词
要 懂 得 其 基 础 含 意 ， 还 要 注 重 其 搭 配 。作 为 黑 体 部 分 的
的 综 合 语 言 运 用 能 力 。一 般 来 说 ，适 当 的 分 散 练 习 比 过 度 的 集 中练 习优 越 。 因此 ，在 处 理 这 些 词 汇 时 ，采 用 分
在 词 汇 教 学 中 ，有 的 教 师 只 按 照 词 汇 表 一 字 不 漏 地 教 授 词汇 ，有 些 教师 把 某 个单 词 的意 义一 个 不 少地 抄 给 学 生 ， 然 后 让 他 们 课 后 去 背 。词 汇 教 学 更 多 地 注 重 词 义 教
初中英语词汇教学方法研究
初中英语词汇教学方法研究摘要：在初中英语教学过程中，词汇教学成为英语教学中最让教师棘手的问题。
同时，英语词汇还是教学过程中最为基础性的部分教学，词汇的多样性和复杂性也向教师教学和学生学习提出了更高的要求。
因此，教师要充分运用各种词汇学习方法，切实调动中学生学习词汇的积极性。
关键词：初中英语词汇学习教学方法成功运用外语的前提之一是要学习外语词汇，词汇的多样性就要求我们注重学习方法。
在学习词汇的过程中，要通过不同的学习方法，借助所学习的词汇来表达自己的思维结构和能力。
一、重视与加强词汇教学语言的三要素是指语音、词汇和语法，而词汇就是其中之一。
词汇作为语言的基本构成元素，没有了词汇思想就难以得到表达。
词汇量不够就不可以很好的、的加强听、说、读、写的练习，也就不能在实践中有效地运用英语来交际。
著名的语言学家里弗（river）的观点也是这样。
要想成功在实践中运用外语，其关键在于掌握一定的词汇量，如果词汇量太小就不会有可以灵活运用所学的功能以及结构的那份意念。
而实际上，一个人具有多大的词汇量也可以在一定范围内代表这个人的英语水平的优劣。
因此我们不难看出词汇具有很重要的地位。
二、词汇教学的几种方法为达到能让学生在最大限度上参与到学习中的目的，就要以教师作为主导，学生作为主体，从而使学生可以渐渐培养出积极学习的观念。
积极学习外语的本质是：要确保教师的指导贯穿整个教学的过程，树立学生自己是主人翁的外语学习的观点。
全面的激发学生学习的主观能动性，踊跃参加各种需要耳听、动脑、眼看、动手的类似学习活动，同时，充分掌握到自辩、自理和自治以及自学几个方面的能力。
掌握以及运用知识技能的能力，使智力和情意得到发展，进而使得学生能够实现德、智、美、劳、体以及自由个性的全方位的发展状态。
别利雅也夫的观点表明：由心理学的角度出发，词语不仅仅是一种存在于感知以及理解写和说的过程之中的复合性的刺激，而且是人将自己思想的表达于书面或者口头的时候具有相同复杂的结构之反应。
初中英语词汇教学论文10篇
初中英语词汇教学论文10篇一、初中英语词汇教学现状(一)词汇教学方法单一有调查显示，目前，在初中英语词汇教学过程中，绝大多数教师仅采用一种方法进行教学，只有为数不多的教师采用了一种以上的方法。
词汇教学方法的单一导致了词汇教学收效甚微。
此外，调查结果还显示，直接讲解法是教师在进行词汇教学过程中所采用的最为广泛的方法。
但众所周知，此种方法的教学效果最差。
(二)忽视英文单词与其含义及用法之间建立有效联系的重要性在目前初中英语词汇教学过程中，最为流行的做法是，由学生通过单词表进行词汇的学习，这种方式导致学生的词汇学习由于脱离了具体语言环境而无法将单词本身与其含义和用法之间建立有效的联系，单词识记效率低、效果差强人意，最终导致英语词汇教学收效甚微。
(三)教学时间短，复现频率低传统的英语词汇学习的理念是，词汇学习的主要目的是为了语法学习做准备。
基于此种理念，在教学过程中，部分教师只对词汇进行简单讲解、听写，所花时间只占整个单元教学所需课时的5%不到。
此外，绝大多数教师对词汇的处理仅限在课堂上，课后的时间极少花在词汇学习上，学生词汇学习的时间无法得到保障。
遗忘曲线规律表明，在对新知识的学习过程中，必须要对其进行多次重现，才能使学习者真正掌握该新知识。
这个规律同样适用于对初中英语词汇的学习，学生要想真正掌握英语词汇，必须做到重复多见。
但综观初中英语词汇教学的现状，笔者发现，部分英语教师缺乏对这一规律的足够认知，导致初中学生词汇学习效率低、词汇教学效果不理想。
二、提高初中英语词汇教学成效的对策(一)加强音标及拼读技巧的训练正确认读是迅速有效掌握单词的前提。
因此，在词汇教学过程中，教师务必确保学生始终能正确拼读单词。
此目的的达成需要教师做好以下两件事情:一是教会学生正确认读音标。
二是使学生掌握五个元音字母的开、闭音节拼读规律。
(二)多次对词汇进行重现在语言学习过程中，边学边忘是一个正常现象，但这种现象能对学生真正掌握词汇造成消极影响。
初中英语词汇教学的方法和技巧7篇
初中英语词汇教学的方法和技巧7篇第1篇示例：初中英语词汇教学是英语学习的基础，对于提高学生的英语水平具有至关重要的作用。
如何有效地进行初中英语词汇教学，是每位教师都需要重视和思考的问题。
本文将从方法和技巧两方面探讨初中英语词汇教学的重要性以及如何实施。
一、方法1. 制定清晰的教学目标在进行初中英语词汇教学时，教师首先要制定清晰的教学目标，明确学生应该掌握的词汇量和词汇水平。
只有明确了目标，才能有针对性地进行教学，帮助学生更好地理解和掌握词汇。
2. 创设情景教学英语词汇教学需要贴近实际生活和情境，教师可以通过图片、视频等多种方式创设情景，让学生在真实的情境中学习词汇，提高学生的词汇记忆和运用能力。
3. 采用多种教学手段在词汇教学中，教师可以采用多种不同的教学手段，如游戏、歌曲、故事等，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇，激发学生学习的兴趣和热情。
4. 强化词汇记忆对于一些比较难记的词汇，可以采用反复朗读、写作、造句等方法，帮助学生强化词汇的记忆和应用，提高学生的词汇运用能力。
5. 引导学生自主学习在词汇教学中，教师应该引导学生自主学习，让学生养成独立学习的习惯和能力，激发学生的学习兴趣和动力。
二、技巧1. 制定合理的学习计划对于初中生来说，时间管理非常重要，教师可以帮助学生制定合理的学习计划，分配适当的时间学习词汇，让学生在有限的时间内获取最大的学习效果。
2. 注重词汇的积累和运用在教学过程中，教师要注重词汇的积累和运用，让学生在不断的积累中提高词汇量，同时要引导学生在实际的交流和写作中灵活运用所学词汇，提高词汇的应用能力。
3. 鼓励学生多读多写阅读和写作是提高词汇水平的重要途径，教师可以鼓励学生多读英语原著，多写英语作文，从中不断积累和运用词汇，提高英语表达能力。
4. 反馈和评估在词汇教学中，教师应该及时给予学生反馈和评估，帮助学生发现自己的不足和问题，并及时进行调整和改进，提高学生的学习效果。
初中英语词汇教学是英语学习的基础，对于提高学生的英语水平至关重要。
中学英语词汇教学研究方案
中学英语词汇教学研究方案自从我接触教育行业以来，十年的时光匆匆而过，我一直在思考如何更好地进行英语词汇教学。
今天，我就以“中学英语词汇教学研究方案”为主题，和大家分享一下我的心得和思考。
一、研究背景在我国的英语教学中，词汇一直是教学的重点和难点。
尤其是中学阶段，词汇量的大小直接影响到学生的英语听说读写能力。
然而，传统的词汇教学方法往往过于机械，导致学生对英语词汇的记忆效果不佳，甚至产生厌恶情绪。
因此，研究一种更有效的中学英语词汇教学方法显得尤为重要。
二、研究目标本研究旨在探讨一种适合中学英语词汇教学的方法，以期提高学生的学习兴趣和词汇记忆效果。
具体目标如下：1.分析现有中学英语词汇教学方法的优缺点。
2.构建一种新的中学英语词汇教学模式。
3.通过实证研究验证新教学模式的有效性。
三、研究内容1.现有中学英语词汇教学方法分析（1）死记硬背法：这是最常见的词汇教学方法，学生需要反复记忆单词的拼写和意思。
优点是简单易行，缺点是容易遗忘，且缺乏实际语境。
（2）情境教学法：通过设置具体场景，让学生在语境中学习单词。
优点是生动有趣，缺点是场景有限，无法涵盖所有单词。
（3）联想记忆法：通过单词之间的关联，帮助学生记忆。
优点是提高记忆效果，缺点是需要大量时间和精力去寻找关联。
2.构建新的中学英语词汇教学模式（1）以学生为中心：关注学生的需求，充分调动学生的主观能动性。
（2）多元化教学方法：结合传统教学方法和现代教育技术，如多媒体、网络等，丰富教学手段。
（3）实际语境：将单词融入实际语境，让学生在实际应用中学习词汇。
（4）持续反馈：教师及时了解学生的学习情况，调整教学方法，以提高教学效果。
3.实证研究（1）研究对象：选取某中学初中一年级两个班级，共100名学生。
（2）研究方法：采用实验法，将两个班级分为实验班和控制班。
实验班采用新的教学模式，控制班采用传统教学方法。
（3）研究工具：自制词汇测试卷，用于测试学生的词汇记忆效果。
中学英语词汇教学论文
浅析中学英语词汇教学从近几年的高考来看，无论是哪种题型，无不与词汇紧紧的联系在一起。
对初中英语老师来说，词汇的教学就显得更加重要了。
在许多师生看来。
英语词汇量大，词义变化复杂，可遵循的规律教少，是语言学习中的难点之一，而我国有关外语学习的研究从总体上看来是一个薄弱环节，其中一点就是如何突破单词关，笔者在教学中根据学生的心理特点，采用新颖多变的单词教学方法，使得词汇教学变得生动形象，现将自己的一点总结如下：一、要培养学生有效记忆单词的能力很多学生反映英语单词很难记，他们花了很多时间记忆单词，可是学了不到一会儿，就忘记了，导致词汇量不足，从而丧失了学习英语的兴趣和信心。
在初三的时候，我曾经和一个男生谈过，他说初一的时候，老是记不住单词，很着急，后来就放弃了，现在什么都不会，书上练习一片空白，心里很难受。
开始老师还挺关心，后来就灰心了。
很多老师不相信学生的话，认为他们在偷懒。
其实，学生和老师都少了一种坚持的精神。
记忆单词要注意三个问题：第一，坚持：第二，利用词组、句子学单词：第三，要听说读写并用。
在开始的时候，由于学习内容相对简单，难度小，老师仅仅带读，也能有效果，重视“授人以鱼”，而不是“授人以渔”，故随着学习的难度加大，尤其是词汇量持续增加，相当一部分学生感到力不从心。
学生因学习滞后而产生厌学情绪。
使他们在英语学习中求知情趣淡化、主动性弱化。
到了初二，普遍出现两极分化现象，从而直接影响学生能力和英语知识水平的形成和发展。
英语教师该如何尽最大可能地避免这种情况的发生，笔者有一些方法可供借鉴：1 教授国际音标，讲解读音规则授人以渔，第一招就是突破语音关，教会学生国际音标是很重要的一步，学会了它，等于把学习英语单词的金钥匙给了学生。
这就避免了学生在开始学习时不能正确的发音，而畏手畏脚，或用汉字注音。
教给了学生音标，就好比教给了他们汉语拼音。
就能充分的利用字典这一有利武器了。
将彻底改变学生依赖老师的被动局面，它为学生赢得了学习的主动权。
新课程理念下的英语教学策略和研究——中学英语词汇教学初探
再次， 简单的死记硬背。 常见到一些学生
在 记忆单 词时 ， 到单 词表 ， 翻 去孤 立地 学 习和
生的语感。四是写， 教师要指导学生通过写来
巩固和运 用词 汇 ， 达思 想。 表
记忆词汇， 通常是快速记忆， 快速遗忘。于是
很容 易在这种 枯燥 无 味、 费时费 力 的学 习中
二是培养 学生 良好 的学 习 习惯 。应该 让 学 生养成 良好 的学 习词汇 的 习惯 ，鼓 励学 生 多用英汉 双解 辞典 ，从弄 清词 义、 区别 同义 词、 词的 用法等 方面 入手 ， 养学 生 的英语 思 培 维、 英语学 习及 自觉积累词 汇能 力。 师应 指 教 索 ， 生词 ， 猜词 的习惯 。这 能激活 学 猜测 养成
三是 教 师要 培养 学 生拓展 词 汇 的 能力 。 构词 法、 联想 法是拓 展词汇 的常用 方法。 常见
的构 词 法 有 ： 成 词 、 生 词 、 写词 、 合 派 缩 混合
大难题 ， 它不仅 影 响相互 间交流 ， 而且 也 会 因此影响 到学生 学 习英语 的兴趣 ，更 会 因为
下文中的不同意义， 那么， 这个词所赋予的意
义一定 是笼统 和抽 象的。 这样 ， 会 出现某单 就 词 的某 一 个 语 境 意 义 与 其概 念 意 义相 去甚 远 ， 南辕北辙 。 甚至 于 死记硬 背 ， 记数 字一样 ， 是将每 一 个 就像 只
字母 读 出来 ， 不愿动 手去 多 写 ， 既 也不愿 去 思
对于 中学英语词 汇教 学 ，教 师应不 断学 习和 开拓 视野 ，去 学 习和 发现 新观念 、新 方 法 ， 进取 ， 积极 改进与 激活 中学生 英语 词汇 教 学 ，从 而提 高中学 生英语 的词 汇量 和词 汇运
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《中学英语词汇教学研究》课题实施方案
一、课题名称
中学英语词汇教学研究
二、课题研究的目的、意义和背景
词汇是组成语言的最基本材料，学生必须掌握一定的词汇量，才能顺利进行听、说、读、写、译，进行英语交流。
我们在英语教学中经常会遇到学生记不住词汇，影响学习进步。
因此，我们想通过对于词汇教学的研究来解决这一问题。
1.课题研究目的及意义
为了进一步提高学生的素质和能力，激发和培养学生的学习兴趣，使学生更加重视英语词汇学习，从而获得较强的英语交际能力，适应现代社会的需要。
2.课题研究的背景
中学英语教学的任务是通过对学生听、说、读、写全方位的训练，使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，并具有一定的运用英语进行交际的能力，进而为学生的终身学习打下坚实的基础。
其中，英语词汇教学是我们进行基本训练的重要容之一。
随着新课改的不断深入，教材中生词量增大，词汇学习成了学生学习英语的主要困难，并在很大程度上会影响学生学习的积极性和信心。
三、课题研究的围和容：
1.研究词汇教学的方法与途径。
2.研究词汇教学中听、说、读、写技能的综合运用。
3.研究词汇教学的规律与基本策略。
加强学生的阅读，保证学生一定的英语阅读量，加强对英语词汇的感性认识，勤于思考，学会思考。
四、课题研究方法：
教学中采用形音结合法，反复重现法，列表记忆法，同时加大学生的阅读量，提高词汇重现率。
研究时采用问卷调查法、文献资料法、个案研究法、教育实践法等等。
并想尝试一些新教学方法，使学生在丰富，有趣的教学活动中，对英语词汇产生兴趣。
让他们在快乐中学习词汇。
方法如下：
1、在做游戏的过程中学习词汇。
2、猜谜语，词语接龙
3、使用图片，实物
4、把生活中的常用物品标注英语，耳濡目染
5、看英语电影或听英语歌曲。
五、课题研究步骤：
1、课题准备阶段（2013年9月——2013年12月）
确定课题，成立课题组，加强理论学习，对课题组成员进行课程开发能力培训。
明确目标，准备实验材料，完善实验方案，落实课题组成员分工。
2、实施阶段（2014年1月——2014年6月）
实施研究方案，根据活动课程有计划、有步骤地进行实施，并及时对实施过程中出现的问题进行解决与总结。
（1）对学生进行跟踪调查，做好数据的统计、分析、整理工作。
（2）研究课堂教学词汇教学中的问题与对策，并不断调整。
（3）定期做好实验总结，效果评价，总结存在的问题，积极改进。
3、总结阶段（2014年9月——2014年12月）
收集整理课题资料。
对课题研究进行全面总结，撰写结题报告，向市教科所申请对课题研究进行鉴定。
六、课题研究的组织机构及人员分工
1、组织机构：
组长：瑾
组员：汤晶晶朱玮爱科
2、分工：
汤晶晶：高一级词汇教学的组织实施、资料收集。
朱玮：高二级词汇教学的组织实施、资料收集。
爱科：高三级词汇教学的组织实施、资料收集。
瑾：组织示教学，资料分析汇总，撰写结题报告。
七、保障机制
1、备课采用集体备课方式，课题组教师共同制定教案、设计课件。
2、及时和学生交流，反馈教学信息。
3、邀请英语组其他教师进行听课、评课。
4、由校领导牵头，积极争取和外校教师交流的机会。
八、成果预测
1、通过课题的研究，提高教师的词汇教学水平，科学地将词汇教学的重点、难点、知识间的相互联系与促进学生的思维发展有机地结合起来。
开拓学生思维、培养学生科学的词汇学习方法。
2、通过课题的研究激发学生的学习兴趣、启迪学生的思维，引导学生主动探究知识，掌握学习方法，培养学生语言表达能力、动脑能力，培养学生创新品质，促进学生素质的全面发展。
3、通过本课题的研究，采用理论研究、对照研究、课堂观察的研究方法提高学科教师的信息素养和研究能力，提高教师实际教育教学水平、教科研水平，建设一支高素质的教师队伍。
4、探索出一套有效的初中英语词汇教学的新模式，提高教学效率。
5、通过对词汇教学的个案研究、分析，总结出词汇教学对学生的思维、能力、兴趣等方面的影响。
九、成果展示形式
1、课题研究过程中的教学教案、课件，及其他文字、图片、照片资料。
2、结题报告一份。
3、一篇小课题研究论文。