课题论文

浅谈初中语文课后作业的有效性设计 语文这门学科不同于理科要演演算算，语文课程是一门学习语文文字运用的综合性，实践性课程。注重引导学生多读书，多积累，重视语文文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。因此，在作业的布置上也让语文老师为此犯了愁，学生的语文作业大多数情况是抄生字词，学生对此不感兴趣，都是小和尚念经——有口无心的完成任务，如何才能改变这种现状，使布置的作业能做到既夯实了学生的基础，又激发了学生的兴趣、培养了学生的创新能力呢？ 作为教师大到三年，小到一学期对自己的语文教学的课后作业应该有一个目标规划，不能盲目的今天抄生字，明天没生字可抄了就在去抄抄注解，甚至说没有作业，长此以往，语文作业对学生的作用意义有多大，就无从得知。语文教师布置所有的作业，都要按既定的教学目标，要紧紧围绕着语文教学目标。作为课堂教学延伸的语文课外作业，同样起着知识、能力、情感目标的统一。要科学、具体、合理地落实“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”，要遵循初中学生的发展水平，既把握全体初中学生的认知情况，又兼顾不同初中学生的个体差异。只有这样，教师布置的语文作业才有的放矢。 《语文课程标准》中指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”那么作为语文教学重要内容之一的课后作 业，也就不能局限于课内学习内容中，拘泥于课本知识中，不能把书面作业作为唯一的形式，语文作业的设计也可以充满趣味性和实效性。这样更有助于学生良好习惯的养成和语文素养的提高；有助于学生把知识转化为能力；有助于学生创新精神、创造能力及独立人格的培养。让语文课后作业伴学生快乐成长。因此我们语文作业的布置方法很值得研究。既要控制训练及作业量，以精选提高实效，切实减轻学生负担，又要及时有效地批改作业，并善于利用批改作业捕捉教学信息，进行教学诊断，改善教学行为。作业是教学过程的一个重要环节。学生通过做作业来完成学习任务。目前，课堂教学已步入了自主、合作、探究的新教学模式。语文教师所要解决的主要问题：语文作业的有效性。通过研究初中语文作业形式及内容的设计，努力实现语文作业的有效。因此在作业上应该呈现出作业的形式多样。 一、基础型作业：俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”实践证明“兴趣是最好的老师”，任何一门学科都应该扎实、活泼、生动的全面提高学生的文化素养。通过教师对作业的设计，能让学生兴味盎然地去完成作业，能让学生喜欢上做作业，这样的作业肯定会收到事半功倍的效果。所以，我们的语文作业形式不能呆板，内容不能枯燥，教师要寻求作业创新。语文生字词的积累是必不可少的，大多数情况老师都是布置的是抄写，这样的作业很枯燥，为使学生不讨厌语文作业，我都是当堂消化，设计知识吧，快速记忆，不做重复的抄写，抄写也是让学生自己想想今天所学的重点字词，自己合起课本想到那个就写那个字 词，想不起的翻开书本抄写两遍，这样会的就放过了，记不起的往往是不会的，就加深了记忆。学生用心记了，记住的就越多越深刻了。只要会了就不做无意义的抄写。在作业负担很重的情况下，赢得了学生心灵，可以说事半功倍。 二、展示型作业：语文课程由一篇篇美文构成，对课文的朗读虽然也力求做到自读， 默读，精读等等。但往往是心有余而力不足，课堂的时间是有限的。因此在语文作业的布置上，我把朗读也作为一项固定作业来做，学生也就养成了习惯。在家长会上我也和家长进行了沟通，好多家长说辅导不了孩子的功课，在语文上我要求家长并配合老师的工作是晚上休息时听听孩子声情并茂的朗读，其实也费不了多少时间，既和孩子亲近了，又推动了孩子的积极性，培养了兴趣。这种朗读作业学生还是很感兴趣的，不用书面写字，而且还是一个调化剂。最后表现在演讲上，课前的演讲学生从美文读说，诗文朗读，热点话题评说等方面呈现出来。这又是一个很好的作业形式，平时的朗读给他们大了不少的基础。这样的作业他们也很感兴趣。新课程理念强调：以尊重学生的个性为前提，最大限度地激起学生学习的主动性、创造性。因而教学中不仅要注重提高学生的自我意识，更强调充分挖掘学生潜能，实现由他主学习向自主学习的过渡。因此教师有意识地设计多样化的自主型作业，让学生针对自身情况进行选择，以有利于培养学生学习的自主精神。 三、拓展型作业：德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授，而在于激励，唤醒。”语文作业是学生学习的导向，引导学 生探索语文的乐趣、语文的宽广、语文的深远。在作业设计时，教师只有把作业设计真正融入到教学中，想方设法设计合宜的课内外作业，才能增强学生学语文、用语文的意识，有效调动学生的积极性，拓展视野，提高能力，全面提高学生的语文素质，为学生的终身发展打下坚实的基础。因此我把每一课的作者介绍以找资料的方式作为作业布置下去，有些学生受条件的限制他只能掌握主要的信息，做到这样的了解能够消化，考试的目的就达到了。有些学生还能找到一些小故事，课堂上可以拿来交流，又丰富了视野。针对课文内容也可以让学生收集资料：比如在教学《白色鸟》时，我就让他们去问问自己的爷爷奶奶辈关于文化大革命的历史。在教学《古代神话五则》时，让学生去搜集牛郎织女、梁山伯与祝英台的故事，组织语言整理下来，还有助于写作。 四、实践型作业: 语文是最容易和社会生活取得联系的学科，实践性作业能成为连接课堂与社会生活的桥梁。教师要充分利用现实生活中的语文教育资源，加强生活体验、感悟、表达，缩短文字与情感的距离，浅化难点，学用结合。将生活充实到学生的语文作业中，就为作业注入了新的内涵，赋予作业新的生命。教师要有意识、有目的地设计一些实践性练习。让学生走出书本，走出课堂，亲自体验，把书本上的知识用到生活实践中去，强调学生在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中，发现和解决问题。培养学生综合地、灵活地应用语文知识的能力，并在实践应用中积累知识，获得直接经验，达到学以致用，用以促学的目的。例如可发动学生搜集对街头不规范 用语、荧屏错别字、报刊病句、搜集整理。使学生充分认识到语文与现实生活的密切联系。引导学生在日常的生活中学习和锻炼，在单元活动《生活中处处有语文》的设计中，我设计了说说广告词的活动：让学生收集广告词，评点你喜欢的，不喜欢的，说说原因。了解广告词的特点，从而看到了语文语言的魅力所在。激发起学生学习的兴趣，要知道兴趣是最好的老师。我让学生为自己的校园设计标语，学生做的很成功。总之，语文课程重在实践，学生语文实践能力不是在课堂“言说”的过程中形成的，而是在学生亲自动手的实践过程中形成的。我们要以实践性作业为载体，构建一个开放的语文学习世界，打通课堂生活与社会生活联系的通道，以培养学生扎实的语文能力。 五、创新型作业：对于综合性学习，我就让学生以小组形式完成，六个单元分六个小组完成，学生的眼睛比教师的眼光有时更为独特，想象创造能力也很强，例如在感受四季的学习中，他们收集的图片很独特，课堂的内容比如四季的诗句、谜语、美文等，都是用心找的，知道的比老师还多。再比如民俗风情的综合性学习中，学生更是挖掘出很多的知识。新疆是多民族的居住地，各个民族的文化是中华民族文化的大宝库，蕴含了深厚的民族心理和丰富的语文学习资源，但学生往往习而不察。在学生自己查找资料时，他们对端午、中秋、重阳、春节、元宵节等重要的民族传统节日有了更深的了解，从而也引导了学生感悟民俗文化，学会欣赏民俗文化，培养学生对中华文化的认同感。这样的作业无疑对培养学生的动手实践能力、创造性思维能力将大有裨益。 综合性作业的设计，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养，使学生的综合能力得以提高。一是把内容的主题性和形式的综合性相结合，以开发学生的语文素养；二是把学生的主导性和教师的辅导性相结合，以体现学生的独立意识。在整个作业的设计上充分体现了“以学生为本”的教育教学理念。语文学习的天地很广阔，语文学习的触角应该伸向学生生活的每一个角落。《语文课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标也作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。旨在通过以作业为突破口，通过优化作业形式、优化作业内容。让学生在作业过程中掌握知识与技能，并且使语文课程通过作业实现向学生经验和生活的回归。彻底改革过去那种机械、枯燥、繁重的作业形式，还学生以自主、生动、充满智慧与情趣的作业，让每个学生都能“个性”成长。 因此树立语文作业设计的有效理念，使学生的个性在这里得张扬，使学生的人格在这里得尊重，使学生的情感在这里得到体验，使学生的生命在这里得到发展。总之，语文成绩的提高，面对新课程革“减负”的要求，教师必须明确：既要减轻负担，又要提高教学高质量。那优化初中语文作业的布置，应该是一个突破口。在专业课教学中，不仅能使学生获得某种自然，社会思想领域的规律性知识，而且还可以给学生以人文方面的启迪和美的享受。 【参考文献】 1、《初中语文新课程标准》 2、李晓霞《让语文作业多样化》 3、刘军《提高初中生语文作业有效性的研究与实践》 4、张丽璇《提高语文作业有效性的策略研究》 5、朱艳芳《新课程理念下作业设计有效性策略研究》