告别依赖走向自立

告别依赖 走向自立 教学目标 情感态度、价值观目标 1．树立自立的生活态度。 2．在实践中体验自立的意义。 3．培养学生正确的人生观，明确在法制社会里公民权利与义务的关系。 能力目标：初步形成自己管理自己的学习和生活的能力，为将来走向自立人生打下坚实的基础。 知识目标：知道自立的方法。 教学重点：多实践多锻炼。 教学难点：不能再有依赖。 教学方法：问题教学法、情感体验教学法。 教具准备：多媒体 课时安排：两课时 教学过程 [导入新课] [师]有一个小学三年级的女孩子，在中午吃饭时突然大哭起来，老师跑来问她为什么哭，这个女孩子一边抽泣着一边说：“今天的鸡蛋太硬了，没法吃。”原来，以往每天带的鸡蛋都是她妈妈事先剥好皮的，而这次由于来不及了，没有剥皮。这个真实的故事告诉我们自立的重要性及依赖的危害性，今天我们就来看—— 第二框告别依赖走向自立(板书)

第一课时 一、不能再有依赖(板书) 1．依赖使人丧失独立生活能力(板书) 活动一：结合自己的经历谈谈依赖父母有什么坏处 ★活动目的 通过想自立的小雅在尝试独立生活中出现的问题，引发学生思考依赖的坏处。 ★活动准备 学生阅读材料，思考问题。 ★活动过程 第一步：将依赖的坏处和依赖产生的问题写在教材上的相应处。 第二步：学生交流。 [生1]依赖使人缺乏信心，放弃自己对事物的支配权，没有主见，总觉得自己能力不足，甘愿置身于从属地位。总认为个人难以独立，时常祈求他人的帮助．处事优柔寡断，遇事希望父母或师长为自己作出决定。 [生2]依赖使人懒惰。依赖惯了，就会过分懒散，承受不了工作、生活的重担，宁肯穷死，也不能累死，缺少吃苦耐劳、发愤图强的精神。 [生3]具有依赖性格的中学生，如果得不到及时纠正，发展下去有可能形成人格缺陷，甚至犯罪。依赖性过强的人需要独立时，可能对正常的生活、工作都感到很吃力，内心缺乏安全感，时常感到恐惧、焦虑、担心，很容易产生焦虑和抑郁等情绪反应，影响身心健康。 [生4]依赖性强的学生喜欢和独立性强的同学交朋友，希望在他们那里找到依*，找到寄托。学习上，喜欢让老师给予细心指导，时时提出要求，否则，他们就会茫然不知所措。在家里，一切听父母摆布，甚至连穿什么衣服都没有自己的主张和看法。一旦失去了可以依赖的人，他们常常会不知所措。 [生5]依赖使人丧失独立生活能力，不能适应社会生活，甚至影响将来的就业。 第三步：教师小结。 [师]我们在社会中生活，需要相互帮助，相互依*。自立不是拒绝帮助，依*不是依赖。如果说幼小的时候，父母、长辈和老师给予了我们重要的帮助和指导，我们对他们有所“依赖”是自然的，也是必要的，那么随着年龄的增长，自立能力的增强，我们日益强烈地希望自己能像成人那样管理自己的生活。这表明，我们的成长正在经历这样的时期：告别依赖，走向自立。通过大家的讨论，我们认识到依赖主要有以下几方面的危害：(1)依赖使人缺乏信心，缺少主见；(2)依赖使人懒惰；(3)依赖有可能形成人格缺陷，甚至犯罪；(4)依赖使人丧失独立生活能力，不能适应社会生活，甚至影响将来就业。 ★评价指导 为吸引学生，可采用小品的形式表现材料内容，在课前就让学生准备好。 活动二：回忆小学的生活，我们大都有这样的感受：小学老师比中学老师对我们管柬多。可是，对于这种管束，同学们有不同的看法。 ★活动目的 从个人成长的角度帮助学生认识到自立与依*和管束的关系，从而自觉地学会自我管理，走向自立。 ★活动准备 学生将自己小学的集体活动的照片带来，以供教师教学活动中选用。 ★活动过程 第一步：展示再现小学生集体活动的照片，引发学生对小学生活的回忆。 第二步：学生说自己小学时教师对自己进行管理的特点，可和初中作对比。 [生1]小学教师由于小学生的年龄小而不得不承受着一部分家长责任，需要对我们“关怀备至”，小学教育常常被中学教师戏称为“孵小鸡式教育”。 [生2]面对小学生年龄小、不懂事的特点，小学教师任务相对繁杂，必须关爱小学生的心思，经常与家长保持沟通，及时反映学生在校情况，了解学生在家情况。 [生3]小学的老师需要针对学生的特点、特长和志向指导学生制订个人学习计划，使学生逐步学会交往，学会适应环境，学会控制和调节不良情绪，使身心得到健康和谐的发展。中学教师则相对松一些。 [生4]小学老师管理得较多，对学生以管为主，老师几乎包揽一切；初中老师管理相对较 少，更侧重知识的传授。 第三步：学生分析教十才上提供的三种看法，说出自己的看法。 [生1]„„我不喜欢这种管束。管得太多、太严，不利于我们自立”，这种观点需要具体问题具体分析。如果这种管束以包干代替为主，则不利于我们的自立，我们的成长。而如果是以原则性的管束为主，则是十分必要的。我们的成长，需要引导，而这种引导是点点滴滴、天长地久的。我们对老师的管理太多、太严要有正确的理解。 [生2]„„我很怀念他们。要不是他们的帮助、指导，我不可能学到今天这么多自立的本领。”我赞成这种观点。我在小学期间遇到了很多的问题和困难，多亏了老师们无微不至的关怀和帮助，使我树立了信心，学到了很多的方法，才有今天这么自立。 [生3]我对第三种观点认同。那时我调皮淘气，父母、爷爷奶奶、外公外婆都视我为宝贝，我自幼就在6：1的重重关怀之下成长，过度的宠爱导致我在日常生活中严重依赖别人，学习也马虎，生活懒散。老师对我严格要求，我还有抵触情绪，不喜欢他们。现在想一想，多亏了他们严格的管理，才使我的自立能力有了很大的提高。 第四步：教师小结。 [师]长辈的知识、经验毕竟较多，生活阅历也丰富，看问题全面一些。青少年在遇到升学、就业等重大问题时要多征求与听取他们的意见，作为自己解决重大问题的参考。那种认为自立就是拒绝帮助，甚至跟父母、师长对着干，这样不利于自己的成长。自立应是自己既有主见，也善于听取别人的意见，善于接受别人帮助而不是依赖。 ★评价指导 分析问题时，帮助学生用辩证的方法去认识问题。要引导学生正确认识自立与帮助和依赖、管束与自由的关系，从而自觉地学会自我管理，走向自主。让学生选取自己的小学集体活动照片，照片内容应该能引起学生对小学老师管理较全面。较严格的记忆。 2．依赖使人缺乏责任感，造成人格缺陷(板书) 活动三：如果你是招聘者，你会聘用这个26岁的年轻人吗?为什么? ★活动目的 帮助学生认识到过度依赖的危害性。 ★活动准备 学生认真阅读材料，思考问题。 ★活动过程 第一步：给这个材料加一个结尾，回答材料后面提出的问题。 [生1]如果我是招聘者，一定不会录用这种自立能力差、没有责任心的年轻人。这位老人虽然辛苦，却无疑扮演了一个教育上“罪魁祸首”的角色。家庭本是培养孩子的地方，但培育的目的不是把孩子留在家里，而是为了把孩子送到社会上去。这位老人却利用家里优越的条件，把孩子塑造成了一个离不开家的人。于是，26岁的儿子就成了温室中的弱苗，经不起任何风雨。当然，家庭应该是避风港，这对未成年人是必要的。但“家庭温室”的温度不宜过高，而且温度要随着孩子年龄的增长而逐渐下调，否则孩子永远长不大。 [生2]不会录用这位26岁的年轻人。他的父母做事过于感情用事，儿子做事怎能理智? 他们“为儿子包办一切”的心态造成了儿子的畸形发展，当儿子应当独立地选择未来的时候，父母们仍然不能放弃为他安排一切，结果适得其反，儿子不但没有在其设计好的人生路上走下去，反而造成自身能力上的欠缺和人格上的扭曲。 [生3]不会录用。父母的做法对子女将来的成长是不利的，家长要让孩子学会独立，逐步学会解决求职过程中遇到的困难和问题。出现“错位求职”现象，主要是因为部分家长总认为自己的孩子还没有长大，生怕孩子怯场或有什么闪失；也有部分青年人不懂作为一个成年人应尽的责任，凡事都要父母“搞定”；还有个别人在求职中屡屡碰壁，对求职失去自信，父母只得

“越俎代庖”。 第二步：学生在班上交流。 [生1]要纠正这位26岁年轻人的这种错误取向，他的父母要首先打碎他们为其编织的“铁笼”，尽快让他融人群体，在群体中自立、自强；他本人也应改变其价值观，要认识自己，改变自己。认识到整天赋闲在家．上网聊天，无所事事，于己于人都有害无益，必须使自己自立，成为一个对社会有意义的人。 [生2]年轻人应该勇于面对现实。人生的路，要*自己来走，机会要*自己来把握，父母只能提供参考，最终还是要*自己作出判断。“事非经过不知难”，年轻人如果在求职过程中碰几个钉子，也没有什么坏处，反而会因此懂得什么叫生活的艰辛，懂得怎样去适应社会需求，懂得怎样提高自己的应变能力，如何多学一点本领。 第三步：教师小结。 [师]有些同学惯于“衣来伸手、饭来张口”的生活，不愿依*自己的努力走向自立。这种依赖思想对于自己的发展，是非常有害的。因为它不仅会使人丧失独立生活的能力和精神，还会使人缺乏生活的责任感，造成人格的缺陷。只想过不劳而获的生活，贪图享受，就不能适应社会生活，甚至危害社会和他人。走上违法犯罪的道路。 (多媒体显示) 青年人要战胜依赖心理 当青少年跨进青春之门的时候，一方面比以前拥有了更多的自由，另一方面却要负担起比以前更多的责任。有些人感到胆怯，无法跨越依赖别人尤其是依赖父母的心理障碍。依赖别人，意味着放弃对自我的主宰，这样往往不能形成自己独立的人格。 要克服依赖心理，可从以下几个方面着手： (1)要充分认识到依赖心理的危害。学会独立地思考问题，独立的人格要求独立的思维能力。 (2)要在生活中树立行动的勇气，恢复自信心。 (3)丰富自己的生活内容，培养独立的生活能力。 (4)向独立性强的人学习。 ★评价指导 要求学生续写结尾(在1()()字内)，应启发学生由人及己，由该大学生想到自己的未来，从 而引发学生增强自身自立能力的紧迫感。