关于思想政治教育学科的建设现状与发展展望

关于思想政治教育学科的建设现状与发展展望

【内容提要】文章对十一届三中全会以来思想政治教育学科建设的发展阶段、主要成绩和经验进行了简要回顾，重点分析了思想政治教育学重大理论问题的研究成果，取得的共识和尚存在的问题，进而对建设有中国特色社会主义思想政治教育学提出了总的思路和具体建议。

【关键词】思想政治教育学/学科建设/成绩/经验/建议

在学习和贯彻党的十五大精神，加强社会主义精神文明建设中，认真抓好思想政治教育学科的建设具有特殊的重要性和紧迫性。

重视思想政治工作及其研究是我们党的优良传统和政治优势。但是，把思想政治教育的学问作为独立的学科来建设，这还是党的十一届三中全会以后的事。思想政治教育学科建设从1984年高校创办思想政治教育专业至今，大致经历了三个发展阶段：第一个阶段，1984年至1988年，抓重点带一般的阶段。第二个阶段，1989年至1993年，全面开展学科建设，形成思想政治教育学科群的阶段。第三阶段，1993年至今，酝酿新进展、寻求新突破的阶段。学科建设进入了协同攻关的艰难时期。

一、学科建设的主要成绩和经验

经过十几年的努力，思想政治教育学科建设取得了很大的成绩，它集中体现为：思想政治教育学科从经验形态走向科学形态，从一家一本论著走向百花齐放、争奇斗妍的繁荣局面，从单一学科走向学科群，从没有项目资助走向获得不少国家级科研资助项目，取得了累累

硕果，具体的成绩和经验主要是：

1.学科建设要狠抓重点。专业创办之初，教育部思想政治工作司重点抓龙头学科的建设，较快取得了高质量的成果。如委托武汉大学王玄武等主编的《思想政治教育方法论》于1985年8月出版，委托复旦大学陆庆壬主编的《思想政治教育学原理》于1986年12月出版，这两本教材的修订本先后荣获国家教委高校优秀教材一等奖。

2.学科建设要发挥两个积极性。教育部在抓重点的同时，注意发挥所有有专业的院校在学科建设上的积极性。师范院校思政专业的教师横向协作，在开展研究和总结教学经验的基础上，编写出版了《思想政治教育重要文献学习提要》、《社会主义精神文明建设概论》、《青年学》、《当代社会思潮与青年教育》等。不少学校自编出版了《思想政治教育史》、《思想政治教育学原理》等方面的教材、专著。教育部为了把学科建设提高到新的水平，推向新的阶段，组织了协作攻关。1989年发出专门文件，要求加强思想政治教育专业教材建设，并对编写出版工作给予适当资助。计划实施进展顺利，陆续出版的专业统编教材达15种。如：《马克思主义思想政治教育著作选读》、《爱国主义教育概论》（获教委高校优秀教材二等奖）、《中国高等学校思想政治教育史纲》、《中国共产党思想政治工作史》、《现代哲学思潮与青年教育》、《比较思想政治教育学》、《思想政治教育心理学》等。与此同时，不少学校或协作或独立编写出版了《政治观教育概论》、《人生观教育概论》、《教师思想政治工作概论》、《思想政治教育管理学》、《思想政治教育系统工程》、《大学德育学》等教材或专著。至此，学科群

的发展初具规模。

学科群的形成和发展是建立在马列主义、毛泽东思想和邓小平理论坚实基础之上的。国家教委委托罗国杰主编的《马克思主义思想政治教育理论基础》一书，第一次比较系统、深入地论述了思想政治教育学的理论基础。党的十四大以后，全党加强了毛泽东思想特别是邓小平理论的研究，其中也较集中地发表了一批关于毛泽东、邓小平思想政治工作理论研究的论文，出版了一些专著。如，国防大学苏希圣著的《邓小平思想政治工作理论研究》，武汉大学郑永廷、福建师大陈百强都主编了毛泽东、邓小平思想政治教育理论与实践的专著，深化了思想政治教育学理论基础的研究。

3.学科建设既要重视应用理论研究又应加强基础理论研究。高校思想政治教育专业的一些教师，努力开展学科建设，侧重于基础理论研究，取得了一定的成绩。但是，在1988年以前总的说，基础理论研究比较薄弱，学科建设难以深入，也影响到思想政治教育科学化的实现。国家教委1989年初在南开大学召开了第一次思想政治教育学基础理论研讨会。此后，又分别开过几次研讨会。这些研讨会主要对思想政治教育学的研究对象、思想政治教育的特殊矛盾和本质、思想政治教育过程的要素及基本规律、思想政治教育学的理论基础和基础理论以及概念、范畴体系、思想政治教育学科的发展趋势等问题交换了意见。国家教委1993年夏在合肥再次召开思想政治教育学基础理论研讨会。通过这些研讨，在一些问题上多数人取得了共识，对学科建设起到了一定的推动作用。由于基础理论研究受到了重视，“七五”

期间，开始争取到一些国家级科研基金项目。如，西安政治学院胡正清获得了国家社科基金“七五”重点项目，出版了最终成果《思想规律与思想政治工作》，陆庆壬获得了国家教育科学“七五”规划重点项目，出版了最终成果《人的发展和社会发展——思想政治教育学基础理论研究》，这两本专著均被全国高校思想政治教育研究会评为优秀科研成果二等奖。“八五”和“九五”期间，思想政治教育学科获得国家级科研资助项目迅速增长。有的成果获得了学会的优秀成果奖。以科研为先导和基础，改变了教材多、专著少的局面，有力地推动了学科建设的深入发展。

二、学科理论研究成绩及主要差距

通过十几年的研究，学科的理论体系逐步走向完善，理论观点、概念范畴的学科特色日益鲜明。这些表明，思想政治教育学科已经基本成熟。现对学科重大理论问题的研究成果、取得的共识和尚存在的问题作一简要分析。

1.关于思想政治教育学的研究对象。多数同志认为，思想政治教育学的研究对象是人们思想品德形成发展规律和对人们进行思想政治教育的规律。与此不同的意见是“一个规律”论。有四种观点：(1)以思想政治教育规律为研究对象。认为思想品德形成发展规律应作为另一门独立学科（如思想政治教育心理学）的对象来研究。(2)以人们的政治思想、政治行为形成发展规律为研究对象。(3)以人们的社会主义思想意识形成发展规律为研究对象。(4)以“思想关系”作为研究对象。我认为，第二、三种观点都失之过窄，第四种观点则失之

过宽，第一种观点虽然是对的，但既然“人们思想品德形成发展规律”可以作为分支学科“思想政治教育心理学”的研究对象，为什么不能成为总体学科——思想政治教育学的研究对象呢？何况离开了对人们思想品德形成发展规律的研究，思想政治教育规律便失去了认识的前提和基础。

2.关于思想政治教育学的理论基础。毫无疑问，理论基础是马克思主义。对此在以下两个方面的研究取得了深入发展：(1)对指导思想政治教育最直接、最具体，应用得最多的一些基本原理——称之为“理论依据”——同行们研究得比较深入；(2)在坚持马克思主义指导的前提下，应用某些相关学科，形成了不同的特色、取向、流派。如政治学取向、教育学取向、大德育学取向、系统工程取向、行为管理学取向等。现代科学的发展要求进行多学科的研究，新兴学科多是横向学科，因此，只有不同流派充分发展，通过比较鉴别，实践检验，才能实现取长补短、相互融合，形成以马克思主义为指导、多学科综合应用的有中国特色的社会主义思想政治教育学。

3.关于思想政治教育学的概念、范畴。通过研究，学科的概念体系逐步丰富、充实，学科重大理论涉及的概念，都逐步给予了科学的界定。有些最基本的概念属于范畴，如思想、政治、思想政治教育、思想政治教育学、政治工作、思想政治工作、思想品德等，已具有鲜明的学科特色，基本上取得了共识。对成对的范畴研究则较薄弱，但已开始。较弱的还有对思想政治教育内容方面某些概念的界定。

4.关于思想政治教育过程及基本规律。对思想品德结构的研究，