微课在初中英语教学中的应用研究
初中英语频度副词微课教案
初中英语频度副词微课教案1. 学生能够理解频度副词的概念及用法。
2. 学生能够在句子中正确使用频度副词。
3. 学生能够运用频度副词描述日常生活中的一贯行为或习惯。
二、教学重难点1. 频度副词的用法。
2. 如何在句子中正确放置频度副词。
三、课前准备1. 教学课件。
2. 相关练习题。
四、教学过程Step 1: 导入通过向学生提问，引导他们思考日常生活中的一些习惯或行为，例如：“Do you like apples? Do you eat them every day?”，从而引入频度副词的概念。
Step 2: 讲解频度副词1. 向学生介绍频度副词的定义及用法，例如：always, usually, often, sometimes, rarely, never等。
2. 通过示例句子，讲解频度副词在句子中的位置，如主语+频度副词+动词原形+其他。
Step 3: 互动练习1. 让学生分组，每组选择一个频度副词，如always, usually, often等。
2. 每组轮流用所选频度副词造句，描述一个人的习惯或行为。
3. 其他组成员判断所造句子的正确性。
Step 4: 游戏环节设计一个游戏，让学生通过卡片抽取频度副词，并用所抽到的频度副词完成句子。
游戏过程中，教师可适时给予指导和纠正。
Step 5: 总结与拓展1. 让学生总结今天所学的内容，即频度副词的定义、用法及位置。
2. 鼓励学生运用所学知识，描述自己或他人的一贯行为或习惯。
3. 提示学生注意频度副词在否定句中的位置，如：I don't always go to school by bike.Step 6: 课后作业布置相关练习题，让学生巩固所学知识，提高运用频度副词的能力。
五、教学反思通过本次微课教学，学生应掌握频度副词的概念、用法及位置，并在实际语境中正确运用。
教师在教学过程中要注意观察学生的反应，及时给予指导和纠正，确保教学效果。
同时，课后作业的布置有助于巩固所学知识，提高学生的英语水平。
初中英语微课教案
初中英语微课教案初中英语微课教案1教学目标：1、语言目标(Language skills)巩固和强化上节课的知识： can I have ? Yes, you can./ No, you can't.能在图片的提示下听懂、认读、说出新单词：puter game、jipsaw puzzel、careful、fix,并懂得其意。
学会表达某人拥有某物的功能句型“I’ve got 。
He’s got。
She’s got。
It’s got。
”来进行交流。
2、技能目标(Objectives of skills)学会运用have got 表述拥有某物3、情感目标(Objectives of emotion and attitude)让学生通过自由对话交流自己拥有的东西，达到让其开口说英语的目的，从而激发他们学习英语的兴趣及运用英语交流的热情。
重点难点：能正确拼读新单词：puter game、jipsaw puzzel、careful、fix; 理解本课句型：I have got。
并能够运用此句型和别人交流自己拥有的东西。
教学过程：Step1、Warming up:Greeting. T: Hello, boys and girls!S: Hello, teacher!T: How are you, today?S: Fine, thank you.T:What’s the weather like today?S:It’s sunny day.设计意图：以简单轻松的问候进入一个比较愉悦的课堂教学。
Step 2、Lead-in:老师指自己的物品，如课本、衣服等问。
T：what’s this ? S:This is a book;This is a coat.T：This is my book. I’ve got a book. This is my coat. I’ve got a coat. (板书并做动作让学生理解意思I’vegot )让学生运用I’ve got——像老师一样描述自己拥有的东西。
基于英语原声影视配音下“五步式”微课设计
语音语调是初中生英语学习的困惑之一,学好英语语音是学好英语的基础,在众人面前学生语音语调运用表达是否得体是摆在我们面前的一个课题。
为了解决这一问题和困惑,在语音教学中,我引入了利用原声影视配音教学模式贯穿于整个初中学段课堂,通过“润物无声”的方法加以渗透。
倡导将原声影视配音教学方式应用于初中英语语音教学中能使抽象枯燥的课堂变得生动有趣,给学生一个身临其境的语言环境,在语境中突破语音语调的合理表达。
1.微课设计思路本节微课采用“五步式”:热身准备配音导入、真实语境探究语音、感受语音总结规律、置身语境角色扮演、感受亲情情感升华,引导学生达成三维教学目标。
1.1热身准备、配音导入引导学生回顾故事内容,体会主人公的情感。
利用《一条狗的使命》视频导入,让学生体验现场配音,给学生一个身临其境的语言环境,在真实的语言环境中体验加音、重读、连读等语音语调等知识。
1.2真实语境、探究语音在真实的语言环境中探究语音的功能。
通过《一条狗的使命》视频,探究语音中的加音、连读及重音的语言环境;辨别在具体语境中的加音、连读及重音的特点;让学生初步认识、理解、探究在具体语境中的用法。
1.3感受语音、总结规律感受加音、连读及重音在具体语言环境中用法,总结发现加音、连读及重音的规律。
学生通过《一条狗的使命》真实场景,真切体会到主人公的心理变化,从而进一步体会到加音、连读及重音是如何体现表意功能。
让学生体会任何重音的误读都会引起歧义,进而对听者的理解造成误导。
视频中“加音”规则:如果前一个词是由元音// //或////结尾,下一个词由元音开头,那么,在//后面加上一个辅音//。
如:Ethan:Go(w)on,do(w)it.Please,Bailey.视频中“连读”规则:词尾辅音+词首元音。
如:感悟这两句台词发现,在“Yes!Found it”和“There’s a’rat.”中,“d it”连读发//;s、a连读发//。
视频中“重读”规则:主人公在激动、兴奋、惊讶时,语调明显变高;相反,语调则低或平缓。
基于智慧教育的初中英语课堂创新实践与研究
基于智慧教育的初中英语课堂创新实践与研究【摘要】5G时代传统教学模式已不能再适应当今教学的需求。
智慧教育下的智慧设备作为一种新型信息化教学工具，在初中课程发展中起到了极大的促进作用。
本文基于智慧教育设备多元功能的挖掘和运用，探索构建初中英语课堂新样态的实践途径：1.趣因智慧教育而生--挖掘智慧设备下多元功能，奠定构建英语课堂新样态的教学基础2.课随智慧教育而动--拓宽使用智慧设备时空，打造英语教与学新模式3.变由智慧教育而来--利用智慧设备多元功能，探索英语课堂创新初步成效。
通过本课题的实践来初步探索初中英语课堂创新新途径，促进教学提质和师生共成长。
【关键词】初中英语智慧教育课堂创新一、课题的现实背景（一）对刚毕业一届学生三年英语学习的反思在教学实践中，我们对最近一届学生三年来的英语成绩进行了对比，并对部分学生抽样调查发现一些问题：1、学生英语成绩的显著差异【分析与讨论】从表中可以看出初一至初三学生英语成绩优秀率、及格率、低分率都存在差异。
初二年级是学生英语学习很大的分水岭；并且初三、初二之间的差距比初一之间的差距要大。
两极分化明显加大。
2、学生英语学习兴趣的差异【分析与讨论】从表中可以看出，年级越高，学生对于英语的喜好程度越低，学生英语学习情感态度差异显著，部分学生，厌学情绪严重。
（二）智慧教育入课堂1、国家政策导向和时代赋予的技术支持《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》目标指出：到2020年，全面完成《教育规划纲要》所提出的教育信息化目标任务，基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境。
二、课题研究的意义对该课题的实践与研究，能够使智慧教育和初中英语课堂相结合；挖掘信息化下智慧教育的多元功能；探寻构建英语创新课堂的有效途径。
以英语课堂教学的实践为载体，智慧教育可以有效促进英语课堂互动交流的创新教学设计；为学生提供有别于传统英语教学的创新的体验式互动空间，提高英语学习兴趣，实现英语学习目标。
微课形容词性物主代词和名词性物主代词的区别
I also填空：
your 1. ---Are these ________(you) pencils? ours ---Yes, they are _______(our). 2. ---Whose pencil is this? mine --- It’s ________(I) . my 3. She is _______(I) classmate.
初中英语自主学习中微课应用的实践研究
初中英语
形容词性物主代词和名词性 物主代词的区别
---咸阳师院附属中学 张小燕
物主代词
1. 物主代词是表示所属关系的代词
形容词性物主代词
2. 物主代词 名词性物主代词
人称
意义
数量
人称代词 主格 I we you you he she it they
第一人 称 第二人 称
形容词性能力差 自己不能来当家 句子当中作定语 身后定把名词加 名词物主能力强
自己能把名词当
句子当中单独上
This is your bed. 定语 This’s yours. 表语 相当形物加名词 My bed is so beautiful. 定语 Where is yours? 表语 Mine is in the room. 主语
his, its不用变； 你我他们的尾巴长，需加s 在后面； 从我做起，彻底改变。
形容词性 名词性
my our your your his her its their mine ours yours yours his hers its theirs
This is our new house.
Ours is beautiful. I want to go and see it.
智慧课堂在初中英语教学中的运用
智慧课堂在初中英语教学中的运用作者：殷红玲来源：《校园英语·上旬》2020年第09期【摘要】傳统教学方法早已不再适用于现时代，在学生们信息素养不断得到提升的同时，智慧课堂的应用成为了大势所趋。
因此很多的教育工作者对此也一直保持着关注。
本文即以初中英语教学为例，试论如何将智慧课堂应用于初中英语教学，为一线英语教学阵地提供参考与借鉴。
【关键词】现代教育;智慧课堂;信息素养;初中英语教学【作者简介】殷红玲，甘肃省敦煌市第二中学。
在如今的信息革命浪潮中，大数据、云计算、人工智能等技术接踵而来，对传统教育领域带来了改变与颠覆。
事实上，无论是哪一年龄阶段的学生，对传统课堂的积极性早已大不如前。
现代教育早已不再是教师传授知识、学生获取知识这一简单的死循环过程，现代教育提倡在获取知识的同时不断提升学生的学科素养与综合能力。
如今各种知识和信息的数量是非常庞大的，可能人们终其一生进行学习也仅学习了知识海洋中的一小部分。
如何在现代教育中发挥应有的教育作用，促进终身学习思想的有效渗透，成为教育领域所面临的主要难题。
于是智慧课堂出现于教学中，相信日后会取得不错的应用和发展。
一、智慧课堂应用于初中英语教学中的意义虽然如今各种英语考试层出不穷，可这并不是学习英语的主要原因。
学习英语是为了能够将所学习到的知识进行灵活应用，真正将英语作为一门语言来进行日常交流与表达感情，达到学以致用的真正效果。
因此，学习英语对于学生个人综合能力有着较为严格的要求，不仅要认识词汇、句式，更要准确规范地发音，应用英语来进行书写，同时还要有一定的英语口语表达能力。
可是在实际教学过程中，这些点总是被忽视。
学生的口语这方面相对比较薄弱，学生会比较擅长阅读或者是书写等方面。
因此，为了有效改善传统弊端，在英语教学中可以引进智慧课堂，使之取代传统课堂，学生们自然就会对英语有兴趣从而愿意学习。
二、初中英语教学中智慧课堂的应用1.智慧课堂在课前预习中的应用。
浅谈微课在初中信息技术教学中的应用[002]
![浅谈微课在初中信息技术教学中的应用[002]](https://img.taocdn.com/s3/m/54b2678dfc0a79563c1ec5da50e2524de518d0f9.png)
浅谈微课在初中信息技术教学中的应用微课是一种新型的教学模式，其使用了视频和多媒体等技术手段，使得教学内容可以更加生动、直观，因此备受教育工作者和学生们的欢迎。
在初中信息技术教学中，微课也得到了广泛的应用，本文将从初中信息技术教学本身的特点、微课在初中信息技术教学中的优点、微课的实施过程和效果，以及教师的角色等方面，对微课的应用进行分析、总结和探讨，并结合具体的事例进行阐述。
一、初中信息技术教学的特点初中信息技术教学的特点可以归纳为以下几点：首先，信息技术的更新速度非常快，每年都有很多新的技术工具和软件出现，需要不断的学习和更新知识。
其次，信息技术教学应该注重实践、应用和操作能力的培养，在课程中应该注重实践环节的设计和组织，让学生们能够更好地掌握信息技术知识。
再次，信息技术教学还需要高度的创新性和实用性，需要注重培养学生们的创新意识和实际运用能力。
最后，信息技术教学应该注重以学生为中心的教学模式，强调学生的主体性，开展学习兴趣，通过学生自主学习来提高信息技术水平。
二、微课在初中信息技术教学中的优点微课在初中信息技术教学中的优点可以总结为以下几点：1、活跃课堂气氛。
微课通过图片、音视频等内容呈现，可以更加生动形象地表现教学内容，让学生在学习过程中有更好的感受和反应。
微课中的互动性也极高，学生可以随时进行交流、提问等操作，可以让课堂气氛变得更加活跃。
2、提高教学效率。
微课通常做好教学计划和教案，并短小精悍地讲解课程内容，使得学生能够更加快速地掌握核心信息。
教师通过微课实现了课堂反转的模式，学生可以自主学习视频，节省了教师与学生耗费在讲授基础概念上的时间，使得学生可以更好地进行实际应用。
3、增强学生学习兴趣。
微课的主题一般都很具有针对性，针对学生的感性和兴趣方面制作，能够更好地激发学生的学习热情。
通过图片、视频的方式激励学生学习信息技术，提高他们的学习信心和成就感。
三、微课的实施过程和效果1、编制微课内容。
信息化英语微课教学案例(2篇)
第1篇一、背景随着信息化技术的不断发展，微课作为一种新型的教学资源，逐渐被广泛应用于英语教学中。
微课具有时间短、内容精、针对性强的特点，能够有效激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本案例以高中英语课堂为例，探讨如何运用信息化技术开展微课教学。
二、教学目标1. 培养学生运用英语进行交流的能力；2. 提高学生的英语听说读写综合运用能力；3. 培养学生的自主学习能力和创新思维；4. 增强学生对英语学习的兴趣和自信心。
三、教学设计1. 微课主题：高中英语人教版必修一 Unit 2 My first job2. 教学内容：（1）词汇：job, worker, office, manager, interview, interviewee等；（2）句型：What do you do for a living? I am a...；（3）语法：现在进行时；（4）阅读：关于不同职业的描述；（5）写作：描述自己的职业。
3. 教学方法：（1）任务驱动法：通过设计一系列与主题相关的任务，引导学生主动参与学习；（2）翻转课堂法：将课堂上的知识传授与学生的自主学习相结合，提高教学效果；（3）合作学习法：让学生在小组内进行讨论、交流，培养团队合作精神。
4. 教学步骤：（1）导入：通过图片、视频等方式展示不同职业，激发学生的学习兴趣；（2）词汇学习：通过微课展示词汇的发音、拼写和用法，帮助学生掌握词汇；（3）句型学习：通过微课展示句型的构成和用法，让学生学会运用句型进行交流；（4）语法学习：通过微课展示现在进行时的构成和用法，帮助学生掌握语法知识；（5）阅读理解：通过微课展示阅读材料，引导学生进行阅读理解，提高阅读能力；（6）写作训练：通过微课展示写作技巧，让学生学会描述自己的职业。
四、教学实施1. 制作微课：教师根据教学目标、教学内容和教学方法，制作具有针对性的微课。
微课内容应包括：教学视频、练习题、答案解析等。
2. 课前预习：学生观看微课，完成相关练习题，为课堂学习做好准备。
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微课在初中英语教学中的应用研究
作者：谭婷
来源：《南北桥》2018年第20期
【摘; ; 要】随着现代教育模式和互联网技术的不断发展，与信息技术相结合的创新型课堂
大量涌现，微课就是课堂创新的一个重要代表。微课不同于以往传统教学模式，它利用网络将
教学视频在课上播放或在课下分享，更好的幫助学生学习，为学生学习创造便利与乐趣，同时
也可以帮助教师课堂讲解的更丰富和完善以及教学质量的提高。本文针对如何有效利用微课展
开初中英语教学进行深入探讨。
【关键词】初中英语; 微课; 教学应用
中图分类号：G4; ; ; 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.040
所谓微课教学具体是指在教学过程中，以几分钟到十几分钟不等的短视频为核心，通过
配套的课件、习题、讲解、总结等完成教学活动。而初中阶段是学生英语学习的重要阶段，不
仅是因为英语在初中升学考试中占有重要比重，而且初中阶段的英语学习对学生未来的学习和
生活具有长远影响。所以，在初中英语教学活动中，利用微课激发学生学习兴趣，提高英语水
平，促进学生全面发展具有重要意义。
一、强化课堂前的准备
在利用微课进行教学活动之前，必须要准备相应的微课课件，微课课件的制作质量直接
关系到课堂的教学效果，在制作微课课件的过程中需要注意以下几点内容。第一，微课课件要
符合教学的实际情况，根据教学目标、教学内容、教学大纲等进行制作。第二，微课课件的制
作要注重学生的个性化发展，具有一定的趣味性，以此吸引学生注意力，让学生能够全身心地
投入到教学活动中，保证教学质量。第三，微课课件的时间设计。微课不受时间的限制，但是
课堂教学时间有限，教师要合理安排微课课件的时间，在课堂上利用微课为学生讲解重点内
容，而对于一些非重点和课外内容，要让学生在课后进行了解。比如，教师可以在课堂开始之
前，播放一段微课视频，可以是符合课堂内容的音乐、视频片段、图片等，在引入课堂内容
后，在利用微课课件，讲解重点词汇、语法结构、阅读理解等。以某教师为例，在实际的教学
活动中，教师为学生播放了一段音乐，并且让学生翻译英文歌词，进而引出其中的教学内容，
以此充分调动了学生的学习积极性，并且对教学内容有了深刻的印象。
二、利用微课创设英语交流情境
造成初中生英语学习效果不理想的主要原因是我国学生处于汉语交流环境之中，此时学
生英语语感不强，其对英语的理解不够深入。基于此，要想提高初中英语课堂教学的有效性与
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质量，教师在创新高效课堂教学模式时，就需要利用微课为学生创设出英语交流情境，以让学
生更积极地参与到初中英语教学课堂之中，并能够在与班级学生以及教师使用英语进行沟通
后，更扎实地记住相应的英语知识。一方面，在利用微课创设英语交流环境时，教师可以在微
课中为学生播放一段对话中某一人的内容，让学生可以基于自己对该对话以及相关知识的理
解，對其进行回答，此时学生会与微课进行英语对话。另一方面，教师可以利用微课为学生呈
现出英语交流环境，通过在微课中放映出英语角的图片，并通过调整班级桌椅的方式让学生感
觉自己真正处于英语角中，此时大部分学生在整个英语课堂中都会使用英语进行交流，学生英
语语感更强，课堂教学效果更为理想。
三、优化难点教学
微课是通过精简、干练的形式对关键性问题进行展示，实现课堂教学效率的提高。初中
英语涉及到很多语法教学，但这也是形式学习过程中的重难点内容。因此，教师在进行初中英
语教学的过程中可以借助微课的使用，进行对重难点知识的课堂教学行为，帮助形式扎实掌握
相关英语知识。
例如，“Will people have robots？”单元是对一般将来时的教学，我为了帮助学生对将来语
法进行掌握，在教学过程中采用微课模式对将来时进行教学。在微课中写到“We are going to
see him tomorrow.”于是我询问学生这句话的意思是什么，学生能够很快说出我们明天来看他。
“那还有其他的表达方式吗？”我追问，学生开始小声嘀咕，之后笔者继续播放微课内容。在微
课中出现“We will go to see him tomorrow.”时，学生发现这与之前一句相近。于是，我将两句话
提炼出来进行对比讲解，即be going to=will是对将来时态的表达。根据教学内容的难易程度进
行微课的嵌入，帮助学生对将来时语法进行学习。通过微课的使用，能够促进学生记忆，实现
对英语知识的掌握。
四、将微课运用到复习环节中
英语学习是一个不断复习的过程，需要学生掌握大量的词汇、语法和句式，因此课堂上
的四十五分钟是远远不够的。将微课用于课后复习，便于学生查漏补缺、拓展延伸。教师可以
在网上收集或自己制作微课，利用QQ、微信等平台发放给学生，让学生利用课外的时间进行
观看學习，进而得以巩固旧的知识。在布置家庭作业时，可以推荐相关的微课给学生，当学生
遇到作业中的难题时可以通过观看微课解决问题，提高学生自主学习的能力。同时，辅以针对
性的配套练习，学生可随时检测知识掌握的程度。这样可以充分调动学生学习的自主性和积极
性，也节省了课堂梳理知识的时间。例如How was your school trip？和What did you do last
weekend？两个单元主要是要求学生掌握“一般过去时”的用法。教学经验表明，很多学生对动
词的过去式需要较长的时间才能掌握，而七年级的学生大多没有自主梳理总结所学知识的习
惯，我就把规则动词过去式的构成和发音以表格的形式用微课发给他们。相较于课本后面的纸
质版表格更为生动直观，且目标明确，重点突出。使学生能较快掌握规则动词过去式的四种构
成方法。通过微作业的形式，我再让学生自己把所学过的不规则动词的过去式列一个表格，注
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明原形、过去式、读音和汉语意思，这样做起到了加深印象的作用，复习效果比让学生直接查
不规则动词表好很多。
五、结语
微课是教学和信息技术相互融合的产物，教师在初中英语的教学中采用微课可以有效提
高教学效率。教师要注重教学设计，结合英语教学的特点和初中学生的特点，采取有针对性的
教学方式，这样才能提升微课教学的效果。
参考文献
[1]张海英.微课在提升初中英语课堂教学效率中的应用研究[J].中学生英语，2018（4）：
104-104.
[2]董珺珺.浅谈微课在初中英语教学中的应用[J].考试周刊，2018（24）：118-118.
[3]田爱云.信息技术在初中英语教学中的应用研究[J].信息记录材料，2018（1）：172-173.