视频摄像头在生物实验教学中的运用
虚拟现实技术在生物教学中的应用
虚拟现实技术在生物教学中的应用随着科技的不断发展，虚拟现实（VR）技术已经在各个领域得到了广泛的应用，包括教育领域。
在生物教学中，虚拟现实技术的应用也逐渐受到了重视。
通过虚拟现实技术，学生可以身临其境地体验生物学的知识，提高学习兴趣和效果。
本文将探讨虚拟现实技术在生物教学中的应用，并分析其优势和未来发展方向。
虚拟现实技术是一种通过计算机模拟的技术，可以创造出逼真的虚拟环境，让用户可以身临其境地感受到这个环境。
在生物教学中，虚拟现实技术可以模拟生物学实验、动植物的生态环境、细胞结构等内容，让学生可以通过视觉、听觉等多种感官来全面地了解生物知识。
通过虚拟现实技术，学生可以在虚拟环境中进行互动学习，提高对生物知识的理解和记忆。
虚拟现实技术在生物教学中的应用有着诸多优势。
虚拟现实技术可以让学生亲身体验生物学知识，提高他们的学习兴趣。
传统的生物教学方式往往是通过书本或幻灯片来传授知识，学生很难将这些抽象的概念联系到现实世界。
而通过虚拟现实技术，学生可以在虚拟环境中观察动植物的生理特征、行为习性等，从而更加直观地理解生物知识。
虚拟现实技术可以模拟一些在真实世界中很难观察到的现象，比如细胞的结构和功能。
通过虚拟现实技术，学生可以在虚拟环境中对细胞进行三维观察和操作，更好地理解细胞的结构和功能。
虚拟现实技术可以提供安全和便捷的实验环境。
有些生物学实验会涉及到有害物质或者危险操作，而通过虚拟现实技术，学生可以在虚拟环境中进行实验操作，不仅可以降低实验风险，同时也可以节约实验成本。
虚拟现实技术还可以为不同学习能力和兴趣的学生提供个性化的学习体验。
通过虚拟现实技术，学生可以按照自己的兴趣和学习进度来进行学习，使得教学更加灵活和有效。
“互联网+教育”在高中生物探究性实验教学中的应用——以《果酒的制作》一课为例
课程整合tougao3@67MAY 2018 NO.09“互联网+教育”在高中生物探究性实验教学中的应用——以《果酒的制作》一课为例马磊 闫新霞 中国人民大学附属中学● 未来课堂的理念与生物实验教学融合的必要性长期以来在高中生物实验教学过程中，由于教学时间有限、实验器材和实验空间的限制[1]，很多教师采用详细讲解实验原理、实验步骤和实验中的注意事项的方法来进行教学。
因而，学生对实验的设计、实验的原理等方面的理解都处于比较初级的阶段，所做的普遍都是“菜谱式”的实验。
目前，由于高考对实验的考查形式是“纸上谈兵”，学生更多的是以做模拟练习题来弥补低效的实验课学习。
结合北京高考题实验题的分析可以发现[2]，北京生物高考题实验部分关注生命科学的前沿热点，考查学生在复杂情境下解决实际问题的能力，对理性思维、科学探究等核心素养的考查渗透在题目中。
[3]高三生物选修1《果酒的制作》属于复习课，所以评价的重点应放在学生对知识的掌握、运用及对实验的理解上。
学生在经历高二的生物课学习后，对生物学科的基础知识有了一定程度的掌握，且具备一定的小组合作能力。
[4]因此，教师在备课时，可以基于学生的学习特点和生活经验，借助手机等资源进行实验过程的录制，客观记录实验过程，通过自主进行实验方案的设计和酿酒装置的设计、将实验中遇到的问题进行讨论等教学活动充分挖掘学生的学习潜能，进行实验设计，完成小组合作讨论、课堂展示交流、酿酒装置展示和介绍、相互解答释疑等活动。
同时，为了使评价方式不显得过于刻板，教师应借助信息技术的资源，采用生成性评价和自我评价相结合的方式，使教学目标达成度最大化。
● “互联网+教育”在《果酒的制作》一课中的应用《果酒的制作》这一节课中酿酒的原理是高中生物重要的知识点，因此，如何在进行实验研究的同时理解并记忆酿酒原理是教学重点之一，具体教学设计如下。
（1）本课笔者采用课堂生成的方式，将课堂中生成的酿酒的原理摘要：现代社会来自互联网的数字化资源越来越多，如何合理利用互联网资源为高中生物探究性实验教学提供便利一直是高中生物教师关注的问题。
当智能手机遇上显微镜
当智能手机遇上显微镜作者：暂无来源：《发明与创新·中学生》 2019年第6期显微镜是中学生物实验教学中的重要仪器,目前中学实验室常用的显微镜为单筒显微镜,一次只能容一个人观察,不能实现图像共享。
假如所有同学能同时、同步观看同一个显微镜下的图像该多好啊。
智能手机具有信息交流,图像拍摄、保存、放大等功能,如果能将智能手机运用在生物实验观察上,将给实验教学带来方便。
一、实验器材智能手机,普通光学显微镜,显微镜载物台,磁铁,薄铁皮,不锈钢板,不锈钢圆筒,临时装片,显微镜上调节临时装片位置的微调装置,无线同屏器。
二、支架的使用1.支架在本台显微镜下的组装及使用(1)按常规方法调节显微镜,在低倍镜或高倍镜下找到清晰的像。
将支架套在镜筒上,使支架上的托盘与目镜齐平。
(2)把手机平放在托盘上,通过前后、左右调节微调装置,使手机镜头与目镜实现精准对接,直至手机屏幕中出现满屏物像。
(3)在手机屏幕上观察并拍摄微观图像。
(4)为了提高临时装片图像的清晰度和观察效率,可将磁性压片夹压在盖玻片上,降低装片标本的厚度,提高装片标本的平整度。
2.支架与其他显微镜的组装及其使用(1)将该台显微镜的支架水平旋转90度并靠近另一台显微镜,按常规方法调节另一台显微镜,在低倍镜或高倍镜下找到清晰的像。
(2)把手机平放在托盘上,手机镜头靠近另一台显微镜的目镜,通过前后、左右调节微调装置,使手机镜头与目镜精准对接,直至手机屏幕中出现满屏物像。
(3)从手机屏幕上观察并拍摄微观图像。
制作的支架可用来观察多台显微镜下的标本图像,提高观察效率,方便师生交流。
三、磁性压片夹的使用1.把薄铁皮套紧在载物台上。
2.按常规方法调节显微镜,在低倍镜下找到临时装片标本清晰的像,并把要观察的像移至视野中央。
3.转换高倍物镜,用磁性压片夹向前伸出的两块小钢板压向盖玻片的边缘,磁性压片夹与铁皮相互吸引,夹紧盖玻片与载玻片,降低了装片标本的厚度,提高了装片标本的平整度,使图像更清晰。
信息技术在初中生物课堂教学中的应用
信息技术在初中生物课堂教学中的应用信息技术的快速发展为教育领域带来了许多创新的可能性。
在初中生物课堂教学中，合理地应用信息技术可以提升教学效果，培养学生对生物科学的兴趣和理解能力。
本文将探讨信息技术在初中生物课堂教学中的几种应用方式。
1. 多媒体教学材料传统的生物教学主要依靠教科书和黑板，学生只能通过文字和图示来研究。
然而，信息技术可以提供更多样化的教学材料，例如图片、动画、视频等。
教师可以利用电子教室或投影仪展示多媒体资料，让学生对生物知识有直观的理解，并激发他们的研究兴趣。
2. 互动研究平台互动研究平台是一种在线研究工具，通过这种平台，教师可以与学生进行在线互动，并提供练题、作业等。
在生物课堂中，教师可以设计一些生物实验的模拟和交互式研究活动，让学生在虚拟环境中进行实验和观察，培养他们动手实践的能力。
3. 数字化实验记录在生物实验中，学生通常需要记录实验过程和结果。
传统的记录方式需要手动书写，不仅耗时且容易出错。
利用信息技术，学生可以使用电子设备记录实验数据，例如利用平板电脑或智能手机拍照保存实验结果。
这不仅方便了学生的实验记录，还可以让他们更加专注于实验的观察和分析。
4. 在线资源和研究工具互联网上存在丰富的生物研究资源和研究工具，例如在线课程、电子书籍、研究网站等。
教师可以引导学生利用这些资源进行自主研究，并鼓励他们使用研究工具进行知识的巩固和扩展。
这样，学生可以在课堂之外进行更加深入和全面的研究。
总结信息技术在初中生物课堂教学中的应用方式多样化。
通过多媒体教学材料、互动学习平台、数字化实验记录和在线资源等，教师可以提供更加生动有趣的教学内容，培养学生的动手实践能力，并引导他们进行自主学习。
因此，合理地应用信息技术可以促进初中生物教学的质量和效果。
探究植物叶表皮细胞气孔的开闭
探究光照对气孔开闭的影响
1.制作迎春花叶下表皮临时装片。先用纱布将载 玻片和盖玻片擦拭干净，然后用滴管在载玻片中 央滴一滴清水，再将迎春花叶朝背面对折撕取一 小块透明的下表皮，置于清水中并展平，盖上盖 玻片，防止产生气泡。 2.使用低倍物镜观察装片。安放好显微镜，先调 节反光镜至看到明亮的视野，再将植物叶下表皮 临时装片置于载物台中央，通过调节粗准焦螺旋 和细准焦螺旋直至看到清晰的图像。然后用手机 连接显微镜，选择合适的拍摄视野。 3.打开台灯，照射装片，用手机连续拍摄6分钟 的视频。然后快进播放视频，观察气孔的开放。
六、教学反思
通过本次实验课，学生对生物探究实 验的设计能力有了明显的提高；小组合作 能力得到锻炼；实验操作技能得到提升； 实验数据分析和展示交流能力也得到显著 提高。 此外，通过实验工具（手机拍摄显微 图像）的创新，充分调动了学生的实验兴 趣和积极性，课堂效果较好，达到了实验 预期的目标。
谢谢观看！
四、创新设计2
2.为了解决多人观察显微镜的问题，本人进行 了创新设计，将智能手机通过支架和显微镜连接 在一起，借助手机的摄像头拍摄或录制显微镜下 的图像，并利用手机屏幕直接呈现或放大显微镜 下的图像。这样，不仅节约购置（数码）显微镜 的成本，还可以将显微图像或视频等资料永久保 存下来，便于实验数据的统计。 若教师需将手机显微图像通过电脑和投影仪 向全班同学展示，则可以借助相关APP和软件，使 手机和电脑处于同一无线网下，实现屏幕共享。
三、教学目标
知识与技能：理解植物叶表皮气孔的结构和 保卫细胞吸水和失水对气孔开闭的影响；熟 练掌握显微镜的操作和临时装片的制作；能 画出叶的表皮气孔图。 过程与方法：通过探究植物叶表皮气孔的开 闭，掌握探究实验的一般方法；通过观察和 分析实验现象和数据，理解水和光照对植物 叶表皮气孔开闭的控制。 情感态度与价值观：培养学生的小组合作能 力和展示交流能力；养成对待科学探究认真 严谨的态度；能认同生物体结构与功能相适 应的观点。
虚拟现实技术在生物教学中的应用
虚拟现实技术在生物教学中的应用
虚拟现实技术（VR）是一种新兴的技术，可以通过电子设备模拟出三维世界，让人们
感觉到真实的虚拟环境。
同时，虚拟现实技术还可以提供与生物学有关的模拟实验和教学
资源，已经被广泛应用于生物学教育和研究领域，成为一种非常有效的教学方法。
首先，虚拟现实技术可以为生物学学生提供丰富的视觉和体验效果。
传统的生物学教
育以书本为主，生物结构和功能的了解主要依靠图表和文字解释。
而通过VR技术，学生可以直观地感受到生物体内部分微小结构和复杂功能的运作，获得更全面、直观、深刻的生
物学知识。
其次，虚拟现实技术可以提供安全、便捷的实验环境。
对于某些有害生物或药物实验，在真实实验室中操作可能会产生危险，而虚拟实验技术可以避免这些风险，同时进行更加
真实的实验。
另外，虚拟实验仪器无需投入大量成本，可以在教学环境中随时使用。
再次，虚拟现实技术可以通过模拟实验的方式培养学生的思考和解决问题能力。
通过
模拟实验，学生可以获得实验中产生的各种数据和信息，不断思考和解决实验中遇到的问题。
这样一来，学生的思考和解决问题的能力也得到提高。
最后，虚拟现实技术可以通过多种形式的教学资源进行学习。
虚拟实验可以与实体实
验相结合，方便进行对比和理解；同时，虚拟实验也可以通过视频、教学软件等多种形式
进行学习，让学生随时随地了解相关生物知识。
总之，虚拟现实技术在生物教学中的应用非常广泛，可以为学生带来更加直观、深入、全面的生物学知识体验。
在未来，随着虚拟现实技术的不断发展，相信它会在生物学教育
中发挥越来越重要的作用。
新媒体技术在高中生物教学中的应用
新媒体技术在高中生物教学中的应用随着信息技术的快速发展，新媒体技术在高中生物教学中的应用越来越广泛。
新媒体技术不仅为生物教学提供了更加丰富多彩的教学手段，同时也提高了教学效果和学生的学习兴趣。
本文将探讨新媒体技术在高中生物教学中的应用。
一、利用多媒体技术展示生物知识多媒体技术包括图像、声音、动画、视频等多种形式，能够生动形象地展示生物知识。
例如，在讲解细胞结构时，可以通过多媒体课件展示细胞的形态、结构、组成等，有利于学生形成感性认识，同时也能加深学生对重点知识点的理解。
二、借助网络资源扩宽学生知识范围网络资源是生物知识获取的重要途径，它为学生提供了更加开阔的知识视野和更丰富的学习资源。
通过网络搜索，在课堂上可以让学生了解最新的生物研究成果，了解不同学者对生物现象的解释。
此外，学校也可以通过建设网上生物教育平台，为学生提供多种形式的学习资源，例如生物实验视频、生物图片、生物文献等。
三、利用虚拟实验室增强实践能力虚拟实验室是一种基于计算机技术的、具有代替真实实验功能的工具。
它可以让学生通过模拟实验进行实践探索，提高学生的实验技能和实践能力。
虚拟实验室可以模拟多种实验操作过程，例如观察显微镜下的细胞结构、模拟DNA分子的结构等。
虚拟实验室可以帮助学生更好地理解实验过程，激发学生的实验热情，同时也有利于降低实验风险。
四、利用移动设备拓宽生物知识渠道移动设备是一种常见的信息获取工具，学生可以通过移动设备了解最新的生物研究成果和生物学家的最新研究成果。
例如，学生可以通过下载合适的生物应用程序（App）来获取生物学科的最新发展动态，例如生物学科的研究进展、生物学家的最新研究成果等。
初中生物实验室仪器设备大全
初中生物实验室仪器设备大全初中生物实验室是进行生物学实验和观察的场所，为了进行有效的实验，需要配备一系列的仪器设备。
这些设备不仅可以帮助学生们更好地理解生物学知识，还能培养他们的实验操作能力和科学思维能力。
下面我们就来详细介绍一下初中生物实验室中常见的仪器设备大全。
一、显微镜显微镜是进行生物实验中最常用的仪器之一，通过显微镜可以观察微生物、细胞和组织等微小的生物结构。
显微镜的种类有光学显微镜、电子显微镜等，其中光学显微镜是初中生物实验室中最常见的类型。
在选购显微镜时，应注意其放大倍数、镜头质量和调节功能。
二、玻璃器皿玻璃器皿是生物实验室中必不可少的设备，包括玻璃烧杯、量筒、试管、培养皿等。
这些器皿可以用于混合溶液、保存标本、进行实验操作等。
选购玻璃器皿时应注意其材质、容量和耐腐蚀性能。
三、实验室天平实验室天平是用于测量物质质量的仪器，可以帮助学生们准确称量实验物品，保证实验的准确性。
在选购实验室天平时，应注意其分辨率、稳定性和精确度。
四、恒温箱恒温箱是用于控制实验室温度的设备，可以用于培养微生物、细胞培养和酶反应等实验。
在选购恒温箱时，应注意其温度范围、稳定性和安全性。
五、电泳仪电泳仪是用于分离DNA、RNA和蛋白质等生物分子的设备，可以帮助学生们理解分子生物学知识。
在选购电泳仪时，应注意其电场强度、分辨率和操作简便性。
六、显微摄像头显微摄像头可以将显微镜中的图像转化为数字图像，方便学生们观察和记录实验结果。
在选购显微摄像头时，应注意其分辨率、兼容性和可调节性。
七、pH仪pH仪是用于测量溶液酸碱度的仪器，可以帮助学生们进行酶反应、酸碱中和实验等。
在选购pH仪时应注意其精度、稳定性和校准功能。
八、离心机离心机是用来分离生物样品中的细胞、细胞器和蛋白质等的设备，可以帮助学生们进行细胞培养、蛋白质纯化等实验。
在选购离心机时，应注意其转速范围、冷却功能和安全性。
九、酶标仪酶标仪是用于测定酶活性的仪器，可以帮助学生们研究酶的性质和功能。
视频监控下的行人性别检测
视频监控下的行人性别检测苏宁;陈临强【摘要】性别检测一直是计算机视觉研究和应用中的热门话题.目前性别的检测主要是设计有效的特征提取的方法提取人物脸部特征,然后利用分类器实现二分类.作为深度学习的重要组成部分,卷积神经网络在图像分类、语音识别等领域取得很好的效果.对于传统特征提取的方法在有些情况下并不能达到满意的效果,使用卷积神经网络与传统特征相结合的方法,提取行人头部与衣着信息进行训练进而检测行人性别.由对比实验结果可知,识别正确率可以达到85.5％,证明该方法的有效性.【期刊名称】《现代计算机（专业版）》【年(卷),期】2018(000)029【总页数】6页(P29-33,48)【关键词】特征提取;图像分类;卷积神经网络【作者】苏宁;陈临强【作者单位】杭州电子科技大学计算机学院,杭州 310018;杭州电子科技大学计算机学院,杭州 310018【正文语种】中文0 引言随着计算机软、硬件技术的快速发展，计算机处理图像、视频的能力也不断提升，从而使得计算机视觉得到了飞速的发展，成为近些年来最火热的研究方向之一。
行人属性分析作为计算机视觉的一部分也得到了空前的发展。
行人的属性信息例如性别、年龄、衣着、身高等，是行人最明显的生物特征。
行人性别识别基于行人识别，在视频监控和安全防护领域有着广泛的应用。
先进的行人搜索系统可以首先确定性别，缩小搜索范围，并根据其他属性信息进一步执行更准确的搜索，大大提高了检测的准确率以及效率。
性别的检测主要是通过计算机算法提取人物的一些基本特征，再根据特征的差异来判断性别。
Shan[1]根据局部二值模式直方图进行性别识别，在LFW人脸数据库中实现了94.81%的正确率。
Xia等[2]提出了一种局部盖博二值映射模式人脸表示方法，利用SVM（Support Vector Machine）进行性别识别，在GAS-PEAL人脸数据库中达到94.96%的准确率。
Yang等[3]利用局部三元模式和极限学习机进行性别识别，在FERET数据库中实现了95.625%的准确率。
AR技术在教学中的应用
AR技术在教学中的应用随着科技的不断发展，AR技术已经席卷了各行各业，成为了当之无愧的新兴产业。
除了游戏和娱乐等方面，AR技术也在教学领域中有着大量的应用，成为了教育行业中的一大利器。
在本文中，我们将探讨AR技术在教学中的应用，从多个角度来探究其的优势。
一. AR技术的优势AR技术是指增强现实技术，是一种通过电子设备将现实世界与虚拟世界相结合的技术。
它通过摄像头和计算机技术，将现实场景中的元素和互动内容进行混合，使用户能够在自然的环境中感受到虚拟元素的实际触摸和互动，达到提升用户感官体验的目的。
AR技术有着许多优势，尤其在教学领域中更是如此。
首先，它能够为学生提供更加直观和生动的学习体验。
通过AR技术，学生可以在虚拟环境中模拟真实场景，比如进行解剖学实验，体验古代文化等等。
这样的体验有助于学生更好地理解和记忆知识点。
其次，AR技术的交互性使得学习变得更加有趣和动态。
通过AR技术，学生可以通过视觉、听觉、触觉的多种感官进行交互，这些感官的融合让学习变得更加丰富多彩，也更加深入人心。
最后，AR技术可以为教师提供更加实用的教学工具。
通过AR技术，教师可以更加灵活地展示知识点，更加方便地与学生进行互动与交流，这有助于教师更好地掌握学生的学习情况和课堂氛围，从而更好地开展教学工作。
二. AR技术的应用AR技术在教学中有着广泛的应用。
以下是几种常见的情况:1. 解剖学教学在医学院校中，解剖学教学是非常重要的学科。
但是由于解剖学实验需要使用真实的人体器官，由于其成本高昂，数量有限，不利于学生在线下的实际操作。
通过AR技术，学生可以在虚拟环境下进行解剖学实验，不仅方便快捷，还更加安全。
2. 生物实验在生物实验中，AR技术能够帮助学生更好地进行观察和探究。
通过AR技术，学生可以观察到自己的宠物细胞或虫蛹的生长，以及观察其他许多生物的生命过程。
3. 艺术与文化教育AR技术也能够为艺术与文化教育带来新的机会。
学生可以通过AR技术，深入体验各种文化、语言和风俗，并与之交互。
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视频摄像头在生物实验教学中的运用
生物是一门实验科学，《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》要求学生
正确使用显微镜等生物学实验中常用的工具和仪器，具备一定的实验操作能力。
初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力。笔者与教研
组教师结合多年的生物实验教学实践，在现有多媒体设备的基础上对运用视频摄
像头开展生物实验教学进行了一些尝试，收到了良好的教学效果。
一、传统生物实验课堂演示分析
在生物实验教学中，传统的教学模式是：教师利用多媒体播放PPT，介绍实
验操作的重点和难点，教师示范，学生听、做笔记，然后学生进行实验操作。这
样的教学模式中，学生在实际操作中会出现一些不规范的操作行为。例如：用滴
管滴加碘液时，学生将滴管伸进了试管；在水浴加热时，学生将温度计碰到了烧
杯壁和烧杯底等。
在教学反思中，笔者认为已经将基本的实验操作都讲清楚了，为什么实际操
作时学生还会出现不规范的操作行为呢？分析原因，在教学中教师传给了学生实
验操作方法的语音信息，学生还需要在脑子中转化成操作行动，这时会出现偏差。
最好让学生看清楚示范操作，但教师示范时学生观察不方便。例如：教师在讲解
显微镜的使用实验时，学生在座位上看不清楚，教师只好托着显微镜走到学生中
间让他们观察。教师通常的做法是用PPT展示显微镜的图片，对照图片讲解显
微镜的结构，一般情况是对着PPT讲一个步骤，然后教师实际操作一个步骤，
或者是对着显微镜的图片讲完结构，然后逐步操作一遍，教师演示操作时学生在
下面看不清楚，影响了实验教学的效果。应用这种教学模式后，每年总有相当一
部分学生实验操作不规范，甚至无法用显微镜找到所要观察的细胞。
二、生物演示实验的课堂展示改进
我校生物教研组利用集体备课时间研讨解决办法，利用时下流行的视频聊天
所用高清视频摄像头辅助生物实验教学。我们选择两个班利用视频高清摄像头进
行辅助教学，教师讲解时用摄像头视频展示显微镜的规范操作，对照立体显微镜
讲解结构，并且实况展示规范操作的每一个步骤，边操作边讲解，类似于电视上
的现场直播。学生从视频中能一目了然，不存在看不清楚的问题。经过一个多学
期的实验教学，在县教研员对我校学生的生物实验操作抽查中，实验班学生的操
作规范性得到了县研训中心教研员的好评。在2011年南京市初二生物中考考查
中，实验班学生的中考成绩平均分比对照班高5个百分点，在及格率和优秀率等
方面都有了明显的提高，低分率下降了6个百分点。
在生物实验教学中，演示实验是重点。教师进行演示实验时，应该引导学生
进行有目的的重点观察，要使全班学生都清楚地看到所演示的实验现象。为了达
到此目的，我们通常采用抬高演示桌面、下位观察等方法提高可见度。但在课堂
演示实验中，如果采用抬高演示桌面的方法，坐在后排的学生根本无法看清实验
操作和现象；如果采用下位观察的方法，人头攒动，挤在后面的学生很难看清实
验操作和现象。针对这种现状，我们在对照班中演示实验时用高清摄像头辅助教
学，教师演示实验时用摄像头视频全程展示实验过程，实况展示实验操作的每一
个步骤，边操作边讲解，类似于现场直播。前排学生直接看教师的演示，后排的
学生可以从投影中观察演示实验的实况直播，不存在看不清楚的问题。演示实验
具有很强的示范性，生物演示实验本身就是技能的演示，教师在实验时用规范的
动作给学生以示范，通过一边做一边讲，让学生感知动作要领、实验步骤和方法。
教师的一举一动都成为学生独立操作时的依据，是学生使用仪器、进行实验操作
的典范。
三、利用摄像头展示实验主要过程和精彩瞬间
在初中生物实验中，部分实验需要几天甚至一周的时间才能完成，如“探究
种子萌发需要的外界条件”，学生4人一组，尝试提出一个可以探究的问题，作
出假设，设计一个实验方案，进行实验，验证假设。学生必须提前一周进行实验，
每天定时观察，并且记录种子萌发的情况。对照班的学生在表达交流时，拿着记
录本，说出本组的对照实验是如何设计的，想要表达清楚确实有一定的难度。有
的小组在表达交流时，为了表达清楚，采用上黑板绘图的方法说出本组的对照实
验是如何设计的，写出种子萌发记录表。有的小组在表达交流时，把本组的对照
实验带到了教室里展示。实验班的学生则运用摄像头的拍照功能，设置好对照实
验后用摄像头拍照，在每天观察时，除了用笔记录数据，还用摄像头拍照，记录
下种子萌发的过程，并对种子萌发记录表拍照。表达交流时，用投影来辅助表达，
应用Windows图片查看器，用图片来展示对照实验的过程，寥寥数语，简洁明
了，可以达到“千言万语说不清，一看投影就分明”的效果。学生做实验时的成功
感，在表达交流时得到了充分展示。
四、结束语
视频摄像头辅助生物实验教学既能发挥教师引导、启发的主导作用，又能调
动学生学习的主动性、积极性和创造性，从而获得最佳的学习效果。相对实物投
影展示台而言，视频摄像头即插即用，方便快捷。视频摄像头价格低、体积小、
重量轻、携带方便、操作简单，可以做到人手一个，避免了实物投影展示台多人
共用，出现故障后相互埋怨，造成人际关系紧张的问题。从价格、使用效率和简
便程度来看，笔者建议在教学多媒体的配备中，可以用视频摄像头代替实物投影
展示台。
参考文献
[1] 汪忠,刘恩山.生物课程解读[M].北京:北京师范大学出版社,2002.
[2] 中华人民共和国教育部.全日制义务教育生物课程标准:实验稿[M].北京:
人民教育出版社,2003.