认识小数 (1)
三年级数学下册认识小数1教案冀教版
老师请几位同学上黑板上写，其余的学生写在自己的练习本上。[写完后教师结合学生出现的问题再讲解。]我们来评一评，他们写得怎么样？
质疑：你们认为小数该怎样写？小组先讨论再全班交流。
我们一起读读吧。
专项训练：老师是这样写的：0 、8 0 8，写得好吗？为什么？
2. 学生自学交流。
三、师生互动1
学生汇报自学情况。
小结得出：像 7.25 8.80 0.58 这样的数叫做小数。小圆点叫小数点。
四、展示目标
一、情景引入
二、自主探究与合作交流
三、师生互动1
四、展示目标
五、师生互动2
今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。（板书课题：生活中的小数）
五、师生互动2
(一)小数的读、写法。
认识小数
参考教案
书写教案
本课知识前后联系：
教学目标：
教学重点：
认识小数，能正确地读、写简单的小数。
教学重点
教学难点：
能熟练、正确地读写小数。
教学难点
一、情景引入
1.同学们，老师想先做个调查。
【出示：25元 7.25元 8.80元 0.58元】
这些数你见过吗？在哪里见过？ 同学们自由回答。
2.今天，老师和你们一起去超市逛一逛，好吗？（出示主题图加一个玩具枪25元）看，这是超市的一角，你看到了什么？你能说出这些物品的价格吗？
1.我们的这个新朋友――小数点本领可真不小，它在数的中间一站，把数分成了两部分，这样的数应该怎么读呢？可把老师难住了，谁来帮帮我呢？谁会读这些数？
[小黑板出示商品标价：小熊7.25元、风筝8.80元、布娃娃11.30元等]
人教版小学数学《认识小数》PPT1
我们以前学过的表示物体个 数的1、2、3……是自然数. 0也是自然数，它们都是整数。
像1.6、0.5、27.5都是小数。
书签
0.1元
1元
1 11 11 11 1 1 1 角 角角 角角 角角 角 角 角
•
3.河伯这一神话传说中的神便被庄子 任意驱 使为其 观点服 务，先 让河伯 因受环 境和习 见习闻 的限制 而自傲 ，然后 让河伯 从小圈 子里跳 出来， 看到了 大海而 对自己 以前的 自满羞 愧不已 。
•
4.联 系 实 际 ， 挖掘 材料的 闪光点 。生活 中有些 事情看 似平淡 无奇， 但它却 是整个 社会的 基础， 对这些 生活素 材进行 多方面 的思考 ，深入 的开掘 ，就能 够从具 体的人 事景物 概括出 人类普 遍的感 情和抽 象的道 理。
•
1.花 朝 ， 是 成 都花 会开幕 的日子 地点在 南门外 十二桥 边的青 羊宫花 会期有 一个月 这是一 个成都 青年男 女解放 的时期 花会与 上海的 浴佛节 有点相 像，不 过成都 的是以 卖花为 主，再 辅助着 各种游 艺与各 地的出 产。
•
2这篇文章用河神见海神的寓言故事说 明哲理 ，通篇 都是设 喻而这 些比喻 又是通 过奔放 新奇的 想象和 浓厚的 浪漫主 义情调 抒写出 来的。 庄子把 一切自 然事物 、神话 传说都 具体化 、人格 化。
测一测，量一量
0
1分米
2分米
测一测，量一量
0
1分米 2分米
3分米
写一写，说一说
1.丹顶鹤体长约1.2米，是（ ）12分米， 又是（ ）厘米。 12 0
小学五年级数学认识小数(第1课时)
认识小数（第1课时）五年级数学教案小数的意义和读写方法教学内容：p.28~30的例1、例2及相应的“试一试”“练一练”，练习五第1~5题教学目标：1、使学生在现实的情境中，初步理解小数的意义，学会读、写小数，体会小数与分数的联系。
2、使学生在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的信心。
教学重点：理解小数的意义。
教学准备：米尺教学过程：●一、谈话导入：这节课开始我们要学习新的单元“认识小数”。
说说你可以在哪些地方看见小数。
●二、学习以“元”为单位的小数：1、学生说，老师板书。
（学生在说的时候一开始可能会说超过1元的小数，引导他们说几个表示不满1元的小数。
分两列板书。
）看板书交流：（1）不满1元的小数。
如0.1元，就是1角，它是1元的十分之一；0.2元，是2角，它是1元的十分之二……明确：几角就是1元的十分之几，可以用一位小数来表示。
（2）超过1元的小数。
分别看板书让学生说说它表示几元几角。
重点明确：整数部分的数表示几元；一位小数，表示几角。
2、我们现在买东西的商品价钱最小单位通常是“角”，老师小时候很多东西的都是用分来作单位的。
比如：一支棒冰的单价是4分。
你能用小数来表示吗？说说是怎么想的？引导学生发现：1分是1元的百分之一。
就是0.01元。
4分是1元的百分之四，是0.04元。
继续提问：一支雪糕8分钱，怎么用小数表示？……说说你的发现：几分就是1元的百分之几，可以用两位小数来表示。
3、提高练习：分别说出几类情况，让学生用小数表示：（1）几分的；（2）几角的；（3）几角几分的；（4）几元几角的；（5）几元几角几分的……遇到有困难的再说说思考的方法。
4、读数对比：45.45元这个数怎么读？为什么要这样读？（突出整数部分和小数部分不同的读法）●三、学习以“米”为单位的小数：1、举米尺，板书：1米比“米”小的长度单位是“分米”，1米等于10分米；比分米更小的长度单位是厘米，1米等于100厘米；比厘米更小的长度单位是毫米，1米等于1000毫米板书成：1米=10分米=100厘米=1000毫米读一读，记一记。
北师大版小学数学四年级下册第一单元《小数的意义(一)》教学设计教学建议
小数的意义（一）（认识小数的意义）学习目标1.在认识小数现实模型（如元、角、分）的基础上，通过分数理解小数的意义，会进行十进分数与小数的互化。
2.结合寻找生活中的小数，体会小数与日常生活的密切联系。
编写说明学生在三年级时已经借助以元、角、分为主的现实背景初步认识了小数，本节课安排了层层递进的四个问题：第一个问题是通过生活中的元、角、分等素材，认识小数与十进分数的关系；第二个问题和第三个问题是抽象到一般意义上的小数与十进分数的关系；第四个问题联系生活中的小数进一步认识小数的意义。
前三个问题重在将小数与十进分数之间建立联系，第四个问题重在让学生带着对小数意义的认识回归生活，进一步体会小数的意义，并感受小数与生活的密切联系。
·利用附页1，做一做，说一说，1.11元是什么意思？1.11米呢？对于这个问题，教科书以讨论和学生作品的形式呈现了两种学生解决问题的思路，意在借助元、角、分和米、分米、厘米的现实模型，启发学生从多个角度通过解释1.11元、1.11米是什么意思，认识到0.1与110，0.01与1100是同一个数的不同形式。
学生分别通过元、角、分和米、分米、厘米的十进关系，尝试用十进分数表示小数，进而初步体会0.1与110，0.01与1100之间的联系。
·用数表示下面各图中的涂色部分。
这个问题是借助面积模型，进一步促进学生对小数的理解。
面积模型既可以在分数的学习中使用，也可以在小数的学习中使用。
换句话说，同一个面积模型既可以表示分数，也可以表示小数，说明能够表示同一个面积模型的分数和小数，其实是同一个数的不同形式。
为此，教科书以0.1和0.01为例，先用分数表示面积模型中的涂色部分，再将分数转化为小数，帮助学生进一步理解了小数与十进分数的关系。
·想一想，填一填。
这个问题是类比一位小数与两位小数的意义，通过迁移认识三位小数的意义，即0.001就是11000，0.059就是591000。
小学数学五年级数学上册认识小数第一课时课件
例题：请将下列分数化为相应的小数
0.8 0.02
0.065 0.5
0.004 0.93
练一练：在括号里填上合适的小数
3 10
＝(0.3)
2 100
＝(0.02)
21 1000
＝(0.021)
8 10
＝(0.8)
37 100
＝(0.37)
256 1000
＝(0.256)
练习：
1，请先分别读出下列各小数，然后再请说出各个小 数是几位小数
分母是10,100,1000‥‥‥的分数都可以使用小 数表示。一位小数可以表示十分之几，两位小 数表示百分之几，三位小数表示千分之几 ‥‥‥
如何将一个分数化为小数呢？
1，先判断小数的位数（小数是几位，那么小 数点后就必须是几位数字）
2，判断完小数位数后将分子上的数字写在小 数点之后（★ ★ ★若不够位数在数字前面补零， 直到凑齐位数为止）
0.34 0.7 0.300 0.04 0.104
0.334 0.3 0.10
0.4 0.52
2，请将下列分数化为相对应的小数
3，先填上合适的分数，再填上合适的小数
0.6 0.75
0.68 0.049 0.137 0.32
如何将一个小数化为分数呢？
1，确定分母（根据小数的位数确定分母，一位小数 分母就是10，两位小数分母就是100，三位小数分母 就是1000……）
2，写法：写小数时，先写“0”，后写“.”，再 从左往右依次写出各个数字
例：
0.004
3，小数的位数：要判断一个小数的位数，只要看它 的小数点后面有几个数字，就是几位小数
例题：连一连
问题二：把1米平均分成100份，每份是1 厘米，看着米尺想一想，1厘米是米的几 分之几？是几分之几米？
2016-2017年新冀教版小学数学三年级下册《认识小数》：小数的写法 (1)(名校资料)
小数的写法
问题导入你能写出下面的小数吗？
八点零四_______ 八点五_________
过程讲解
1．小数写法解读
写小数时，整数部分按整数的写法来写，整数部分是零的就写0；再写小数点，小数点点在个位数字的右下角；小数部分按从左到右的顺序依次写出每一位上的数字，不管有几个零，都要一一写出来。
2．读法展示
八点零四写作：8.04
八点五写作：8.5
归纳总结
小数的写法：先写整数部分，按照整数的写法写，如果整数部分是零，就直接写O；再在个位数字的右下角点上小数点；最后依次写出小数部分每一位上的数字。
深师教育认识小数知识点1
认识小数知识点教学目标：1、掌握小数的意义和性质及读写方法。
2、能正确比较小数的大小。
3、把大数改写成以万（亿）为单位的小数。
掌握用四舍五入法求小数的近似数的方法。
重点难点1.小数的意义，相邻位数间的进率。
2.小数的性质及运用。
3.小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
小数的意义、小数的性质、比较小数的大小、把非整万（亿）的大数改写成以万（亿）为单位的小数。
（一）、小数的意义及小数与分数的联系。
一、复习用分数表示下面的数。
1角=（）元1分米=（）米2角=（）元1厘米=（）米1分=（）元1毫米=（）米二、例：1、用“角”或“分”作单位，说出下面物品的价钱。
橡皮的单价0.3元是3角；信封的单价0.05元是5分，练习簿的单价0.48元是4角8分或48分。
2、读出下面的小数。
0.05 读作：零点零五0.48 读作：零点四八小数的方法：从左往右依次读出各位上的数。
3、两位小数的含义。
想一想：0.3元是1元的几分之几？0.05元是1元的几分之几？0.48元呢？0.05和0.48都是两位小数，都表示百分之几。
4、“试一试”A、理解：1厘米是米，米可以写成0.01米。
指名理解1厘米为什么是几分之几米。
（1米=100厘米，1米平均分成100分，1份就是1厘米。
）B、用米为单位的分数和小数分别表示4厘米与9厘米。
三、小数的概念。
结论：分母是10、100、……的分数可以用小数表示。
一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几……1、0.001 读作：零点零零一0.029 读作：零点零二九小数部分的零要一个一个的读，不能只读一个零。
（二）、小数的性质。
一、1、小结：每相邻两个记数单位之间的关系都是10。
整数部分的1和小数部分的0.1之间的进率也是10，同整数一样，小数的记数单位也按一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做小数的数位。
2、教学小数部分的数位顺序和记数单位，整理出数位顺序表。
小数点右边第一位是十分位，记数单位是十分之一（0.1）；小数点右边第二位是百分位，记数单位是百分之一（0.01）；小数点右边第三位是千分位，记数单位是千分之一（0.001）。
小学数学人教版三年级下册《第一课认识小数》课件
8分米
5 10
米
8 10
米
5分米是
5 10
米，也可以写成0.5米。
0.58米在哪？它表示什么？
8分米是
8 10
米，也可以写成0.8米。
探究新知
1米
3分米
3 10
米
3分米表示什么？可以 用哪个小数表示？
3分米是
3 10
米，也可以写成0.3米。
1米3分米写成小数是1.3分米。
探究新知
1角是1元的十分之一，是 110元，还可以写成0.1元。
4名男生参加跳高比赛，成绩如下表。
姓名 小明 小刚 小强 小林 成绩/米 0.8 1.2 1.1 0.9
小组合作（3分钟）
请给它们 排出名次。
探究新知
0.8米 8分米
1.1米 11分米
9分米 12分米
0.9米
1.2米
把他们的成绩都 化成分米来比较。
第一名 第二名 第三名 ( 1.2 )>(1.1 )>( 0.9)>(0.8 )
0.12 0.21 1.02 1.20
2.01 2.10 20.1 21.0
10.2 12.0
探究新知
比较下面数的大小
29 > 22 286 < 384
58 <68 1029 >978
你是怎样比较整数大小的？
比较两个整数的大小，位数不同的，位数越多 这个数就越大；位数相同的，要从高位比起。
探究新知
认识小数
3.45
读作：三点四五
小数点 小数大小比较：
(1.2 )>(1.1 )>(0.9 )>(0.8 )
谢谢大家
数学人教版 三年级下
《认识小数》小数的初步认识PPT教学课件(第1课时)
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小数的初步认识 人民币与小数
课堂练习 读出下面的小数。
天安门广场人民英雄纪 念碑，高37.94米。
三十七点九四
我国的“天宫”一号空间实验 室，全长10.4米，重8.5吨。
十点四
八点五
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小数的初步认识 人民币与小数
把下面国旗的长和宽写成以“米”为单位的数。
学校每个星期一升起的国 旗，长1米9分米2厘米， 宽1米2分米8厘米。
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小数的初步认识 人民币与小数
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
认识了人民币元角分可以用小数来 表示，元角之间的小点叫小数点。
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小数的初步认识 人民币与小数
课后作业 课本： 第51页第3题
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小冀数教的版初步数认学识三人年民级币与下小册数
6 小数的初步认识
认识小数
情境导入
第2课时
探究新知
这个“0” 可以不写。
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小数的初步认识 人民币与小数
长1米9分米5厘米 宽1分米8厘米 长2米60厘米
长1.95米
宽0.18米 长2.6米
米对应整数写法，分米厘米对应小数点后第一和第二 位，哪一位没有用0代替，小数末尾的0可省略。
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小数的初步认识 人民币与小数
你在哪里见到过小数，能 说出它们表示的意思吗？
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小数的初步认识 人民币与小数
一个布娃 娃11元3角。
一只风筝8 元8角。
7.25元是7元2 角5分。
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小数的初步认识 人民币与小数
这些数和我们平时学 习数的有什么不一样？
像 7.25、8.80、1.06、0.58、12.79这样的数， 都叫做小数。“.”叫做小数点。 7.25元=7元2角5分 12.79元=12元7角9分
第一课 认识小数教案
第一课认识小数教案 一、教学目标 1.让学生初步理解小数的概念，知道小数由整数部分和小数部分组成。 2.能够正确读写小数，理解小数点的作用。 3.培养学生对小数的兴趣，提高学生的数学素养。 二、教学重难点 1.重点：小数的读写，小数点的认识。 2.难点：小数的组成，小数点的理解。 三、教学准备 1.教具：小数模型，小数点模型，小黑板。 2.学具：小数卡片，练习本，铅笔。 四、教学过程 （一）导入 1.谈话：同学们，你们在生活中遇到过小数吗？谁能举例说明？ （二）新课讲解 1.认识小数 a.教师出示小数模型，引导学生观察小数的组成。 b.学生观察，发现小数由整数部分和小数部分组成，中间用小数点隔开。 c.教师解释小数的概念：小数是表示整数和分数之间的一种数，由整数部分和小数部分组成。 2.小数的读写 a.教师示范读写小数，如：3.25，读作“三点二五”。 b.学生跟随教师一起读写小数。 c.学生分组练习读写小数。 3.小数点的认识 a.教师出示小数点模型，引导学生观察小数点的作用。 b.学生观察，发现小数点将整数部分和小数部分分隔开。 c.教师解释小数点的意义：小数点表示整数部分和小数部分的分界点。 （三）巩固练习 1.教师出示小数卡片，让学生读出卡片上的小数。 2.学生分组，进行小数读写比赛。 （四）课堂小结 2.学生分享学习心得，教师点评。 （五）作业布置 1.请同学们回家后，将今天学到的内容讲给家长听。 2.完成课后练习，巩固所学知识。 五、教学反思 本节课通过观察、读写、比赛等环节，让学生初步理解了小数的概念，掌握了小数的读写方法，理解了小数点的意义。在教学过程中，教师注重启发式教学，引导学生积极参与，课堂气氛活跃。但仍有部分学生对小数的理解不够深入，需要在课后加强辅导。 六、教学拓展 1.引导学生了解小数在生活中的应用，如：温度、身高、体重等。 2.鼓励学生寻找生活中的小数，进行分享交流。 3.引导学生探索小数的性质，如：小数的加减乘除等。 七、教学评价 1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、学习态度等。 2.作业完成情况：检查学生对小数的读写、理解程度。 3.测试成绩：通过测试了解学生对小数的掌握情况。 八、教学建议 1.在教学过程中，注重培养学生的观察能力、动手能力和表达能力。 2.针对不同层次的学生，进行分层教学，提高教学效果。 3.结合生活实际，让学生感受数学与生活的紧密联系，提高学生的学习兴趣。 重难点补充： 一、教学重点补充 1.在讲解小数的读写时，重点引导学生理解小数点左边的数是整数部分，右边的数是小数部分，小数点的作用是分隔整数部分和小数部分。 2.通过具体实例，让学生明白小数在实际生活中的应用，从而加深对小数的认识。 二、教学难点补充 1.在理解小数点的概念时，可以借助实物或模型，让学生直观地感受小数点的作用，如使用标尺或计算器上的小数点模型。 2.通过设置情境问题，让学生在解决问题的过程中自然地理解小数的组成和意义。 教学过程补充： （二）新课讲解 1.认识小数 a.教师出示小数模型，引导学生观察小数的组成。 b.对话：“同学们，你们看到了什么？这个小数由哪两部分组成？” 2.小数的读写 a.教师示范读写小数，如：3.25，读作“三点二五”。 b.对话：“谁能来试试读这个数？注意小数点怎么读。” c.学生尝试读写，教师纠正发音。 d.对话：“很好，读小数时，小数点读作‘点’，整数部分和小数部分依次读出每个数字。” 3.小数点的认识 a.教师出示小数点模型，引导学生观察小数点的作用。 b.对话：“同学们，这个小数点有什么作用呢？它为什么这么重要？” c.学生思考，教师引导：“小数点非常重要，它告诉我们小数的整数部分在哪里，小数部分在哪里，它就像一座桥梁，连接了整数和小数。” （三）巩固练习 1.教师出示小数卡片，让学生读出卡片上的小数。 a.对话：“现在请大家拿出自己的小数卡片，我们来一个接一个地读出它们。” b.学生依次读出小数，教师给予反馈。 2.学生分组，进行小数读写比赛。 a.对话：“我们来进行一个小游戏，分成几个小组，每个小组轮流读出小数卡片上的数，看哪个小组读得又快又准。” b.学生分组比赛，教师记录结果并宣布获胜小组。 （四）课堂小结 a.对话：“同学们，今天我们学习了什么？谁能来概括一下？” 2.学生分享学习心得，教师点评。 a.对话：“现在请大家分享一下自己对本节课内容的理解。” b.学生分享，教师给予肯定和指导。 通过这样的对话和互动，学生可以更加直观地理解小数的概念，并且在轻松愉快的氛围中掌握小数的读写方法。 注意事项： 1.注意因材施教，根据学生的不同水平和理解能力，提供个性化的指导。 2.注意使用简单明了的语言，避免使用过于复杂的数学术语，确保所有学生都能理解。 3.注意通过实际例子来解释小数的概念，帮助学生将抽象的数学知识具体化。 4.注意在教学过程中，增加互动环节，鼓励学生提问和思考，培养他们的主动学习能力。 5.注意观察学生的学习反应，适时调整教学节奏和难度，确保教学效果。 6.注意布置适量的作业，既能够巩固课堂所学，又不会给学生造成过重的负担。 7.注意给予学生正面的反馈和鼓励，增强他们学习数学的自信心和兴趣。