八年级语文平桥村的风土人情课件
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社戏(课件)八年级语文下册(部编版)
土”?这样表达具有怎样的作用?
(1)平桥村:“离海不远”“偏僻”“临河”“住户不满三十家”,村民以 “种田”“打鱼”为业,整个村庄只有一家很小的杂货店。(偏僻、落后 的小村庄) (2)作者说“在我是乐土”,主要原因有:①“我”在这里是公共的客,可以 得到优待;②可以免读《诗经》之类难懂的书;③可以钓虾、放牛,亲近大 自然。 (3)作者说“在我是乐土”,既表明了平桥村在“我”心目中的地位,又写 出了“我”对平桥村的深厚情感。
追忆童年往事 向往美好生活
谢谢
第1课 社戏
初中语文八年级下册（部编版）
第一课时
新课导入
新课导入
戏曲是中华民族文化的瑰宝,是东方的歌 剧,是华夏儿女心中的国粹。从戏曲中我们可 以欣赏到唱腔的音韵美、脸谱的绘画美、服 装的造型美。今天我们学习《社戏》,领略一 下鲁迅先生笔下江南水乡的风土人情。
平桥村
学习目标
1.感知文章内容,体会作者感情。 2.品味语言,学习文章详略得当的写作特点。 3.感知旧时江南水乡村民的生存状态,理解当地淳朴、和睦、善良的民风民俗。 4.品味语言中的情味,体会人物的特点,感受作品的意境。
4.阿发和桂生在“偷”豆一节中表现出了哪些性格特点?
阿发憨厚、无私。桂生机灵、勤快。
揣摩语言 感受童真童趣
1.请品味下列语句,分析加下线词语的作用,并体会作者表达的情感。 (1)总之,是完了。到下午,我的朋友都去了,戏已经开场了,我似乎听到 锣鼓的声音,而且知道他们在戏台下买豆浆喝。
“是”加重语气,三个“了”表达了“我”无可奈何的心 情。想象听到锣鼓声,更加突出“我”对看社戏的渴望心情。
文体知识
小说：以塑造人物形象为中心，通过情节的展开和环境 的渲染来反映社会生活的一种文学体裁。 小说的三要素：人物、情节、环境。 小说的情节：开端—发展—高潮—结局
(1)平桥村:“离海不远”“偏僻”“临河”“住户不满三十家”,村民以 “种田”“打鱼”为业,整个村庄只有一家很小的杂货店。(偏僻、落后 的小村庄) (2)作者说“在我是乐土”,主要原因有:①“我”在这里是公共的客,可以 得到优待;②可以免读《诗经》之类难懂的书;③可以钓虾、放牛,亲近大 自然。 (3)作者说“在我是乐土”,既表明了平桥村在“我”心目中的地位,又写 出了“我”对平桥村的深厚情感。
追忆童年往事 向往美好生活
谢谢
第1课 社戏
初中语文八年级下册（部编版）
第一课时
新课导入
新课导入
戏曲是中华民族文化的瑰宝,是东方的歌 剧,是华夏儿女心中的国粹。从戏曲中我们可 以欣赏到唱腔的音韵美、脸谱的绘画美、服 装的造型美。今天我们学习《社戏》,领略一 下鲁迅先生笔下江南水乡的风土人情。
平桥村
学习目标
1.感知文章内容,体会作者感情。 2.品味语言,学习文章详略得当的写作特点。 3.感知旧时江南水乡村民的生存状态,理解当地淳朴、和睦、善良的民风民俗。 4.品味语言中的情味,体会人物的特点,感受作品的意境。
4.阿发和桂生在“偷”豆一节中表现出了哪些性格特点?
阿发憨厚、无私。桂生机灵、勤快。
揣摩语言 感受童真童趣
1.请品味下列语句,分析加下线词语的作用,并体会作者表达的情感。 (1)总之,是完了。到下午,我的朋友都去了,戏已经开场了,我似乎听到 锣鼓的声音,而且知道他们在戏台下买豆浆喝。
“是”加重语气,三个“了”表达了“我”无可奈何的心 情。想象听到锣鼓声,更加突出“我”对看社戏的渴望心情。
文体知识
小说：以塑造人物形象为中心，通过情节的展开和环境 的渲染来反映社会生活的一种文学体裁。 小说的三要素：人物、情节、环境。 小说的情节：开端—发展—高潮—结局
部编版八年级下《社戏》课件
部编版八年级下《社戏》课件
部编版八年级下《社戏》课件
这一部分与写看社戏有什么关系?
（1）交代了看社戏的时间、地点、机缘。 （2）引出了同去看社戏的人物——乡间生活的小朋 友。 （3）还交代了“乐土”中的乐事，为下文写“我” 在那里所第一盼望的——看社戏做了重要的铺垫。同 时，平桥村的生活也是“我”所深深怀念的。
看戏前 阅读1——3段，平桥村是一个什么样的地方？
平桥村是一个离海边不远，极偏僻的，临河 的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼， 只有一家很小的杂货点。
部编版八年级下《社戏》课件
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看戏前 第一部分中有一个词既写出了平桥村在“我”心 目中的地位，又写出了“我”对平桥村的情感。 请同学们把这个词找出来。
dǎi
好歹
部编版八年级下《社戏》课件
多音字
xǐnɡ 归省 省 shěnɡ 省心
hánɡ 行辈 行 xínɡ 行走
hàng 树行子
部编版八年级下《社戏》课件
hònɡ 一哄而散
哄 hǒnɡ 哄骗
hōnɡ 哄笑
qiáo 翘首 翘
qiào 翘起
部编版八年级下《社戏》课件
形近字
掇 duo 撺掇 啜 chuò 啜泣 辍 chuò 辍学 缀 zhuì 点缀
部编版八年级下《社戏》课件
部编版八年级下《社戏》课件 部编版八年级下《社戏》课件
部编版八年级下《社戏》课件
作品介绍
本文选自《呐喊》。《呐喊》收录了鲁迅1918—1922年 间所作的14篇短篇小说，包含《狂人日记》《明天》《孔乙 己》《药》《阿Q正传》《故乡》等14篇小说。这部作品真实 地描绘了辛亥革命到“五四运动”时期的社会生活，揭示了 种种深层次的社会矛盾，对中国旧有制度及部分陈腐的传统 观念进行了深刻的剖析和比较彻底的否定，表现出作者对民 族生存强烈的忧患意识和对社会变革的强烈愿望。
部编版八年级下《社戏》课件
这一部分与写看社戏有什么关系?
（1）交代了看社戏的时间、地点、机缘。 （2）引出了同去看社戏的人物——乡间生活的小朋 友。 （3）还交代了“乐土”中的乐事，为下文写“我” 在那里所第一盼望的——看社戏做了重要的铺垫。同 时，平桥村的生活也是“我”所深深怀念的。
看戏前 阅读1——3段，平桥村是一个什么样的地方？
平桥村是一个离海边不远，极偏僻的，临河 的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼， 只有一家很小的杂货点。
部编版八年级下《社戏》课件
部编版八年级下《社戏》课件
看戏前 第一部分中有一个词既写出了平桥村在“我”心 目中的地位，又写出了“我”对平桥村的情感。 请同学们把这个词找出来。
dǎi
好歹
部编版八年级下《社戏》课件
多音字
xǐnɡ 归省 省 shěnɡ 省心
hánɡ 行辈 行 xínɡ 行走
hàng 树行子
部编版八年级下《社戏》课件
hònɡ 一哄而散
哄 hǒnɡ 哄骗
hōnɡ 哄笑
qiáo 翘首 翘
qiào 翘起
部编版八年级下《社戏》课件
形近字
掇 duo 撺掇 啜 chuò 啜泣 辍 chuò 辍学 缀 zhuì 点缀
部编版八年级下《社戏》课件
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部编版八年级下《社戏》课件
作品介绍
本文选自《呐喊》。《呐喊》收录了鲁迅1918—1922年 间所作的14篇短篇小说，包含《狂人日记》《明天》《孔乙 己》《药》《阿Q正传》《故乡》等14篇小说。这部作品真实 地描绘了辛亥革命到“五四运动”时期的社会生活，揭示了 种种深层次的社会矛盾，对中国旧有制度及部分陈腐的传统 观念进行了深刻的剖析和比较彻底的否定，表现出作者对民 族生存强烈的忧患意识和对社会变革的强烈愿望。
第1课《社戏》(共27张PPT)22—23学年部编版语文八年级下册
写看戏后的 余波和“我” 第三部分 对社戏的怀 31-40 念。
第二层（10-13）：写去看社戏 途中的见闻感受。
第三层（14-21）：写在赵庄看 社戏。
第四层（22-30）：写看社戏后 深夜归航偷豆。
课文讲解
1.本文的线索是什么?课文围绕这个线索写了哪几件事?(请用四字 短语概括)
本文的线索是看社戏。 围绕这个线索写了七件事:①随母归省;②钓虾放牛;③戏前波折;
板书设计
看戏前
社戏
看戏时：
看戏后
平桥概况（随母归省） 伙伴游玩（乡间生活） 无船出行（戏前风波） 夏夜行船
赵庄看戏（船头看戏）
停船吃豆（偷豆煮豆）
深夜返回（月夜归航） 再谈吃豆（戏后余波）
追忆童年往事 向往美好生活
在作者笔下，“我”所急切要看到的戏好看吗？为什么？
不好看。①想看铁头老生翻跟头，但那老生却 没翻。②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了许 久都不见出来。③最怕看“老旦”，然而“老旦终 于出了台”，并不停地唱着。
还有文中孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁 气”，“打起呵欠”等，这些孩子的神态描写，也 从侧面表现了戏不好看。
3.阿发和桂生在“偷”豆一节中表现出了哪些性格特点?
阿发憨厚、无私。桂生机灵、勤快。
课堂小结
鲁迅先生的小说《社戏》为我们描绘了一幅令 人沉醉的江南水乡纯朴气质和淳厚人情的风情画卷。 文末一句激起多少读者追忆童年的神思遐想,放下手中 的书,人生经历的书本却又悄然翻开,就让我们随着抒 情柔婉的萨克斯名曲《回家》去重温昨日的那段经历、 那份情愫。
2.六一公公是怎样的一个老人?从原文中找出语句,并进行分析。
六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、热情、好客的老人。 从以下方面可以看出: ①“双喜,你们这班小鬼,昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘,踏坏了不少。” 对于孩子们偷他的豆,只是责备他们踏坏了庄稼——表现六一公公善良、宽厚。 ②“六一公公看见我,便停了楫,笑道,‘请客?——这是应该的。’”还问“迅 哥儿,昨天的戏可好么?”“豆可中吃呢?”——表现六一公公淳朴、好客。 ③“我今天也要送些给我们的姑奶奶尝尝去……”“待到母亲叫我回去吃晚 饭的时候,桌上便有一大碗煮熟了的罗汉豆”——表现六一公公热情好客。
八年级语文下册第一单元1社戏课件55
R0×1 ＝R0＋R220＋R220×12U＝U7 ，A 正确；设 R2 的热功率为 P＝IU2，则 R 的热功率 P′＝2I×2U2＋IU2＝5P，故 C 正确。
答案：AC
电磁感应中的图像问题
[例 2] 如图，在光滑水平桌面上有一边长
为 L、电阻为 R 的正方形导线框；在导线框右
侧有一宽度为 d(d＞L)的条形匀强磁场区域，磁
场的边界与导线框的一边平行，磁场方向竖直
向下。导线框以某一初速度向右运动，t＝0 时导线框的右边恰
与磁场的左边界重合，随后导线框进入并通过磁场区域。下列 v
-t 图像中，可能正确描述上述过程的是
()
[思路点拨] (1)对导线框进磁场、全在磁场内运动、出磁场三个运动过 程分析。 (2)通过受力分析判断导线框做何运动、加速度如何变化。
(2)到了赵庄,“我”急切要看到的戏好看吗?从文中哪里可 以看出?由此可见,小伙伴们这样热衷于来看戏的真实原 因是什么?
不好看。从文中可以发现:想看铁头老生翻跟头,但那 老生却没翻。想看到“蛇精”和“跳老虎”,但等了许久 都不见出来。最怕看“老旦”,然而“老旦终于出了台”, 并不停地唱着。
由此可见,小伙伴们热衷看戏的真实原因是他们更在 乎看戏途中彼此可以无拘无束、自由自在地玩耍,喜欢看 戏前后的那种兴奋的感觉,对未知事物或新鲜事物的追求 与探索远比看到社戏更有吸引力。
关 S，电压表的示数为 U，不考虑虚线 MN 右侧导体的感应电动
势，则
()
A．R2 两端的电压为U7 B．电容器的 a 极板带正电 C．滑动变阻器 R 的热功率为电阻 R2 的 5 倍 D．正方形导线框中的感应电动势为 kL2
解析：由法拉第电磁感应定律 E＝nΔΔΦt ＝nΔΔBt S，有 E＝kπr2， D 错误；因 k>0，由楞次定律知导线框内感应电流沿逆时针方向， 故电容器 b 极板带正电，B 错误；由题图知外电路结构为 R2 与 R 的右半部并联，再与 R 的左半部、R1 相串联，故 R2 两端电压 U2
答案：AC
电磁感应中的图像问题
[例 2] 如图，在光滑水平桌面上有一边长
为 L、电阻为 R 的正方形导线框；在导线框右
侧有一宽度为 d(d＞L)的条形匀强磁场区域，磁
场的边界与导线框的一边平行，磁场方向竖直
向下。导线框以某一初速度向右运动，t＝0 时导线框的右边恰
与磁场的左边界重合，随后导线框进入并通过磁场区域。下列 v
-t 图像中，可能正确描述上述过程的是
()
[思路点拨] (1)对导线框进磁场、全在磁场内运动、出磁场三个运动过 程分析。 (2)通过受力分析判断导线框做何运动、加速度如何变化。
(2)到了赵庄,“我”急切要看到的戏好看吗?从文中哪里可 以看出?由此可见,小伙伴们这样热衷于来看戏的真实原 因是什么?
不好看。从文中可以发现:想看铁头老生翻跟头,但那 老生却没翻。想看到“蛇精”和“跳老虎”,但等了许久 都不见出来。最怕看“老旦”,然而“老旦终于出了台”, 并不停地唱着。
由此可见,小伙伴们热衷看戏的真实原因是他们更在 乎看戏途中彼此可以无拘无束、自由自在地玩耍,喜欢看 戏前后的那种兴奋的感觉,对未知事物或新鲜事物的追求 与探索远比看到社戏更有吸引力。
关 S，电压表的示数为 U，不考虑虚线 MN 右侧导体的感应电动
势，则
()
A．R2 两端的电压为U7 B．电容器的 a 极板带正电 C．滑动变阻器 R 的热功率为电阻 R2 的 5 倍 D．正方形导线框中的感应电动势为 kL2
解析：由法拉第电磁感应定律 E＝nΔΔΦt ＝nΔΔBt S，有 E＝kπr2， D 错误；因 k>0，由楞次定律知导线框内感应电流沿逆时针方向， 故电容器 b 极板带正电，B 错误；由题图知外电路结构为 R2 与 R 的右半部并联，再与 R 的左半部、R1 相串联，故 R2 两端电压 U2
部编人教版语文八年级下册第1课《社戏》【 课件】 (共34张PPT)
聪明、能干。小说的结尾意味深长，其实戏并不好看，豆也很普通，
实际上怀念的是平桥村朴实、勤劳、聪慧的小伙伴们和有趣的生活， 表达了对美好生活的追求。
不仅表现了小伙伴们友爱、能干的 优秀品质，而且通过我的嗅觉、听觉、 视觉、想象四方面对平桥村优美景色的 描写，热情地歌颂了美好的自然风光。
《社戏》的行文结构 第一部分：平桥村随母亲归省的生活，交代出看社戏的 时间、地点、机缘和参与人物。
戏的迫切心情。
第三部分：看戏后的余波。 真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好
豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
细读文本，挖掘内涵
在小村里，一家的客，几乎也就是公共的。
“在小村里，一家的客，几乎也就是公共的。”这一句形象地
刻画出平桥村农民热情好客的淳朴民风。这一点，东晋时期陶渊明
的《桃花源记》里面也有类似的记载：“村中闻有此人……便要还 家，杀鸡设酒作食。”
指出所使用的修辞方法，并分析其有何作用
不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周围的黑暗只是浓，可知 已经到了深夜。他们一面议论着戏子，或骂，或笑，一面加紧的摇船。这一次 船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿， 连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。
作者运用了比喻、拟人等手法（管贼）。走路的人渴了摘一个瓜吃，我们这里 是不算偷的。”他们对过路人尚且如此，对待自己的客人自然更加热情。
我又点一点头，说道，“很好。”不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一 翘，得意的说道，“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！……我今天也要送些 给我们的姑奶奶尝尝去……” 这一句话，栩栩如生地写出了六一公公宽厚、淳朴、热情、好客的性格特点， 同时还可以看出农村里对读书人的敬重。“毕竟是读过书的人”，在他眼里，读过 书的人见识就是要比常人高出许多。因此当“我”夸奖豆子好吃时，六一公公不但