爱莲说板书设计新颖
爱莲说说课稿 -完整版教学设计
《爱莲说》说课稿第一方面：讲教材《爱莲说》是新版语文版七下第五单元第十九课的一篇文言文，是托物言志文中的长者，作为中段学习，起着承上启下的作用。
修改后的新课标对学生文言文阅读的要求“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容，注意累积感悟和应用，提高自己的欣赏品味。
”根据课标要求，结合学情特点，我将本课教学目标定位：1、知识与技能：积累文言语汇，学习衬托、学习托物言志手法。
2、过程与方法：师生以读入境，小组合作探究。
3、情感态价值观：品悟作者精神境界，助力学生个人成长。
教学重难点：“莲，花之君子者也。
”学生对此不易理解，因此我将探究“莲，花之君子者也。
”确定为教学重点：本文写法巧妙，因此我将学习托物言志的写法和衬托手法确定为教学难点。
第二方面：教法和学法科学而丰富的教法往往可以事半功倍，我将采用教师讲授法、展示法和学生探究法。
讲授法便于教师系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用：通过多媒体展示图片及资料，充分调动学生的学习积极性；探究法可以调动学生参与阅读的主动性，更好的体现学生的主体地位。
第三方面：说教学过程为了完成教学目标，解决重点，突破重点，突破难点，我的课堂总体思路分为：读文，读出课文音韵美：赏花，赏出莲花诗意美：品人，品出作者境界美。
三个环节层层推进，引导学生借周敦颐其文，体会其人，自然理解“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，”慎独的思想境界。
导入新课激趣的导入能迅速吸引学生，我用多媒体展示几幅图片。
让学生回顾含有荷花的美文，美诗美词。
学生此处可畅所欲言，如荷塘月色，小荷才露尖尖角，映日荷花别样红等。
教师适时点拨：田田的叶，婷婷的茎，风姿绰约的花，这就是莲。
在北宋有着这样一位文人，他独爱着莲，一生不与世俗同流合污，走着自己的一条孤独之路。
今天我们就跟随着这位独爱莲之文人，跟随着《爱莲说》，踏上他的孤独之路。
（板书文题作者，独爱，孤独）环节一：整体感知：读文，读出课文音韵美。
1、自由练读，重在读准。
创新性成果爱莲说教学设计方案
创新性成果：《爱莲说》教学设计方案创新性成果原因：历经20天的学习，学习了2011版《新课程标准》要求，比较了与2001版“标准”的不同，学习了从古诗文教学到阅读教学、作文教学的专家讲座和案例展示教学设计及案例评析。
经过研讨、交流和在线学习，我回顾《爱莲说》的教学设计初稿，重新进行了修：不同的部分：加入部分：1、导入环节加入作者创作《爱莲说》的背景介绍，有了背景介绍，更有利于学生对文章的理解，对情感态度价值观的把握。
2、整体感知环节加入知识延伸小内容：在第三个小环节了解“说”的文体同时加入韩愈的《马说》，因为九年级即将学到这篇精美文章，简单介绍可以激发学生课后主动去了解《马说》的学习兴趣。
3、作业环节加入菜单作业，请学生根据自己的喜好进行选择，然后完成，利于学习能力强的学生的知识积累和运用。
避免了好学生吃不饱，后进生够不着的弊端。
删除部分：把知识延伸部分中的王昌龄的“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
”李商隐的“唯有绿荷红菡萏,卷舒开合任天真。
”李白的“清水出芙蓉，天然去雕饰。
”这几句诗从屏幕上删除，然后请学生自己彼此交流回报更有利于学生的语文能力的提高。
相同部分：相同部分（研读探究、感受语言特点）是我坚持的教学设计环节，因为精美古文的阅读，不仅是教会学生了解几个古词的含义，更重要的是引导学生品味美文到底美在哪里，语言的美和精神的美都要在这两个环节进行。
总之，这篇《爱莲说》终稿的设计比较初稿的设计，教学环节更完善，教学内容更丰富些，更有利于激发学生的学习积极性和主动性，有利于引导学生进行文本的赏析，情感的感悟，审美价值观的提升。
人教版八年级上册第五单元《爱莲说》教学设计方案（终稿）白银教材分析：《爱莲说》这篇精美短文是人教版八年级上册第五单元短文两篇中的一篇，是我国古代文苑中的一朵奇葩。
短文是一篇托物言志的散文小品，风格极为简洁，语言凝练自然，比喻贴切，寓意深刻。
文章先写了陶渊明爱菊和世人盛爱牡丹的情况，作为一正一反的衬托，然后才从容不迫地说出自己喜爱莲花的原因，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖……”这一脍炙人口的片断，句句说的都是莲花，而同时句句道出了君子的道德品行。
爱莲说教案(公开课)最佳教案设计
《爱莲说》教学设计学习目标1.了解“说”这种古代文体，识记作者文学常识。
2.疏通文意，积累文言词汇。
3.学习托物言志和衬托的写法，理解作者高洁的道德情操。
重点：积累文言词汇，理解大意，理解作者的道德情操和人生态度。
难点：学习托物言志的写法，理解作者的人生态度和高洁的道德情操。
课时安排：一课时教学法：三步六环教学法教学过程：一、情境导入创设情境：同学们夏天是否到东河游园欣赏过满河的莲花呢？面对此景同学们想到了那些诗句呀？接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头；清水出芙蓉，天然去雕饰；等等。
北宋时期有位周敦颐的哲学家，也特别喜欢莲花，写下了有名的《爱莲说》，今天让我们一起来学习这一名篇。
二、出示目标1.了解“说”这种古代文体，识记作者文学常识。
2.疏通文意，积累文言词汇。
3.学习托物言志和衬托的写法，理解作者高洁的道德情操。
三、自主学习1、自学指导：请同学们自主阅读课文和导学案资料链接，了解“说”这种文体，记住作者的文学常识，借助注解疏通文意，整体把握课文内容，积累课内文言词汇。
2、自学检测：①周敦颐：哲学家，字茂叔，号“濂溪先生”，是我国理学创始人之一。
②说是古代一种性文体，大多就一事、一物或一种现象发表自己的。
③解释下列文言词汇蕃染濯蔓植亵鲜宜④翻译下面的句子予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖菊之爱，陶后鲜有闻。
莲之爱，同予者何人？四、合作交流1、作者称莲为“花之君子”，结合课文内容，说说作者心目中的君子具备哪些美好品质？学生分组讨论，小组代表汇报交流，师生明确：洁身自好、庄重质朴、豁达正直、特立独行、志洁行廉2、本文主要是写作者爱莲，为什么要谈到菊花和牡丹呢？学生分组讨论，小组代表汇报交流，师生明确：菊花：象征不满现实消极避世的隐士（正衬）牡丹：象征贪图富贵追求名利的富贵人（反衬）莲花：象征洁身自好高洁傲岸的君子衬托手法小结：作者的人生态度是既不愿像陶渊明那样消极避世，又不愿像世人那样追逐功名富贵，他要在污浊的世间特立独行，永远保持清白的操守和正直的品德。
爱莲说优秀教案（通用6篇）
爱莲说优秀教案爱莲说优秀教案（通用6篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的爱莲说优秀教案，欢迎阅读与收藏。
爱莲说优秀教案篇1一、案例设计原则1、遵循教育教学规律和学生的认知规律。
2、课堂教学中尽量不要忽视、荒废学生的任何一种智能。
3、每人都有智能强项，但八种智能可以兼有。
4、正视差异，善待差异，可以对个别的强项智能进行特殊培养。
5、引导学生进行研究性预习。
二、案例设计理念：1.自主探究与合作学习相结合。
2.按照多元智能组合设计教学情境，进行分组学习。
3.以“任务驱动”引导学生主动学习，描述“问题解决”的过程，展示探究的成果，交流学习的方法。
三、教学资源的提供1.介绍相关教学参考书，提供图书馆、阅览室等与自学有关的时空条件。
2.提供网上学习的条件，介绍有关荷花的相关网站，有关荷花的图片、种类、荷花文化以及与课文相关的背景资料、视频资料等，唐人推崇牡丹的原因。
3.提供文体相关常识、古代中国文学中托物言志手法的运用，引发学生由课内向课外探索的兴趣与创新的动力。
在学生第一课时掌握了生字、实词和重点句并疏通大意整体感知，并按要求做好研究性预习的基础上，第二课时可作这样的要求和设计：四、课程目标：学生通过八种智能模式学习课文，理解课文内容，学习托物言志的写作方法，欣赏荷花的美丽高洁，体会莲“出污泥而不染”的品性，体悟作者清高刚直的品格和洁身自好的生活态度，培养学生的语言感知能力、空间想象能力、欣赏能力、肢体运动能力、人际沟通能力、自然观察能力、自我认识能力和对其文化内涵的领悟能力，同时培养搜集信息和处理信息的能力，引导学生建立正确的情感态度和价值观。
五、围绕教学目标分解任务根据学生的智力倾向以及个人选择，组成几个个“问题解决”小组，分头完成各自小组的学习任务。
六、学生课前必要的知识准备——研究性预习1、收集历代志士仁人、文人墨客有关描写荷花的诗词篇章，动手画一画或剪一剪书中描写的荷花和荷叶；2、亲自去公园观赏荷花，了解相关的知识；3、网上搜集有关莲的摄影图片；4、查阅有关莲的历史、品种、栽培、用途及莲叶自洁、藕断丝连的科学解释等方面的图书资料；七、对学习者的预期成果：读懂课文，能感受文章语言言简意丰，结构严谨的特点并懂得欣赏荷花的美丽高洁，体悟作者清高刚直的品格和洁身自好的生活态度，感受哲学家笔下的人生哲理，能以语言、形体、音乐、绘画、人际沟通合作等方式展示自己对课文的理解。
《爱莲说》（沪教版）教学设计第七版
《爱莲说》（沪教版）教学设计第七版《爱莲说》教案授课教师：陈雅婷授课班级：初一（3）班时间：2019-5-22 地点：滨海录播室教学目标：1.熟读并背诵课文，积累文言词句。
2.理解作者用托物言志的方法表达的高洁志趣。
教学重点：学习作者用托物言志、衬托的表现手法。
教学难点：体会作者将“莲”比作“君子”的高洁志趣。
课时安排：一课时教学方法：点拨法教学过程：一、以花语导入新课二、熟读课文，初步感知1．结合校本预习作业明确文体，读懂题目。
2. 借助朗读视频引导学生划分节奏，读准节奏。
3. 同桌合作，结合课下注释自主翻译课文，读出文意。
4. 借助幻灯片重点落实文言字词。
三、探究课文，研读重点（一）莲之爱：理解表达意图1. 莲之句圈画要求：圈画作者喜爱莲花的理由的句子。
2. 莲之形概括作者从哪些方面写莲花的形象？明确：生长环境、体态香气、气质品格3. 莲之神（1）运用四字词概括莲花的“君子”品性。
明确：洁身自好、泰尔不骄、刚正不阿、通达正直、德布四方、高洁独立、庄重自重……（2）运用连线题连接起莲花的形象与“君子”的品性。
（3）运用“我爱莲花，因为它……，恰如……”的句式联系起莲花的形象与君子的品性。
（4）探究作者借莲花的形象表现君子的形象的意图。
明确：托物言志，借莲花抒发高洁志趣。
4.莲之志同桌合作探究：联系其人其事探讨周敦颐是否践行像“莲”一样的“君子”的气度与品行。
（二）花之爱：理解花的隐喻义1. 花之句（1）圈画作者写花的句子。
圈画要求：用单横线画出所有写菊花的句子，用双横线画出所有写牡丹的句子，用渐变线画出所有写莲花的句子。
2.花之义（1）通过朗读花之句理解花的隐喻义。
（衬托）3. 花之序（1）通过朗读品析作者感叹的意愿。
（惋惜——慨叹——愤慨）（2）梳理菊、牡丹、莲花的语序。
（3）探讨作者变换语序的意图。
（正衬——反衬）明确：作者真正爱的是莲花，运用衬托突出重点，莲花是主角，菊花、牡丹是配角，菊花是正衬，牡丹是反衬。
爱莲说教案(含板书及反思)
《爱莲说》【教学目标】1、掌握“蕃”“濯”“鲜”等实词意义和“之”的用法。
2、通过诵读、背诵理解作者借莲花所寄寓的感情。
3、领会菊和牡丹对莲的作用。
【教学重点、难点】1、掌握“蕃”“濯”“鲜”等实词意义和“之”的用法。
2、背诵理解作者借莲花所寄寓的感情。
【课时安排】一课时【教学过程】一．导入1、引导学生欣赏以“荷花”为题材的中国画，创设教学情境。
2、导入语：宋代哲学家周敦颐在南康郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。
他凭栏放目，触景生情，写下了赞美莲花的传世名篇《爱莲说》。
二．文学常识及文体知识1.周敦颐，字茂叔，谥号元公，世称濂溪先生，北宋哲学家，宋代理学创始人。
著作有《太极图说》《通书》2.“说”是一种议论文的文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。
《爱莲说》就是说说爱好莲花的问题。
三．整体感知1.字音词义见课件2.翻译：水上、陆地上各种草本木本的花，可爱的很多。
晋朝的陶渊明唯独爱菊。
从唐朝以来，世上的人很喜爱牡丹。
我唯独喜爱莲花从淤泥里长出来却不受到沾染，在清水里洗涤过却不显得妖媚；茎中间贯通，外形挺直，不生枝蔓，不长枝节；香气远播，更显得清香；（它）笔直地洁净地立在那里，（人们）可以远远观赏却不能贴近去玩弄啊。
我认为菊花，是花中的隐士；牡丹，是花中的富贵者；莲，是花中的君子。
唉，对于菊花的喜爱，陶渊明以后就很少听到了。
对于莲花的喜爱，像我一样的还有什么人呢？对于牡丹的喜爱，应当是很多人了。
四．合作探究1、文章题为“爱莲说”也就是“说说我对莲花的爱”，作者究竟喜欢莲花的什么？（请用文中的语句回答）它象征怎样的思想品质？出淤泥而不染：不与世俗同流合污濯清涟而不妖：庄重质朴、不炫耀自己、不哗众取宠中通外直，不蔓不枝：内心通达，行为正直，不攀附权贵，香远益清，亭亭净植：美名远扬，独立高洁可远观而不可亵玩焉：自尊自爱，令人尊敬2、这几句话从哪几个方面描写莲花的品格？出淤泥而不染，濯清涟而不妖：生长环境中通外直，不蔓不枝：体态；香远益清：香气；亭亭净植，可远观而不可亵玩焉：风度。
卓越的思维引导——《爱莲说》教案设计的提高课堂思维
卓越的思维引导——《爱莲说》教案设计的提高课堂思维教案设计的提高课堂思维导语：作为一名优秀的教师，课堂思维引导是必不可少的。
而在我们实际的教学工作中，我们常常会遇到这样一种情况，就是学生死记硬背、缺乏思维的情况。
如何引导学生思考，激发学生的思维潜力，是我们教师需要深入思考的问题。
在本文中，我们将探讨一下《爱莲说》教案设计的提高课堂思维的方法，希望能够给广大教师提供一些启示和思路。
一、教学环节设计在教学中，我们需要根据教材的内容和学生的年龄、能力等情况，来设计适合的教学环节，从而达到提高课堂思维的效果。
1、导入环节爱莲有语云：“嫩叶如新羽，碧瓣若剪裁。
而我眉睇心惊，竟不敢问津。
”请问，这篇文章是描述的什么？通过引入这个问题，可以引导学生思考读文后的感受以及文章的主题，从而帮助学生对文章进行初步的了解和把握。
2、阅读和理解环节在阅读和理解环节中，我们可以采取问题导向的方式，让学生在阅读过程中更好地理解文章内容，并培养学生的阅读思维。
（1）请结合文中的意象，说说“爱莲”在文中的形象。
（2）请解释“明月松间照”的意义。
通过询问问题，可以帮助学生更全面地理解文本，并且让学生进行思考，激发学生对课文的兴趣和热情。
3、分析和评价环节在分析和评价环节中，我们需要让学生对文本进行思考和分析，并提出自己的评价，增强学生的批判思维和分析能力。
（1）请谈谈你对“绿叶成阴”的理解。
（2）请结合自己的阅读体验，谈谈你对“莲叶何田田，鱼戏莲叶间”的感受。
这样的问题引导有助于让学生在分析文本的过程中，积极进行思考，提升自己的思辨能力，引导学生面对现实、获取真知、领悟人生的价值。
二、教学方法设计在教学过程中，除了环节的设计外，教学方法也是非常重要的。
我们需要选择适合的教学方法，帮助学生更好地接受和理解知识。
以下是几种可以用于教学的方法：1、绘画法绘画法是一种非常有效的激发学生思考的方法。
在教学过程中，我们可以让学生通过画画的方式，来表达自己对文本的理解。
《爱莲说》教学设计方案
《爱莲说》教学设计方案一、教学目标1.知识目标：通过本课的学习，使学生了解《爱莲说》的作者欧阳修和他的成就，理解《爱莲说》的主题和描写手法。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，提高学生对诗词的欣赏和理解能力。
3.情感目标：培养学生对中国古代文学的兴趣和热爱，培养学生的审美情趣和情感表达能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：通过教学设计，让学生了解《爱莲说》的作者欧阳修、《爱莲说》的主题和描写手法。
2.教学难点：让学生深入理解《爱莲说》的主题，并进行文学鉴赏。
三、教学准备1.教学材料：教材《爱莲说》、多媒体课件。
2.教学工具：电脑、投影仪、课件。
四、教学过程1.导入（5分钟）通过展示一幅展示莲花的图片，并问学生：你们对莲花有什么印象？喜欢莲花吗？请谈一谈你们对莲花美丽的感觉。
2.学习篇章（30分钟）（1）给学生呈现一幅古代画家所画的莲花图，并导入：欧阳修是我国古代文学史上一位重要的作家，他与苏轼、王安石、黄庭坚并称宋代文学四家。
请你们看一看他的一幅画作《爱莲图》，看看他是怎样描绘莲花的。
（2）播放课件，呈现描写莲花的段落，让学生读一读，然后请一位学生大声朗读。
之后，教师带领学生一起读一遍。
（3）然后请学生先自己默读课文，然后和旁边的同学交流一下自己的理解。
（5）请学生对课文进行个别阅读，理解课文的大意、诗意和感悟，并将自己的理解写在作业本上。
3.合作探究（20分钟）（1）学生分小组进行合作，讨论以下问题：①莲花在欧阳修的诗中是如何形象地美化的？②欧阳修在《爱莲说》中通过描写莲花传达了什么样的情感？（2）每个小组派代表介绍小组的讨论结果。
（3）根据学生的发言和表达，教师布置分组小组作业，让每个小组进行《爱莲说》的整体解读和评论。
4.展示交流（25分钟）（1）每个小组派一位代表上台进行展示，同时其他小组进行点评和讨论。
（2）教师对学生的展示和讨论进行总结和评价，扩展学生的思维。
5.情感体验（10分钟）请学生写下自己对莲花的感受和理解，以及与莲花有关的故事或诗句。
教案示范：爱莲说课堂教学设计
优秀教案示范：爱莲说课堂教学设计爱莲，是中国古代文学中的一篇经典诗歌。
该诗歌深刻地描绘了荷花的美丽，同时也表达了作者对聚散离合、人生命运的感慨。
作为优秀教案示范，本文将以爱莲作为教学内容，设计一堂高中语文课的教学活动，旨在通过本课堂的教学实践，培养学生从不同维度对文学作品进行阅读和解读的能力，提升学生的语文素养。
【教学目标】通过本课堂的教学，达成以下教学目标：1.学会通过阅读文学作品，感受文学的美和文化的内涵。
2.掌握关于批判性阅读和评析文学作品的方法。
3.提高学生的写作能力，包括描写、叙述、议论等各个方面。
4.培养学生对于文学作品阅读、理解和解读的独立思考能力。
【教学重难点】1.如何带领学生通过文学作品感受文学的美和文化的内涵。
2.如何引导学生掌握关于批判性阅读和评析文学作品的方法。
3.如何帮助学生提高写作能力，包括描写、叙述、议论等各个方面。
【教学过程】【导入】（10分钟）1.以图片的形式呈现荷花，引导学生感受荷花的美丽和神秘感。
2.课堂上播放一段音乐，并引导学生通过聆听音乐感受荷花的美和神秘感，从而开启学生对于诗歌的相关联想。
【主体部分】（40分钟）1.师生共同朗读《爱莲》全诗，了解全诗的内容和结构。
从皎洁的月光下起舞的荷花和歌颂荷花的美中，引导学生了解“好姻缘，美满人生”与“分离长别，迢迢无期”的主题，并进一步引导学生探讨“人生苦短，美好的人生需要像荷花一样舞出自己的精彩”。
2.带领学生深入解读爱莲中的比喻手法和象征意义。
在“叶叶声声是别离”“荷风送香气，竟夕起舞弄清影”这样的诗句中，采用比喻手法和象征手法，通过对叶叶声声和荷花起舞的描写，表达出作者的离愁别绪和对美好生活的向往。
通过学习比喻手法和象征手法的运用，学生能更好地理解诗歌，同时提高他们的文学素养。
3.引导学生分析诗歌的语言、风格和结构。
围绕语言、风格和结构三个方面，引导学生全面认识诗歌的创作要素和表现手段，体会到作者独特的艺术风格和思考方式。
初中语文人教版七年级下册 17《爱莲说》教学设计(表格式)
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
指
导
过
程
导入
新课
新
课
教
授
一、引入
1、认识作者。
2、师背诵全文。
二、熟读篇
1、方法指导。
师：这节课，我们就用“熟读”和“精思”的方法来学习《爱莲说》。
2、自由朗读，读准字音。
3、读出韵味，读准句读。
4、对答式朗读。读整篇文章，需要从舒缓委婉到赞赏热爱再到惋惜感叹。
8、师：面对这样一株洁净、雅致、单纯的莲，周敦颐不仅仅是要喜爱和赞美，他还想有这样的君子之风，这种写法同学们以前没有学过，叫托物言志（板书）。
9、替君说话。
师：现在我们漫过历史的烟尘，穿越时空，帮周敦颐大声表达出他的愿望。
例：我要向莲花一样，“出淤泥而不染”，虽尘世污浊但绝不受到沾染，做到洁身自好。
生读：予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。
生读：噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人，牡丹之爱，宜乎朗读描写莲的语句
仿照示例
表达周敦颐的志向
反复品读“莲之爱，同予者何人？”
全班背诵课文
了解作者
了解学习文言文基本方法
读通读顺课文
理解课文内容
预设：洁身自好、不同流合污、不随俗浮沉、不慕名利、庄重质朴、不哗众取宠、不炫耀自己、正直不苟、不攀附权贵、高贵不可亵渎
6、师：这样的莲不再是普通的莲，而是具备了高尚品德的花中君子，作者对它不仅仅有喜爱之情，更有由衷的赞美。指导朗读：“独爱”重读，读出喜爱之情。
五个“不”，读出赞美之情。
速度变化，形成对比。
四、小结
师：让我们的生命也如那一朵莲花，让莲花洁净我们的心灵，让我们都能成为一个翩翩君子，一个如莲花般的君子吧！
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隐逸者（清高避世）富贵者（追慕富贵）
托物言志
出
淤
泥
而
不
染
不
蔓
不
枝
超然出世，
不同流合污
洁身自爱，
不献媚取宠
豁达大度
正直不苟
坚守原则，
不攀附权贵
美名远扬
愈益高洁
卓然自立
气质清高
端庄严肃
令人敬重
菊
牡丹
鲜
何
众
正衬
反衬
濯
清
涟
而
不
妖
中
通
外
直
香
远
益
清
亭
亭
净
植
莲
可
远
观
而
不
可
亵
玩
焉
君子（不慕名利）
本篇文章的板书设计意图是使学生能从外形和内容上体会莲之美，每朵花瓣代表作者对莲的
每一句描写，每句描写都有着每一种深刻的含义，例如“出淤泥而不染”是说君子不同流合
污，超然入世的品质，“中通外直”是说君子豁达大度，正直不苟。所以这些都指向了“莲，
花之君子者也”。与之形成对比的是牡丹和菊，牡丹是花之富贵者，爱之者“众”隐含着作
者对众人贪慕富贵的世风的批判，菊是花之隐逸者，隐含着对清高避世的态度的批判，表达
作者的态度。全篇借莲来抒发胸臆，是运用了托物言志的写法。