《长度和体积的测量》教学设计
初一科学上册1.3 长度和体积的测量 体积的测量课件 浙教版
是（ ）
•A.100毫升 B.50毫升
C.200毫升
D.10毫升
•
•*规则外形（长方体、正方体）固体体积 如何测量？
•规则形状的物体的体积
•
•*液体体积如何测量？
•量筒与量 杯
•
量筒使用注意
•1、看清它的测量范围和最小刻度 •2、测量前量筒必须平放在桌面上 •3、大多数液体在静止时，液面 • 在量筒内呈凹形 •4、读数时，视线要与凹形液面 • 中央最低处相平
体积的测
体积： •物体占有空间的大小
•固体体积常用的单位 •“立方米”,用 “m3 ” 表示
•其他单位 厘米“cm3” 分米“dm3”
•液体体积的常用单位 •升“L” 毫升“mL”
•单位换算
•1立方米＝1000升 •1升＝1000毫升 •1毫升＝1立方厘米
•你知道1立方米（1立方分米、1立方厘米 ）有多大吗？
初一科学上册1.3 长度和体 积的测量 体积的测量课件
浙教版
•
长度的单位是＿•＿米，用 ＿•＿m 表示 •1千米＝•1＿00＿0 ＿ 米 •1米＝•1＿00＿厘米＝•1＿00＿0 毫米 •1米＝＿＿微米＝ ＿＿ 纳米
_•_刻_度_尺_是常用的测量工具
•
•下列物体仅知道长度够吗？xkw
•
•
•
不溶于水不规则 物体体积的测量
• ①先量出一定的水 • V②1 再把待测物放出
水中然后测出体积V2
•③后把两者相减的差即
为待测物体积V
•④V = V2 - V1
排水法
•
•1、用水可以测量不规则的物体，如 果要测冰糖的体积，怎样测量？
•可以用细沙或面粉等代替水 •2.漂浮固体应该怎么样测量 •3、物体的状态变了，体积会变吗？ •会变，水的体积在4°C时最大
大单元整体教学设计《测量》
大单元整体教学设计《测量》测量是小学数学中的一个重要内容，主要包括长度、面积、体积和时间等方面的测量。
下面是一个关于《测量》大单元整体教学设计的例子，帮助学生全面掌握测量的基本概念和技能。
一、教学目标：1.了解并掌握长度、面积、体积和时间等方面的测量单位；2.学会使用尺子、直尺等工具进行测量；3.掌握长度、面积、体积和时间的相互转换关系；4.能够运用测量技巧解决实际问题。
二、教学内容：1.长度的测量：厘米、分米、米的概念、单位换算和测量方法；2.面积的测量：平方厘米、平方分米、平方米的概念、单位换算和测量方法；3.体积的测量：立方厘米、立方分米、立方米的概念、单位换算和测量方法；4.时间的测量：秒、分、时的概念、单位换算和测量方法。
三、教学过程：1.导入活动（10分钟）通过一些图片和实物展示，引导学生回忆和讨论日常生活中的测量现象，激发学生对测量的兴趣。
2.新知教学（40分钟）（1）长度的测量教学：-引入长度的概念和重要性，以及长度单位的用途。
-分别介绍厘米、分米、米的概念和单位换算。
-通过实物测量、活动和讨论，让学生熟练掌握长度的测量方法。
（2）面积的测量教学：-引入面积的概念和重要性，以及面积单位的用途。
-分别介绍平方厘米、平方分米、平方米的概念和单位换算。
-通过实物测量、活动和讨论，让学生熟练掌握面积的测量方法。
（3）体积的测量教学：-引入体积的概念和重要性，以及体积单位的用途。
-分别介绍立方厘米、立方分米、立方米的概念和单位换算。
-通过实物测量、活动和讨论，让学生熟练掌握体积的测量方法。
（4）时间的测量教学：-引入时间的概念和重要性，以及时间单位的用途。
-分别介绍秒、分、时的概念和单位换算。
-通过实物测量、活动和讨论，让学生熟练掌握时间的测量方法。
3.巩固练习（30分钟）设计一些测量题目，让学生通过实际操作进行练习和巩固，提高他们的实际运用能力。
例如，测量教室各个角落的长度、计算教室的面积等。
三年级科学《测量》教学设计
三年级科学《测量》教学设计三年级科学《测量》教学设计1教学目标：1、通过测量活动,进一步体会小数在日常生活中的应用。
2、通过探索怎样把几分米或几厘米用米单位来表示的过程,进一步体会小数的意义。
3、能用小数表示一个物体的长度、质量等。
教学过程：〔一〕情境导入师：今天我们来上一节活动课〔板书课题〕。
你们已经学会了怎样测量物体的长度，现在以小组为单位进行测量活动，测量我们的课桌面的长和宽分别是多少，并记录下来。
学生测量后汇报：小组1：长6分米，宽45厘米。
小组2：长60厘米，宽45厘米。
小组3：长6分米，宽4分米5厘米〔师板书记录〕〔二〕探索新知师：请同学们观察上面的结果，想一想你有什么发现或疑问？生1：三个小组的结果生2：不是结果不同，而是单位不同生3：我同意他的意见，因为三个小组使用的单位不同，所以我们一眼看不出他们的结果是否相同，只有将他们的结果化成同一个单位才能看出他们的结果是否相同。
师：这个同学的意见很好，同学们想一想长度单位除厘米和分米以外，还有哪些？生：米和千米师：请同学们用“米〞为单位表示出课桌的长和宽。
〔小组内讨论活动〕交流汇报：生1：我们小组用“米〞作单位表示。
我们测量的课桌长是6分米，1米=10分米，1分米=米，那么6分米=米，也就是0.6米。
宽是45厘米，1米=100厘米，1厘米=米，45厘米就是米，也就是0.45米。
生2：：我们用厘米作单位表示。
我们测量的课桌长是6分米，1分米=10厘米，6分米=60厘米，60厘米＝米，也就是0 .60米，宽是4分米5厘米，4分米=40厘米，4分米5厘米=45厘米，45厘米是米，也就是0.45米。
生3：〔提出质疑〕课桌的长怎么一个是0.6米，一个是0.60米？师：这位同学观察得真仔细，谁能说一说自己的想法？生：0.60米等于60厘米，也就是6分米；0.6米等于6分米0.60米和0.6米是相等的。
师；大家同意他的意见吗？所以小数末尾的0一般可以省略不写，就像我们过去学习的0.50元和0.5元是相等的。
长度和体积的测量
第一节科学在我们身边1、科学要研究各种自然现象，并寻找它们产生、发展的原因和规律。
2、我们在学习科学的时候，我们应该多观察、多实验、多思考，运用科学方法和知识，为人类创造美好的生活。
3、科学技术推动社会的进步，科学技术也可以产生破坏作用。
第二节实验和观察1、科学研究最重要的环节是观察和实验。
2、试管：做化学反应的容器；试管夹：夹持试管；试管架：放置试管；酒精灯：加热；显微镜：观察微小的物体；停表：测量时间；托盘天平：测量质量；电流表：测量电路中的电流；电压表：测量电路两端的电压；玻璃棒：搅拌加快溶解、引流；药匙：取粉末状固体；烧杯：配制溶液。
3、实验时要仔细观察实验过程，准确记录实验现象和所测数据。
第三节长度和体积的测量一、介绍有关长度和测量的概念1、测量是一个比较的过程，是将待测量与公认的标准量进行比较的过程。
2、长度测量的基本工具：刻度尺3、长度单位：国际单位制中，长度主单位是米（M），常用单位及它们之间的换算关系：1千米（km）=1000m=103m1厘米（cm）=0.01m=10-2m1毫米(mm) =0.001m=10-3m1微米(ūm)=0.000001m=10-6m1纳米(nm)=0.000000001m=10-9m二、刻度尺1、通过多种刻度尺的比较，了解：零刻度测量范围最小刻度2、正确使用刻度尺⑴使用方法：放正确：让有刻度的一面紧帖被测物体。
看正确：视线与刻度尺垂直。
读正确：注意刻度尺的最小刻度值和单位。
记正确：数值后一定要写明单位。
⑵测量所能达到的准确程度由刻度尺的最小刻度决定。
思考：如果刻度尺一端损坏或0刻度线模糊，你能正确读出物体的长度吗？三、长度测量中的一些特殊方法；（1）、刻度尺的正确使用（在现实生活中我们要根据不同的要求选择不同的刻度尺）：a．使用前：先观察零刻度线、测量范围和最小刻度；测量范围（量程）：计量器具所能够测量的最小尺寸与最大尺寸之间的范围被称作该测量器具的测量范围。
1.1.3 长度和体积的测量
纳米机器人在清理血管中的有害堆积物
练习：
将长度单位符号填入下列数字后面：
（km m cm mm )
cm 1.小明今年才十六岁，可身高已达173____
m 2.小明的爸爸，它今年四十岁，身高也只有1.69 ____ mm 3.我的自然课本长168 ____ m 4.我们学校操场的跑道为200 ____ m 宽1.5 ____ m 5.我们的床单长2 ____,
cm 6.我的拇指尖与小指尖的距离约为20 ____
m ，为亚洲第一，世界第三。 7.上海明珠广播电视塔高468 __ km 的路程。 8.我们学校到城关约6____
测量：是一个将待测的量与公认的
标准量进行比较的过程
要测量物体的长度，先要 （ 规定长度的标准——长度单位
然后（ 选用合适的工具
），
）进行测量。
小结：
长度的 单位 长度的 测量 测量工具 测量方法 的设计 单位换算 工具的选择 刻度尺的 正确使用
放正确
看正确 读正确 记正确
补充：
测量误差
定义：测量值与真实值之间的差异
多次测量取平均值 减小误差的常用方法： 例：某同学用毫米刻度尺测同一物体的长度， 三次结果是24.70cm、24.72cm、24.69cm，则 这个物体的长度为__________. 24.70cm
第 3节
长度和体积的测量
（第1课时）
1、长度的单位 国际上统一的标准单位是 （国际制单位） “米”，用“m”表示 常用的单位还有: 千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、 毫米(mm)、微米(μ m)、纳米(nm)
初一科学 长度和体积的测量
第三讲温度时间的测量【学习目标】1.知道温度计工作原理，能区分体温计与其他温度计的不同2.熟练掌握各种测量工具及单位换算【知识要点】一、温度测量和温度计1、温度：物体的冷热程度叫温度。
物体较热，我们说他温度高，物体较冷，我们说他温度低。
2.温度单位，摄氏温度摄氏温度：物理量的表示符号为t,它的单位叫摄氏度，符号℃。
摄氏温度是这样规定的：在1标准大气压下，把冰水混合物的温度规定为0℃，把沸水的温度规定为100℃，在0与100之间分成100等份，每一等份就表示1摄氏度，即1℃读法：24 ℃读作：24摄氏度，－20 ℃读作：零下20摄氏度或负20摄氏度3.温度计（1）原理：利用液体的热胀冷缩的性质制成的。
（2）构造：常用温度计的基本构造是:玻璃外壳、毛细管、玻璃泡、刻度及温标（常用的是℃）。
（3）对记录结果会写、会读。
4、正确使用温度计（1）使用温度计前的几点注意a、观察它的量程。
温度计的量程是指他能测量的温度范围，即最高能测多高的温度，最低能测多低的温度。
体温计的量程：35℃--42℃，一般寒暑表的量程是-30℃--50℃，实验用温度计的量程是-20℃--110℃。
b、认清它的分度值温度计的分度值反映了温度计的准确程度。
体温计的分度值为0.1℃，它的准确程度为0.1℃，0.1℃以下的靠估计。
实验用温度计的分度值是1℃，他准确到1℃，1℃以下靠估计。
（2）使用温度计测液体温度时的正确方法a、温度计的玻璃泡浸入被测液体中，不要碰到容器底或容器壁。
用温度计测液体温度时，玻璃泡要全部浸入被测液体中。
b、温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍停一会儿，待温度计的示数稳定后再读数。
c、读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中液柱的上表面相平。
5、温度计、实验用温度计、寒暑表的主要区别见下表构造量程分度值用法体温计玻璃泡上有缩口35℃--42℃0.1℃1、离开人体读数2、用前需甩实验用温度计-20℃--110℃1℃1、不能离开被测液体2、不能甩寒暑表-30℃--50℃1℃1、不能离开被测液体2、不能甩6、体温计让学生观察体温计的构造特点和实验室的温度计的不同之处。
长度和体积的测量PPT课件
4.下图是用厚刻度尺测量木块的长度，其 中正确的是（ B ）
例如：测量一张纸的厚度 先数出50张或100张纸， 后测这50或100张纸的厚度， 测得的厚度除以50或100就是一张纸的厚度。
思考？
测量一根头发的直径 测量笔杆的直径（测量硬币的直径）
精彩存盘
1. 完成下列单位的换算：
50分米=__0_．_0_05__千米=____５__米=___50_0_厘米 =___5_0_00__毫米
纳米。（用科学记数法表示） 5. 测量结果由__________和___________
组成。
长度和体积的测量（习题）
6. 一同学测得自己的身高是1.653米, 那么此 刻度尺的最小刻度是 ________, 数据中 ________ 为估计值, 如果改用厘米做单位 , 该 同学的身高记为______厘米。
A . 用平直的刻度尺在曲线上从起点到 终点慢慢移动，直接读出数值
B. 用一条无弹性的细丝线与曲线完全 重合，在丝线上标出曲线的起点和 终点，把丝线拉直后用刻度尺量出 这两点间距离，即是曲线的长度
C . 用橡皮筋代替细丝线，测量过程同 B
7. 如右图，将铜丝在铅笔上紧密排绕 18圈，总长度为 1.8 厘米，铜丝 的直径是 1 毫米。
正 确 使 用 刻 度 尺
1.观察测量范围、最小刻度值 2.刻度尺与待测物体并齐 3.读数（带单位）
读数时要读到最小刻 度单位即可，在最小 刻度单位下一位就四 舍五入
长度和体积的测量PPT课件
如果我们教室里的一扇窗户 需要安装一块玻璃，我们首先要 做的是么？
借助工具进行长度测量在生 活中非常常见，你知道哪些地方 要测量长度？
请同桌的两位同学拿出刻度 尺，比较1厘米的长短，发现什 么？
测量：是一个将待测的量与公
认的标准量进行比较的过程.
一、长度的测量
※长度测量分几步进行？
a、规定长度的标准——长度单位
a、规定长度的标准——长度单位
长度的国际单位：“米”，用符号“m”表示
课桌的长与高？
教室的宽度？
标准操场的周长？
北京—杭州的空中距离，太阳离 地球的距离，指甲的宽度用“米” 做单位适宜吗?
a、规定长度的标准——长度单位
长度的国际单位：“米”，用符号“m”表示 长度单位还有：
1 千米(km) =1000米
10 分米（dm）= 1米 100 厘米（cm）=1米 1000 毫米（mm）=1米 106 微米（um） =1米 109 纳米（nm） =1米
①28.6千米= ②3487000米= ③0.0005米= ④91.2厘米=
米 千米 毫米 米
根据你的日常生活经验，给下列数 据填上合适的单位名称。 小王的身高160____ 拇指的宽度0.18______ 一张纸的厚度67 _______
量进行比较的过程
※长度测量分几步进行？
a、规定长度的标准——长度单位 b、选择合适工具
手头的刻度尺的量程是多少？你还发现它的最小 刻度和一大格是多少？
工具的最小刻度－分度值
有最小刻度值为毫米和厘米的两把刻度尺，要 测窗玻璃长、宽和裁制窗帘布，各选择哪把刻度尺？
手头的刻度尺的量程是多少？你还发现它的最小 刻度和一大格是多少？ 工具的最小刻度－分度值
七年级科学上册《长和体积的测量》课件8
再来设计测量长度(chángdù)的方法：
测量一根头发的直径 测量笔杆(bǐ ɡǎn)的直径（测量硬币的直径） 测出纸上的一根曲线的长度吗？（地图上的
一段铁路）
答题步骤(bùzhòu)： 1、先… 2、再… 3、然后…
可采用等量代替、化薄为厚、化曲为直、以轮 代展等间接的方法。
测量工具(gōngjù)：量筒或量
杯
第十页，共二十一页。
量筒 使用注意事项： (liángtǒng)
1、看清它的测量范围和最小刻度
2、测量前量筒必须(bìxū)平放在桌面上 3、大多数液体在静止时，液面
在量筒内呈凹形
4、读数时，视线要与凹形液面
中央最低处相平
第十一页，共二十一页。
讨论：
如果(rúguǒ)视线是仰视，读数会有 什么影响？
5、关于误差，下列说法中正确的是： A．误差是由于测量方法不正确造成的； B．只要测量仪器(yíqì)足够精密，就可以消
灭误差； C．无论测量仪器如何精密，误差只能减
小，但不能消灭； D．以上说法都正确
第十八页，共二十一页。
6、判断下列测量(cèliáng)数据: 0.3260米, 7.59米, 759毫米, 759分米, 各自对应的刻度尺的最 小刻度是： （ ）
第十三页，共二十一页。
2、若石蜡放在水中是浮在水面(shuǐ miàn)的，那么用什么方
法测出它的体积呢？
3、测出一堆(yī duī)种子的体积。 4、怎样可粗测出人体的体积？ 5、用水可以测量不规则物体的体积，如果没水，怎样 测量？
• 排水法 ——物体(wùtǐ)不溶于水、不吸水
第十四页，共二十一页。
第二页，共二十一页。
第3节长度(chángdù)和体积的测量（第2课时）
长度和体积的测量
实验3 长度和体积的测量【实验目的】1.学习游标卡尺、螺旋测微器、读数显微镜的测量原理与使用方法；2.学会正确读数与数据记录；3.掌握计算不确定度和实验结果表示的方法。
【实验仪器】游标卡尺、螺旋测微器、读数显微镜、圆柱体、球体、细铁丝等【实验原理】一、长度测量在物理实验中长度测量具有重要地位，除了直接测量某物体的长度或距离外，很多其他物理量的测量也经常转化为长度的测量，比如温度、压力、电流和电压等等。
长度的单位是米，单位符号为m，是国际单位制中七个基本单位之一。
国际单位制(SI 制)中，还用构成十进倍数和分数单位的词头来表示物理量单位，例如常用长度单位的符号及其与“米”的关系有：1km＝103m，1cm=10－2m,1mm＝10－3m，1μm＝10－6m，1nm＝10－9m，……物理实验中常用的测量仪器有游标卡尺、螺旋测微计、读数显微镜等。
下面逐个介绍．(一) 游标卡尺在米尺上附加一个可滑动的、刻有若干分度的小尺(称为游标，也称副尺)就可把米尺的精度提高到0.1mm～0.02mm，甚至更高。
带有游标的尺称为游标尺。
副尺上刻有若干小分度，比如n格，它的长度等于主尺上n－1分度的长度，这种游标称为n分度标。
一般有n等于10的十分度标，和较为精密的二十分度标，还有五十分度标。
图1－2为副尺上有n个分度的n分度标。
其长度与主尺上n－1格的长度相等。
令x为副尺上每一分度的长度，y为主尺上每分度的长度。
则有nx＝（n－1）y，x＝y－y／n。
这说明主尺上每一分度长度与游标上每一分度长度之差是Δx＝y－x＝y／n，(1－1）此量称为游标的精度，它决定着游标的最大误差。
十分度标的精度Δx＝(1/10)mm＝0.1mm；二十分度标的精度为(1/20)mm＝0.05mm；五十分度标的精度是（1/50）mm＝0.02mm。
图1－2 分度直游标下面介绍用直游标尺测量长度的方法，图1－3中，L为待测物体长度，它的A端与主尺零位重合，L的另一端B处于k＝6格和k＋1＝7格之间，比6格多出的ΔL部分可用游标来确定。
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《长度和体积的测量》教学设计
一 教材分析
本节内容是七年级上册第一章第三节的内容，属于《科学（7-9）课程标准》中“科学
探究”部分的入门课。在《科学（7-9）课程标准》中明确提出了进行科学探究需要一定的
实验技能，如使用基本工具和仪器进行测量能和观察的技能。涉及的工具和仪器主要有：刻
度尺、量筒、秒表、温度计、显微镜、电流表、电压表、地图和地球仪、星图、普及型天文
望远镜等。
长度、体积的量是培养学生使用基本工具和仪器进行观察和测量的科学探究的基本技
能。
二 学情分析
长度的测量时学生第一次运用工具进行测量。几乎每一位学生都使用过刻度尺，但能正
确使用的却很少，特别是要求做到“放正确、看正确、读正确、记正确”。所以，除了严格
的测量要求外，还要求学生实践体验使用刻度尺，尽可能地从身边感兴趣的、熟悉的例子入
手学习长度的测量、纠正平时不科学不正确的测量方法，在潜移默化中形成科学的测量方法。
学生对于物体的体积有一定的知识基础，教科书式在叙述了长度的相关知识后，叙述
了体积的单位、测量液体体积的常用仪器——量筒或量杯的正确使用方法、测量形状规则和
不规则物体体积的方法等，这对于学生来说是对体积相关知识的“规范和梳理”。而特殊法
测体积更能激发学生的求知欲。
三教学目标
知识与技能 1.知道测量的意义，知道长度的单位和其他常用单位。
2.熟悉刻度尺上的刻度和测量范围，学会正确使用刻度尺，学会记录长度
测量的结果，学会选择不同测量仪器或方法去测量各种物体的长度。
3.知道体积和液体体积的常用单位，熟悉量筒和量筒上的刻度；学会用量
筒测量液体和形状不规则的固体体积；能用量筒测量液体的体积。
过程和方法 1.能通过观察，初步获得提出问题和做出猜测与假设的能力，了解假设对科
学探究的作用
2.通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法，学习从实验现象中归纳科
学规律的方法，培养学生想象能力、推理能力和实验能力。
3.学会用累计法测细铁丝的直径、一张纸的厚度等方法，能利用量筒测量液
体的体积及不规则小石块的体积。运用本节有关知识解决常见生活中的需
要。
4.发展科学解释和评价的能力，了解科学探究需要运用科学原理、模型和理
论。
5.发展表达和交流能力，知识表达和交流对科学发展的意义。
情感态度和价值观 1.通过多媒体和实验让学生学习和实践并养成规范使用仪器的习惯。
2.乐于参与观察、实验等科学实践，培养学生不断探索新知识、新观念
和新科技的精神。
3.培养学生严谨、细致、实事求是的科学态度，对学生进行科学自然观
的教育
4.初步养成积极思考习惯，树立勇于探索新问题的意识，养成与人交流、
分享、协作的习惯，形成尊重别人劳动成果的意识。
四教学重点与难点
本节课的重点是体验体积单位的大小，通过练习使用量筒测量液体体积，而难点则是如何
学会测量液体体积的正确读数和刻度尺的正确操作。
五教学用品准备
多媒体课件（包括FLASH），刻度尺、卷尺、皮尺、三角板、硬币、铜丝、铅笔、游标卡尺、
螺旋测微器、量筒、量杯、沐浴液瓶子、水、小石块、细线等
六教学策略
教法选择 采用学生兴趣高的身边实例和学生的模拟实验，运用启发式、问题解决式进
行教学
学法指导 1.身边实例，实用激趣
以学生身边实例为基础，尝试在生活中“解决关于长度的问题”入手，激
发学生的学习兴趣
2.尝试操作，不断修正
刻度尺的正确操作是本节的难点，利用尝试操作的方法，让学生在操作过
程中通过合作交流的方法，互相之间彼此订正。
3.设计方案，思维创新
特殊长度的测量有许多方法，不局限与某一种，所以充分利用学生的发散
思维，设计多种不同的方案解决问题。
4.联系生活，将学到的知识和生活中现象联系起来
七设计理念
根据《科学（7-9）课程标准》提出学生应学习科学探究过程以及在科学探究中的
科学态度和价值取向的要求，我设计了许多问题，引导学生学习探究过程，以探究的过
程和结果作为学生的习得性知识。培养学生科学探究精神和严谨的科学态度，在内容选
择和组织上，从学生身边熟悉的事物出发，注重创设学习科学的情境、激发好奇心和求
知欲，使学生在探究过程中体验学习科学的乐趣。
本节内容让学生了解长度和体积的测量，在学习这节课之前，学生已经使用过刻度
尺，但对于如何正确使用却了解甚少，所以尽可能从学生身边感兴趣、熟悉的例子入手，
纠正不科学不正确的测量方法。对于物体的体积学生有一定的知识基础，课堂上叙述了
长度、体积的单位、量筒和量杯的正确使用方法后再介绍体积相关知识，层层递进，逐
步激发学生的求知欲。
八教学过程
教学内容 程序设计 教师活动 学生活动 教学意图
引言 1. 以身边实例引题，组织教学，激发课堂兴趣。 2. 引出长度的测量 1我刚来温州，对温州的环境不是很熟悉，现在我想从学校去五马街，你能告诉我应该怎么走才能最快到达吗？ 2通过学生回答，老师将长度的测量和解决生活问题结合起来，引入了课题 学生经过老师的引导，从两地之间的距离着手，同学之间互相讨论，给出回答 从身边的实例入
手，很容易调动学
生上课的积极性。
而让学生提供解决
生活问题的方案更
有利于培养学生的
发散思维。
长度的测量 1. 生活中哪些方面需要测量长度？ 1.高矮、两地的距离等等 1学生体验日常生
活中常见的事物的
长度，可能有些同
学的体验式不科学
2. 请你列举生活中常见物体的长度？ 3. 通过学生的回答，考察纠正学生在生活中对长度的感性认识，提出长度的单位是米（m）千米(km)，并说明他们之间的关系， 4.那么我们利用什么工具测量物体的长度呢？ 5.请三组同学分别测量黑板的长度，并每组各测两次 6.比较各组同学的数据，指出活动中学生的不规范操作，归纳总结如何正确测量长度。 2.1米=1000米 1米=100厘米=1000毫米 3. 阅读“不同物体的空间尺度”，并体会他们的大小 4. 刻度尺、卷尺、三角板等等 5.组织合作讨论交流，进行测量，得出结果，并分析为何各组答案不同 的，但是通过下面的学习能够得以修正。 根据生活经验和已
有的知识，学生基
本上能够讲出生活
中自己熟悉事物的
大致长度
让学生对常见的长
度单位加强感性体
验
让学生亲自测量体
验测量需要的注意
事项，特别是不同
人对同一事物德测
量的不同结果，培
养学生尊重事实的
态度，特别是对实
验数据有一个各管
的态度
体积的测量 1. 出示一个长方体，请学生上台测长方体的长、宽、高，其他同学注意观察其正确与否 2. 知道长方体的长、宽、高，可以计算哪些量？ 3. 展示一些实物，问他们是否用体积来计算？ 4. 长方体是形状规则的物体，其体积为长宽高的乘积，体积的单位有立方米、升、毫升等等，说明各单位之间的换算 5. 出示一瓶牛奶，问牛奶的体积要如何计算，接着展示量筒和量杯，请 体积 请同学指出上台同学的操作错误之处，如读数时应测量方体的长、宽、
高不但可以巩固了
知识，还可以为引
入了体积的概念做
准备
把科学测量与生活
实例相结合，不但
有感性的认识，更
能激发学生的学习
兴趣。
为了强调学生在测
量过程中，会出现
多位学生上台用量筒或量杯量出这瓶牛奶的体积 6. 指出同学操作的错误之处，归纳总结如何正确使用量筒和量杯 7. 出示小石块，不规则的物体要如何测量他的体积呢？ 8. 老师事先培养实验小助手，让他演示这个实验，老师从旁协助指导 平视等等 组织讨论、发表意见，提供多种方案 用排水法等等 的常见错误，必须
引起注意和重视。
提供多种方案，培
养学生的发散性思
维及创新意识
提高学生的实验能
力，激发兴趣
应用 应用训练 运用幻灯片展示练习 学生思考回答 学以致用，落实教
学目标。
课堂小结 师生合作学习 对整堂课达到很好
的疏通
课外作业 思考：能否用普通的刻度尺测量一张纸的厚度和钢笔杆的直径 课外实验：用自行车当做历程表来测量路程 将课堂的知识延伸
到课堂之外
实际观测实验式最
好的探究
九 板书设计
长度的测量 1.长度的单位：米
2.单位的换算：1米=1000米
1米=100厘米=1000毫米
体积的测量 1.体积的单位：立方米、升、毫升
2.量筒的使用： 平放在桌面
视线与凹液面中央最低处相平
十教学反思（教学后补充）