可以引导学生背的陈情表课件
陈情表ppt课件
成为文学经典
陈情表作为魏晋时期的代表作， 对后世的文学创作产生了深远影 响，被誉为中国文学史上的经典
之作。
情感表达的典范
陈情表的情感表达方式对后世的 诗歌、散文等文学形式产生了影
响，成为情感表达的典范。
启发文学创作思想
陈情表所体现的文学思想、创作 理念对后世的文学家、诗人等产 生了启发，推动了文学的发展。
《古文观止》本
清代吴楚材、吴调侯编选的《古文观止》中收入的《陈情表 》，是明清时期流传最广的版本，也是现代通行的版本。该 版本在文字上有所润色和删节，但保留了原作的基本精神。
05
陈情表的阅读与欣赏
阅读方法
01
02
03
04
分段阅读
将文章分为若干段落，逐段理 解其含义和表达的情感。
重点标注
对于文章中的重要句子和词汇 ，进行标注和解释，以加深理
在此添加您的文本16字
总结词：历史地位高
在此添加您的文本16字
详细描述：《陈情表》在中国文学史上占据重要地位，被 誉为中国古代散文的瑰宝之一。
02
陈情表内容解析
文章结构
文章开头
首先介绍了李密的身世 和遭遇，为下文陈情作
铺垫。
陈情理由
阐述了李密需要供养祖 母，不能应征出仕的苦
衷。
拒绝征召
以真情打动武帝，请求 允许终养祖母。
李密的言辞恳切，表达了自己内 心的真实感受，使人感受到他的
真诚和苦衷。
情感真挚
文章中充满了真挚的情感，李密对 祖母的孝心和对朝廷的忠诚都表现 得淋漓尽致，具有很强的感染力。
文采斐然
文章语言优美，文采斐然，运用了 许多修辞手法，如对偶、排比等， 使得文章更加生动有力。
《陈情表》课件
编号：__________ 《陈情表》课件年级：___________________老师：___________________教案日期：_____年_____月_____日《陈情表》课件目录一、教学内容1.1 《陈情表》文本解析1.2 作者背景介绍1.3 文学价值与历史背景二、教学目标2.1 理解课文内容2.2 分析课文修辞手法2.3 培养文学鉴赏能力2.4 提高古文阅读水平三、教学难点与重点3.1 难点词汇与句式3.2 重点分析课文情感与主旨四、教具与学具准备4.1 课件与教案4.3 笔记本与文具五、教学过程5.1 导入新课5.2 自主学习与讨论5.3 课堂讲解与分析5.4 课堂练习与互动六、板书设计6.1 课文结构梳理6.2 修辞手法示例6.3 情感主旨归纳七、作业设计7.1 课后阅读练习7.2 课文翻译与解析7.3 作文写作练习7.4 课堂讨论问题准备八、课后反思8.1 教学效果评价8.2 学生反馈与改进建议8.3 教学方法调整九、拓展及延伸9.1 相关文学作品推荐9.2 文学鉴赏方法指导9.3 历史文化知识拓展9.4 课堂活动与实践教案如下：一、《陈情表》文本解析1.1 课文内容概述《陈情表》是东晋时期文学家李密写给晋武帝的奏章，陈述自己不能从命的缘由。
1.2 文本结构分析课文分为三个部分：一是说明写表的原因；二是陈述自己的苦衷；三是表示自己的忠诚。
1.3 文本语言特点文本语言婉转、谦恭、恳切，运用了许多修辞手法，如比喻、夸张、排比等。
二、作者背景介绍2.1 李密的生平李密，字令伯，蜀汉文学家，官至光禄勋。
2.2 李密与《陈情表》李密在蜀汉时期，因不满刘禅的统治，写信给晋武帝，表示愿意投奔晋朝。
后来，晋武帝让他写一份陈述自己不能从命的奏章，即为《陈情表》。
三、文学价值与历史背景3.1 文学价值《陈情表》被后人誉为“千古绝唱”，对后世文学产生了深远影响。
3.2 历史背景《陈情表》是东晋时期蜀汉文学家李密写给晋武帝的奏章，陈述自己不能从命的缘由。
陈情表完整课件(可用)
4 、作者是怎样为两难境地寻找合适的出路， 使自己既能尽“忠”又能尽“孝”呢？
事之实：是臣尽节于陛下之日长， 报养刘之日短也。 言之切：愿乞、愿矜悯、听臣微言、 明知、共鉴。 心之诚：生当陨首，死当结草
先尽孝后尽忠。
臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六，是臣尽节 於陛下 之日长，报刘之日短也。 翻译：臣下我今年四十四岁了，祖母今年九十六岁 了，因此臣下我在陛下面前尽忠尽节的日子还长着呢， 而在祖母刘氏面前尽孝尽心的日子已经不多了。
逮奉圣朝，沐浴清化。 翻译：到了晋朝建立，我蒙受着清明的政治教化。 前太守臣逵，察臣孝廉，后刺史臣荣，举臣秀才。 翻译：前些时候太守逵推举臣下为孝廉，后来刺史荣又推 举臣下为秀才。 臣 以供养无主，辞不赴命。 翻译：臣下因为没有人照顾我祖母，就都推辞掉了，没有 遵命去任命。 诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。 翻译：朝廷又特地下了诏书，任命我为郎中，不久又蒙受 国家恩命，任命我为洗马。
但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不 虑夕。
翻译：但是只因为祖母刘氏已像是将要下山的夕阳，气息 微弱，生命垂危，朝不保夕。
臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终馀年。 翻译：臣下我如果没有祖母，是不能活到今天的；而祖母 如果没有我的照料，也无法度过她的余生。 母孙二人，更相为命， 是以区区不能废远。 翻译：我们祖孙二人，相依为命，正是因为这些我的内心 的情感，实在是不忍离开祖母情 臣以险衅，夙遭闵凶 进退狼狈，不能废远 愿乞终养，死当结草
陈日后之情
简洁朴实
沐浴清化
察 举 尽节之日长——忠 拜 除 薄 奄 报养之日短——孝 危
生当
死当 愚诚 微志
真 挚 感 人
不能废远
艺术特点 一、构思艺术：
陈情表优质课一等奖ppt课件
目
CONTENCT
录
• 文本背景与作者简介 • 文章内容与结构分析 • 情感表达与写作技巧 • 知识点梳理与拓展延伸 • 经典语句欣赏与背诵指导 • 跨学科融合与实际应用举例
01
文本背景与作者简介
《陈情表》创作背景
02
01
03
晋武帝征召李密入朝为官
李密因祖母年迈多病，无人奉养，上书陈情
《陈情表》是中国古代散文的 名篇之一
《陈情表》是中国古代散文的 名篇之一
《陈情表》是中国古代散文的 名篇之一
《陈情表》是中国古代散文的 名篇之一
02文章内容与结构分析章内容概述文章背景介绍《陈情表》的作者、时代背景和写作缘由。
主要内容
阐述李密向晋武帝陈述不能应诏出仕的原因和困难 ，表达其孝道和忠诚。
文章主旨
强调孝道和忠诚的重要性，展现李密的人格魅力和 文学才华。
结构层次划分
80%
开头部分
简述李密的身世和写作缘由，引 出下文。
100%
主体部分
分别从家庭情况、个人遭遇、国 家需要三个方面阐述不能应诏出 仕的原因和困难。
80%
结尾部分
总结全文，再次表达孝道和忠诚 的决心，以及对晋武帝的感激之 情。
04
知识点梳理与拓展延伸
重要实词、虚词释义及用法举例
实词
如“茕茕孑立”、“形影相吊”等，详细解释词义，给出典型例 句，帮助学生理解记忆。
虚词
如“之”、“以”、“而”等，分析其在不同语境下的用法和含 义，通过例句加深理解。
古今异义词辨析及示例讲解
辨析古今异义词
如“告诉”、“非常”等，指出 其在古代汉语和现代汉语中的不 同含义，给出典型例句进行对比 分析。
2024国家一等奖必修五《陈情表》优质课件
01课文背景与作者简介Chapter时代背景及文学价值时代背景文学价值作者生平与创作背景作者生平创作背景《陈情表》在文学史上的地位文学地位《陈情表》被誉为中国古代散文的典范之作，对后世产生了深远的影响。
它不仅在文学史上占有重要地位，而且在思想道德方面也具有很高的价值。
影响与传承自《陈情表》问世以来，一直受到人们的广泛赞誉和传颂。
它的写作技巧和表达方式被后世文人广泛借鉴和学习，成为中国文学传统中不可或缺的一部分。
同时，《陈情表》所体现出的忠孝节义等思想道德观念也深深影响了中国社会的伦理道德观念。
02文本解读与赏析Chapter全文结构及写作特点结构清晰写作特点鲜明采用第一人称叙述方式，语言质朴恳切，感情真挚动人。
01020304叙述家庭不幸和自身孤苦，为下文陈情做铺垫。
第一段历叙朝廷多次征召和自己的进退两难，表达忠孝不能两全的矛盾心情。
第二段进一步阐述不能应诏的原因，提出“愿乞终养”的请求。
第三段表达对晋武帝的感激之情和尽忠尽孝的决心。
第四段重点段落分析与解读语言表达技巧及修辞手法语言表达技巧修辞手法丰富情感深度与思想内涵情感深度思想内涵03人物形象与心理描写Chapter主要人物形象塑造及其特点李密忠诚孝顺，机智谨慎。
在文中，李密以自己的身世和与祖母的深厚感情为依托，巧妙地陈述了自己不能从命的理由，展现了他的忠诚和机智。
晋武帝英明果断，注重孝道。
晋武帝在文中并未直接出现，但通过李密的陈述，我们可以感受到他对孝道的重视和对李密处境的理解。
从最初的担忧和矛盾，到后来的坚定和自信。
李密在接到任命后，内心充满了担忧和矛盾，但经过深思熟虑，他决定以自己的真诚和机智去打动晋武帝，最终成功地表达了自己的意愿。
晋武帝的心理变化从最初的期待到后来的理解和宽容。
晋武帝最初对李密的任命充满期待，但在了解到李密的情况后，他表现出了理解和宽容的态度，允许李密暂不赴任。
李密的心理变化人物心理变化过程剖析VS人物关系对情节发展的影响李密与祖母的关系李密与晋武帝的关系04主题思想与价值观探讨Chapter忠诚、孝道等传统美德体现忠诚孝道人生选择困境中坚守原则人生选择困境坚守原则现代社会中传承和弘扬优秀传统文化传承优秀传统文化弘扬优秀传统文化05艺术特色与审美价值Chapter1 2 3古典散文的起源与发展古典散文的特点古典散文在文学史上的地位古典散文艺术风格概述《陈情表》独特艺术魅力分析情感真挚，感人至深李密在《陈情表》中表达了对祖母的深厚感情和对朝廷的忠诚，情感真挚，令人动容。
陈情表 优质课一等奖课件
讨论主题
讨论目的
分组讨论《陈情表》中的情感表达、 陈情技巧以及文章对现代社会的启示。
培养学生的团队协作能力和批判性思 维，提高其分析和解决问题的能力。
讨论过程
引导学生积极参与，鼓励他们发表自 己的观点，促进思想的交流与碰撞。
互动问答
问答环节
在讲解过程中穿插提问，鼓励学 生主动回答问题，同时接受学生
学生对教师的讲解风格和课堂互动表示满意，认为这有助于加深对课程内容的理解。
课堂互动情况
在课件中，教师设计了多种互动 环节，如小组讨论、在线测验等，
有效提高了学生的参与度和积极 性。
教师利用课件中的实时反馈功能， 及时了解学生的学习情况，并据
此调整教学策略，确保教学质量。
学生在课堂上表现出高度的合作 精神和团队协作能力，这得益于
的现场提问。
问题内容
涉及《陈情表》的主题、写作技巧、 历史背景等方面的问题，引导学生 深入思考。
问答目的
通过互动问答，激发学生的学习兴 趣，促进其对所学内容的消化和理解。
04
教学成果
学生反 馈
学生对课件内容丰富、条理清晰，易于理解。 学生对课件的视觉效果和动画设计给予高度评价，认为这些元素有助于提高学习兴趣。
05
教学反思
教学内容的反思
内容深度
反思是否对《陈情表》的背景、 意义和内涵进行了深入挖掘，是
否达到了教学大纲的要求。
内容准确性
确认提供的知识点是否准确，有 无错别字或误导学生的地方。
内容组织
评估内容的组织是否清晰，是否 有助于学生的理解和记忆。
教学方法的反思
教学方法的有效性
评估所采用的教学方法（如讲解、讨论、案例分 析等）是否有效，是否达到了预期的教学效果。
陈情表经典课件
怀桔遗亲
陆绩，字公纪，吴郡（今江苏苏州）人。他出身官宦 世家，从小深懂忠义孝悌之道。六岁时随父赴九江见袁 术。袁术用红橘招待他，他随手拿了几种装在怀里。告 别弯腰作揖时，红橘从怀中滚落在地，袁术笑他：“你 是我旳贵客，怎么还偷柑橘呢？”陆绩答道：“我是想 拿回去给母亲尝个新鲜。”袁术听后深感他将来定是不 同凡响旳人物。“陆绩怀橘遗亲”旳事迹广为流传。
哭竹得笋
孟宗又名孟仁，三国时江夏（今湖北鄂城）人。他
很孝敬母亲。有一年，孟母病了，医生嘱咐用鲜竹笋做 汤病体能够康复，正值寒冬，哪有竹笋呢，孟宗跑到竹 林，放声大哭，泪水所洒之处，居然破土冒出一枝竹笋 来。孟宗喜出望外，挖了几枝回家给母亲做菜吃了。孟 母吃后心情快乐，病也伴随好了。这个故事带有神话色 彩，寄托了人们对孝敬父母行为旳推崇和对孝子旳喜爱。
郭巨，汉朝河南林县人。非常孝顺，因家庭贫困，儿 子又尤其能吃，郭巨旳母亲痛爱孙子，常把自己旳饭给孙 儿吃。看着母亲快被饿死旳样子，郭巨和妻子商议后决定 忍痛把儿子埋掉，节食奉母。郭巨挖坑三尺，忽见黄金百 两，上写“天赐孝子郭巨，官不能夺，民不得取。”夫妻 高快乐兴地返家孝母。郭巨孝母之心感动天地，然而埋儿 之举不宜效法。
亲尝汤药
汉文帝刘恒，汉高祖第三个儿子。生母薄太 后患病三年，汉文帝处理完政务后，经常陪同在 太后旳病床边，目不交睫，衣不解带。母亲服用 旳汤药，恐怕失调，非亲口尝过后再让母亲服用。 仁孝之名闻于天下。
刻木事亲
丁兰，东汉河（今河南武陟西南）人。幼年丧父母，未得奉养。
长大后，看别人父母健在有家庭，享有着天伦之乐，内心非常痛苦， 他昼思夜想，深切怀念父母旳养育之恩。作为一种寄托，也为了抚 慰自己，他用木头雕刻了二老旳形象，供奉于厅堂，象侍奉活着旳 父母一样毕恭毕敬。凡事都和木像商议，一日三餐先敬双亲而后自 食，出返必告，终年不息。其妻久而不敬，用针戏刺木像手指，木 像手指出血，丁兰返家，见木像眼中垂泪，查问情由，斥责其妻， 其妻羞愧之极。此事传开，足见丁兰对父母之孝顺。
《陈情表》优秀课件图文
教学实践与反思
教学实践
在课堂教学中，通过多种教学方法的 运用，引导学生积极参与课堂活动， 提高教学效果。
反思
课后对教学过程进行反思，总结经验 教训，不断改进教学方法和手段，提 高教学质量。
05 《陈情表》的跨学科应用
历史学科中的应用
总结词
通过《陈情表》，学生可以了解古代历 史背景和当时的社会环境。
详细描述
在哲学学科中，教师可以引导学生思考《陈情表》中体现的 人生观、价值观和道德观，如忠诚、孝道、仁义等。通过分 析这些传统美德在当今社会的意义和价值，学生可以培养自 己的批判性思维和独立思考能力。
其他学科中的应用
要点一
总结词
《陈情表》可以作为文学、语文、文化等学科的辅助教材 。
要点二
详细描述
除了历史和哲学学科，教师还可以将《陈情表》作为文学 、语文、文化等学科的辅助教材。通过学习《陈情表》， 学生可以提高自己的文学鉴赏能力和写作技巧，同时了解 古代文化的传承和发展。此外，教师还可以结合《陈情表 》进行跨学科的教学设计，如将历史、文学和哲学等学科 融合在一起，以培养学生的综合素质和跨学科思维能力。
02 《陈情表》的内容与主题
内容概述
内容
李密向晋武帝陈情，表达自己不 能奉诏的原因，并请求准许自己 终养祖母。
结构
文章分为三部分，第一部分是自 诉家境困苦，第二部分是表达自 己与祖母相依为命的深厚感情， 第三部分是提出请求。
主题思想
主题
忠孝不能两全的矛盾和抉择。
分析
李密在尽忠与尽孝之间难以抉择，他既想奉诏入朝，又担心祖母无人照料，表现了忠臣与孝子的矛盾 和冲突。
文学价值
历史地位重要
《陈情表》在中国文学史上具有 重要的地位，被誉为中国文学史
国家一等奖必修五《陈情表》优质课件
陈情表》中重要的政治关系之一。
03
其他人物之间的关系
文中还涉及到了其他一些人物，如李密的同僚、朋友等。他们与李密之
间或存在竞争关系、或存在友谊关系，这些关系的存在丰富了文章内容
，也展现了当时社会的复杂性和多样性。
14
PART 04
文化内涵与价值观念
REPORTING
2024/1/26
15
忠孝观念体现
2024/1/26
18
PART 05
艺术特色及表现技巧
REPORTING
2024/1/26
19
骈散结合运用
骈文特点
运用对偶、排比等修辞手法，使 文章具有整齐美、音乐美。
散文特点
自由灵活，不受拘束，能够更生 动地表达情感。
骈散结合
既有骈文的华丽辞藻，又有散文 的朴实自然，使文章既有形式美
又有内容美。
用典抒情
运用典故和历史故事来表 达情感，使文章更具深度 和内涵。
10
PART 03
人物形象塑造及特点
REPORTING
2024/1/26
11
李密形象塑造
忠孝之心
李密在《陈情表》中表现出极度的忠 诚和孝心，对祖母的深情厚意，对国 家的忠诚不渝，形象塑造得十分鲜明 。
忍辱负重
情感真挚
李密的言辞恳切，情感真挚，无论是 表达对祖母的孝心还是对国家的忠诚 ，都让人感受到他内心的真实情感。
忠君思想
在《陈情表》中，作者通过表达对君 王的忠诚和感恩，体现了强烈的忠君 思想。这种思想在当时社会占据重要 地位，是儒家思想的核心之一。
孝道精神
文章以作者为祖母尽孝为主线，展现 了深厚的孝道精神。孝道在中国传统 文化中占据重要地位，被视为家庭伦 理道德的基石。
《陈情表》ppt课件
臣欲奉诏奔驰①，则刘 病日笃(dǔ)②，欲苟③ 顺私情，则告诉不许④。 臣之进退，实为狼狈⑤。
我很想遵从皇上的旨意赴京就 职，但祖母刘氏的病却一天比 一天重；想要姑且顺从自己的 私情，但向上申诉不被允许。 我是进退两难，十分狼狈。
①奔驰：奔走效劳，这里指赴京就职。 ②笃：病重。 日:名词作状语。一天天地。 ③苟：姑且。顺：顺从，迁就。 ④告诉：申诉。 不许：不被允许 被动句 ⑤狼狈：形容进退两难的窘状。
刘勰在《文心雕龙·章表》里说：“章以谢恩，奏以按劾， 表以陈情，议以执异。”
“章”用来谢恩；
“奏”用来弹劾，即揭发别人；
“表”用来陈述衷情； “议”用来表示不同意见。
陈情表
谁上的表？ 上表给谁？
李密 晋武帝司马炎
请同学们参考下面资料，了解这两人。
李密是谁？
李密（224—287年），本名李虔，字令伯， 武阳（今四川省眉山市彭山区）人。西晋初散文 家。
幼年丧父，由祖母抚养成人。孝敬甚笃，名扬 乡里。博览五经，尤精于《左传》。初仕蜀汉， 拜为尚书郎。蜀汉灭亡后，参见晋武帝，召为太 子洗马，以祖母年老多病、无人供养。呈递《陈 情表》，竭力推辞。祖母死后，出任太子洗马， 官至汉中太守。后被谗免官，死于家中。。
太康八年，卒于家中。著有《述理论》十篇， 不传世。
升 迁
超擢（越级破格提升）
罢、免、解、黜贬、夺（因过失而解职）、放（委任委派）、贬、 降
谪（因过失而降级）、左迁（降级使用，贬官）、革、褫（皆为 级
“革除” ，撤职查办。褫，chǐ ）、开缺（官员因故去职或者死 免
亡，职位一时空缺，另选他人充任）、致仕（带职退休）等。
职
臣具以表闻①，辞不就 职。诏书切峻②，责臣 逋bū慢③；郡县逼迫， 催臣上道；州司临门，急
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李 密 举臣秀才
具以表闻
辞不就职
刘病日笃
Байду номын сангаас进退两难
陈 情 表 李 我们看到了帝王微笑背后的恼怒， 密
我们听到了帝王催促严厉的苛斥。
背诵提示
察臣孝廉 举臣秀才 拜臣郎中 除臣洗马 供养无主 具以表闻 辞不赴命 辞不就职
责臣逋慢 催臣上道 告诉不许
刘病日笃
进退两难
陈 情 表 李 密
揭示矛盾
一祖母情深似海 进，无以报答祖母养育之恩。
二圣上恩重如山 退，不能回报朝廷知遇之恩。
陈 情 表 李 密
第 3段
分析矛盾
思考：第一句后是否少了一句话？ 如果晋武帝在他面前，晋武帝会说 什么让李密哑口无言？
提示：故臣当终养祖母，不能废远。
我们看到了祖母奄奄一息的悲恻，
我们听到了老人病重无奈的呻吟。
背诵提示
讨欢心（伏惟圣朝） 剖心迹（且臣少仕） 表忠心（今臣亡国贱俘） 明缘由（但以刘日薄西山） 亮观点 （是以区区不能废远）
读诸葛孔明《出师表》而不 堕泪者，其人必不忠； 读李令伯《陈情表》而不堕 泪者，其人必不孝； 读韩退之《祭十二郎文》而 不堕泪者，其人必不友. -----苏轼
陈 情 表
教学目标：
重点：理清文章路，背诵全文。 李
密
难点：赏析李密婉曲的言辞技巧。
陈 情 表
一、谁陈情
李密，西晋武阳人，又名虔，字令伯。少时师 事著名学者谯周，以学问文章著世。尝仕蜀汉 李 密 任尚书郎，数使东吴，才辩名世。晋武帝征为 太子洗马，其以祖母年老多病，辞不应征。 蜀亡后，李密对蜀汉则是念念于怀，更何况晋 刚刚建立，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣 ，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望 之心了。
陈 情 表
第四段
解决矛盾
思考：李密最后提出解决尽孝与尽忠两 李 者矛盾的办法是什么？他是怎样提出这 密 个办法的？ 尽忠日长，尽孝日短；先尽忠后尽孝。
我们看到了作者诚惶诚恐的怖惧，
我们听到了孝子忠诚恳切的哀告。
背诵提示
作对照（臣密今年四十有四） 明主旨（乌鸟私情） 表诚心（臣之辛苦） 提希望（愿陛下矜悯愚诚） 表忠心（臣生当陨首）
小结
五、陈了什么情
陈以往之情
动之以情
臣以险衅，夙遭闵凶 进退狼狈，不能废远 愿乞终养，死当结草
陈现今之情
晓之以理
陈日后之情
示之以忠
为什么能打动皇帝？
先陈苦情 后陈孝情 博得同情 打动真情
再陈忠情
消除疑虑
精心布局,环环相扣,出于情,归于理, 陈情于事,寓理于情.
孤 多病零丁 苦
门衰祚薄 夙婴疾病
父丧母嫁 夙遭闵凶
陈 情 表 李 密
我们看到了李密形影相吊的孤寂，
我们听到了少年孤苦无依的哀叹。
身世凄凉，祖母抚养恩深似海； 人丁衰微，作者尽孝责无旁贷。
背诵提示
父丧母嫁
多病零丁
门衰祚薄
夙遭闵凶
夙婴疾病
陈 情 表
第2段
晋对李 陈情 李对晋 思考：文中哪些地方可以体现新晋对李密 的起用？李密又是如何应对的？ 察臣孝廉 供养无主 辞不赴命 拜臣郎中 除臣洗马 责臣逋慢 催臣上道 告诉不许
陈 情 表 李 密
二、向谁陈情
晋武帝 晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏 称帝，为人阴险多疑。建国初年， 为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔 政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。
陈 情 表 李 密
三、为何陈情
愿乞终养
陈 情 表 李 密
四、如何陈情
研读文章
陈 情 表 李 密
第1段
思考：李密用在自己身上的形容词有一个共 同点，是什么？是从哪几个角度阐释的？