地理教育叙事
五年级地理教育叙事
五年级地理教育叙事
引言
本文旨在探讨五年级学生地理教育的重要性，并提供一些教学叙事的策略。
地理教育的重要性
地理是一门综合性学科，通过地理教育，学生可以增强对地球的认识和理解，培养他们的观察力、思维能力和解决问题的能力。
在五年级这个阶段，地理教育对学生的发展起着重要的作用。
教学叙事的策略
以下是一些可以在五年级地理教育中使用的叙事策略：
1. 地理探险故事：通过讲述一个地理探险故事，激发学生的兴趣，并引导他们主动参与其中。
例如，可以讲述一个关于探索河流的故事，让学生跟随主人公一起了解河流的起源、流向和重要性。
2. 实地考察故事：通过讲述实地考察的故事，让学生能够亲身体验地理知识，增强他们的研究效果。
例如，可以讲述一个关于参
观动物园的故事，让学生了解不同地理区域的动物和它们的适应能力。
3. 环保故事：通过讲述环保故事，培养学生的环保意识和责任感。
例如，可以讲述一个关于垃圾分类的故事，让学生明白垃圾分类对保护环境的重要性。
4. 地理游戏故事：通过讲述地理游戏的故事，激发学生对地理知识的兴趣，并在游戏中研究。
例如，可以讲述一个关于地理奥林匹克竞赛的故事，让学生在竞赛中研究地理知识。
结论
通过使用教学叙事的策略，可以激发学生对地理教育的兴趣，提高他们的学习效果。
五年级地理教育应该注重教学叙事的运用，让学生在愉快的学习氛围中掌握地理知识。
地理教育叙事初中教案模板
一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握本节课的基本地理知识和技能，如地图的识别、地理信息的获取等。
2. 过程与方法：通过小组合作、实地考察等方式，培养学生的地理探究能力和实践操作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对地理学科的兴趣，培养学生热爱祖国大好河山、关注环境保护的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：地图的识别、地理信息的获取、地理现象的分析等。
2. 教学难点：地理现象成因的探究、地理规律的应用等。
三、教学过程1. 导入新课（1）播放地理风光视频，引导学生欣赏祖国的壮丽山河，激发学生学习地理的兴趣。
（2）提问：同学们知道我们所在的地球有哪些地理现象吗？它们有什么特点？2. 新课讲授（1）地图的识别- 介绍地图的基本要素：比例尺、方向、图例等。
- 通过实例讲解不同类型地图的识别方法。
- 学生分组讨论，练习识别地图。
（2）地理信息的获取- 讲解如何从地图、图片、文字资料中获取地理信息。
- 通过实例分析地理信息的获取方法。
（3）地理现象的分析- 以我国地形为例，讲解地形对气候、河流、植被等的影响。
- 学生分组讨论，分析某一地理现象的成因。
3. 小组合作（1）分组讨论：选取一个感兴趣的地理现象，查阅资料，分析其成因。
（2）每组派代表进行成果展示，其他组进行评价。
4. 实地考察（1）组织学生进行实地考察，观察地形、气候、植被等地理现象。
（2）引导学生记录观察结果，分析地理现象的成因。
5. 总结与反思（1）教师总结本节课的重点内容，强调地理现象的成因和规律。
（2）学生分享学习心得，反思自己在地理学习中的收获和不足。
四、作业布置1. 完成课后练习题，巩固本节课所学知识。
2. 收集家乡的地理资料，分析家乡的地理特点。
五、教学反思本节课通过多媒体、小组合作、实地考察等多种教学手段，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的地理探究能力和实践操作能力。
在今后的教学中，应继续关注学生的兴趣和需求，提高地理教学的有效性。
高中地理教育叙事
高中地理教育叙事作为一名高中地理教师，我一直致力于激发学生对地理学科的兴趣和热爱。
在我的教学中，我尝试用生动的叙事和实地考察的方式来讲述地理知识，希望能够让学生更好地理解和记忆地理知识，同时培养他们对地理的好奇心和思考能力。
有一次，我带着学生们来到一座附近的山区进行实地考察。
这座山区位于一条河流附近，地理条件较为特殊，因此我们选择了这里作为考察点。
在考察中，我尽量避免了正常的地理讲解，而是选择用叙事的方式进行教学。
我和学生们一起走进一片茂密的森林，我向他们叙述起了这片森林的故事。
“这片森林，是地球上最古老的森林之一，它拥有着上百年的历史。
在这片森林中，有着各种各样的生物，它们构成了一个完整的生态系统。
森林里的大树，似乎是地球与天空之间的桥梁，它们用自己的高大和茂密的枝叶为我们提供了氧气和净化了空气。
”学生们听得津津有味，他们纷纷停下脚步，仔细观察着周围的景象。
“老师，这里有一条小溪！”一个学生兴奋地指着前方的溪水说道。
我笑着点头，说：“没错，小溪是这片森林中很重要的一部分，它源源不断地为森林提供水源，也为动物提供了饮水的场所。
同时，这里形成的水流还推动了风景如画的瀑布，形成了这片森林独特的风景。
”我们继续前行，来到了一片略微平坦的土地上，“这里是土地的较高点，我们可以远眺整个山区的风光。
”我对学生们解释道。
“从这里看，你们能发现什么特点呢？”学生们四处寻找，他们发现这片山区周围有很多山脉环绕，“老师，这里被山脉包围，看起来像是一个大碗！”一个学生兴奋地喊道。
我点头露出欣慰的笑容，“没错，由于山脉的环绕，这片山区形成了一个天然的陆地盆地，我们也称之为山地盆地。
”我们继续向下游行走，来到了一片平缓的地段，我向学生们叙述起这里的地质历史。
“这片地区曾经是一片海域，它经历了漫长的地质过程，最终形成了地表现在的模样。
在过去的几百万年里，这里经历了海退和地壳运动的过程，同时经受着风雨和水流的侵蚀。
”我指着远处的地形说道。
初中地理教育叙事案例
初中地理教育叙事案例地理教育在初中阶段的教学中具有重要的地位，可以帮助学生了解和认识地球的自然环境和人文地理，培养学生的观察、分析、解决问题的能力。
下面我将给大家分享一个初中地理教育的叙事案例。
初中举办了一次以“世界自然环境与人类活动的关系”为主题的地理教育实践活动。
这个活动的目的是通过学生的实地观察和调查，让学生深入了解自然环境的变化与人类活动之间的相互影响，并培养学生的实践能力和动手能力。
活动一开始，老师向学生们介绍了全球变暖这一大自然问题，并告诉学生全球变暖是由于人们大量排放温室气体所导致的，对地球的生态环境造成了严重的破坏。
接着，老师组织学生们分成小组，每个小组负责调查一个相关主题，如气候变化、森林砍伐、海洋污染等等。
其中一个小组负责调查气候变化对植被的影响。
这个小组的成员由5名学生组成，他们制定了调查计划。
首先，他们先收集了一些有关气候变化和植被的资料，了解到气候变暖导致了植物生长季节的提前，一些适应寒冷环境的植物可能会受到威胁。
然后，他们决定实地观察一些公园内的植被变化情况。
在公园中，他们观察到夏季原本茂密的草地上出现了不少杂草，而原本生长在森林里的植物却减少了很多。
他们认为这是由于气候变暖导致植物的分布范围发生了改变。
接着，他们还在公园内调查了一下是否有人工种植的植物。
他们发现，公园内有一些植物是非本地植物，这些植物对本地植被造成了一定的压力。
通过这次实地观察和调查，他们更加深入地了解了气候变化对植被的影响以及人类活动对植被的干预。
活动的另一个小组负责调查森林砍伐对野生动物的影响。
这个小组的成员由4名学生组成，他们选择了一片附近的森林进行调查。
他们首先查阅了一些相关资料，了解到森林砍伐会导致野生动物的栖息地减少，对生态平衡造成破坏。
然后，他们在森林内设置了几个观测点，并利用摄像机记录下了一些野生动物的活动情况。
他们观察到，这片森林里原本生活着许多种类的动物，如鹿、松鼠、野兔等等，但是由于近年来这片森林频繁被砍伐，许多动物失去了栖息地，数量明显减少。
地理教育教学叙事
地理教育教学叙事地理教育教学需要引发学生的兴趣，因为兴趣是最好的老师。
为了让学生积极主动地研究，教师需要提高课堂教学的趣味性。
在有限的时间内，教师需要客观地反映课本中复杂的知识，并使学生尽快掌握。
因此，教师需要根据学生的心理特点，深入挖掘教材的趣味因素，增加课堂的趣味性，使学生喜欢地理课，从而产生掌握新知的强烈欲望，达到激发学生研究兴趣的目的。
要使课堂富有趣味，可以根据教材内容大致归纳成如下几类：一、联系生活实际，激发研究兴趣在讲世界地理时，结合具体内容穿插故事引发学生的兴趣。
例如，在讲南亚时，可以讲讲《西游记》的故事；在讲西亚时，可以讲讲死海的民间传说；在讲非洲时，将___下西洋的故事讲给学生听。
让学生自己搜集有关地图、天文、气候方面的轶闻趣事，在班上交流。
在讲天气系统时，通过让学生收听、收看天气预报，了解本地昨天、今天、明天的天气情况及不同城市同一天的天气情况，让学生总结出天气的特征来。
例如农业的区位教学，可以通过开心农场来引课，吸引学生。
农业区位因素这部分内容比较简单机械，可以设计一些问题，启发学生思考、回答。
例如，假如现在你有一块非常大的农田，你会种植那些农作物？为什么要种这些农作物？能不能不种这些？要考虑哪些因素？让学生说出他们的想法，学生通过思考就会对农业的区位因素有一个深刻的认识。
再比如讲时间计算，可以设计问题引导学生思考。
二、提高读图能力，发展兴趣教师可以通过让学生阅读地图、图表等来提高学生的读图能力。
例如，在讲地理位置时，可以让学生观察地图，了解不同国家、城市的位置关系；在讲气候时，可以让学生观察气象图，了解不同气候带的分布情况。
通过这些方法，可以帮助学生更好地理解地理知识，同时也可以增加学生的兴趣。
地理教学与地图紧密相连，地图是地理教学的重要组成部分。
地图中蕴含了丰富的知识点，通过观察和分析地图，可以了解许多地理特征和规律。
地理课本中的各种地图，如景观图、示意图、统计图等，构成了一个完整的“图像系统”。
地理教育叙事
教育叙事怀远三中杨全永本人从事地理教育工作已有25个年头了，经历了多轮课改和教材的变化。
学生也是一届与一届不同。
早年教的学生只要把书本知识学好，肯下功夫去背，参加各类教育教学考试就能取得好成绩。
可在新的课改条件下，注重的是学生学习能力的培养。
学习对学生生活、生产及终生学习有用的知识和能力，单独地靠死记硬背，已经难以适合社会发展的需要了。
为了搞好地理教学，教师的教育理念和学生的学习方法需要改变。
教师要突出主导作用，把教学的主体地位还给学生。
教师在学习方法和学习目标动机上给与指导。
提高他们学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，从而实现地理课堂教学质的飞跃。
以下是我一些经历和感触：一、用教师的人格魅力去感染学生俗话“亲其师，信其道”，一位教师的师德、学识水平无不每时每刻地影响着学生。
渊博的知识、高尚的人品、成熟干练、平易近人的教师最受学生欢迎和喜爱。
我是一名教师，我一直追求做一位让学生满意和喜爱的教师。
现在的地理学，真的很边缘，涉及所有学科的知识，数学、物理、化学、生物、政治、历史、语文甚至英语学科也能联系，为此做一名合格的高中地理教师要不断地学习，给自己充电，让学生感觉到我们的地理教师知识真渊博，各学科都会，从而达到佩服的地步。
学生不喜欢听的课那是不可能的，也只有这样，我们的课堂才会精彩，效果才会显著。
二、方法比要求重要学生普遍认为自然地理难学，通过多年的教学深知学生“难”在何处。
地球运动缺少空间想象，气候问题学生缺乏感性认识，地形的形成过程他们无法看见等等，这些都是困扰学生学习的难题。
强行要求学生学习，效果特差。
为提供教学效果，我在课堂上利用一切可以利用的教具，甚至自己的肢体都用上。
深入浅出，联系学生的生活经验，用通俗易懂的语言、用简明的过程、用推理的方法把地理概念、地理原理、地理规律传授给学生。
地理学科要注重地理事物的演变过程，抓住知识的内在联系，层层剖析，一通百通，教学效果一定理想。
高中地理教育教学叙事
高中地理教育教学叙事一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计以“高中地理教育教学叙事”为主题，旨在通过丰富的教学活动，帮助学生深入理解地理学科的知识体系，掌握地理分析的方法与技巧，并在此基础上，提高学生的思辨能力、观察力和创造力。
具体任务包括：引导学生探索地理现象背后的规律，培养学生对地理知识的热爱和探究欲望；通过叙事教学方式，使学生能够运用地理知识解释生活中的实际问题，提高学生的综合素质。
2、教学对象本教学设计针对的高中阶段学生，他们已经具备了一定的地理知识基础和分析问题的能力。
在此基础上，通过本节课的教学，希望学生能够进一步巩固所学知识，拓展视野，提高地理学科素养。
此外，考虑到学生个体差异，教学过程中将注重因材施教，关注每个学生的成长与进步。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解并掌握地理学科的基本概念、原理和知识体系，如地球的运动、气候的形成、地理环境的特征等。
（2）学会运用地理知识和方法分析、解释现实生活中的地理现象，提高学生的地理思维能力和解决问题的能力。
（3）掌握地理图表的制作和解读方法，提高学生对地图、统计图表等地理信息的理解和运用能力。
（4）通过地理教育教学叙事，培养学生对地理学科的兴趣，激发学生自主学习和探究地理知识的欲望。
2、过程与方法（1）运用启发式、探究式教学策略，引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
（2）采用案例分析、实地考察等方法，使学生亲身体验地理知识在实际中的应用，提高学生的实践能力。
（3）通过课堂讲授、小组讨论、课后实践等多种教学方式，培养学生的自主学习能力、批判性思维和创新能力。
（4）运用现代教育技术手段，如地理信息系统（GIS）、网络资源等，提高学生对地理信息的获取和处理能力。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对地理学科的热爱，激发学生对自然、人文地理环境的关注和敬畏之情。
（2）通过地理教育教学叙事，引导学生树立正确的人口观、资源观、环境观和可持续发展观，培养学生的社会责任感和使命感。
地理教育叙事
地理教育叙事第一篇：高中地理教育实习报告高中地理教育实习报告2012年09月4日我来到**高中进行为期1个月的教育实习，在学校领导和老师们的指导和帮助下，我完成了由学生向教师的华丽转身。
这一路走来,颇多留恋,诸多感慨。
在实习期间，我既是学生，又是教师。
作为学生，我虚心求教，不耻下问；作为人师,我兢兢业业，倍感骄傲。
我付出了很多。
**高中是一所历史悠久的规范化省级示范性高级中学，做为信阳的十三所重点高中之一，在社会上享有较高的声誉，形成了社会公认的优良校风和学风。
由于学校“突出德育办学校，围绕特色做文章”、树立“不求个个成才，但求个个成人”的“以人为本”的教育观念，努力把学生培养成“合格+特长”的四有新人。
下面我主要讲一下我在淮滨高中对地理教学的一些认识。
当我走进教室，面对一张张可爱而陌生的面孔，一张张热切而企盼的面孔，一张张信赖而猜测的面孔，站在讲台上的我，是怎样的心情呢？如果能够处理好这关键的第一堂地理课，就能牢牢地吸引住学生，让学生轻松下来，并一下子记住和喜欢你这位地理老师，并因为喜欢你而喜欢上你的课，也喜欢上你所教授的地理学科。
一、充分做好准备充足的准备是上好一堂课的前提，对于一个新老师来说充足的准备是更为重要的，只有有了充足准备的保证，才能在课堂上做到收放自如，不至于让一个即将步入教师行列的新手手足无措。
二、注意外部形象为了吸引学生的眼球，上第一堂课前，一定要多花点精力装扮一下自己，你留给学生的第一印象是通过学生的眼睛来建立的。
所以，作为一名青年男老师，一定要将自己打扮得体，并尽可能帅一些，穿一套整洁的西装，系上领带，皮鞋一定要擦亮等细节问题，给学生留下一个整洁高雅的形象。
三、自我介绍是要简短而幽默风趣我只是一个，学生却有许多，所以作自我介绍的不是学生而是教师。
介绍的时候要面带笑容给学生一种轻松和亲切的感觉，让同学们成为我的朋友。
四、“猛吹”地理的趣味性1、学习地理能知道东南西北，让你不会迷失方向，找到回家的路。
高中地理新课改教育叙事
高中地理新课改教育叙事高中地理新课改教育叙事在新课程背景下，深化课堂教学改革，提高教学效益是地理教师的重要任务。
我们根据学科实际，探索出了“先学后教，自主合作”的地理高效课堂模式。
下面就此谈谈我的一些做法。
一、理论依据1.实施任务驱动式学习，使课堂教学高效紧凑。
任务驱动是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态中。
每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用已有的知识和自己特有的经验提出方案，解决问题。
2.根据“首因—近因”效应原理建构课堂，提高课堂教学效益。
首因效应是指当人们第一次与某物或某人相接触时会留下深刻印象。
第一印象作用最强，持续的时间也长，比以后得到的信息对于事物整个印象产生的作用更强。
近因效应与首因效应相反，是指在多种刺激一起出现的时候，印象的形成主要取决于后来出现的刺激。
一节课40分钟，前8～10分钟识记效果较好，后十几分钟理解效果较好，中间10多分钟较差。
根据这个原理，一节课按三段来安排。
第一段：新授或重点难点突破；第二段：当堂练习；第三段：总结规律和要点。
3.利用学习的金字塔理论提高学习效率。
学习金字塔理论告诉我们：不同的学习方法达到的学习效果不同，研究表明在两周之后，学生对知识的保留度，从5%～90%不等。
因此，教师要主动改变教学方式，学生要努力转变学习方法，要由被动听转到主动学，要多种器官综合使用，要耳、眼、脑、口、手并用。
案例：在高中地理教学中，必修（一）第一、二单元是学生学习中的难点和重点，其中常见的天气系统──气旋与反气旋知识对于学生来说抽象、难懂，每次讲到这儿，我是又比又画，学生还是不理解气旋与反气旋在水平方向上、垂直方向上大气的流动状况；不理解锋面气旋的运动状况及对天气的影响；甚至不理解这些知识在实际生活中的作用。
我就思考，通过一种什么样的方式与方法能让学生直观地理解并掌握呢？单纯的平面图形不会达到直观的效果，也不会引起学生的学习兴趣。
地理教育案例故事(2篇)
第1篇在一个偏远的小山村里，有一所不起眼的小学，这里的孩子大多数来自附近的农户家庭。
由于地理环境的限制，这里的孩子们很少有机会走出大山，对外面的世界知之甚少。
为了拓宽孩子们的视野，激发他们对地理学习的兴趣，学校的地理老师发起了一场别开生面的地理教育之旅。
故事的主人公是李老师，一位充满热情和责任心的地理老师。
他深知，仅仅在课堂上讲解地理知识是远远不够的，只有让孩子们亲身体验，才能真正激发他们的学习兴趣。
一天，李老师带领着学生们来到了村边的一片小树林。
这片树林虽然不大，但树木茂盛，鸟语花香，仿佛是一个隐秘的绿洲。
李老师开始讲述这片树林的故事：“同学们，你们看，这片树林是我们村子的肺，它为我们提供了新鲜的空气和优美的环境。
在我们国家，有很多像这样重要的自然资源，比如大森林、大草原、大沙漠等等。
今天，我们就来探索这片小树林，了解它的奥秘。
”孩子们听后，纷纷围了上来，眼中闪烁着好奇的光芒。
李老师开始引导他们观察：“你们看看，这些树有什么特点？它们的叶子是什么形状的？它们的花朵是什么颜色的？”孩子们一边观察，一边回答。
李老师趁机讲解了一些基本的植物知识，让他们了解到植物的生长环境和特点。
接着，李老师带领学生们走进了树林深处。
他们发现了一片草地，草地上散落着各种昆虫和野果。
李老师趁机讲解昆虫的生活习性和野果的营养价值。
“同学们，你们知道吗？昆虫是生态系统中的重要一环，它们帮助我们传播花粉、分解有机物。
而野果则是大自然赐予我们的美味食物，我们要学会珍惜它们。
”在探索的过程中，李老师还向学生们介绍了村庄的地理位置、气候特点、自然资源等地理知识。
他告诉孩子们，他们所生活的这片土地，有着丰富的自然资源和独特的地理环境。
经过一天的探索，孩子们对这片小树林有了更深入的了解。
他们意识到，这片看似普通的树林，其实是一个微缩的自然世界，蕴含着丰富的地理知识。
这次地理教育之旅，不仅让孩子们学到了地理知识，更重要的是，他们学会了如何观察、思考、探索。
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地理教育叙事
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地理教育叙事
刚刚接触地理教学，在给学生传授知识的同时我已不知不觉地爱上这门学科。
初中生在学习地理中面临的首要困难就是识图和记图，而且学生在考试中也是在地图相关的题目较多。
针对这种情况，在地理教学中，除了课程标准中要求必须掌握的知识点教授之外，我在培养学生的读图识图能力方面下了很大的功夫。
在初中地理教学中，教会学生自己动手绘图，不仅有助于学生将地图在头脑中形成清晰的地图表象，而且有利于学生的读图能力和填图能力的提高，还可以培养学生的空间概念和想象能力，依照初中生特点，激发学生学习地理的兴趣，加深学生对地理知识的理解和记忆。
为此，在地理教学中，我感受很深
的是进行了几种简单的描绘技能的培养并且取得了良好的效果。
一是描绘。
利用课本插图，让学生用彩色笔绘出所要掌握的地理要素，使图上反映的地理事物简明扼要、表现力强。
例如：在学习“我国人口分布的特点”时，让学生在“人口分布图”上，用彩色笔描绘出“腾冲到黑河”的一线，突出我国人口东西分布差异的特点，以此重要的地理分界线，起到“画龙点睛”的作用。
二是拟绘。
依照课本插图或地图进行绘图。
指导学生边描边熟悉地理事物的位置、范围、名称、特片等，通过多次勾绘，学生对区域的轮廓、海陆位置、海岸线状况就有了深刻记忆, 使头脑中的地图形象更加准确，利于帮助学生建立正确的空间概念。
例如：学习“中国政区”时，将23 个省、5 个自治区、4 个直辖市和 2 个特别行政区按方位分成七大块，然后教师逐一指图读名，让学生借助地图依次拟绘出各省、自治区直辖市的区域轮廓，就性状特征作拟物形
象比喻，通过生动形象的比喻，使学生产生浓厚的兴趣，留下深刻的印象。
再让学生勾出北回归线、长江、黄河，提醒学生注意：北回归线穿过我国哪些省区？长江、黄河各流经我国哪些省、自治区、直辖市? 我国自北而南沿海地区有哪些省、自治区、直辖市、特别行政区? 还可以让学生标出各省级行政单位的行政中心及其简称等。
有的同学将黑龙江画成了天鹅，有的将内蒙古画成了展翅的雄鹰等等，这些有利于学生的记忆。
三是绘简图。
这也是我最常用的训练学生记忆地图的手段。
用简洁的线条快速地把复杂的地理事物绘成简图。
这类图像，只取神似，不究细节，起到精讲多练、发展学生智力的作用。
例如：在“中国地形”的教学中，先用简练的线条把中国轮廓画在黑板上，用彩色粉笔在图中画出山脉符号，然后让学生轮流上讲台，在空白的地图上填出主要山脉、四大高原、四大盆地、三大平原和主要
丘陵的名称。
再让学生在图中找出规律，得出我国地型类型多种多样、山区面积广大、地势西高东低、呈现阶梯状分布的基本特征。
最后再利用地图分析讨论地势对我国气候、大河流向及农业生产等的影响。
四是补绘。
就是对课本原插图加注一定的符号、文字，以补充其不足，从而突出重点，加深学生对有关知识的理解和记忆。
通过以上方法的培养学生的识图、绘图能力明显得到提高。
为了将动手绘图贯穿于课堂教学过程之中，我通过经常的绘图练习，有意无意地将一幅幅图像输入学生大脑中去。
通过绘图技能的培养和训练，让学生的整体学习地理的能力有了很大幅度的提高，同时穿插一些情景教学在其中进行配合，能够很好的激发学生的学习兴趣，从而让学生从被动学习逐渐的转向了主动学习当中来，也为学生学习地理指出了一条相对比较合适的方式。
地理教育叙事
在初中地理教学中，较会学生自己动手绘图，不仅有助于学生将一幅幅地图变成“心图”，在头脑中形成此同时清晰的地图表象，而且有利于学生的读图能力和填图能力的提高，还可以培养学生的空间概念和想象能力，依照初中生特点，激发学生学习地理的兴趣，加深学生对地理知识的理解和记忆，为此在地理教学中，我感受很深的是进行了几种描绘技能的培养并且取得了良好的效果。
首先彩描训练。
利用课本插图，让学生用彩色笔绘初所要掌握的地理要素，使图上反映的地理事物简明扼要、表现力强。
例如：在学习“我国冬季气温的分布特点”时，让学生在“我国一月平均气温分布图”上，用彩色笔描绘出“32摄氏度”、“0摄氏度”的等温线，突出我国冬季南北温差大的特点，以及秦岭一潍河这一南北重要的地理分界线，起到“画龙点睛”的作用。
其次摹绘训练。
依照课本插图或地图进行绘图。
指导学生边描边熟悉地理事物的位置、范围、名称、特片等，通过多次勾绘，学生对区域的轮廓、海陆位置、海岸线状况就有了深刻记忆，使头脑中的地图形象更加准确，利于帮助学生建立正确的空间概念。
例如：学习“中国政区”时，将23个省、5个自治区、4个直辖市和2个特别行政区按方位分成七大块，然后教师逐一指图读名，让学生借助地图依次摹绘初各省、自治区直辖市的区域轮廓，就性状特征作拟物形象比喻，通过生动形象的比喻，使学习产生浓厚的兴趣，留下深刻的印象。
再让学生勾出北回归线、长江、黄河、提醒学生注意：北回归线穿过我国哪些省区？长江、黄河各流经我国哪些省、自治区、直辖市？我国自北而南沿海地区有哪些省、自治区、直辖市、特别行政区？还可以让学生标初各省级行政单位的行政中心及其简称等。
地理教育叙事
真快，不知不觉我已经教了快三年的地理课了。
初讲地理课时的紧张已由逐步的沉稳、平和所替代，对知识的理解、运用、处理也更加的深入、灵活……静下心来，回顾这一年的教学工作，有很多收获。
收获之一：精心备课，教学联系学生现实生活，教学难点的突破、处理，更易于被学生接受、理解。
这一学年，是我第一次教地理。
我对教材并不熟悉，就不敢对自己有丝毫的放松，我和学生一样，对于所学的知识是全新的，所以每一节课我都是经过精心准备后才去上的，站在讲台上时心里觉得很踏实，处理课上遇到的问题时也比较从容，我想很大程度上这份踏实和从容都是来自于之前的充分的准备与积累。
在教学过程联系生活实际，让学生觉得所学的知识是对生活有用的地理，比如在讲一年中昼夜长短的变化时，让学生结合一年中四季里白天和黑夜长短的不同总结出规律。
联系学生的生活
实际，不仅使学生学得有兴趣，学得轻松愉快，而且有利于启发学生思维，获得生活中有用的地理知识，培养学生运用地理知识分析解决实际问题的能力。
收获之二：教学过程中更注重对学生学习方法的指导及对知识的应用，力求使教学过程成为学生学会地理的过程。
很多时候，觉得自己在课上已经把相应的知识点讲解清楚了，学生也觉得自己听懂了，可是做题的时候，却会有些学生做不对或不会做。
在教学过程中，我就有意识的侧重对学生的学习方法给与指导。
例如，在讲美国这一章节的城市的内容时，针对男同学对美国的NBA 的篮球队的名字比较熟悉就把它结合到我的教学中来，如休斯敦火箭队就把休斯敦这个城市的名字记住了，还有底特律活塞队就把底特律的城市记住了还有洛杉矶湖人队就把洛杉矶这个城市的名字记住了。
这样就很容易把美国的7个城市的名字记住了。
收获之三：从兴趣入手，营造宽松
的课堂氛围，适时的鼓励，让学生想上、爱上地理课。
兴趣是学生学习的直接动机和巨大动力，是影响学习自觉性和积极性的直接因素。
我在进行教学设计时，注意将所讲内容与学生兴趣点相结合，如讲“日界线”时，先讲一对孪生姐妹出生的故事，问为什么妹妹反比姐姐大了一岁？学生听起来津津有味，思想比较集中，对跨越“日界线”的日期变更情况容易理解，掌握得牢固，变学生被动接受为主动获取，让学生爱学，成为“乐之者”。
应该说，通过这一年的工作，的确让我对地理的知识了解了很多对地理的教学经验和方法有了一些掌握，这是让我觉得欣慰的，可同时仍存在一些问题，我将在工作中改进自己的不足，尽快进入地理学科的状态，更好的把地理知识掌握好。
不断丰富自我素养，提升自我发展的能力，逐步完善教学艺术，以期实现教师的自我价值。
同时通过不断的积累，我也必将获得一笔宝贵的教学财富，为今后的教学提供可资借鉴的经验。
时刻激励、鞭策我在今后的工作中要加倍的努力把工作做得更好、更出色！
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