享受以学生为主体的教学乐趣(贺兰四中王萍教育叙事论文)
宁夏贺兰四中初中教师教学论文 倡导教学中的“问题解决”
文件摘要：创新的起点是质疑，爱因斯坦曾说过：“提出问题比解决问题更重要”。
“提出问题”是学生数学学习的组成部分，鼓励学生提问是教会学生的实际措施，也是挖掘学生创新潜能的有效手段。
我们应如何精心设计教学，才能帮助学习者发展他们的理解能力？又应该如何重新组织大量知识，才能使之吸引学习者，帮助他们全神贯注地进行探究学习？一个关键的设计策略就是围绕着知识诞生的原始情境中发生的问题来设计教学，变问题为任务，驱动学习者而不是教给他们课本中现有的“专家”答案。
如果不让学习者提出并探究一些具有普遍意义的问题，那么他们只能接触一些相互脱节的活动，导致对重要概念肤浅认识。
如果我们不围绕问题进行教学，不能充分调动学习者学习的积极主动性，而只是一味向学习者传授所谓“固定”的死知识，那么教学活动便成为表面的、盲目的行为。
著名哲学家分伽达默尔论及提出问题的重要性时曾说过：“我们可以将每一个陈述都当做是对某个问题的反应或回答，而要理解这个陈述，唯一的办法就是抓住这个陈述所要回答的那个问题。
”在传统的教学中，学习者们得到的正是这些“陈述”，而没有机会“抓”住这些陈述所要回答的问题。
由于学习者缺少机会将知识与具体的问题情境联系起来，而事实性知识又不能为学习者的高级思维能力提供必要的训练机会，因此，用传统教学模式培养出来的学习者可能拥有丰富的知识，但却缺乏解决具体情境中新问题的能力准备，更没有发现问题的敏感与习惯。
问题在世界上是普遍存在的，人类社会的历史正是不断发现问题，又不断解决问题，在螺旋上升的过程中发展前进的，我们必须把知识得以产生的“问题”还给学习者，让学习者主动承担起探究问题、解决问题与发展自身的任务。
鉴于此，提倡教学中的问题解决有利于发掘学生潜在的天赋和能力；有利于培养学生的创新精神和实践能力：更有利于培养21世纪的新型人才。
关键词：问题解决利于发掘学生潜在的天赋和能力！、开放的、激励、创新什么是“问题解决”？“问题解决”是指：教师为学生创设多样的实际情境，激励学生独立探索，促使他们能够提出一定数量的和高质量的问题，启发培养学生多项思维的意识及习惯，并使学生认识到解决问题的途径不是单一的，其答案也可能不是唯一的，而是多样的，即开放的。
宁夏贺兰四中初中历史教师教学论文 怎样让历史课堂变得生动有趣
怎样让历史课堂变得生动有趣柏拉图说：“兴趣是最好的老师”，孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
这就是说，无论做什么事情，兴趣是第一要素。
有了兴趣，人的主观能动性就能充分发挥出来，课堂才能变成乐园。
那么怎样才能让课堂变得有趣呢？我认为教师应该从以下几个方面努力。
一、设计精彩的导语,紧紧抓住的注意力。
学生对新知识学习的欲望，参与教学的程度及其学习的效果，都与教师的导语有很大关系。
所以一堂成功的历史课，首先须看课堂导语是否精彩。
历史课堂教学中的导语具有温故知新、承上启下和启发诱导作用。
授课前一段精彩的导语，能够引发学生的好奇心，集中学生注意力，激发学生的求知欲。
导语的形式多种多样，教师在上课的时候要因材施教地选择材料，设计导语。
设计的导语要精，简洁明快，不能过长；要巧，有趣味性，能激发学生的学习兴趣；要准，找准切入点，使学生的思维能够顺势进入新课的轨道。
一个新颖的导语能激发学生的求知欲。
中学生活泼，好动，大都喜欢猜谜语。
我在讲“西汉和匈奴的战争”时，现在黑板上写两条谜语：“保卫庄稼”、“忽然病愈”（打中国古代名将各一）。
学生很快才出是“卫青”、“霍去病”二人，教师可趁势引入新课。
谜语不但有利于引起学生兴趣，而且也锻炼思维能力，加深了历史知识的记忆。
二、提出有思考价值的问题，创设问题情景引导学生参与教学。
现在学生参与教学的意识特别强烈，而学生越是积极参与教学，思维活动越积极，对历史现象和问题就越关注，对历史课的兴趣也就越浓厚。
因此，提出有价值的问题可提高学生的参与度。
如在讲《法国资产阶级革命》时，关于拿破仑的对外战争，可引导学生思考“拿破仑的对外战争有什么作用？”这一问题需要用历史唯物主义的观点辨证的看待，既“拿破仑的对外战争既有进步性，打击了欧洲的封建势力，又有侵略性，损害了被侵略国家人民的利益”。
这个问题具有一定的难度，但激发了学生的探索兴趣，能培养学生辨证思考问题的能力。
德国物理学家劳厄曾经说过：重要的不是获得知识，而是发展思维能力。
宁夏贺兰四中初中历史教师教学论文 我的高效课堂教学尝试
内容摘要：在中学历史课堂教学中运用高效教学这种全新的教学模式，是实现最佳教学效果，达到巩固知识、培养技能、发展智能、促进学生全面发展、全面提升教学质量的有效手段。
本文就个人在高效教学实践中的认识和做法进行简要阐述。
关键词：高效课堂教学模式为了解决教学中教师教得苦，学生学得累的突出问题，我校大力推行高效教学模式。
在实施高效教学模式过程中，教师十分注重转变教学观念，革新课堂教学行为，在提高课堂教学质量的实践中，各显神通，大显身手。
本人结合自己高效教学模式的课堂教学实践，谈谈自己一些肤浅的认识和做法。
高效教学是一个以教师、学生、教材、教学目的和教学方法为基本要素的多维结构，是师生相互作用的双边活动过程；它是一个教师引导学生掌握知识、发展能力、形成良好心理品质的认识与发展相统一的过程。
这种教学模式的特点是容量大，密度高，节奏快，学生活动多，有效时间长，是一个促进学生全面发展、促进教学质量全面提升的过程。
一、提高教师过硬素质，保障高效课堂教学效果。
目前教学质量的竞争，越来越集中表现为教师内功的比拼和效益的竞争。
高效是课堂教学的永恒主题，高效教学呼唤教师必须具备高效的教学行为。
俗话说的好，打铁还的自身硬。
一节课是否有效、是否高效，教师自身的教学素质是十分重要的。
教师良好的专业素质和过硬的教学基本功，是对课堂进程高效调控的保证。
作为教师，不但要教给学生知识，而且还肩负教会学生如何用历史的思想、观点去分析解决实际问题的思想教育的重任；承担着培养学生正确的学习态度、良好的学习习惯、踏实的学习作风的重任；特别是教会学生怎样听课、怎样学习教材、怎样作笔记、怎样完成作业等等。
作为新时期的教师，在教学过程中必须要面向全体学生，注重学生知识巩固、技能培养、智能发展等全方面的发展。
二、夯实教学预设环节，做好高效课堂教学筹备。
预设课堂教学，精心设计课堂教学就是使学生动起来、教学活起来。
因此也是高效教学很重要的一环。
初中历史教学要使学生动起来、教学活起来，必须扎扎实实备好课，做好课前预设。
宁夏贺兰四中初中教师教学论文 国培后的“有效教学”的反思
通过此次国培之后，静下心来，细细体味，收获颇多。
一、对新的教育教学理念有了更明确、更深刻的认识。
我通过这次培训不仅加强了自己学科知识的学习，而且还参加了广元外国语学校公开课的听课、说课、评课，从那里我学会了多角度、多层面对课堂教学上的各种困惑和行为进行理论的诠释和深刻的反思，我觉得，听了各位老师的经验谈以后，对教材把握的更准确了，自己调控课堂的能力也有了进一步提高，真正体会到了在学科教研中同伴互助的温暖。
我愈加觉得，要想真正提高课堂教学效果，更新观念迫在眉睫；在实施课堂教学时，不能仅仅满足于将书本上的有限知识传授给学生，而是要根据学生身心发展规律，年龄特点来认真研究，探讨课堂教学的方式、方法，从学生全面发展的目标出发来组织和实施自己的课堂教学，同时还应改变对学生的传统看法，遵循教育活动的规律，充分注意学生的“差异性”、“潜在性”，努力提高学生学习的“主动性”，重视综合性学习，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
二、作为教师在教学活动过程中要注意做到：1、坚持体验性原则在教学中，努力创设体验学习的情景、体验学习的气氛和体验学习的契机，使学生对认知活动产生兴趣，自主地参与到学习活动中去，去体验和感悟，能动地认识知识，从而使学生主体与学习活动融为一体。
2、坚持开放性原则探索各种课堂教学模式，不是把现成的知识灌给学生，也不是把教学纳入自己的轨道。
而是变“牵”为“引”，激发学生创新的兴趣，启发学生思考质疑，在教师的引导下，生生探索、交流，师生交流、对话，提高学生解决问题的能力，在解决问题的过程中孕育创新意识。
3、坚持合作性原则这主要是通过小组学习、全班交流的方式指导学生合作解决问题，使他们在交流与探讨中共同成长。
合作使每个学生都有参与的机会，每个学生都在参与中体验学习的快乐、获得心志的发展。
而教师则是幕后英雄，在师生互动、生生互动中，同学生一起和谐发展。
4、坚持现实性原则有一位教育家曾提出，我们的教育应“把人放到人的环境中培养成现实的人”。
论文 王芳萍
让“自主”之花盛开于语文高效课堂彬县紫薇中学王芳萍我校的“35·35”高效课堂模式明确的将“自主学习”作为课堂教学的一个主要环节，自然也是评价课堂是否高效的一个重要指标，可见指导学生高效的进行自主学习在教学中起着举足轻重的作用。
自主学习，顾名思义，就是指不听命、不依赖于别人的独立自主的学习。
具备自主学习能力的人具有强烈的求知欲，能够合理地安排自己的学习活动，具有刻苦钻研精神，并且能够对自己的学习效果进行科学的评价。
因此，作为语文高效课堂，应将培养学生自主学习能力作为教学的主要以及重要目标，努力让“自主”之花盛开于整个课堂。
我以为要做到这样，应从以下几个方面做起。
一、激发兴趣，调动热情常言道“兴趣是最好的老师”，意思是说只要一个人对某一事物或某一领域有了浓厚的兴趣，便会自觉的努力钻研，探究方法，从而取得成功，学习当然也不例外。
因此，教育者不单单是传授知识的人，更应该是激发兴趣，培养爱好的人，做到“教为不教而服务”。
我国最早的教育家孔子在两千多年前就曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”只要学生对自主学习产生了兴趣，就会积极主动地去寻幽探胜。
所以，兴趣是学生学习的内动力。
作为语文教师，应不失时机的点燃学生的兴趣之火，变学生被动消极的“要我学”为热情主动的“我要学”，以收到事半功倍的效果。
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”无比贴切的形容了教师无私奉献的精神。
每一个教师恨不能把自己所有的知识毫无保留的传授给学生，恨不能把每一位同学都培养成国家栋梁。
我们在学生身上无私的奉献着，对他们给予了过高的期望，也正由于此，便经常怨天尤人，恨铁不成钢。
其实教师也不用把自己搞得精疲力尽，心力交瘁，只要让学生爱上自主学习，自己动起来，我们便可静待花开。
要让学生爱上自主学习，就应让学生感受到自主学习的乐趣，享受成功的喜悦。
如在教学时，先让学生交流自己从文中读到了什么，学到了什么。
在学生回答之后，肯定他们的成绩，高度赞扬他们阅读中独特感受和独到见解，将他们的闪光点发扬光大，以此来增强学生的自信心，培养学生的成就感，从而促使学生爱上独立思考，爱上自主学习。
宁夏贺兰四中初中教师教学论文 八年级上学期课改教学反思
八年级上学期课改教学反思一、领会课改原则自学习了‘洋思模式’以来，我深刻体会到了“先学后教，当堂训练”教法的重要性和必要性。
课改初中课堂教学三条原则：以学定教原则；教学目标五不准原则；严格命题原则。
严格规范了教学行为，使课改课堂教学改革在一定的框架下缜密有序地发展，这给我们学习洋思提供了借鉴。
课改经验不是一种死经验，也不是万能的格式，需要我们灵活运用、传承与创新。
教师应以改革求发展、求质量、求生存。
就要注意以下两点：1、教学理念的改革。
相信“没有教不好的学生”，追求“让每一位家长满意”。
2、课堂教学的改革。
追求高效的课堂：自主而不自流、放手而不放任、互动而不胡动、形散而神聚。
高效课堂做到“三讲三不讲”：讲易混点、讲易漏点、讲易错点；不讲学生已会的、不讲学生自己能学会的、不讲学生怎么学也学不会的。
二、落实课改经验对课改经验的学习主要体现在课堂教学的改革与实施。
我的课改主要表现在以下四个方面：1、实行“讲学稿”辅助教学的方法。
我们的“讲学稿”由“稿头、自学提要、范题解答、当堂训练、课后作业、课后反思”六部分组成。
“讲学稿”既体现了集体备课、资源共享的作用，又实现了个性特色的展示。
这是我学习课改最实质性的尝试。
2、结合本班实际，灵活运用课改教学思想，不能有“拿来主义”的教条做法。
3、要高效课堂，时不待人。
要高效课堂是课改经验的精髓，得出的经验就是：先学后教，当堂训练。
先学并非预习，先学是要求学生进行第一次自学，找问题，然后由教师释疑和范解。
当堂训练是要求将知识当堂“消化”。
在时间上要求课内紧课外松。
我在领会洋思经验后，大力推行“当堂训练”，在“讲学稿”上有明显体现。
灵活、宽松、有序、高效的课堂，是我教改的重点探索之路。
4、优差结对，重点发展。
开展“一帮一，一对红”工作，充分利用内部资源，实行优势互补。
三、课改的成效对新课程的理解有了深刻的认识，体现在教学理念的更新、人才观的理解上，能很好地运用“以人为本”、“当堂训练”、“素质第一、技能优先”、“成人先树德”等等教育教学理念，能注重培养学生的“情商”，能注重对学生“全员、全程、全面”培养，使课堂教学模式普遍发生了根本性的变革。
宁夏贺兰四中初中体育教师教学论文 老师,我们恨你!
老师，我们恨你！我今年带九年级的课，最近正在进行立定跳远教学。
周四下午第一节是九年级（3）班的体育课，我刚一到操场，班里的女生就围上来冲我嚷嚷：“老师，我们恨你！今天我们腿好疼，连楼都上不去了！”我听后马上记起周一他们班的体育课，笑着告诉他们：“没事，这是件好事，说明上节课大家认认真真进行了练习，腿部肌肉得到了锻炼，同时也警示大家，平时活动量不足，需要加强！”在周一他们班的课上，我提前将跑道外沿做起跳线，将男生的距离设定在1.8-2.5米、女生距离在1.5-2.0米之间，以每10厘米递进各划分了六个场地。
在进行完准备活动和专项练习后，我把大家集中到一起，笑着说：“知道大家特别喜欢玩过关游戏，今天我们也来玩一个体育过关游戏好不好？”同学们一听，欢呼活跃起来，我接着说：“我们游戏是通过立定跳远的形式过关的，立定跳远是我们中考必测项目，也是我们这学期的重要学习内容，大家一定要多练、勤练，这个游戏就是要大家比比看，谁能从最低、最快到达最高关！”在简单的知道、要求后，很快学生们便投入到游戏中。
在学习练习时，我边巡回观察，边指导纠正学生动作，不时的鼓励加油，学生的练习热情特别高，相互比着赛着练，直到下课集合时，不少学生才恋恋不舍地离开场地。
因为练习的认真投入，相对练习强度就有些大，随后出现腿部酸痛的感觉。
回想这堂课我认为做的比较好的有三点：1.明确学习目标，端正了学习态度，我首先让学生清楚立定跳远是为了在中考测试得高分，我们应以中考为标准，在练习中看看自己究竟能跳多远，找出差距，为今后努力确定一个目标方向；2.以游戏比赛的形式，调动了学生的练习兴趣，跑、跳练习本身较为单调枯燥，在教学过程中采用游戏比赛过关的形式，既活跃了课堂气氛又使不同身体素质条件的学生都动了起来，积极主动地参与到活动中进行练习，认真投入的练习，自然会促进成绩的提高；3.承认个体差异，确保每一个学生都得到发展，每一个学生的身体条件都与从不同，设置不同的起跳距离，就是为了满足在弹跳方面不同能力不同需求，10厘米的升级幅度，让每一个学生只要稍做努力，就能上二个级别，鼓励每一个学生都尽自己最大的能力去多次练习，不断尝试、体验学习和成功的快乐，使每一个学生身体都得到不同程度的发展。
教学札记
四中印象乌苏四中王丽娜2012年9月5 不用说气派，舒适的塑胶跑道，不用说老师们每天用练粉笔字的方式签到，不用说和谐有序校园，更不用说牺牲周末时间加班练唱合唱却毫无怨言的可爱的老师。
这些点点滴滴都是四中给我的最初印象。
可是紧接着在我要代表学校参加联盟学校精品课试讲的这一周时间里，让我体会到了真正的四中人的风貌与气度。
四中的学生是可爱的。
小学生们井然有序，像大孩子一样懂事。
在楼道里穿梭时，初中班级门口值周孩子总会不厌其烦的向我问好，我也就挨个回答: “。
你好”，像小孩子样可爱，礼貌。
上课当然偶尔也有不认真听讲的孩子，可是每当我点名批评时，他们就会低头，那么羞愧，让我不忍心再继续批评了。
等我再提问时，他们就会马上积极回答问题，像是“将功赎罪”。
处于青春期的中学生们大部分比老师高，可在我听课时，不管讲课的是老教师，还是年轻教师，他们的课堂都在老师的安排下的井井有条，听着他们整齐的一遍又一遍的读书声，看着他们自信熟练的回答问题时，突然被感动了：我们的老师何德何能，让比自己个高，比自己力气大的处于青春期的孩子乖乖的，平静的坐在教室里安心学习呢?由于学校领导的信任与帮助，给了我代表学校参加联盟学校小学英语精品课选拔的机会。
英语组的全体教师只要有时间都会一遍又一遍的去听我试讲，然后提出不足并给予建议，李翠芸老师甚至在下班回到家还想着课程环节的设计，亲自打电话告诉我应该怎样安排更合理，更科学。
英语教研组长姜瑞香老师兼带班主任，她听完我的课后把自己的想法让别的老师转告给我，然后才急匆匆的回班安排班级事务，之后见到我了，还要确认她的意思是否已经转达给我了。
多么还有小学英语教研组长孙萍老师，每当其他教师挑完毛病了之后，她总是怕我接受不了，怕我承受不住压力，怕我没有自信，她还会鼓励我做得优秀的方面，让我正确面对失败和不足，给我勇气与自信。
还有辽宁营口支教的老师，她的建议总是很婉转却又很准确的指出我的课堂的关键问题。
当然还有很多的老师也提出了宝贵的意见与建议，在这里我就不一一例举了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
享受以学生为主体的教学乐趣
——我的教育叙事故事
贺兰四中王萍
我们都知道，只有不断学习、实践、总结，才能提高自己的学识和休养。
新一学年开始了，我认真研读地理课程标准和教材，在课堂教学中以学生为主体，能积极创设符合教学内容的问题情境，教学内容的组织以学生的活动为要形式，启发学生在观察、分析、思考、讨论中灵活运用地理知识。
可是要如何进一步发挥教学中学生的主体作用，改进课堂教学，是摆在我们面前现实而又急需解决的问题。
面对这种情况，结合我在地理教学中的故事，本人有了一些自己的体会和思考，并深切的感受到以学生为主体的教学，充满了乐趣。
一、发挥学科优势，调动学生的学习积极性
在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。
由此可见，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。
从地理知识来看，趣味性是其一大特点。
它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。
在地理教学过程中，我注意发挥地理知识趣味性的学科优势，充分利用现有的趣味知识加以渲染，深入挖掘潜在的趣味知识并进行合理的加工，努力寻求趣味知识的切入点进行有目的的
导入，使之融入课堂教学，调动学生的学习积极性，收到较好的教学效果。
例如：在讲大陆漂移假说时，先让学生讲一个小故事,不但使学生的注意力迅速集中到课堂上，而且对本课的学习产生了浓厚的兴趣，从而产生了主动学习的心理，积极性被调动起来。
这样易使课堂更生动,同时调动学生的思考和学习的主动性。
在讲季风气候的形成时，我先让学生回子顾一下自己身边的风向变化的规律，再进行教学，不仅锻炼学生的语言表达能力,且让学生联系实际生活探究地理问题。
二、充分挖掘教材，培养学生的主体作用
地理教材中有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思考性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。
因此,教学中，我注意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。
例如，在学习中国山脉，首先引导学生阅读《中国山脉分布图》，注意山脉的走向然后阅读《中国山脉分布图》引导学生观察山脉分布的主要位置，学生相互讨论找出：山脉走向相同的山脉。
充分挖掘教材中的地理图像来设计教学,能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培养了学生读图、分析图的能力和独立获取知识的能力。
充分利用课本中设计的“活动”，涉及读图或绘图技能的训
练、材料收集和处理，需要动手做试验、开展社会调查，进行合作讨论等各个方面，从不同角度培养学生的能力。
例如在《中国地形》教学时，我利用“活动”中提供的地形图，让学生像新闻联播的播音员一样播报四大高原、四大盆地、三大平原，这样不仅使学生巩固了本课所学的知识，还锻炼了学生读图、语言表达能力和应用能力。
三、加强学法指导，教会学生学习
发挥学生的学习主体作用,要让学生学会求知,学会自我发展,使他们真正成为教学的主体,成为学习的主人。
要教会学生学习地理的方法，我充分利用地理教学的特点,培养学生思维能力,使学生学会思考地理环境问题,学会解决问题,学会创新和自我发展。
针对地理学的特点，在地理教学中常用的方法有：
(1)歌诀法：如记我国的主要山脉分布可用此方法：东西走向有三横，北天阴，中昆秦。
湘桂粤赣夹南岭。
东北一西南有三撇，兴安太行巫雪峰，长白武夷中间横，台湾山脉东分布。
喜马拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。
地理歌诀简洁而明了，方便记忆,在地理学习中往往起到事半功倍的作用。
(2)图像法：地图是地理知识的重要载体，但平时许多学生对地图的应用能力较薄弱，指导学生多看图、识图、绘图、用图，并尽可能使地理知识图像化、立体化，做到以文析图、图文结合，尤其像地球的公转，中国的行政区划等知识难点。
(3)观察法：日常生活中注意观察地理事物，联系课本上所讲
授的地理知识，分析地理现象的成因和规律等，要使学生掌握正确学习的方法，就要在课堂教学中要引导学生学习生活中的地理，减轻学生学习负担，使学生好学地理。
积极鼓励学生参与课堂教学活动，并努力创造民主、和谐、轻松的课堂教学氛围，这是学生发挥学习主体性的重要保障。
只有在轻松、愉悦的课堂环境中，学生学习地理的思维火花才能被点燃。
为此，我在向学生传授地理知识和技能的同时，有意识地对学生施以情感教育，给予必要的关心、激励、尊重和理解，培养学生积极参与的信心和热情，从而激发学生的求知欲望，发挥学习的主体作用。
在课程改革的今天，我们只有在实践中不断学习和探索，运用符合学生自身发展特点的教育教学方法，才能真正享受以学生为主体的教学乐趣，取得很好的教学效果。
2014年6月19日。