构建课堂教学质量管理体系-2019年文档
建立闭环控制的教学质量管理与监控体系-教育文档
建立闭环控制的教学质量管理与监控体系根据高端技能型人才培养目标，对教学的整个过程进行有效的管理与监控，必须构建学校、用人单位、家长等多方共同关注、多方参与的教学质量管理网状监控主体结构和全方位、多视角的人才培养模式评价体系。
1 教学质量管理体系的构建1.1以学分制模式为特征的教学管理体系实行“工学结合”教学模式，面临着弹性学制、学分互认、学分折算等问题，只有通过完善的学分制管理模式才能解决。
学分制教学管理体系主要由以下几个方面构成。
（1）教学管理文件。
包括专业培养方案、学分制专业教学计划、课程教学大纲。
（2）教学管理制度。
如《学分制学籍管理规定》《选课制度》《重修制度》《责任教师制度》《学分折算办法》等。
（3）提高管理绩效的运行机制。
包括质量管理责任机制和激励机制。
（4）合理的教学管理职能部门和高素质的教学管理人员队伍。
1.2强化实训教学的管理（1）校内成立实训中心，采用集中管理模式，建章立制，使实训教学、仪器物资、安全等各项管理科学化、规范化。
（2）学生到校外实训基地顶岗实习主要是通过市场化运作，即学生和企业双向选择，找准对方。
学生在校外实训基地顶岗实习期间，接受学院和企业的双重指导，学生顶岗实习结束，以企业为主对学生的工作进行评价，评价内容包括：学生的实习态度、工作主动性、工作质量、数量、学习能力、出勤等。
1.3切实加强“双师”素质师资队伍建设学院遵循培养与引进相结合、高学历与高技能并重的原则，制订了具备“双师”素质与“双师”结构的专兼结合专业教师团队建设规划，采用多种形式加强实训师资队伍建设。
一是开展多种形式的专业教师实践技能培训，在实际工作场景中通过参与生产和技术改造等实践，了解新工艺，学习新技术，积累实践经验，掌握过硬的生产技术，提高自身的专业素质和实训指导水平。
二是通过校企合作，从企业和社会，特别是相应的校外实训基地所在单位选聘有实践经验的工程师、技师、管理人员或能工巧匠到学院担任实训教师。
教育教学质量管理体系建设与评估
教育教学质量管理体系建设与评估引言教育是一项关乎国家和个人发展的重要事业，而教学质量是教育事业的核心。
为了提高教育教学的质量，学校和教育机构需要建立完善的质量管理体系，并进行评估来监控和改进教学质量。
本文将探讨教育教学质量管理体系建设与评估的重要性、方法以及挑战。
一、建设教育教学质量管理体系教育教学质量管理体系是指以提高教学质量为中心，通过规范管理、持续改进和有效监控来确保教学水平的体系。
教育教学质量管理体系应包括以下几个方面的建设：1. 设定明确的目标和标准：教育机构应制定明确的教学目标和评估标准，以指导教师的教学实践，并为评估提供准确的依据。
2. 建立科学的教学评估体系：通过制定评估方案和评估工具，对教学过程和结果进行全面客观的评估，包括学生学业成绩、教学方法和教材等方面。
3. 提供有效的培训和支持：教育机构应为教师提供专业的培训和支持，提高他们的教学能力和素质，以提升整体的教学质量。
4. 建立教学管理流程：通过建立规范的教学管理流程，确保教学活动的有序进行，包括教学计划的制定、课堂管理和教师评价等环节。
二、教育教学质量评估的重要性教育教学质量评估是教育教学质量管理的重要手段，它能够为学校和教育机构提供客观的数据，以评价和改进教学质量。
教育教学质量评估的重要性主要体现在以下几个方面：1. 评估教师的教学能力：通过评估，可以客观地评价教师的教学能力和水平，发现其优势和不足，为教师提供个性化的专业培训和指导。
2. 监测学生的学习成果：评估结果可以及时了解学生的学习成果，发现学生的问题和困难，为学生提供个性化的学术支持和辅导。
3. 发现教学问题和改进教学方法：评估结果能够反映教学过程中存在的问题和不足，并帮助教师改进教学方法，提高教学效果。
4. 评估教育机构的整体水平：通过评估教育机构的整体水平，可以比较不同学校和机构之间的差异，为决策者提供有效的参考依据。
三、教育教学质量评估的方法教育教学质量评估的方法多种多样，包括定性和定量两种评估方式。
初中学校教育质量管理体系
初中学校教育质量管理体系初中学校是一个重要的教育阶段，其教育成果直接影响着学生未来的学术和职业发展。
教育质量的管理是一个关键的环节，如今越来越多的学校都开始关注这个问题，建立教育质量管理体系成为了学校的当务之急。
教育质量管理体系是指对教育质量进行全面系统地管理、控制和改进的体系，包括教育质量管理目标、管理规范、管理程序和管理评价等方面。
初中学校的教育质量管理体系应该立足于学生发展的全面性、个性化和可持续性，坚持“以学生为中心”的教育理念，建立科学、完善、实用的管理制度。
在实践中，初中学校可以采取以下措施来建立教育质量管理体系。
一、明确教育质量管理目标。
初中学校应该从整体上审视自身的教育目标和使命，确立教育质量管理的具体目标和方向。
同时，根据学生的特点和需求，制定个性化、全面的标准和指标体系，定期进行调整和更新。
二、建立科学、完善的管理程序。
初中学校应该明确各个环节的职责和流程，打造“从源头到终端”的教育质量控制系统。
教师应该定期进行教学评估和自我反思，学校还应该建立学生档案、教师档案、课程档案等各项档案，便于教育质量数据的收集和分析。
三、落实教育质量管理工作。
初中学校应该在管理过程中，持续进行质量控制和改进，并加强对各个管理流程的监督和管理。
同时，注重激励机制的建设，在评价考核中充分发挥师生、家长和管理人员的积极性，有效推动教育质量的提高。
四、加强教育质量管理评价。
初中学校应该建立多维度的教育质量评估机制，以学生、家长、教师和管理人员的满意度和反馈信息为依据，多方位细致地了解教育质量状况，借鉴外部评估机制，并进行系统评估和总结。
建立教育质量管理体系对于初中学校来说是一个长久而繁琐的过程，需要全体师生、家长和工作人员共同努力。
但是，通过建立科学的管理体系，能够有效提高学校的整体管理水平和教育质量，也能够更好地为学生的终身发展奠定坚实的基础。
学校课堂教学质量管理方案
学校课堂教学质量管理方案引言学校课堂教学质量是保证教育质量的重要方面，对于学生的学习成绩和综合素质发展具有至关重要的影响。
为了提高课堂教学质量，学校应该制定一套科学的教学质量管理方案。
本文将从课前准备、教师教学、学生学习三个方面进行分析，为提升学校课堂教学质量提供一些建议。
一、课前准备课前准备是保证课堂教学质量的重要环节。
教师应该提前规划好每节课的教学内容，并准备相应的教学材料。
首先，教师应该仔细阅读教材，了解每个章节的重点和难点，从而明确教学目标。
其次，教师应该根据教材内容编写详细的教案，并选择适合的教具和音视频资料辅助教学。
最后，教师可以设计一些富有创造性的教学活动，提高学生的参与度和积极性。
二、教师教学教师是课堂教学的主体，教学质量的好坏与教师的教学能力密切相关。
首先，教师要有良好的知识储备和教学技能。
只有掌握了知识才能进行有效的教学。
其次，教师需要具备良好的教学方法和技巧，能够灵活运用不同的教学手段，激发学生的学习兴趣。
第三，教师要注重课堂管理，保持良好的教学秩序。
通过合理的组织和灵活的课堂管理，能够使学生的学习效果最大化。
三、学生学习学生是课堂教学的客体，他们的学习态度和效果直接影响整个教学过程的质量。
学生在课堂上应积极参与，主动思考和提问。
只有这样，才能真正理解和掌握所学知识。
同时，学生还应积极完成课后作业和复习工作，巩固和加深所学内容。
与此同时，学生还可以参加一些与所学知识相关的课外活动和实践，提升自己的综合素质。
结语学校课堂教学质量管理是提高教育质量的关键一环。
通过合理的课前准备、优质的教师教学和积极的学生学习，可以有效提升课堂教学质量。
学校应该制定并实施科学的课堂教学质量管理方案，通过不断的改进和优化，不断提升学校整体教学水平。
只有这样，才能更好地培养出德智体美全面发展的优秀学生。
构建科学的教学质量管理体系
为确保 人 才 培 养质 量 ， 需要 系 统地 设 计人 就
１要 以学 生 为 主体 ， 重 学 生 可持 续 发 展 能 ． 注
才培养工作每一环节的具体措施和工作要求， 力的培养。以充分激发和调动学生学习主动性为 按 照科 学发展 观 的理念 ， 努力做到 以人 为本 ， 统筹兼 目标 ， 制定 切 实 可行 的教 学 管理 、 学业 管理 和 考
量管理体 系，做到理顺组织结构、建立校企融合 的教 学运行机制、建立人才培养质量的管理机制 、做好教学质
量监控 、紧扣用人单位需求。 关键词 ：高职 院校 ； 教学质量 ； 管理体 系； 设想
中图 分 类 号 ：Ｇ １ ７２ 文献 标 志 码 ：Ａ 文章 编 号 ：Ｊ ０— ０ ７ｆ ０ 】 Ｏ ～ ０ ４ ３ Ｌ ８ ０ ２ ２ １ 】 】０ ２ —
为 Ｉ０ ０ ０引入 教 育质 量 管理 体 系 的实践 始 于 ２ 世 计 人 员共 同组 成 的教 学 团 队 ， 充分 发 挥 企 业文 Ｓ ９０ ０ 建立 校 企职 责分 明、 互 沟通 相 纪 ９ 年 代 前 期 ， 国是 率 先使 用 １０ ０ ０来保 障 化 环境 育人 的作 用 ， ０ 英 Ｓ９０
顾 ， 面、 全 协调 、 可持续 发展 ， 构建 与人 才培养模 式 评 、 核制度 。 考 相适应 的科 学 的教 学质量 管理体 系。
一
２要调 动教 师在 教 学质 量 管理 中的主 观 能动 ． 性 。教 育 大计 ， 师为本 ， 教 有好 的教 师 ， 有好 的 才 教 育 。在 完善 约 束机 制 的 同时 ， 大激 励机 制 的 加
的管理和 监 控 ； 注重校 内教 学质 量 的监 控 ， 乏对 促进教师队伍的协调发展， 缺 从而形成 多渠道 、 分梯
学校质量管理体系建设
学校质量管理体系建设在当今社会中，教育质量是社会发展的重要指标之一。
学校作为教育的基础单位，其质量直接关系到学生的成长和社会的进步。
为了提高教育质量，建设学校质量管理体系是非常必要的。
本文将从不同角度剖析学校质量管理体系的建设过程，并探讨其重要性和具体操作的几个方面。
一、学校质量管理体系建设的意义学校质量管理体系的建设对于学校教育事业的发展具有重要意义。
首先，学校质量管理体系可以明确学校的教育目标和发展方向，有利于学校有计划、有目标地进行教育教学工作。
其次，学校质量管理体系可以规范教学流程，提高教学质量。
通过制定教学计划、教学标准和评价体系等，可以确保教学的科学性和有效性。
此外，学校质量管理体系还可以加强学校与家长、社会的沟通，形成良好的教育合作关系，促进学生全面发展。
二、学校质量管理体系建设的基本原则学校质量管理体系建设应遵循几个基本原则。
首先，学校质量管理体系应以学生为中心，以培养学生的综合素质和创新能力为目标。
其次，学校质量管理体系应注重科学性和有效性，通过科学的评估标准和有效的教育手段，实现教育质量的提高。
同时，学校质量管理体系应注重全员参与，鼓励师生、家长和社会各界的积极参与和监督，形成合力。
此外，学校质量管理体系建设还应注重持续改进，不断适应社会变革和教育进步的需要，保持更新与提升。
三、学校质量管理体系建设的步骤学校质量管理体系建设应遵循一定的步骤。
首先，学校应组织相关人员对学校质量管理体系进行研究与分析，明确建设的目标和内容。
其次，学校应制定具体的实施方案和时间计划，明确各项工作的责任和进度。
然后，学校应建立和改进相应的制度和措施，包括教学计划、教学标准、教师评价等。
同时，学校应加强质量管理的监督和评估，及时发现问题并采取措施进行改进。
最后，学校应积极与外部资源对接，借鉴国内外优秀学校的管理经验，推动质量管理体系的不断提升。
四、学校质量管理体系建设的关键要素学校质量管理体系建设的关键要素包括学校领导、教师队伍、教育资源和教学环境等。
课堂教学质量管理制度及实施方案
课堂教学质量管理制度及实施方案课堂教学质量管理制度及实施方案一、制度制定背景随着教育事业的不断发展和改革，教育质量已成为衡量学校重要标准之一。
课堂教学是学校教育的核心环节，直接关系到学生成长和发展。
因此，建立有效的课堂教学质量管理制度也成为每个学校的必修课。
二、制度主要内容1、目的为了保证课堂教学质量，提供有利于学生成长发展的教学环境，根据教育部门的法规和学校的管理要求，制定本制度。
2、适用范围本制度适用于全校，包括小学、初中、高中各年级的课程教学。
任课教师、教学管理人员和学生应严格遵守本制度的规定。
3、责任和义务（1）任课教师任课教师应认真备课，科学授课，确保学生学有所得。
在教学过程中，严格遵守课堂纪律，不得打闹嬉戏，不得有任何违纪现象。
（2）教学管理人员教学管理人员要关注课堂教学质量，及时发现和解决教学中的问题。
根据学校管理要求，定期对任课教师进行教学评估，并提供合理的教学指导。
（3）学生学生应认真上课，与老师互动，积极参与课堂活动。
在学习过程中，要遵守课堂纪律，不得捣乱妨碍教学秩序。
4、教学管理要求（1）保证教学设施、设备和材料的完好，并及时维护和更新。
（2）任课教师要按照教学计划认真备课，制定详细的教案和教学方案。
（3）任课教师要根据学生的能力和特点，采用不同的教学方法和手段，提高课堂教学效果。
（4）教学过程中，教师要与学生互动，提高学生参与度。
（5）鼓励学生发挥创新能力，提供多种课外活动，促进学生的全面发展。
（6）根据学生的学习情况，建立成长档案，定期对学生进行跟踪和分析，及时进行干预和辅导。
5、教学质量监督和评估要求（1）教学管理人员应定期进行教学质量的监督和评估，及时发现和解决教学中的问题。
（2）根据学校要求，教学管理人员要定期对任课教师进行教学评估，并提供合理的教学指导。
（3）学生和家长可以通过评价教学问卷和教学建议箱，对教学质量提出意见和建议。
（4）根据教学评估结果，及时调整教学方案，不断提高教学质量。
学校质量管理体系建设与实施
学校质量管理体系建设与实施学校质量管理体系建设与实施是保障教育质量的重要环节。
它旨在帮助学校实现规范化、系统化的教育管理，提升教育教学质量。
本文将从学校质量管理体系概念、建设目标、实施步骤等方面展开回答。
一、学校质量管理体系概念学校质量管理体系是指学校基于科学的管理思想和方法，构建和运行起来的一种持续改进的管理体系。
它涵盖了学校全面管理的各个方面，包括教学、管理、服务等，在持续改进中提高学校整体绩效。
二、学校质量管理体系的建设目标学校质量管理体系的建设目标是确保教育质量，提高学校的综合竞争力。
通过建立一套科学的管理体系，提升学校的组织效能，强化教师的专业素养，提高学生的学习成绩和综合能力，实现学校可持续发展。
三、学校质量管理体系的构建要素学校质量管理体系的构建要素包括目标制定、组织架构、工作流程、资源配置、绩效评估等。
通过明确学校的发展目标、梳理学校的组织架构、设计合理的工作流程、合理配置资源，并对学校的绩效进行评估，实现学校质量的持续提高。
四、学校质量管理体系建设的重点学校质量管理体系建设的重点是建立科学、规范的管理制度和流程。
通过制定明确的管理制度，规范学校各项工作流程，建立科学的内部协调机制和沟通渠道，确保学校的各项工作有序进行。
五、学校质量管理体系实施的步骤学校质量管理体系实施的步骤分为六个阶段：明确目标和任务、制定工作计划、组织实施、监督检查、持续改进、总结经验。
每一个阶段都需要学校全体教职员工的共同努力和配合，通过逐步实施，逐步达到质量管理体系的目标。
六、学校质量管理体系的实施效果评估学校质量管理体系的实施效果评估是保证管理体系有效运行的重要环节。
通过制定合理的评估指标和方法，对学校质量管理体系的实施效果进行定量和定性分析，找出问题所在，为进一步的改进提供依据。
七、学校质量管理体系建设中的问题与挑战学校质量管理体系建设中面临诸多问题与挑战。
例如，学校师资力量不足、管理信息化程度较低、成本压力大等。
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构建课堂教学质量管理体系
教学是学校的中心工作，采取积极措施，构建课堂教学质量管理与评价体系，进一步提升教学质量，是当前学校教学管理中一个迫切的任务。
一、构建课堂教学质量管理体系的意义
1为教学质量提供了保障机制
课堂教学质量管理体系实际上是对教育教学工作全方位、全过程以及全员质量管理的一套操作系统，是保障学校教育教学质量不断提高的有效机制。
从管理学的角度来说，教学质量管理体系的建立与运行，为学校教学质量提供了保障机制：一是可以及时获得教学工作的各要素、各环节和工作状态的信息反馈，并对其质量进行准确客观的评判；二是可以结合各种评估考核手段约束和激励教师；三是可以使学校的教育教学工作质量持续提高并进入良性循环的轨道；四是可以促使教学质量管理进一步严密化、科学化。
2为规范教师教学行为提供了依据
对教师课堂教学质量进行评估考核，教学考核办法、教学评价指标等相关教学管理制度必不可少。
这些制度实际上已成为教学工作的指挥棒，将极大地引起教师的关注，并自觉地依据考核办法和评价指标体系调整自己的课堂教学行为，树立正确的课堂教学价值观、质量观、学生观，认识到当前课堂教学存在的问题和不足，自觉地对这些问题和不足进行变革，以期获得较好的评价结果。
长此以往，科学合理的课堂教学质量管理体系将使教师教学行为逐步走向规范，在客观上必然会促进课堂教学质量的提高。
3为客观公正地评价教师教学质量提供了依据
开展课堂教学考核，构建科学合理的课堂教学评价指标体系，并以此为依据进行课堂教学质量评价，可以较为真实地反映课堂教学情况，从而大大提高评价结果的准确性，为教学质量管理提供科学的依据。
二、构建课堂教学质量管理体系的原则
1科学认真原则
由于课堂教学质量管理是一项全方位、全程性的质量管理，管理体系的建立与运行涉及到教育教学工作的各个方面，并带有鲜明的导向性，这就要求我们在课堂教学质量管理体系的建立与运行过程中，不能简单地将建立教学质量管理体系作为一项行政任务看待，而应把它视作一项科学行为，坚持科学的精神与态度，运用科学的理论和方法来对待。
2稳步推进原则
科学完善的课堂教学质量管理体系的建立，没有终极的标准，却又是人们追求的目标。
因此，课堂教学质量管理体系的建立实际上是一个不断探索、不断总结的过程。
对于不同的学校来说应充分考虑各自的实际情况与可能，科学论证，注意实际操作的稳妥性，分步骤地实施该项工作，通过不断地积累，最终达到完善。
3全员参与原则
课堂教学质量管理体系的建立与运行，需要行政主管部门的监督指导，学校领导的高度重视，学校相关部门、教师、学生的参与，否则，管理体系就是一个空壳，不能发挥其应有的作用。
必须通过各种途径开展思想教育和思想沟通，把教学质量管理变成广大教师和管理干部的积极行动，从根本上保证学校教育教学质量的提高。
三、课堂教学质量管理体系的构建与实践
1健全课堂教学质量管理体制
建立健全课堂教学质量管理体制，是使教育教学工作质量持续提高并进入良性循环轨道的前提。
学校应当构建外部条件保障和内部有效监控相结合的教学质量监控与保障体系，形成以质量监控为核心的科学有效运行机制。
2制订切实可行的教学管理制度
制度建设是使工作规范、有序进行的前提条件。
学校应当制订指导性和操作性较强、符合人才培养目标要求的管理制度，使教学管理步入规范化、制度化的轨道。
3构建课程教学考核指标体系
教师晋职晋级、课酬、优秀团队申报、主讲教师考核、评优评先等与教学考核结果直接挂钩，能够增强教师工作的责任心，为保障课堂教学质量打下良好基础。
4完善课堂教学评价指标体系
课堂教学质量评价不是单一的行为，而是复杂的、多维的综合评判过程。
评价除了检查教学目标的实现程度外，更重要的是为了增强师生教和学的动力，激发师生的进取精神。
学校应遵循科学性、可行性与导向性相结合的原则，树立多元的评价主体观，重视并发挥学生、教师、同行专家、教学管理人员在评价中的主体作用。
完善评教形式与操作流程，为全面评价教师教学质量打下坚实的基础。
在构建教学评价指标体系过程中，内容应该以课堂教学的要素为主。
它包括教师、学生、教学内容和教学目标等四个方面的基本要素和教师行为、学生行为、教学方法和课堂气氛四个方面的生成性要素，同时应该注意加大生成性要素在课堂教学评价指标中所占权重系数，只有这样，才能符合现代教育目标要求。
因为现在教学质量的内涵越来越丰富，以前精英教育时代教学质量一般单指学生对现有知识的掌握程度，而现在教学质量不但要求学生掌握现有知识还要求学生具有良好的创新能力、动手能力、思辨能力，能很快适应社会，为社会服务。
客观地评价教师的课堂教学质量需要多角度、多层次设计评价指标体系，提高评价指标的针对性，评价指标应区别不同的评价主体。
由于学生、任课教师、同行专家及教学管理者有着不同的视角，有着各自的优势及局限，因此在评价内容上就应当适当体现、各有侧重，即便是评价内容中相同的指标，也应根据具体情况设计不同的权重。
5加强教学基层组织的考核管理工作
年级组、教研室是学校教学管理体制中最基层的组织，是教学、科研工作的具体承担者，也是专业的载体。
年级组、教研室建设和管理的水平直接关系到专业教学质量和学校整体办学水平。
因此，应强化对教学基层组织的宏观指
导和管理，充分调动基层组织教学管理工作的积极性，增强其工作责任心。
同时，督促教学单位自觉以考核指标要求为建设目标，努力做好教学质量建设工作，促进学校的专业建设、课程建设、教研教改的规范化、标准化和科学化。
这对深化学校内部管理，提高教学质量，将会产生重大的影响。
总之，牢固树立“教学质量是生命线”观念，把教学质量作为学校生存和发展的基础常抓不懈，构建立体的课堂教学质量管理体系，这既是适应新形势下现代教育的发展要求，也是学校不断壮大实力，在飞速发展的教育新形势下始终处于不败之地的法宝。