名词解释记忆策略
记忆策略七种
记忆策略七种记忆策略七种一、争论有利于记忆也许很多人都有这样的阅历：读学校和高中的时候，考试的前几天，几个好伴侣集中到某个同学的家里，吵吵嚷嚷地争论习题集。
由某一个人讲自己的解法，这时有疑问的同学就会质问，为什么会是这样的呢?于是大家七嘴八舌地把自己想到的，乐观地说了出来。
在最终，得出大家都能接受的答案，再到答案栏里去验证是否正确。
若是错了，由大家争论出错处，把它订正过来。
的确，这样一来，每个人的特长和短处都可以得到很好的发扬和弥补。
一个人很难理解的问题，这时就能比较顺当地解决。
大家就同一个问题思索、发表看法，因而能很清晰地了解和记住解决问题以前的过程。
在这个过程中，相互启发，有时会消失意想不到的灵感，从而发觉和理解问题的本质。
靠自己一个人从书本上得到的学问，即使原封不动地都登记来，结果也是有限的。
做提纲、出声读、多次反复阅读当然很必要，但是两三个人把彼此不足之处相互补充，效果就更好。
从这个意义上看，有组织的讲习会、读书会等等.对验证学问是很有效的。
参与的人数以两个人或三四个人为最合适。
二、巧记教科书中的资料读教科书时，我们的留意力应集中在哪里?这个问题颇值得关怀。
这种学习和日常信息的学习有两点不同。
第一点差别在于如何集中留意力。
读教科书必需全神贯注，不能分散留意力。
除非原来就对教科书爱好极深厚，否则，在记住教科书中的内容之前，必需先增进对它的专注力。
其次点差别是从教科书中找出有关的资料相当困难。
打算教科书中哪些资料应当记忆很重要。
我们有时候得读完一整段，甚至一章才能知道哪些资料是重要的，哪些是无关紧要的。
有效地找出相关资料的第一步是增进专注力。
人都奇怪，简单被新颖的事吸引，甚至还会主动查找新颖的刺激。
因而读教科书时，极简单被新颖的刺激干扰而分散留意力。
为此我们得实行一些措施以免留意力分散，比如找个宁静的地方读书，避开视觉的干扰。
假如发觉自己读书的时候常常瞪着窗外看(由于街道上的景物常常在变动，简单引人留意)，不妨把头转个方向，或者放下窗帘。
心理学基础课件：记忆
二、遗忘的原因
◇ 提取失败理论(retrieval failure)
• 遗忘是由于对记忆中的信息无法提取,而不是因为记忆的消退、干扰或抑 制等。
• 信息加工理论认为,记忆是一个输入、编码、储存和提取的过程,信息进入 长时记忆后就不会轻易丢失,因此回忆不起需要的信息是因为没有良好的、 合适的提取线索，所以无法对信息进行回忆。
记忆策略
◇ 经常进行 “提取”练习
• 学习过程中典型的 “提取”包含在考试、课堂小测、课堂提问、自我测 试等教与学的事件中
‒ 例如当老师问你 “李白是哪个朝代的诗人?”时，你回答 “唐代” ‒ 当你背诵了几遍期末考试的材料，尝试着去回忆它时，就是在进行 “提取”练习
• 提取练习的作用：记忆保持、元认知监控
– 例如乘法口诀表、汉字书写和单词拼写等
记忆策略
◇ 分散记忆
• 将某一给定的时间拆分或间隔为多个节段的记忆效果好于集中记忆的效果
− 实验范式： ✓ 初次识记→间隔 (时间或插入其他任务)→再次识记 →间隔→最终测试
− 最佳间隔： ✓ 记忆阶段的间隔时间控制在测试间隔时间的 5%~10%
记忆策略
◇ 利用线索
• 两种遗忘症最关键的区别在于遗忘了的信息是旧的还是新的
记忆
第一节 记忆概述 第二节 遗忘 第三节 记忆策略
记忆策略
◇ （一）即时复习和过度学习 ◇ （二）分散记忆 ◇ （三）利用线索 ◇ （四）再现事件发生的情境 ◇ （五）提高对识记内容的加工水平 ◇ （六）经常进行 “提取”练习
记忆策略
◇ 即时学习
− 例如警察保护案发现场；潜水实验
• 提取信息时的心境与编码信息时的心境相一致时,记忆效果会更好
− 例如当一个人高兴时就容易记住那些高兴的事情，悲伤时就容易记起那些悲 伤的事情
发展心理学名词解释(按首字母顺序排序完整版)
A爱情三元论：亲密，激情和承诺。
亲密成分：包含亲近性，情感性，连通性。
激情成分：包含和性有关的动机驱力，身体接近性和浪漫性。
承诺成分：同时包含个体爱上另一个人的最初认知和长期维护这份爱的决心。
三元论强调了爱的复杂性和其动态性，不断进展的质量，人们和他们之间的关系随着时间的推移不断变化，他们的爱也是变化着的ABC人格理论：Ａ代表一个事实，一个事件或一个个体的行为或态度的客观存在。
Ｃ是个体的情绪和行为结果或反应，这一反应可以是健康的，也可以是不健康的。
但Ａ（诱发性事件）并不必然导致Ｃ（情绪和行为结果）。
而是Ｂ（信念）在很大程度上导致了Ｃ。
如果进行干预，则会导致Ｄ（质疑不合理的信念），从而产生了Ｅ（新的信念），这样就会出现Ｆ（新的情绪或行为结果）。
阿普加量表：通过手机一系列指标信息，以确定婴儿是否健康的一个标准测量系统。
关注五个基本指标：外貌，脉搏，面部扭曲，活动性和呼吸阿尔茨海默病：引起记忆丧失和混乱的渐进性大脑障碍安乐死：患不治之症的病人在严重濒死状态时，由于精神和躯体的极端痛苦，在病人或其亲友的要求下，经过医生的许可，用人为的方法使病人在无痛苦状态下度过死亡阶段而终结生命。
B本我，是人格的原始部分，包括一切与生俱来的本能冲动。
它的功能是寻求能够满足本能冲动的目标，追求的是性欲和攻击性冲动以及饥渴等自我保存需要的及时满足。
遵循“快感原则”。
班杜拉的社会认知学习理论：人的行为模式实际上都是观察别人的行为而习得的。
观察学习：指通过观察他人的行为及其后果而获得新行为的过程。
过程：1注意过程2保持过程3动作复现过程4动机过程作用：（1）攻击性：班杜拉认为影响攻击行为的观察学习有三个因素：家庭、社区文化氛围和信息传播工具。
（2）性别作用：班杜拉认为，男女儿童各自性别品质的发展较多的也是通过观察学习，特别是模仿的作用而获得的。
（3）自我强化：自我强化也是社会学习的榜样影响的结果（4）亲社会行为：通过呈现适当的榜样能够施加影响。
学前儿童发展心理学作业1-4(中央电大答案)
《学前儿童发展心理学》答案学前儿童发展心理学作业（第至章）一、名词解释（每小题分，共分）．学前儿童心理学：是研究岁学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。
．纵向研究：对一个或一组儿童进行定期的、系统的随访观察或追踪，找出心理发展过程的系统特点。
．实证研究法：研究者通过一定的控制手段，观察、测量自变量和因变量之间的相应变化，最后冲这些变化中找出规律。
．横向研究：在同一个时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展水平进行观察，求出某种心理水平的代表值，或求出几个年龄组儿童的代表值加以比较。
二、填空题（每小题分，共分）．发展的连续性是指个体心理发展是一个开放的、不断积累的过程。
．在心理学中通常把实验的研究者称为主试,把被研究者称为被试。
．母亲年龄对胎儿的影响主要指年龄偏大与年龄偏小。
．遗传具有重要的作用，它是儿童心理发展的自然前提。
．发展的社会性是指个体的心理发展不能脱离社会条件。
．对关键期的理解，与其说是个体接受外部刺激的期限，不如说是对外部刺激可接受的程度即学习水平更为妥当。
．发展的阶段性是指个体心理发展过程是由一个个特定的发展阶段组成的。
．纵向和横向的研究取向具体体现为观察法、调查法、实验法三种方法。
．个体心理是在遗传因素、环境因素和个体自身心理因素的相互作用中得到发展的，这就体现了发展的普遍性。
．发展的差异性是指每一个儿童的心理都有自己的发展速率、特色和风格等，从而构成个体间心理发展的不同。
．调查法包括谈话法、问卷法、测量法和产品分析法四种。
．儿童心理学的研究方法包括实证研究法和理论研究法两大类。
三、简答题（每小题分，共分）．应当如何理解“关键期”的概念？()关键期是习性学家洛伦兹年提出的重要概念，通常是指某一特性在一个特定的时期内得以形成的意思；()对关键期的理解，与其说是个体接受外部刺激的期限，不如说是对外部刺激可接受的程度，即学习水平更为妥当。
．横向和纵向研究的优缺点。
()横向法能在较短的时间内得到同一年龄或几个年龄组被试的大量数据，比较节省时间和精力，数据比较有代表性和稳定性。
记忆策略 PPT课件
• 根据记忆处在中间部分材料容易忘记 的规律，在背诵课文时，可先将课文 分成若干小段加以记忆，然后再串起 来记忆；也可在晚上睡觉前和早上刚 起床时安排较难记忆的材料的学习， 效果会更好。
–根据艾宾浩斯遗忘曲线的规律：对当天 所学的知识要在当天回家后及时复习， 可减少大量的遗忘。在测验与考试前再 复习一下，记忆效率可以大大提高。平 时学习时如能做到150%的过度学习程度 ，就会达到最大的学习效率。
用“奇特联想”法进行记忆：
我被气球吊上了天空，骑在一棵飞来的 导弹上，导弹射出一个苹果，掉在小狗 头上，小狗受惊后像一道闪电似地奔跑， 窜过街道，冲在椰树上，死了。
请尝试利用“联想法”记忆下列词语：
•写作业 •带水壶 •背书
跳绳 带抹布 剪指甲
88255258 “爸爸爱我我爱我爸 ”
5178000 “我要你拨3个零 ”
记作：
骨金小隶楷草行
古今小隶盖草房 串联法
串联法
• 串联法就是将所记忆的材料组合成简 单的一句话，或是将他们放在一起， 便于自己的记忆。
请用“串联法”记住下列词语
八面玲珑 七上八下 六神无主 四面八方 十全十美
三头六臂 两败俱伤 九牛一毛 五光十色 一干二净
“一二三四五六七八九十” 一干二净 --两败俱伤-
三头六臂---四面八方--五光十色---六神无主--七上八下---八面玲珑 --九牛一毛---十全十美
联想法：
在日常生活中经常见到的事物很容易遗 忘，而奇特的事物就容易记住。世界上有 很多事物是风马牛不相及的，如果用奇特 的超乎寻常的联想就能容易地记住。
气球、天空、导弹、 苹果、小狗、闪电、 街道、椰树
把枯燥乏味的记忆材料变成有意义的语言。
如把99790989 谐音 为“舅舅吃酒，拎酒拜舅”
学前儿童发展心理学名词解释
关键期:也称(敏感期、临界期)是指某一反应或某种行为在某个特定的时期或阶段中最容易形成或习得，形成某种反应或学习某种行为的大好时期。
危机期：指在发展的某些年龄时期，儿童心理常常发生紊乱，表现出各种否定和抗拒的铜佛，与人发生冲突，违抗成人的要求。
客体永久性：指的是当知觉对象从视野中消失时，儿童仍能知道它的存在。
直觉行动思维：是在对客体的感知中、在自己与客体相互作用的行动中进行的思维。
自我中心性：处于这类思维水平的儿童倾向于从自己的立场、观点认识事物，而不太能从客观事物本身的内在规律以及他人的角度认识事物。
内部言语：是言语的一种特殊形式，也是言语的高级形式，它是在外部言语的基础上产生的。
游戏言语：即一面动作，一面嘀咕，用语言补充和丰富自己的行动。
问题言语：是在碰到困难或问题时产生的自言自语，常常用来表示对问题的困惑、怀疑或惊奇。
依恋：是指婴幼儿对其主要抚养者特别亲近而不愿意离去的情感，是存在于婴幼儿与其主要抚养者之问的一种强烈持久的情感联系。
亲社会行为：又叫积极的社会行为，或亲善行为。
它是指一个人帮助或者打算帮助他人，做有益于他人的事的行为和倾向。
包括合作、谦让、帮助、抚慰、等等。
攻击性行为：消极社会行为，也称侵犯性行为，是指可能对他人或群体造成伤害的行为和倾向。
包括推人、打人、骂人等一般能力：是指在各种活动中都经常表现出来的能力，是顺利完成各种活动都不可缺少的心理条件，包括一般的运动、操作能力和认识能力。
特殊能力：是指从事某种专门活动所需要的能力，如音乐能力、绘画能力、数学能力、舞蹈能力等。
自我意识：是特殊的认知过程。
是主体对自己的反映过程，是对自我的反映，不仅是认知问题，而且有个人的情感和意志活动的参与。
包括自我认识、自我评价和自我调节。
生理成熟：是指身体在生长发育的程度和水平，也称生理发展。
主要依赖于种系遗传的成长，有一定的规律性。
遗传素质：是指遗传的生物牲，即天生的解剖生理特点，如身体的构造、开关、感觉器官和神经系统的特征等，其中对心理发展有最重要意义的是神经系统的结构和机能特征。
幼儿教招必背名词解释
1.生长发育：指身体各器官、系统以及全身的大小、长短和重量的增加与变化，是机体量的改变。
发育是指细胞、组织、器官和系统功能的不断成熟与完善，属于质的变化。
2.动力定型：若一系列的刺激总是按照一定的时间、顺序，先后出现，重复多次后（强化），这种时间和顺序就在大脑皮质上“固定”下来（神经联系的牢固建立），每到一定时间大脑就自然地重现这一系列的活动，并提前做好准备，这种大脑皮质活动的特性就叫动力定型。
3.条件反射：是后天获得的，在生活过程中通过一定条件形成的，是在非条件反射的基础上建立起来的，反射弧是不固定的、临时的，是一种高级神经活动。
4.第二信号系统：人类除对具体信号刺激发生反应外，还可以对语言文字发生反应，人类对语言文字发生反应的皮质功能系统叫作第二信号系统。
5.退缩行为：是指孩子表现胆小、害怕、孤独、退缩，而无精神异常的一种行为障碍。
6.口吃：为常见的语言节奏障碍。
口吃的发生并非因发音器官或神经系统有缺陷，而是与心理状态有密切关系。
口吃出现的年龄以2-4岁为多。
2-3岁，一般是口吃开始发生的年龄，3-4岁为常见期。
7.幼儿园：对3-6周岁的儿童进行教育的专门机构，主要由教育部门负责。
8.个案研究法：是教师利用观察法、调查法、作品分析法等方法对班级个别儿童进行全面系统的研究，以揭示儿童发展普遍规律的一种研究方法。
9.质的研究：也成为“实地研究法”或“参与研究法”，它是基于经验和直觉之上的研究方法，以研究者本人作为研究工具，凭借研究者自身的洞察力在与研究对象的互动中理解和解释其行为和意义建构的研究方法。
10.行动研究法：是一种适应小范围的教育改革的探索性研究方法，它是研究者为科学地解决教育活动中的实际问题，在对问题诊断分析的基础上来拟定和实施行动计划的一种循环研究的程序性方法。
11.保教合一的原则：也称保教结合或保教并重，指对幼儿保育和教育要给予同等的重视，并使两者相互配合。
12.整合性原则：是指将学前教育看作是一个完整的系统，保证学前儿童身心整体健全和谐的发展，综合化地整合课程的各要素实施教育。
心理学名词解释
心理学名词解释心理学：是研究心理现象及规律的科学。
认识过程：感觉、知觉、记忆、想象和思维都是属于对客观事物的认识活动，在心理学上的称谓。
心理过程：认识过程、情感过程、意志过程统称为心理过程。
个性差异：人们之间的个性差异主要体现在个性倾向性和个性心理特征。
包括需要，动机、兴趣、信念和世界观等。
个性心理特征：是个性的外在表现，包括能力、气质和性格。
注意：是心理活动对一定对象的指向与集中，指向性和集中性是注意的两个基本特点。
有意后注意：指有预定的目的，不需要意志努和的注意。
(又称随意后注意)注意的广度：(又叫注意的范围)指在同一时间内人所能清楚地觉察到对象的数量。
注意分散：也叫分心。
感觉：是对直接作用于感官的客观事物个体属性的反映。
知觉：是对直接作用于感官的客观事物整体属性的反映。
记忆：是人脑对经历过的事物的反映。
思维：是人脑对客观事物概括的间接的反映。
发散思维：又叫辐射思维或求异思维)动机水平：指对问题解决的迫切程度，它决定于被主体解决问题的需要所诱发的情绪状态。
原型：在解决问题时，对于新假设的提出有启发作用的那些事物。
迁移作用：指原有的知识经验在新情况新问题中的应用。
(正迁移、负迁移)定势：指人在进行心理操作活动中的一种准备状态。
想像：是人对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。
意志：(意志过程)：是人自觉地确立目的，并根据目的支配调节自己的行动，克服各种困难的实现预定目的的心理过程。
个性：主要是指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。
需要：是对客观事物的要求在头脑中的反映。
动机：是直接推动人进行活动，达到某一目标的内部动力，也是激励人行为的原因，是以需要为基础的，但动机产生还必须有外部刺激的作用。
兴趣：是个体积极探究某种事物的认识倾向。
能力：指直接影响活动效率并使活动顺利完成的必备的个性心理特征。
气质：指受先天因素影响较大的，表现在心理活动和行为动力方面稳定的个性心理特征。
气质的动力性特征：指心理活动发生的速度，强度和指向性。
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名词解释记忆策略
记忆策略是指通过采用特定的方法和技巧来增强记忆力和提高记忆效果的一种方法。
记忆策略能够帮助我们更加有效地学习和记忆知识，提高学习和工作的效率。
一、联想记忆法：联想记忆法是通过与已知的信息或已有记忆之间建立关联来记忆新信息。
例如，将需要记忆的信息和已有的信息进行联系，产生一定的关联，从而更容易记忆。
二、分组记忆法：分组记忆法是将需要记忆的信息按照一定的规则进行分类和分组，从而帮助记忆。
例如，将一组无关的信息按照某种特征进行分类，如颜色、大小、时间等，形成一个个有意义的记忆单元，从而更容易记忆。
三、串联记忆法：串联记忆法是通过将需要记忆的信息进行顺序排列，形成一条逻辑连贯的记忆链条，从而帮助记忆。
例如，将一组信息按照时间或空间顺序进行排列，形成一个有序的记忆链条，从而更容易记忆。
四、视觉记忆法：视觉记忆法是通过将需要记忆的信息转化为图像，利用视觉记忆的特点来进行记忆。
例如，将需要记忆的信息进行可视化处理，将其转化为图像或场景，通过观察和回忆图像或场景来进行记忆。
五、音节记忆法：音节记忆法是通过将需要记忆的信息按照其发音进行记忆。
例如，将需要记忆的信息按照其发音逐个分解成音节，然后将音节进行组合和记忆，从而更容易记忆。
六、故事记忆法：故事记忆法是通过将需要记忆的信息组织成一个有趣、连贯的故事，从而帮助记忆。
例如，将需要记忆的信息按照一定的顺序进行编排，形成一个故事情节，通过回忆故事情节来进行记忆。
七、重复记忆法：重复记忆法是通过不断地重复学习和回顾来进行记忆。
例如，通过多次阅读和复习来加深对知识的记忆，从而提高记忆效果。
总之，记忆策略是指通过采用特定的方法和技巧来增强记忆力和提高记忆效果的一种方法。
不同的记忆策略适用于不同的记忆任务，选择合适的记忆策略可以帮助我们更加有效地学习和记忆知识，提高学习和工作的效率。