创新高中数学教学的研究
创新性思维在高中数学教学中的应用与评估
创新性思维在高中数学教学中的应用与评估
摘要：在当今日新月异的社会环境中，创新已成为推动社会发展和个人成长的关键要素之一。作为一门普遍被认为枯燥乏味的学科，数学教育亦不例外。然而，正是在这个领域中培养学生的创新性思维，可以为他们未来的学习和职业生涯打下坚实的基础。因此，本研究旨在探讨创新性思维在高中数学教学中的应用与评估，以期为教育界提供有效的教学策略和评估方法，激发学生的数学学习兴趣与潜能。
关键词：创新性思维；高中数学；教学；应用；评估 引言：随着社会的不断发展和变化，教育的目标也在逐渐调整与更新。传统的数学教育注重学生对知识的掌握和运用，然而，这种单一的教学模式已经无法满足当今社会对于人才的需求。相反，创新性思维已被视为培养未来领导者和创造者的必备素质之一。
一、课堂设计与教学方法 首先，教学计划应着重于内容的深度与活动的思维挑战性，同时需重视激发学生的主动思考能力。传统教育模式下，数学课程多聚焦于概念讲授与问题解答，却常见缺乏足够挑战及激发思考的元素。因此，教师应设计具挑战性的问题和情境，引导学生探索解决问题的方法和思考路径。举例而言，日常生活中的数学难题可以成为教学案例，引导学生运用所学数学知识进行深度剖析和解答。同时，融入趣味性数学游戏与谜题，旨在激发学生学习兴趣，提升其学习积极性。
另外，教育方法应着重于促进学生的合作与参与。学生欲练就创新思维，须主动投身于深层次的思考活动中，绝不能满足于当知识的被动接纳者。因此，教师可以通过团队合作和探索式教学，让学生在交流中互相激励，协同研究并共同发现解决问题的策略和思路。这项措施能够有效提升学生间的合作热情，同时加强智力互动，有助于激发创新思维。
最后，在评价方案的最后阶段，应重点关注学生思考过程及问题解决能力的评估。传统评价方法只注重结果，而忽略了学习和思考环节，导致无法精确评估学生的创新思维。因而，教师能够借助于提出探究性质的问题、布置研究课题与聆听学生的口头报告等方法来对学生进行评价，重点在于考察其思维逻辑、问题解决策略以及创造性思维的展现。同时，还可以结合定性评价和定量评价，综合考虑学生的理解能力、创造性思维和表达能力，从而更准确地评价学生的学习水平和成长。
新课改下高中数学教学与学生创新能力的培养分析
新课改下高中数学教学与学生创新能力的培养分析摘要：新课程改革作为中国教育体制的一项重要改革，旨在推动教育向素质教育、创新教育的方向发展。
在这一背景下，高中数学教学不仅要注重传授知识，还应更加注重培养学生的创新能力，使其具备独立思考、解决问题的能力。
本文旨在探讨新课改下高中数学教学与学生创新能力的培养，使他们在未来的竞争激烈的社会中更具竞争力。
关键词:新课改;高中数学教学;学生创新能力随着新课改的推进和教育改革的不断深化，高中数学教学已经有了一系列的变革[1]。
新课程标准注重学生的能力培养，强调学生主体地参与学习，而不仅仅是知识的传授。
在这样的背景下，高中数学教学需要注重培养学生的创新能力。
一、高中数学教学与学生创新能力存在的问题当前高中数学教学存在应试导向、教学内容单一以及教学方法局限等问题，导致学生的创新能力得不到充分的发展[2]。
注重应试，忽视创新能力的培养。
当前，高中数学教学普遍以应试为导向，注重考试成绩和应付各类考试，而忽视了学生的创新思维和探究能力的培养。
在这种教学模式下，学生主要关注解题方法和应试技巧，而缺乏对问题的自主思考和创新能力的培养。
教学内容过于单一，缺乏创新性。
当前高中数学教学内容普遍注重基础知识和考试重点，而忽视了数学的应用和拓展[3]。
课堂上，教师主要讲解基本概念和解题方法，缺乏引导学生思考和探究的内容。
这种教学方式使得学生思维停留在表面，缺乏对数学思想的深入理解和应用能力的培养。
教学方法局限性大，培养创新能力的途径不多。
当前高中数学教学普遍采用单向讲授和教师主导的方式，学生被动接受知识，缺乏自主、探究的学习方式。
这种教学方法限制了学生的思维发展和创新能力的培养。
此外，实践性和探究性的教学方法在高中数学教学中使用较少，导致学生缺乏实际操作和实践的机会，限制了他们的创新思维和动手能力的培养。
二、高中数学教学与学生创新能力的培养策略（一）鼓励学生思考和提问高中数学教育在培养学生创新能力方面具有重要作用，因为数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的工具。
新课改背景下高中数学教学方法的创新研究
合 ， 能 引发 学生 的学 习兴 趣． 次 ， 于 运 用 案 例 教 学 ． 学 必 其 善 数 是一 门逻 辑 性很 严 密 的学 科 ， 量 的 概念 、 式 和 推 导 会 让 学 大 公
理 ， 也 是 数 学 让 学 生 感 到 晦 涩 难 懂 的 重 要 原 因 之 一 ． 高 这 在
学 科 教 学 探 索 ，０ ５（ ． ２ ０ ７）
然 的联 系． 师 可 以 利 用 这 一 点 ， 高 高 中 数 学 知 识 的 “ 教 提 生 活 化 ” 彩 ， 高 学 生 学 习 高 中 数 学 知 识 的 必 要 性 ， 而 促 色 提 从
睃学 学 习与 研 究 ２ １．５ ０ ０ １
“ 趣 是 ” 应 该 注意培养学生 学 习数学 的兴 趣 ， 以此 激 发 学 生 学 习 的 主
体 性 ， 而 促 进 学 习 效 率 的提 高 和 学 习 效 果 的 提 升 ． 培 养 从 要 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 注 意各 种 教 学要 素 的 利 用 ． 先 ， 师 应 要 首 教 该 注 意导 题 的新 颖性 和 趣 味性． 话 说 ： 良好 的 开始 是 成 功 的 俗 “ 半 ． 教师 如 果善 于把 导 题 和 现 实 生 活 中 的一 些 现 象 巧 妙结 ”
、
创 新 课 堂教 学 方 法 。 养 学 生 的 创 新 思 维 能 力 培
课 堂教 育 是 教 师 教 授 知 识 和 学 生 学 习 的 主 要 方 式 ， 也 是 实 现 师 生 互 动 交 流 的 主 要 平 台 ， 定 着 教 学 的 质 量 和 学 决 习 的效 果 ． 因此 ， 要 创 新 课 堂 教 学 方 法 ， 发 并 培 养 学 生 需 激 的创 新 思 维 能 力 ． 先 ， 要 拓 展 学 习 视 野 ． 够 的视 野 、 首 需 足 深 厚 的知 识 积 累 有 助 于 学 生 形 成 良好 的 思 维 能 力 ， 而 激 发 从 思 维 的创 新 性 ． 次 ， 要 实 现 互 动 式 交 流 ． 其 需 良好 的 课 堂 氛
浅析新课标下高中数学创新性教学研究
一
键在于 要培养学生 的探究意 识 ， 因此 ， 教 师首先要 有强 烈的探 究 意识 ， 带 动学生积极 的参与探 索 。 有些教 学 内容或 问题适宜
、
新 课程标准 下高 中数 学教 师观念 的转变
教师应 该组织学 生去探究 。 开展一些课 外的探究 新课 标的 内容 编排和原来 有很大 的改变 ，其 中增 加了不 学生探 究的 ， 少 内容 ， 比如必修 ３的第二章 “ 算 法的初 步” ， 讲 的是和计算机 活 动 ， 让 学生体验 数学发现和 创造的历程 ， 体会 到发现 的乐趣
一般来说 ， 高中学生要探 究出某个 数 会需 求 。加之 ， 新 课程标准在 高 中数 学学科 中的深入实 施 ， 对 着 要 以探究式 教学为主 。 学生 学习能 力 ， 特 别是创新 能力 的培 养 ， 提出 的要求 和 目标 更 学 问题或者 定理 ， 需要花费 大量时 间 ， 而这 绝不是能在 短短 的 加 具体和 明确 。 教师作 为教学活 动的策划者 和总导 演 ， 在 整个 几 十分钟 内就得到解决 ，高 中学 生的主要 任务还 是学 习前 人 任何脱离 知识基础 的探 究都是盲 目的 。 应该 承 教 学过程 中起 着 “ 风 向标 ” 的作 用 。教师 在培树学 生创新 能力 的知识 与方 法 ，
发 展他们 的创 新意识 ， 引导他 们学 习相 关的数 有关 的 内容 。 有 些老师就 说这章应 该 由计算机 老师来讲 ， 其实 与学习的魅力 ， 不然 ， “ 算 法的初步 ” 这 一章 ， 首先告诉 学生解决 一个 问题 的算 学 思想方法 。 有些时候 ， 教 师适时地对 某个数学 问题或知识 点 同时新课程介 绍 了很 多的数学方法 ， 当然 这些方法 里 法和 解一个 问题的过程 是有 区别的 ，算法 是 由若 干个步 骤组 作 拓展 。 成， 前 后两个步 骤之 间都是有严密 的逻辑联 系的 ， 每一个 转折 蕴含着各种 各样的思 想方法 ，教 师在讲解 时一定要 充分挖 掘 性 的步骤 都不可 以省略 ，而解 题过程有 些简单 的步骤是 可 以 其 中蕴含 的思想方 法并 传输给 学生 。
新课标背景下的高中数学课堂教学研究
Teachinginnovation 教学创新Cutting Edge Education 教育前沿 195新课标背景下的高中数学课堂教学研究文/刘晓华摘要：如今，伴随着科技的进步与发展，教育也在不断的改革与完善。
随着新课程改革的推进，在高中，数学的教育也更加的重要，而且数学这一学科作为高考中的主科之一，对于高中的数学老师以及数学的教学要求的也是越来越高。
当前高中数学的课堂教学存在着一些问题严重阻碍了教学效果的提升。
关键词：新课标；高中；数学；课堂教学引言：数学这一学科，作为高中之中的主科之一，对于学生未来的提升以及生活都起到了至关重要的作用。
数学的特点就是，各种公式加上各种繁琐的理论，两者在一起互相穿插，逻辑性很强，而且还具有抽象性的特点。
但是如今的高中数学课堂教学并不是很理想。
面对这样的情况，作为高中的数学教师应该根据学生的基本情况来更新自己的教学理念，改变传统陈旧的数学教学方法。
随着新课标的不断改革与完善，在现代教育中更加注重学生的主导性地位，将培养学生的综合素质以及创新能力等作为首要改革目标。
因此，作为高中的数学老师要根据学生的情况以及课堂教学的效果，采取科学合理的教学方法，努力优化课堂的教学方式，从而提高课堂教学的有效性、提高学生的综合能力。
从而促进新课改的进行与发展。
1 高中数学中课堂教学的现状1.1 教学方式单一尽管如今新课标不断的发展与完善，也取得了很大的成效，但是在一些方面依然存在着问题。
比如数学的教学体系还不够完善，老师的课堂教学方式还是比较单一，这些问题对于学生学习数学知识而言有着很大的影响，因为单一的教学方式，导致了学生学习数学的兴趣不高，从而影响课堂教学的有效性，同时也不利于学生综合能力的发展以及新课改的发展。
1.2 教学过程没有体现出学生的主体地位如今新课改的要求就是让学生成为课堂的主人，在课堂教学中要体现出学生的主体地位。
这是新课改中最重要的内容以及要求。
但是受传统教学观念的影响，一部分老师还是以自我为中心，在课堂上起着主导性的作用，完全忽视了学生的主体位置以及学生的感受，学生则是被动的学习，完全跟着老师的思路学习，这样一来学生根本就不会主动的思考问题，更不会去反思问题，最终阻碍了学生学习数学的能力，以及影响学生综合素质的提高，降低课堂教学的有效性。
高中数学在新课改背景下教学方法创新
高中数学在新课改背景下教学方法创新首先是教学内容的创新。
高中数学的教学内容应该更加符合实际应用和学生的兴趣。
传统的高中数学教学过于注重理论证明和题目的解答，容易让学生感到枯燥乏味。
在新课改背景下，教师可以将数学与现实生活相结合，让学生看到数学在实际生活中的应用场景。
在教授函数时，可以通过实际问题引入，让学生了解函数在解决实际问题中的作用，并通过实际例子来让学生感受到数学的魅力和实用性。
其次是教学方法的创新。
传统的高中数学教学方法以讲授为主，学生被动接受知识。
在新课改背景下，教师应该充分发挥学生的主体性，采用探究式教学方法，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
在教授二次函数时，可以先向学生提出一个实际问题，然后让学生自己分析、猜想和解决问题，通过讨论和实验逐渐引入和归纳出二次函数的相关概念和性质，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
最后是评价方式的创新。
传统的高中数学评价方式主要以考试成绩为标准，这种评价方式容易导致应试教育和功利性教育的倾向，不利于学生的全面发展。
在新课改背景下，评价方式应更注重学生的思维能力和实际运用能力的培养。
除了考试成绩外，可以通过课堂表现、小组合作、项目研究等方式进行评价。
在教学二次函数时，可以让学生分组进行一个实际问题的研究，要求学生提出问题、制定解决方案并向全班展示，评价学生的思维逻辑和解决问题的能力。
高中数学在新课改背景下的教学方法创新主要体现在教学内容的创新、教学方法的创新和评价方式的创新。
通过在教学内容中引入实际问题和学生感兴趣的内容，采用探究式教学方法培养学生的自主学习能力，以及采用多元化的评价方式评价学生的综合能力，可以提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的创新能力和实际运用能力，更好地适应社会发展的需要。
新课程背景下高中数学教学方法研究
新课程背景下高中数学教学方法研究引言:现今我国社会经济水平不断进步,社会所需要的人才类型更为全面,对人才的素质水平要求更高,传统教学方法注重提高学生的考试成绩,学生的素养水平和实践综合能力水平都得不到培养,进而其教学方法培养出来的学生与现今社会所需要的人才类型不符。
新课改的教学背景以现今社会所需要的人才为基础开创的新的教学理念和教育方法,对此,教师要转变自身的观点,注重培养学生的自主学习能力和综合素养水平,为学生未来能够适应社会的发展奠定良好的基础。
一、当前发展背景下高中数学教学现状分析1.从学生的角度分析传统教学中,教师的教学理念为应试教育,课堂教学中所有的目的和思想都围绕着如何提高学生的考试成绩,教师在教学中硬性灌输学生学习知识内容,学生死记硬背的学习方法极为普遍,学生在学习中没有思考和探索的过程,学生的思维能力与逻辑能力得不到锻炼,学生在这样的教学下会失去自主思考的能力,学生也会更为依赖教师,学生在生活中解决问题的能力和未来的工作能力都得不到提升,进而现今的教学并不适合学生综合能力水平的提升,也不利于学生未来有良好的发展[1]。
2.从教师的角度分析现今我国极为注重教育事业的改革与创新,新课程改革的教学理念也逐步普及到各个教学院校中,很多教师也在教学中尝试落实新课改的教学理念,但教师传统的应试教学理念没有转变,教师对素质教育的改革意义也没有正确的认识,教师在教学中的新课改理念的落实更为形式化,其课堂教学状态和教学目标没有转变,其课堂教学质量也得不到提升,学生的综合素养水平也得不到提高。
二、新课程背景下高中数学教学的具体措施分析1.培养良好的师生关系,有效缩短师生之间的距离在现今高中数学教学课堂中,教师过于传统的硬性灌输式教学方法导致了学生在学习中只会死记硬背知识内容,学生没有探索和思考的过程,教师与学生在课堂中也没有沟通和交流。
进而教师在课堂中要为学生构建良好的课堂学习氛围,教师要为学生提供充足的探索和思考的学习空间,进而培养良好的师生关系,也能够缩短师生之间得到距离,学生与教师之间能够互相信任、交流,学生在学习中也会更为积极主动,学生的自主学习能力得以提升,也利于养成良好的自主学习的习惯[2]。
基于新课程的高中数学教学创新探究
基于新课程的高中数学教学创新探究摘要：高中数学是大学理工生学习知识的重要基础。
对于目前处于高中阶段的学生而言，只有更好地掌握高中数学知识，才能够在未来的大学学习中如鱼得水。
而要想增强高中数学教学效果，在目前看来单纯地增加学习内容已然难以实现，所以，只有采用创新性的教学手段才能从根本上提高高中数学教学水平。
关键词：新课程；高中数学；教学创新我国目前所实行的传统教学方式虽然成果十分显著，但是由于课本内容的不断更改，这种传统的数学教学方式很难承担起教育的重任。
怎样才能够在满足教材需求的前提下，通过创新的方式更改原有教学方式，是处于教育一线的工作者所急需解决的问题。
一、教师教育观念的创新1.树立现代教育观在目前所使用的新课程课本中，已然将学生放在教学环节最主要的位置上，整个教学环节主体已经出现了明显的变化。
简而言之，在教师讲授知识时，学生已经不再是被动地接收知识，而是需要教师结合学生的心理状态和知识接收情况引导学生去自主学习，使学生成为教学中的主体。
所以，教师首先需要在观念上学会尊重学生，以学生为教育的根本。
2.树立新型师生观在教育过程中，教师已经不再是教育中的主导者了，尤其是为了适应新课程教学的需要，教师必须放下姿态，学会与学生平等交流，将教学当作教师与学生互相合作的一个过程。
只有教师能够尊重学生，才能更好地帮助学生获得知识。
二、教师备课时的创新新课程数学教学首先需要在理念上转变学生和教师在教育行为上的认知，传统的教育观念已然无法培养出在未来能够全方面应对社会事物的人才。
不仅要在思想上改变教育，而且在教育手段上也需要进行一定的创新。
在方法上，可以用提问法、发现法等较为适合高中学生的教育方法，从而更好地引导学生掌握知识。
在教师准备资料时，要合理地利用教材而并非一味地依靠教材，一般来说，延续几年的教材很难真正符合所有学生的需要。
因此在教育过程中，教师需要善于发现问题，并快速地解决问题。
例如，新课本中的例题解法，通过例题坐标系，求圆的方程：x2+（y+1015）2=14.52。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
创新高中数学教学的研究
发表时间：
2013-07-11T16:33:01.593Z 来源：《教育研究·教研版》2013年8月上供稿 作者： 赵娜
[导读] 高中数学课堂教学中教师有意识的拓展 教学，将开放题目带入课堂是对素质教育的 一种探索和研究。
〔摘要〕高中数学教学要按照新课标
的要求，根据教材内容，面向全体学生，有针 对性的进行素质教育教学，确保所有学生数 学水平的
提高。本文从高中数学教师在教学
中要更新教学理念，教师在数学课堂教学中 要注重学生学习兴趣的培养，教师在教学中 要提高学生的
创造性思维等四个方面就创
新高中数学教学进行了研究。
〔关键词〕创新理念高中数学教学
兴趣
新时期的高中学生多为上世纪90 年代 的学生，他们多为独生子女，在家受到多位 家长的呵护，在外接触世界的“面”也比较 广，对新
生事物乐于接受，故而都能够形成
自己独特的“个性”。为此在高中数学教学中 教师要按照新课标的要求，根据教材内容， 结合学生的实际
（或者说是学生的个性特
点）全面实施素质教育。在实施素质教育的 过程中教师要转变教学理念，创新教学方 法，从当前全面减轻学生
的学习负担、引导
学生进行探究性学习，从而实施素质教学。 下面结合高中数学教学实践谈一下新时期 高中数学的创新教学。
1
高中数学教师在教学中要更新教学理念
现行高中数学新课标明确要求通过教 学引导学生“运用所学知识，解决生活实际 问题”，“在解决实际问题的过程中，要让学 生受到把
实际问题抽象成数学问题的训
练”，“形成用数学的意识”。为此作为高中数 学教师必须全面、深刻地掌握数学教学目 的，并紧紧围绕教材
的内容展开教学。教师
的教学理念的更新，不止是对课堂“满堂灌” 教学的否定，而且也是对学生评价机制的 “革命”。①教师要站在学科的
前沿，用较为
先进教学理念来更新课堂教学。②在新的历 史条件下教师要完善学生的评价机制，在评 价主体上要实现评价主体的多元
化，建立由
学生、家长、教师共同参与的评价机制；在评 价方法上要由终结性评价发展到形成性评 价，除了必备的纳入学分管理的评价
如出
勤、纪律、作业、课堂表现等，还应把学生的 探究性作业、实验操作性作业等纳入到评价 体系中来，以全面的、发展的评价来衡量
学
生的发展。③对学生回答问题的评价要采取 激励性评价机制，在新时期的数学课堂上， 教师要引导学生敢于表现自己，回答教师的 问
题，最好在教学中实行教师引导下的交流
互动，让学生乐于参与其中，在这个过程中， 学生可以回答出现错误，但不可出现教师的 严厉
批评，而是和风细雨的鼓励和教育，最
终实现高中数学课堂的有效教学。
2
教师在数学课堂教学中要注重学生学习 兴趣的培养
夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐 和光明的教学环境的主要途径之一。”所以 说兴趣是学生的学习动力，此时只要教师引 导得当，
学生就会从心理上就会处于一种高
度兴奋的状态，学习就会出现激情和动力， 学生学习起来就会感到其乐无穷。为此教师 在课堂教学中
应有意识的激发学生的学习
兴趣，培养学生学习数学的“情感”，做到让 “兴趣”开道引路当“先锋”，以风趣幽默、通 俗易懂的语言为“铺垫”，
给学生的学习创造
一个宽松和谐的学习氛围，进而让学生怀着 轻松之心进行学习，迎着问题进行探究，培 养学生终身数学的兴趣和意
识，为学生的全
面发展奠定基础。
3
教师在教学中要发挥学生的主体作用
高中数学新课程标准要求：“动手实践、 自主探索与合作交流是学生学习数学的重 要方式，数学教学的过程应是一个生动活泼 的、主
动和富有个性化的过程。
”为此教师在 更新教学理念的基础上彻底改变传统课堂 教学中“满堂灌”“一言堂”的单一教学组织 模式，努力为学生
创造一个新时期和睦、民
主和谐的学习氛围，让学生参与教学的全过 程。①课堂教学时要给学生留出尽量多的时 间让学生自我控制，让
学生有机会进行独立
思考，合作交流，在交流合作过程中“取其他 学生之长，来补自己的弱点”，便于学生整体 素质的提高。②利用教师的
主导作用学生
“爱屋及乌”的心理，在教学过程中引导学生 积极主动参与教学过程，使学生的主体性得 以充分的发挥和发展。③在教师的主
导下，
坚持学生是学习探究的主体，引导学生对知 识的发生、形成、发展全过程进行探究，让学 生学会发现问题、提出问题，并逐步培
养他
们分析问题、解决问题的能力，从而激发起 强烈的求知欲和创造欲，真正实现学生的主 动参与教学。④在教学中教师要面向全体学
生的学习需要，研究学生的学习个性，让学
优生“吃好”，中等生“吃饱”，学困生“刚刚 好”。师生间缺少交流与合作，直接影响教学 质量。
4
教师在教学中要提高学生的创造性思维
高中数学课堂教学中教师有意识的拓展 教学，将开放题目带入课堂是对素质教育的 一种探索和研究。我们知道高中数学开放题 目较
为明显的特点就是要求学生扩充思考空
间，扩大学生思维活动的自由度，便于高中学 生思维活动的展开，在思考中能提出更多的 问题，
探究更多的知识。①数学开放题是新时
期高中数学教师拓展教学的一种方式，在教 学过程中要求学生积极参与，通过拓展教学 有利于培
养学生的数学意识，发展学生的数
感，真正学会数学思维；②数学开放题的教学 为高中学生提供了更多的交流与合作机会， 能够促进学
生思考，为发挥学生的
“主体”作 用创造了好的条件；③数学开放题的教学过 有利于培养学生开放式的数学思维和开拓进 取精神。为此我们
教师在教学过程中要统一
思想认识，充分认清数学开放题目（拓展）教 学的重要性和必要性，根据教学拓展内容的 基本要求，适度开展
开放题的教学，为提高学
生的创造性思维而努力。
总之，作为我们教师要紧跟时代步伐， 转变教育理念，与时俱进，大力推进高中数 学课程、教材、教法的改革，为最终提高新课 程
教学质量奠定基础。
作者单位：山东省临清市第三高级中学