七月的天山教学设计

学科:语文

课例名称:七月的天山

执教教师:孙景芳

课型:新授

年级:四年级

教材版本:人教版

教学设计: 4*·七月的天山

教学目标

1.认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2.联系上下文读懂词句、积累语言。学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物

的方法。

3.从作者的字里行间感受天山夏天独特的美景，受到美的熏陶和情的感染。学情分析:

“天山”对于我们的学生来说是一个迢遥而又神秘的地方，《七月的天山》是一篇文字极

其精美，内涵十分雄厚的写景的记叙文。所以在此堂课中，老师应该把重心放在指导学生有

效的品读上，让学生读中有悟，读中有感，读中生情。四年级的学生，虽已具备肯定的品词

赏句和感悟文本情感的能力，但个别地方还需老师的引导感悟。

内容分析:

作者用移步换景的方法展示了天山景物三个不同的方面，重点从天山的水、树、花三个

方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行间流淌着大自然的美，洋溢着作者的赞美之情。

课时安排:一课时

教学方法：自主、合作探究

教学手段: 利用多媒体，学生自读自悟，品读、美读、想象。

板书设计: 4* 七月的天山

初进天山雪峰像白缎水雪水像银链白莲小溪清澈鱼欢移步换景往里走

树像巨伞幽静像锦缎

进天山深处花五彩缤纷像霞光像彩虹

课堂练习:

一、看拼音写汉字。

luò tuo wān yán shāo wēi lián mián bú duàn ( ) ( ) ( ) ( )

二、在括号里填上适当的词语。

（）的大海（）的雪峰（）的西湖（）的香山

三、填空。

课文的写作思路；先总述（）是游人最理想的地方；接着分述了笔者骑连忙天山所看到

的（）、（）、( )和遍地的（）的奇特美景；最终笔者抒发了对天山美景的（）。

教学过程:

4*·七月的天山

一、谈话导入

1、师：一提到我们黑龙江,大家就会想到千里冰封万里雪飘,那么一提到

新疆,你会想到什么呢??请看大屏幕

2、欣赏天山美景（图片配音乐：新疆好）

二、悟中体味

师：课前，我们一起欣赏了美丽的天山风景图，你有什么感受？

生1：美！

师：一个简单的“美”字却概括出了天山的特点。

生2：我仿佛置身于天山之中。

师：用流畅的语言说出了自己的感受。

生3：真是美不胜收！

师：你的词汇真丰富，不但理解了这个词语的意思，还学会了恰如其分地

运用它，不简单。

??

三、回顾单元训练重点

1、寻找本单元课文的共同特点：

师：同学们，时间过得可真快！我们第一单元的课文马上就要学完了，请

同学们想一想，本单元的文章有一个共同的特点，是什么？

生：本单元的课文都是以写景为主

师：这节课，就让我们一块儿来学习本单元的最后一篇写景的文章，它就

是——七月的天山（板书，齐读课题）

师：不知道同学们有没有注意到，我们中、高年级的语文教材有一个特点，那就是每个

单元都有一个训练的重点，请同学们回顾一下，本单元的训练重点是什么？

过渡：一般来说，写景文章语言文字都比较优美，七月的天山也同样如此，现在就让我

们一起走进课文，去感受作者是怎样用优美词句表达情意的。

明悟：《七月的天山》是一篇略读课文（板书 *），希望同学们能够借助

我们以前积累的知识和已经掌握的阅读方法试着自己读懂并欣赏这篇文章。

四、初读课文，理清文章写作顺序

1、自读课文，画出游览顺序词。

师：下面就请同学们放声自由朗读课文，在读的过程中请注意作者的游览

顺序，并用“——”画出表示游览顺序的词语。

2、师生共同自由朗读

3、相互交流，理清顺序

生：我找到的是“进入天山，再往里走，走进天山深处”

教师及时板书：

进入天山。

再往里走。

天山深处。

（1）默读课文2、3、4自然段，独立思考，每段重点写了哪种景物？

（2）同桌交流：你最喜欢文中的哪些语句，说出理由。

师：现在，请同学们带着第一个阅读提示的要求进行学习。

4、学生默读并找出所写景物

5、相互交流

生：我认为作者所描绘的景物有：雪峰、雪水、溪流??

生：我认为作者所描绘的景物还有：原始森林、野花。（板书：水、树、花）

天山的景物很多，碧野先生却重点抓住了天山的水、树、花这三种景物来

具体描写，而且十分讲究写景的顺序，写出了景物的变化，显得繁而不杂。

6、品读感悟优美语句（完成阅读提示2的要求）

（1）自由朗读课文，画出优美语句

师：请同学们再读课文2、3、4自然段，画出文中你最

喜欢的语句，再来说说喜欢的理由，然后和同桌交流。

（2）学生自读课文，做好批注

（3）读悟结合，品析优美的语言文字（依据学生的发言随机指导）

师：交流时，先告诉大家你喜欢的语句在第几自然段，然后把这句话读给大家听，最后

再说出你喜欢这句话的理由。

a：蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了

几朵银灰色的花。

生1：我喜欢的句在课文第2自然段：蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳

下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花，我喜欢它是因为作者运用比喻的手

法，写出了雪峰云影的美。

师：你是从修辞的角度来欣赏的，就这一句，谁还有不同的感受？

生2：高耸，巨大，写出了山峰的高长、雄伟。

师：你是抓住重点词语去体会的。

指导朗读：能通过朗读来体现雪峰的特点吗？（突出多种形式的读）

师：在这一段中还有你喜欢的语句吗？

b：沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的

喜从天塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝桠，漏下斑斑点点细碎的日影。生：我

喜欢的语句在第3自然段：沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密

密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影。

a、是因为蜿蜒无尽写出了树的多，密密的、重重叠叠??写出了树的茂

密??

师：鼓励学生积累叠词

师：指导朗读。（依据学生实际随机指导）

c:在轻轻荡漾着的溪流两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完

的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼??

生1：从修辞角度（排比、比喻）去欣赏。

生2：抓住野花的特点来欣赏。

生3：抓住重点词语体会。（如：解读“五彩缤纷”一词的引导）

师：你是从哪些词语中体会到的？（五彩缤纷??）

描写颜色的词语还有哪些？

生：五颜六色、五彩斑斓??

师：描写一种颜色的词语还有哪些？比如说洁白的??

生：蓝蓝的、嫩绿的、通红的??

师：这么多颜色汇聚在一起，就叫做五彩缤纷。

师：对这句话还有不同的感受吗？

学生闭眼想象野花的五彩缤纷

请你试着用朗读来体现花的特点。（个别读——齐读）

5、总结，读悟第5自然段

师：这就是七月的天山，不是春天却胜似春天，难怪作者会慨叹（齐读第

5自然段），虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天时花园能比得过这时天山的无

边繁花呢？

五、深化单元训练重点

这篇课文作者抓住了重点景物，用优美的语言进行具体描写，表达了对天

山的热爱和赞美。如果有机会，希望你们也能在七月骑马上天山。

六、佳句采摘