数学课堂教学方式【精选】

下 位置？
的 生：既然小明跳绳的成绩比平均数低，他在小组中一定处于
数
学 课 堂
中下水平。 师：高于平均分就属于中上水平，低于平均分就属于中下水 平，是这样吗？下面看看这个小组跳绳的成绩。
教
学
姓名 小军 小李 小明 小华 小棋 小峰 小群 小聪 小帆
设 计
成绩 182 170 110 106 102 97 100 96 90
新任教师培训教程
案例一：六年级下册“中位数”
师：有什么想法？小明的成绩在小组中实际排列第几？为什么 跳的比平均数少，成绩还是第三名？ 生：小军和小李跳得太好了，把平均数提得很高，这个平均数 高于小组大多数同学的成绩，不能代表小组成绩的中等水平。 师：确实像同学们分析的，平均数也有”失灵“的时候。当一 组数据中的数值比较集中，差异不大时，平均数能较好地反映 这组数据情况的中等水平，当一组数据中出现极端数据时，平 均数往往就不能代表这组数据的中等水平，这时用中位数表示 更合适。下面我们来学习一个新的数学概念”中位数’，以帮 助我们解决这个问题。
新任教师培训教程
新任教师培训教程
2、数学教学过程是教师和学生 之间互动的过程。
3、数学教学过程是师生共同发 展的过程。
新任教师培训教程
(四)、数学课程的总体目标
1、知识与技能 2、数学思考 3、解决问题 4、情感与态度
“一切为了每一位学生的发展”
新任教师培训教程
二
、
新
案例一：六年级下册“中位数”
课
程 理 念
师：某次体育跳绳测试，在规定的时间内，小明跳了110下， 全组平均每人跳了117下，他的跳绳成绩在小组中处于什么
新任教师培训教程
案例2：《长方体和正方体的体积计算》 的主要教学过程
1、出示实验探究题
取一定数目的棱长为1CM的 小正方体拼出一个长方体,探究 它的长,宽,高与体积有什么关系?
2、实验操作 3、观察填表 4、探索发现
学生观察拼出的长方体, 把每排摆的个数,摆的排数,层 数,小正方体的个数按顺序填 在表格里。
(二)、教学观
1、数学教学活动要关注学生的个人知 识和直接经验
2、教师的角色要作出相应改变。
学生是数学学习的主人,教师是 数学学习的组织者,引导者和合作者。
学生学习数学的重要方式是动手
实践,自主探索与合作交流。
新任教师培训教程
(三)、数学教学本质
1、数学教学过程是教师引导学 生进行数学活动的过程。
数学课堂教学方式
陈老师
二0一0年五月
新任教师培训教程
内容提要
一、教师在课堂教学中应更新 的观念 二、新课程理念下的数学课堂 教学设计
新任教师培训教程
一
、 教
(一)、课程观
师
在
课 堂
1、人人学有价值的数学。
教 学
2、人人都能获得必需的数学。
中
3、不同的人在数学上得到不同发展。
应
更Βιβλιοθήκη Baidu
新
的
观
念
新任教师培训教程