语言学概论07年1月
语言学概论
语言学概论语言学概论论述一、语言学的发源地：中国，印度，希腊（罗马），古印度，巴尼尼，《梵语语法》1、最小的独立运用的语言符号是词2、层级性：第一级是语素，最小的符号。
第二级是词，第三级是句子，词和句子都是符号的序列3、声音分为乐音和噪音两类：所有的元音都是乐音，所有的清辅音都是噪音，浊辅音是乐音噪音的混合音4、语言从一个时代到另一个时代的变化——历史音变，5、英语造字根据：音素汉语造字根据：语速6、谱系分类结果：从大到小，语系——语族——语支——语群二、分析词的结构类型并拍出各语素的性质秋千：单纯词只有一个语素，是词根弹性：派生词弹是词根性是后缀老伴儿：复合词老伴是词根儿是后缀苹果：单纯词一个词根烟头儿：复合词烟头词根儿是后缀 Teachers：单纯词 teach是词根es是词尾Retunerns:派生词 re是前缀 turn 是词根 s是词尾Blackbpard:复合词 black board是词根Workers：派生词 work是词根 er是后缀s是词尾三、对同义词进行义素分析并指出不同点1、开始：【+事情的起始+开头+动词】开端：【+事情的起始+开头—动词】词性不同2、边疆：【+国土+靠近边界+范围大】边境：【+国土+靠近边界—范围大】范围的大小不同3、胖【+脂肪多+指人】肥【+脂肪多+指物】搭配对象不同选择：浊辅音是乐音噪音的混合音四、分析音素的性质[m]双唇，浊鼻音[x][h]舌面后，清，擦音[t][d]舌尖中，不送气，清，塞音[k][g]舌面后，不送气，清塞音[f]唇齿，清擦音 [a]舌面前低不圆唇圆音[u]舌面，后，高，圆唇元音[o]舌面，后，半高，圆唇元音[e]舌面前，半高，不圆唇元音[y] [ü]舌面前，高，圆唇元音1语义场：由具有某些共同义素的一群词类聚而成的场2 语法：语法是词的构成和变化的规则以及组词成句的规则的总和3 语法范畴：把语法形式所表示的语法意义概括起来形成的类别4线条型：在交际的过程中，语言符号只能一个跟着一个，在时间的线条上依次出现。
语言学概论第七章语言的使用
? 4．表情性的施为性行为 ? 在这类言语行为中，发话人表示自
己的情感、态度，如祝贺、道歉、感谢、 埋怨、赞叹、疑问等，例如： ? “祝你生日快乐！” ? “谢谢你帮助我！” ? “对不起，打扰你了！” ? “这是多么值得回忆的晚会呀！”
?5．表述性的施为性行为
? 这是使用描写、叙述客观事物的语 句时所实施的言语行为，如陈述、断言、 报导、说明、描绘等。
行交际）[修辞知识或共有知识过滤]——是—— 假设发话人的施为意义交际[语境过滤] ? ——是{确实下雨} ——言语过程结束 ? ——否{没有下雨，是小孩玩水搞得太湿}—— 间接过程[合作原则过滤]——语用推理——不要 再玩水啦
? 人们在交际中，通常是直接和间接言 语行为交替使用。实施间接言语行为，多 数情况下是为了留面子——给自己或给对 方。也有可能出于其他目的：避讳、含蓄、 生动有趣等。例如：
?
“屋里真冷。”
? 句法学：句子是按什么规则组成的
? 语义学：意义是按什么方法确定的
? 语用学： 言语在一定的语境中产生了什么 样的影响和效果
修辞学的研究也涉及语言的使用，但是， 它主要是从表达的角度研究语音、词汇、语 法等语言要素的运用。这些内容无疑也是语 用学所要研究的，但是，就研究的深度和广 度来看，语用学都要大大超过修辞学。语用 学不仅牵涉到语言结构本身的语音、词汇、 语法等要素，而且也牵涉到语言之外的许多 因素。
? 言语行为可分为直接言语行为和间接言语 行为。
? 例如有人在喝汤时觉得汤太淡可能会说：
? ①“请给汤放点盐。”
? ② “这汤真谈。”
? 实施间接言语行为所使用的语句，称为间 接施为句。不加专门说明的施为句，都是直接 施为句。
? 言语行为理论的提出使我们认识到， 研究使用中的语言，不但要研究语句的 命题意义 ——即从语法、语义来研究句 子，还要研究语句的施为意义和施为力 量——即从语用来研究句子。这具有重 大的理论意义和实用价值。
完整版语言学概论课程教学大纲
?语言学概论?课程教学大纲〔一〕课程根本信息1课程名称：语言学概论2、课程性质：本科专业必修课3、周学时/学分：2/24、授课对象：汉语言文学专业本科二年级学生5、使用教材：?语言学纲要?〔叶蜚声、徐通锵编著,北京大学出版社出版〕二、课程简介?语言学概论?是汉语言文学专业的一门必修的专业根底课,本课程介绍有关人类语言的性质、结构规律、开展演变规律以及语言与文字的关系等方面的基础理论知识.?语言学概论?是?普通语言学?〔理论语言学〕的根底课,它注重考察人类语言的共同规律和普遍特征,而不是学习研究某一具体语言.这是它与现代汉语、古代汉语和现代英语等具体语言课程的重要区别.它所介绍的是从具体的语言现象中总结、归纳出普遍的系统的理论和规律,并用这个理论指导各个具体语言的学习研究.它是一门语言学的根底理论课.三、教学目的与根本要求：教学目的：?语言学概论?课程的教学目的是通过语言学根底理论和根本方法的阐释, 培养学生运用语言学的科学方法考察语言现象的习惯, 以提升学生的语言理论水平和语言分析水平,为学生学习其它语言课程提供必要的理论知识,为他们今后从事语言'教学和语言'研究工作奠定必要的根底.教学要求：语舌学以人类的语言'为研究对象,因而涉及的语言'现象比较多.讲授语言'学的根底知识和根本理论,涉及到语料分析的实例,以汉语、英语的语料分析为主；其它语言的实例,只在必要的时候作适当的引用,重在理解.教学中要讲活楚语言学的根本概念,使学生通过学习能比较系统地掌握语言学的根底知识,了解语言性质特点、语言的结构、语言的演变规律、文字的性质以及它与语言的关系等方面的内容.学习语言学理论,需要学生有一定的具体语言知识为根底, 这样才能便丁理解有关问题.与本课程相关的课程有?现代汉语?、?古代汉语?、?汉语专题研究?、 ?英语?等.四、教学进度表五、考核方法和成绩评定方法1、测试方式：期末闭卷笔试2、成绩评定方法：期末测试卷面成绩占总成绩的80%,平时作业占20%六、正文绪论〔4学时〕教学目的：熟悉语言学概论课程的性质和语言学的研究对象、根本任务,初步了解语言学的研究方法、根本分类和主要流派,以及语言学的学科地位.教学重难点：〔一〕语言■学的建立过程〔二〕重要的语言学流派〔代表人物、理论观点、主要奉献〕〔三〕主要的语言学门类和派别主要教学方法：讲授和讨论相结合.教学内容：〔一〕本课程的学习目的和学习方法〔第一课时〕1、熟悉课程,明确学习目的2、学习方法〔二〕语言学的对象和任务〔第二课时〕1、“语言学〞定义2、语言学的对象——语言3、语言学的任务〔三〕语言学的建立〔形成过程〕1、语言学产生原因2、从语文学到语言学〔四〕语言学流派〔第三课时〕1、历史比较语言2、结构主义语言学〔五〕语言学类别〔分类〕〔第四课时〕1、从研究功能的角度来看,可分为理论语言学与应用语言学;2、从具体的研究对象来看,可分为一般语言学与个别语言学;3、从研究时段来看,可分为共时语言学与历时语言学；4、从描写方法来看,可分为描写语言学与比照语言学；5、从研究对象的状态来看,可分为静态语言学与动态语言学;6、从研究角度与范围来看,可分为宏观语言学与微观语言学.〔六〕语言学在科学体系中的地位〔七〕语言学的功用本意根本概念：语言学、语文学、共时语言学、历时语言学、历史比较语言学、结构主义语言学、转换生成语法、社会语言学第一章语言〔7课时〕教学目的：理解语言的含义；熟悉语言的性质；初步熟悉组合关系和聚合关系；熟悉语言的社会功能,理解语言是人类最重要的交际工具和在社会生活中的重要作用, 以及语言作为一种特殊社会现象的内涵,了解语言与思维的关系.教学重难点：〔一〕语言■和吉■语的区别和联系〔二〕语言符号的特点〔三〕语言■的社会性〔四〕语言系统的秩序〔五〕语言和思维的关系主要教学方法：讲授和讨论相结合教学内容:第一节语言与言语〔第一课时〕〔―〕什么是语言、言语〔二〕语言与言语的区别〔三〕语言与言语的联系第二节语言的符号性〔第二课时〕〔一〕什么是符号〔二〕语言符号的特点1、任意性2、二重性3、线条性4、稳定性第三节语言符号的系统性〔第三课时〕〔一〕什么是系统〔二〕语言符号的系统性1、层级性2、组合关系与聚合关系第四节语言的社会性〔第四课时〕〔一〕语言不是自然现象,是社会的产物〔二〕语言社会性的具体表现1、语言与社会相互依存2、语言为社会效劳3、语言是社会约定俗成的产物4、个人语言受社会制约5、语言'交际是集体性的活动6、语言是人类特有的产物第五节语言的全民性〔第五课时〕〔一〕语言没有阶级性1、语言是人类社会统一使用的交际工具2、语言的结构本身也是没有阶级性可言的3、语言产生于没有阶级的社会〔二〕语言全民性的表达1、为全民创造2、为全民使用3、为全民效劳第六节语言的社会功能〔第六、七课时〕〔一〕交际职能：语言是人类最重要的交际工具1、语言'是人类的交际工具2、语言是最重要的交际工具〔二〕思维职能1、什么是思维2、思维类型3、语言和思维的联系〔1〕思维离不开语言"：没有语言",思维活动不能进行；思维成果无法表达〔2〕语言离不开思维4、语言和思维的区别本意根本概念：语言、言语、语言符号、组合关系、聚合关系、符号、系统、思维本意思考题：1、语言'符号和一般符号有什么不同2、为什么人类会有这样多形形色色的语言3、任何一种语言所包含的句子的数量都是无限的,那么人类为什么能在有限的时间内掌握语言呢4、为什么说语言是一种社会现象5、动物有没有语言为什么6、怎样理解语言没有阶级性7、动作思维与形象思维与语言无关第二章语音〔11学时〕教学目的：熟悉语音的届性,掌握人类发音的根本原理；熟悉元音和辅音的特点及区别；掌握音位的归纳规那么,能划分音位；能用国际音标给普通话注音；了解语流音变和历史音变的情况教学重难点：一、用国际音标标注普通话二、确定音位的根本原那么三、音位的区别性特征四、音位的组合规那么五、语流首变的具体表现主要教学方法：讲授、讨论和实践练习相结合第一节语音的性质〔第一课时〕〔一〕什么是语音〔二〕语音的性质1、生理届性2、物理届性3、社会届性第二节语音的最小单位——音素〔第二课时〕〔一〕什么是音素1、定义2、音素与字母的区别〔二〕音素的记录1、音标2、国际音标〔三〕音素的构成：元音和辅音1、元音和辅音的区别2、元音〔第三课时〕3、辅音〔1〕辅音的特点〔2〕辅音的分类第三节音位〔第四课时〕〔一〕什么是音位1、音位是能够区别意义的语音单位〔辩义功能〕2、能够区别意义的最小单位3、屡次发音中归纳出来的语音集合单位4、总届于具体语音或方吉■的〔二〕音位变体1、条件变体和自由变体2、典型变体和一般变体〔第五课时〕〔三〕确定音位的原那么〔归纳/划分音位的原那么〕1、对立原那么2、互补相似原那么3、语音相近原那么〔第六课时〕〔四〕音位的分类T音质音位和超音质音位1、调位2、量位3、时位第四节语音的组合与聚合〔第七、八课时〕〔一〕语音的聚合T 〔音位的区别性特征〕1、音位的区别性特征2、音位的双向聚合和单向聚合〔二〕语音的组合单位一一音节1、什么是首节2、语音单位为什么要组合3、音节的发音过程4、音节的构造第五节音位系统〔第九课时〕〔一〕什么是音位系统〔二〕首位系统的表现〔三〕音位系统的内容〔四〕普通话音位系统〔五〕不同语言音位系统的差异1、音位数目不同2、具体音位不同3、音位对立重点不同4、音位的组合规律不同第六节语音的开展变化〔第十课时〕〔一〕语流音变1、什么是语流音变2、语流音变的主要情况〔1〕同化与异化〔2〕弱化和脱落⑶增音〔4〕换音/合音〔第十一课时〕〔一〕历时音变1、什么是历时音变2、历时音变的规律性3、音位体系〔系统〕的演变 本意根本概念：音素、国际音标、音位、超音质音位、调位、量位、时位、音位变体、条件 变体、自由变体、典型变体、区别性特征、音节、语流音变、同化、异化、 弱化、脱落本意思考题：1、听别人说话,在没有看见人的情况下,为什么我们能听出是男子说话还是妇 女说话是大人说话还是小孩说话来呢请结合语音知识加以说明.2、造成不同音质的原因是什么3、北方人大多会发卷舌音声母zh 、ch 和sh,而大局部南方人不会发这三个声母, 或者发音很费力,是不是南方人和北方人的发音器官构造不一样4、谈谈音位、音素、音位变体的关系.［k k'x ］均构成互补分布,能否合并 2、［n ］与［l ］3、［d ］与［t ］ 5、［a ］与［?］〔鼻化音〕6、［ i ］第三章 语义〔8学时〕教学目的：理解语义的性质及分类；熟悉语言义和言语义的区别；掌握理性意义、附加 意义和语法意义的内容和特点；简单了解语义学的开展；了解语义特征分析法和 相关的语义场理论. 教学重难点:一、语言■义和吉语义的区别二、怎样进行义素分析三、语义场理论及类型5、［t t '］与［ts ts s ］ ［t?t?'?］6、机纳下面M 音位〔使川方言〕1、［t t '］与［k k'x ］四、词义演变的原因和演变途径主要教学方法：讲授和讨论相结合教学内容：第一节语义的内容和性质〔第一课时〕〔一〕语义的定义〔二〕语义的内容1、理性意义/概念意义/逻辑意义/指称意义2、语法意义3、附加意义/色彩意义/附届意义〔1〕感情意义〔2〕形象意义〔3〕风格意义〔第二课时〕〔三〕语义的性质1、语言义与言语义的区别和联系2、语义的性质第二节语义学简介〔第三课时〕〔一〕什么是语义学〔二〕语义学的开展历程1、语文学时期〔19世纪前〕2、传统语义学〔19世纪——20世纪二三十年代〕3、现代语义学〔20世纪20、30年代至今〕第三节语义的构成〔第四课时〕〔一〕义素〔二〕语素义〔三〕义句〔四〕言语作品义第四节义素分析法〔第五课时〕〔一〕义素分析法的提出〔二〕区别义素与共同义素〔三〕义素分析法的步骤1、明确分析对象,确定语义场2、比较分析3、描写〔四〕义素分析法的价值第五节语义的组合与聚合〔第六课时〕〔一〕语义场〔二〕多义词〔三〕同义词与近义词第六节义句〔第七课时〕〔一〕什么是义句〔二〕义句的构成〔三〕义句的结构类型1、简单义句2、复合义句3、复杂义句第七节语义的开展演变〔第八课时〕〔一〕词的各个不同义项的开展变化1、义项的增加2、义项的减少〔二〕词的同一义项的开展演变1、义项的量变2、义项的质变〔1〕词义的扩大〔2〕词义的缩小〔3〕词义的转移〔三〕词义演变的原因1、外部原因2、内部原因本意根本概念：词义、理性意义、附加意义、语法意义、义项、义素、语义特征分析法、语义场、上下义关系、同义关系、反义关系、多义关系本意思考题：1、为什么说同语言形式的结合是语义的根本特征；2、语境意义和语言意义有什么不同,为什么要区分二者；3、什么是语义的模糊性；4、为什么说语义的模糊性是社会交际活动的需要.5、词的通俗意义和科学意义有什么不同；6、词的语体色彩和词语使用的关系如何；7、形象色彩和词语构造有什么关系；8、为什么相同的语音形式和书写形式所表达的几个意思并不一定就是同一个词的几个义项；9、为什么说明或掌握一个词的意义和用法时,应该以义项为根本单位；10、语义学领域的义素分析法和语法学领域的语义特征分析法有什么联系和区别.11、词为什么会由单义开展为多义；12、应该如何理解同义词〞的含义；13、为什么等义词在语言中大都不能长期并存；14、近义词之间的差异主要表达在哪些方面；15、应该如何理解反义词〞的含义；16、应该如何看待语义场的系统性；17、语义场研究有哪些意义.18、为什么说语法关系意义是句义的重要组成部分；19、为什么说语义关系意义是句义的重要组成局部；20、为什么说语气意义是句义的重要组成局部；21、为什么说在述谓结构中,谓词是处于支配地位的核心成分;22、为什么有的语言学家认为一个具体句子的意义可以看作是一组命题；23、歧义与语义模糊的有什么区别；24、歧义与语义笼统的有什么区别.七、阅读书目1、 ?语言学概论?〔修订版〕,叶宝奎著,厦门大学出版社2005年重印.2、 ?语言学概论学习参考?,叶宝奎、陈明娥著,厦门大学出版社,2005年.3、 ?语言学纲要?,叶蜚声、徐通锵著,北京大学出版社,1981年.4、 ?语言论?,徐通锵著,东北师范大学出版社,1997年.5、 ?历史语言学?,徐通锵著,商务印书馆,1991年.6、 ?语言学概论?,周辨民、黄典诚,福建教育出版社,1985年.7、 ?语言论?,高名凯著,商务印书馆,1995年.8、 ?西方语言学流派?,刘润活编著,外语教学与研究出版社,1995年.9、 ?语言学概要?,刘伶、黄智显、陈秀珠主编,北京师范大学出版社,1984 年.10、 ?语言学概论?,葛本仪主编,山东大学出版社,1999年.11、 ?语言学史概要?,岑麒祥著,北京大学出版社,1988年.12、 ?普通语言学概要?,伍铁平著,高等教育出版社,1993年.13、 ?语言学是一门领先的科学?,伍铁平著,北京语言学院出版社,1992年.14、?语言问题?,赵元任著,商务印书馆, 1980年.15、 ?语言学论文选?,赵元任著,活华大学出版社,1992年.16、 ?语言与语言学?,胡明扬著,湖北教育出版社,1985年.17、 ?社会语言学教程?,戴庆厦著,中央民族大学出版社,1993年18、 ?语言学通论?,王德春,7工苏教育出版社,1990年.19、 ?语言学引论?,戚雨村,上海外语教育出版社,1985年.20、 ?现代语言学研究?,王德春,福建人民出版社,1983年.21、 ?普通语音学纲要?,罗常培、王均,商务印书馆,1981年.22、?语言与文化?,罗常培,语文出版社, 1989年.23、 ?语义学导论?,贾彦德,北京大学出版社,1987年.24、 ?语义学导论?,伍谦光,湖南教育出版社,1992年.25、 ?语言学概论?,马学良,华中理工大学出版社,1985年.26、?语言学概论?,邢公蜿,语文出版社, 1992年.27、?普通语言学教程?［瑞士］费尔迪南德索绪尔著,商务印书馆,1980 年.28、 ?语言论?,［美］布龙菲尔德著、袁家骅等译,商务印书馆,1980年29、 ?语言论?,［美］爱德华萨丕尔,商务印书馆,1985年.30、 ?现代语言学教程?,［美］霍凯特,北京大学出版社,1986年.31、 ?普通语言学概论?,［英］罗宾斯,上海译文出版社,1986年.32、 ?普通语言学纲要?,［苏］兹维金采夫,商务印书馆,1981年.33、 ?普通语言学?,［苏］柯杜霍夫,外语教学与研究出版社,1987年34、 ?语言?,［法］房德里耶斯,商务印书馆,1992年.35、 ?语义学?,［英］利奇,上海外语教育出版社,1987年.主要文章：1、叶宝奎：?循序渐进,从到未知——< 语言学概论> 教学体会?,载?厦门大学教学研究论文集?,福建人民出版社,1998年9月2、胡明扬：?中国语言学21世纪展望?,载?语言?〔京〕,2002年第三弟一早:3、黄大荣：?马克思与语言学问题?,载?贵阳师院学报?,1983年第1期 载?国外语言学?,1980年第1期8、陈平：?描写与解释：论西方现代语言学研究的目的与方法?,载?外语教 A T V *弟二早:15、陆尊梧：?语义场浅谈?,载?学习与思考?,1981年第16、陈明娥：?义位的归纳与义项的处理?,载?孝感学院学报?,17、陈明娥：?简论义位组合的制约因素?,载?商丘师范学院学报?,2002 4、赵世开：?语言和语言学?,载?中国语文?,1978年第3期 5、王力：?语言与文学?,载?暨南大学学报?,1981年第1期 6、岑麒祥：?瑞士著名语言学家索绪尔和他的名著 <普通语言学教程>〉〉, 7、黄延复：?一代学人赵元任?,载?人物?, 1982年第2期 学与研究?, 1987年第1期9、封根泉: ?从黑猩猩说话谈起?,10、岑麒祥: ?雅可布逊和他在语言■研究中的奉献?,载?内蒙古师大学报?, 1984年第1弟——早：11、罗安源, 但国十：?谈国际音标的创制和应用?,载?喀什师范学院学报?, 1981年第1期12、 叶宝奎：?谈音位和普通话音位问题?,载?语言与教学?第四集 13、 叶宝奎：?黄伯荣 < 现代汉语 > 语音局部商榷?,载?集美师专学报?, 1988 年第1期14、 张世禄：?汉语语音开展的规律?,载?徐州师范学院学报?,1980 年 2002年年第6期18、陈明娥：?试论模糊词义的特点与功能?,载?孝感学院学报?,2004年第5期19、张志毅：?柏拉图以来词义说的新审视?,载?人大复印资料?,2000年第7期20、马复礼：?浅谈词义演变的几个问题?,载?宁夏教育学院学刊?,1983 年第1期。
语言学概论--第七章 交叉语言学
糊集合论的思想和方法处理元音和辅音，隶属程度的取值 可进一步研究)。而各音素对集合F的隶属程度，因为F和Y 互为补集，所以u(辅)=1一u(元)。所以对于集合F下的隶属 程度，[a]、[A]等是0；[i]、[u]等是0.4；[j]、[w]等是0.5； [z]、[v]等浊擦音是0.8；而塞音的则为1。
第七章 交叉语言学（4学时）
❖ ◎学习目的与要求
❖ 通过学习本章，了解交叉语言学的各学科 如社会语言学、心理语言学、文化语言学、 模糊语言学等的研究内容、研究领域、研 究方法以及各自的意义，认识新时期语言 学的交叉性特点。
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❖ ◎本章主要内容
❖ 第一节 功能主义语言学来自❖ 介绍功能主义语言学的根源、基本出发点、
交际中应实现的功能来描写和解释各种语言语义
的、语法的、和音系的各层次的语言特征。从语
言功能的角度来研究功能与形式的对应关系，解 决语言为什么是这样的问题。
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❖ 功能主义从地域上和研究层面上分为微观层面和 宏观层面。 从事微观层面的研究者主要是西方功 能主义者， 他们着重功能所体现的相互依从关系，
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M. A. F.韩礼德（M. A. K Halliday）继承和发展了他老师 伦敦学派奠基人弗斯（Firth）的学术思想，于1961年正式 提出阶和范畴语法理论框架，后将这个理论模式发展成系 统语法，1968年他在系统语法中增加了功能部分，成为功 能语法。Halliday认为儿童学习语言的过程，是一种学习 如何通过语言表达各种社会需要的过程。他发现儿童语言 有七种功能：工具功能（instrumental function），控制功 能（regulatory function），交流功能（interactional function），个人功能（personal function），启发功能 （heuristic function），想象功能（imaginative function），告知功能（informative function）这些功能被 Halliday称为微观功能。在儿童期语言和功能之间存在着 明显的一对一关系。Halliday将儿童放弃原型语言向成人 语言过渡时出现的语言功能称为宏观功能 （macrofunction）。宏观功能又细分为理性功能 （mathetic function）和实用功能（pragmatic function）。 理性功能指儿童把语言用作观察事物和学习知识的一种手 段。实用功能指儿童把语言用作做事手段。在成人阶段原 来的理性功能演变成概念功能，
语言学概论——精选推荐
语言学概论一、名词术语解释（20分）1．语流音变2．双语制3．组合关系和聚合关系4. 互补分布二、判断题（20）1．传统语言学重视功能而不太重视结构。
2．屈折语的词根和附加语素结合非常紧密。
3．声带震动发出的音都是元音。
4．一种文字单字总是数量越多，记录一个词需要的单字总数量也就越多。
5．汉字既是语素文字，也是音节文字。
6．只有一个义征的词是单义词。
7．汉语“人们”的“们”是词根语素。
8．词缀是依附着词干的语素。
9．英语的“现在进行时”实际上指“现在时进行体”。
10．双语现象既可以导致语言的统一，也可以导致语言的分化。
三、 应用题（20）1．用国际音标给下面的汉字注音国家推广全国通用的普通话2．用义征分析法说明下列各组同义词的区别A巨大宏大B部署安排3．汉语用“男”、“女”、“雌”、“雄”、“公”、“母”等表示事物的性别，这是否说明汉语有“性”的语法范畴？为什么？4．根据下面的舌位、唇型的描写，写出国际音标（1） 前、高、不圆唇元音（2） 后、高、圆唇元音（3） 前、高、圆唇元音（4） 后、低、不圆唇元音四、论述题（40）1．语言和言语的关系怎样？（15）2．为什么说索绪尔是现代语言学的奠基人？（15）3．简述音位归纳的原则（10）语言学概论一、 名词术语解释（30）1. 共时关系和历史关系2. 分析语和综合语3. 调类和调值4. 语法范畴5. 洋泾浜二、判断题（2*10）1．汉语普通话[k]不与[i]相拼，英语的[k]则可以与[i]相拼。
2．同一种语言的不同的方言的音位没有完全相同的。
3．声带振动发出的音都是元音。
4．互补分布的音素都属于同一音位。
5．传统语言学重视功能而不太重视结构。
6．文字就是书面语，所以文字是形体、声音、意义三者的统一。
7．一种语言的词汇经常有几万个。
8．词在句子中的分布特征就是词的语法功能。
9．汉语的“他”、“她”、“它”与英语的“he”、“she”、“it”一样，表示“性”的语法范畴。
自考语言学概论历年真题及答案(2005年-2011年)
2005年10月一、单项选择题（本大题共26小题，每小题1分，共26分）1．关于“说话”这种口头交际行为，下列说法正确的一项是（）A．只涉及心理问题，不涉及物理和生理问题B．只涉及物理问题，不涉及生理和心理问题C．只涉及生理问题，不涉及物理和心理问题D．既涉及心理问题，又涉及生理和物理问题2．判断两种话是不同语言还是同一种语言的不同方言应该主要参考（）A．相互理解程度B．语言结构的差异程度C．共同的历史文化传统和民族认同感D．是否属于同一个国家3．关于语音四要素，下列说法不正确．．．的一项是（）A．在任何语言中，音高变化都是语调的主要构成要素B．能起区别语言意义作用的是绝对的音高、音强和音长C．音长是由发音体振动的持续时间决定的D．音强是由发音体振动的振幅大小决定的4．下列关于区别特征的表述中，不正确．．．的一项是（）A．音位是通过区别特征相互区别的B．区别特征完全取决于语音的自然属性C．音位的辨义功能由区别特征负担D．区别特征通常都表现为二项对立5．关于“复辅音”，下列说法不正确．．．的一项是（）A．复辅音是一个音节内两个或几个辅音的组合B．复辅音内的几个辅音彼此之间有过渡音联结C．复辅音内的几个辅音的音质变化是突变式的D．复辅音并不是所有语言中都存在的语音现象6．下列各项中，都是低元音的一组是（）A．[y,æ] B．[a,Λ] C．[u,ε] D．[Aα,] 7．下列各组辅音中，发音部位相同的一组是（）A．[k,η] B．[m, n] C．[n, η] D．[k,p]8．北京话“面”单念时读作[miæn],但“面包”却读作[miæmpαu],这种语流音变象A．弱化B．增音C．同化D．异化9．关于现代汉语“洗”和“浴”两个语素，下列说法不正确．．．的一项是（）A．“洗”是成词语素，“浴”是不成词语素B．“洗”是自由语素，“浴”是黏着语素C．“洗”是不定位语素，“浴”是定位语素D．“洗”和“浴”都是实义语素10．下列各组中，三个复合词构词类型不一致．．．的一组是（）A．席卷耳鸣地震B．打倒切断推翻C．发光散热出气D．天地欢乐爱好11．下列各组词，吸收外来成分的手段存在不一致．．．情况的一组是（）A．丹麦挪威法兰西B．沙拉咖啡麦当劳C．卡车啤酒立邦漆D．香波克隆好莱坞12．语法规则的“抽象性”是指（）A．对语言的结构和成分进行类的概括B．相同规则可在一个结构里重复使用C．语法规则之间可以相互推导和解释D．语法规则的发展变化过程十分缓慢13．语法现象可以分成“核心语法现象”和“外围语法现象”，其中“核心语法现象”主要是指（）A．词语搭配问题B．意义表达问题C．语音实现问题D．句法结构问题14．主要功能是用来“造句”的同一级语法单位是指（）A．语素和语素组B．语素组和词C．词和词组D．词组和句子15．汉语中的词类（词的语法分类）可以首先分出的两个大类是（）A．基本词和非基本词B．实词和虚词C．典型词和兼类词D．体词和谓词16．下列关于“直接组成成分分析法”（层次分析法）的表述，不正确．．．的一项是（）A．从最大的词组开始逐层切分，一直切分到词为止B．从最小的词开始逐层组合，一直组合到词组为止C．分析时要依据两条原则：“成结构”和“有意义”D．分析时采用的方法是“先分主干”和“后添枝叶”17．“汽车”和“卡车”是（）A．上下位词B．同义词C．等义词D．近义词18．下列各项中，语义结构属于复合述谓结构的一项是（）A．这样做不值得B．他跑过去开门C．我们单位需要增加编制D．他们正在研究如何筹集资金19．下列各项中，甲和乙是预设关系的一项是（）A．（甲）他买了一支钢笔//（乙）他买了一支笔B．（甲）老王在小李的左边//（乙）小李在老王的右边C．（甲）他早就不在学校工作了//（乙）他以前在学校工作过D．（甲）什么水果他都吃过//（乙）他吃过苹果20．文字最基本的单位是（）A．笔画B．字符C．偏旁D．部首21．根据字符跟什么样的语言单位相联系的标准来分类，已知自源文字都属于（）A．词语文字B．语素文字C．音节文字D．音位文字22．在语言谱系分类的层级体系中，最大的类别是（）A．语族B．语支C．语系D．语群23．在儿童学会说话的过程中，“双词阶段”标志着儿童产生的语言能力是（）A．语音能力B．语汇能力C．语法能力D．语义能力24．“萨丕尔（E.Sapir）-沃尔夫（B. L. Whorf）假说”之所以被称作“语言相关论”，主要是因为他们认为（）A．思维决定语言B．语言决定思维C．语言和思维互不相干D．语言和思维相互作用25．关于“中介语”现象，下列说法正确的一项是（）A．“中介语”越到外语学习后期发展越快B．较高级的“中介语”也不能用于交际C．人们的中介语发展遵循大致相同的规律D．儿童学习母语过程中存在中介语现象26．从语言信息处理技术本身来看，下列各项中，属于未来一段时间研究的主攻方向的是（）A．文字编码B．语音识别C．文本检索D．机器翻译二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）27．从声音产生方面分析，音质的不同取决于（）A．发音体不同B．发音体振动频率不同C．发音体振动幅度不同D．发音的方法不同E．共鸣器形状不同28．关于“常用语汇”，下列说法正确的有（）A．常用语汇和基本语汇不是一回事B．常用语汇是和非常用语汇相对而言的C．常用语汇都是使用频率较高的词D．常用语汇是和一般语汇相对而言的E．常用语汇和基本语汇有相当一部分是重合的29．汉语“妈妈买的”这个词组属于（）A．体词词组B．谓词词组C．向心词组D．离心词组E．特殊词组30．义素分析的作用和优点有（）A．可以简洁地说明词义结构B．有客观的分析标准C．有助于语义描写的形式化D．几十个义素便可以描写整个词义系统E．有助于描写和说明词语的组合条件31．下列关于社会方言的表述中，正确的有（）A．社会方言是随着社会的社群分化而产生的B．社会方言是在一种语言或方言内部形成的C．社会方言是在不同语言相互接触中产生的D．社会方言有自己特殊的结构系统E．社会方言具有明显的排他性三、名词解释题，每一名词解释都须举例。
全国自考语言学概论各年试题参考答案
2007年10月全国自考语言学概论试题参考答案一、单项选择题1.下列关于“语言”和“言语”的表述中，不正确的一项是【】A.语言是社会的，言语是个人的B.语言是主要的，言语是从属的C.语言是抽象的，言语是具体的D.语言是书面的，言语是口头的答案：D解析：识记语言和言语的关系。
2.最小的言语交际单位是【】A.语篇B.句子C.词组D.词答案：B解析：句子由词或词组按一定规则组合而成，能独立说出来并用于交际。
3.A. AB. BC. CD. D答案：C解析：A项分别为前元音、后元音，B项分别为前元音、央元音，D项分别为前元音、后元音。
4.A. AB. BC. CD. D答案：A解析：A项属于清擦音，B项分别为清塞音、鼻音，C项分别为鼻音、边音，D项分别为清塞音、清擦音。
5.下列关于语调和声调的表述中，正确的一项是【】A.有些语言只有语调而没有声调B.有些语言只有声调而没有语调C.有些语言既没语调也没有声调D.所有语言都既有声调也有语调答案：A解析：所有的语言都有语调，轻音现象中语言会失去原有的声调。
6.下列关于“语汇”的表述中，正确的一项是【】A.语汇是最小的有意义的语言单位B.语汇是一种语言中词的总汇C.语汇是一种语言中词和语的总汇D.语汇是一种语言中固定词组和熟语的总汇答案：C解析：词是最小的音义结合的能独立使用的语言单位，语是由词构成的固定词组或熟语，语汇是一种语言中词和语的总和。
7.下列关于一般语汇总体特点的表述中，正确的一项是【】A.构词能力强B.使用范围窄C.产生历史长D.大多很稳定答案：B解析：根据词在语汇系统中的重要程度，可以分为基本语汇和非基本语汇（一般语汇）两大类。
ACD三项都属于基本语汇的特点。
8.区分“单纯词”和“合成词”所依据的是【】A.词的音节数量B.词的语素数量C.词的音形关系D.词的地位用途答案：B解析：由一个语素构成的词叫单纯词，由两个或两个以上语素构成的词叫合成词。
9.下列各组复合词中，构词方式相同的一组是【】A.热情热烈B.证明光明C.口吃胆怯D.悦耳柔和答案：C解析：“口吃”和“胆怯”都是陈述式复合词。
语言学概论,第七章 语言演变与语言分化
第二节 语言的分化
二、社会方言 2、分类 1）语言的年龄变体 由人们年龄上的差别而产生的语言变体。 个人的年龄变体 群体的年龄变体
第二节 语言的分化
二、社会方言 2、分类 2）语言的性别变体 说话人因性别上的不同而产生的语言变体。 生理特征不同；行为、服饰、礼节方面的 规范不同
第二节 语言的分化
二、社会方言 2、分类 6）黑话（隐语） 秘密团体以隐秘的方式传情达意而产生的语言变体。 内部一致性 强烈排他性 搬石头——绑架儿童 请观音——绑架青年妇女 洋票——绑架外国人 拷票——拷打人质 剪票——断指、剪耳 撕票——杀死人质
第二节 语言的分化
1）语言的各个要素发展速度不平衡。（词汇>语 音>语法） 2）语言的同一要素内部发展速度不平衡。（一般 词汇>基本词汇） 3）不同时期语言发展速度不平衡。（社会变动越 大，语言变化越剧烈） 4 ）不同地域的语言（方言）发展速度不平衡。 （中国北方>中国南方） 5）不同社会方言发展速度不平衡。（儿童方言> 青年方言>老年方言）
汉语从双唇塞音声母分化出唇齿音声母 Nhomakorabea大约开 始于 9世纪或更早，到 12 世纪完成，经历了大约 三百年。
“他”由先秦的无定代词演变成第三人称代词经历 了大约一千多年。先秦古籍中的“他”有两种写 法：它、他，本来的意义是“别的”。例如： 它山之石，可以攻玉（《诗经》） 王顾左右而言他（《孟子》） 西汉和东汉前期，“他”字的意义和用法仍然和 先秦一样；东汉后期，开始发生变化，指“别 人”，到了唐初，“他”字开始具有第三人称代 词的语法功能，盛唐以后确立起第三人称代词的 地位。
语言学论文投稿
语言学论文投稿语言是使一个人能够了解和被人了解的全部语言习惯。
下文是店铺为大家整理的关于语言学论文投稿的范文，欢迎大家阅读参考!语言学论文投稿篇1我国语言学概论教材的现状分析一、引言语言学概论(以下简称“语概”)是汉语言文学专业和对外汉语专业的必修课程，是普通语言学的入门课。
作为研究全人类语言共性规律的一门课程，语概课程的任务是阐明语言学的基本概念、基本理论和基本方法，为学生学习各门具体语言类课程提供必要的理论指导作用。
新世纪以来，我国出版了大量的语概教材，这些教材内容丰富，形式多样，各具特色，总体上反映了我国理论语言学研究和发展的现状。
本文选取了胡明扬主编《语言学概论》，(语文出版社，2000年4月)、叶宝奎主编《语言学概论》(修订版)(厦门大学出版社，2002年)、申小龙主编《语言学纲要》(复旦大学出版社，2003年7月)、葛本仪主编《语言学概论》(修订本)(山东大学出版社，2004年)、黄智显主编《语言学概论》(中央广播电视大学教材，中央广播电视大学出版社，2005年)、伍铁平主编《普通语言学概要》(修订版)，( 高等教育出版社，2006年1月)、胡晓研主编《语言学概论》(东北师范大学出版社，2006年) 、韩宝育主编《语言学概论》(网络远程教育教材，西北大学出版社，2007年8月)、王红旗编着《语言学概论》(修改版)，(北京大学出版社，2008年1月)、李宇明主编《语言学概论》(第二版)(高等教育出版社，2008年10月)、彭泽润主编《语言理论》(第五版)(中南大学出版社，2009年1月)、刘富华，孙炜编着《语言学通论》( 北京语言大学出版社，2009年3月)、崔希亮主编《语言学概论》(商务印书馆，2009年)、叶蜚声、徐通锵主编，王洪君、李娟修订版《语言学纲要》(北京大学出版社，2010年1月)、邢福义、吴振国主编《语言学概论》(第二版)(华中师范大学出版社，2010年12月)、张先亮、聂志平主编《语言学概论》(高等教育出版社，2011年8月)、张树铮主编《语言学概论》(武汉大学出版社，2012年9月)、岑运强主编《语言学概论》(第三版)(中国人民大学出版社，2012年10月)等新世纪以来出版的具有一定影响力的18部语概教材。
语言学概论-（完整版）下半部分
语言学概论-（完整版）下半部分【语言学概论备考精要-下半部分】语素文字、表意文字是理论上的分类，至今没有发现实例。
●已知的资源文字，如古埃及的圣书字、苏美尔文字、古汉字、玛雅文字，都是词语文字，都是意音文字。
●使用字符最少的文字是音位文字。
由意音文字换用表音文字，属于文字类型改革。
文字起源于图画和契刻。
汉字字体演变经历了甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书几个阶段。
文字发展三阶段论认为，文字经历的从低级到高级的发展阶段是：象形文字或表意文字阶段、音节文字阶段、音位文字阶段。
人类有声语言的产生大约是在旧石器时代晚期，也就是晚期智人时期。
语言发展演变的特点是：渐变性、不平衡性。
世界各语言按亲属关系可分为九个语系：汉藏语系、印欧语系、乌拉尔语系、阿尔泰语系、闪含语系、高加索语系、达罗昆荼语系、马来-玻利尼西亚语系、南亚语系。
语言的谱系分类由高到底依次为：语系、语族、语支、语群。
语言混合的形式有洋泾浜语、克里奥耳语。
语言接触的结果包括：语言成分的借用与吸收、双语现象、语言的转用、语言的混合。
语言转用的社会条件：民族融合，经济、文化水平和人口数量。
关于语言起源的说法有：神授说、人创说、摹声说、社会契约说。
语言起源必须具备的三个条件：心理条件、生理条件、社会条件。
对大脑的研究催生了神经病理语言学，包括神经语言学、病理语言学两个分支。
人类学习语言的临界期是十二至十三岁的青春期。
儿童语言获得的过程分为6个阶段：非自控阶段、咿呀学语阶段、单词阶段、双词阶段、简单句阶段、复杂句阶段。
儿童语言获得的理论包括：模仿说、强化说、天赋说、认知说。
关于大脑构造与人的语言能力关系的研究成果包括：单侧化现象研究、左半球分区研究、语言遗传机制研究、语言功能的临界期研究、大脑构造的独特性研究。
语言在思维认知活动中的作用：帮助完成认知过程、储存认知成果、改造认知能力。
《永乐大典》是世界上第一部综合性的百科知识辞典。
《现代汉语词典》、《新英汉词典》是典型的语言词典。
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1 语言学概论复习题（ 2007年1月）
1． 语言：是一种复杂的特殊的社会现象，是经济基础与上层建筑的外延，是抽象实体。有两种客观存在形式即口语和书面语。 2． 口语和书面语的关系： ①先有口语，后有书面语；书面语是在口语的基础上产生的并随其变化而变化； ②口语是第一性的书面语是第二性的 ③书面语有独立性是可以改革的。 3． 确定一个民族的最根本的标志是：共同的历史文化和由此产生的民族认同感。 4． 现代语言学的奠基人：瑞士索绪尔《普通语言学教程》 5． 符号：是根据社会的约定俗成、使用某种特定的物质实体来表示某种特定 6． 的意义而形成的这种实体和意义的结合体。 符号的物质实体和表示意义之间最初没有必然的理据关系，是任意性的。 语言符号的强制性：使用同一种语言的每一个社会成员来说是强制的是不能任意改变的。
7． 语言的离散特征：语言符号是离散的可以分解的，并且在时间这根线上排列的。 语言的线性特征：离散的语言符号有可能组合成大小不等的语言单位，组成连续的语流。 8． 语言系统是由语音系统、语汇系统、语法系统、语义系统等组合而成，其系统的强弱性是语音﹥语法﹥语义﹥语汇 9． 语言系统的层次性分一层：语素、词、之句 底层：音素、义素、音节 10．组合关系：在线性序列上某一个语言单位和前一个语言单位或后一个语言单位或和前后两个语言单位之间的关系。 聚合关系：在同一个位置上可以互相替换出现的各个语言单位处在互相可以联想起来的关系之中，从而聚合成一类的这种关系。 11．语音：它是由人的发音器官发出的负载着一定的意义，并作为语言符号系统载体的声音，是语言的物质外壳。其属性：物理、生理、心理、社会。 12．语言的理属性四要素在语言中的作用： ①音高：是声音的高低，音高的变化构成能够区别意义的声调，如“妈，麻，马，骂” ②音长：是声音的长短 ③音强：是声音的强弱 ④音质：是声音的个性或特色，是一个声音区别于其他声音的基本征。（国际音标是根据音质 不同而制定的 13．影响音质不同的条件： ①发音体不同 ②发展方法不同 ③共鸣器不同 14．语音的社会属性表现在i： 语音是和语言的意义联系在一起的，是由社会约定俗成的，任何语音都表达一定的意义的，这种功能是社会赋予的，是社会的交际需要使人发出的声音成为意义的载体，又是社会习惯使特定的音同特定的意义结合在一起，离开了社会的实际需要或社会的约定俗成，就没有语言俄的产生，也就没有语音的存在； ②语音的民族性和地域性。不同的语言u使用不同的语音，相同的语音在不同的语言中也会有不 2
同的功能和价值，同一语言在不同的地方有不同的语言系一统，这是由社会确定的。 15．音素从音质角度划分出来最小的语言单位。（音标是标写语音的书面符号），音素分为元音和辅音。 16．学习和运用国际音标，应注意： ①注意将国际音标与字母区分开来，如字母有大小写，国际音标没有。 ②注意将形体相似的音标区别开来，如[ ][ ][ ]。书上P47 ③国际音标记录语音有款式和严式的区别。 17．元音和辅音的区别： ①发音时，声道完全开放，呼出的气流在整个声道内顺利通行而不受任何阻碍，发辅音时，声道的某一部位封闭起来而形成阻碍，气流需要克服阻碍才能通过。 ②发元音时，发音器官各个部位的紧张程度是均衡的：发辅音时，形成阻碍的部位特别紧张； ③发元音时，呼出的气流因无阻而流弱，发辅音时气流受阻而气流强； ④发元音时，声带振动；发辅音时有的振动声带如：m,有的不振动声带如：f 18．元音的分类：舌尖元音（舌尖前元音[l]；舌尖后元音[]）如：舌尖前zi、ci、si舌尖后zhi、 chi、shi 卷舌元音舌面元音加ｒ的倒写来标写 舌面元音（舌位的高低；舌位的前后；嘴唇的圆展） 19．描述舌面元音（书50页） 20．描述舌尖元音：舌尖前zi,ci,si;舌尖后zhi,chi,shi 21. 辅音的音质由发音部位和发音方法决定。发辅音的过程成阻—持阻—除阻。 ①由形成阻碍的部位十一类：双唇音；唇齿音；齿间音；舌尖前音；舌尖后音；舌叶音；舌面前 音；舌面中音；舌面后音；小舌音；喉音 ②由发音方法分a.形成阻碍和克服分：塞音；擦音；塞擦音；鼻音；边音；颤音；闪音；半元音； b.声带振动不振动分为清辅音浊辅音 c.送气不送气分为送气音不送气音，用“‘’”或“h”表示 ③描述辅音：发音部位＋发音方法（是否送气＋声带是否振动＋阻碍） 如：[p] 双唇不送气清塞音辨义 22．辅音表 23音位：是从社会功能角度划分的语音单位，是特定语言或方言中具有区别意义作用的最小的语音 单位。用音标符号加∥表示如：/a/,音位具有辨义功能 ①音位的性质a.音位是从社会功能角度划分的具有区别意义作用的语音单位。它的这种作用 叫辨义功能。 b.音位不仅具有区别意义的作用，而且有辨义功能的最小的语音单位 c.音位是由一组彼此的差别没有辩义作用而音感上又相似的音素概括而成的音类 d.音位总是属于特定语言或方言，总是特定的语言系统的成员，不存在超语言或 方言的音位。 ②音位的分类 a、 音质音位：由音质的差别起辨义的功能的音位。如//有[][][][]。 b、 非音质音位：音高、音强、音长、（调位、时位、重位）如：声调。 ③音位变体（同一个音位的不同音素 ） a、 自由变体： b、 条件变体：出现的语音环境各不相同而又同属一个音位的两个或几个因素。 c、 条件变体中归纳音位的原则有： 对立原则：如[P][P｀][M][F]等是不同的音位 互补原则：各有自已现的环境。如[][][][][]环境不同（书上P61） 3
语音相似原则：语音相差太远，即使是互补的也不能算是一个音位. ④区别特征:具有区别音位作用的语音特征。如[[P][P]区别特征是:是否送气 24.音节:是音位和音位组合构成的最小的语音结构单位,是听觉上最自然最容易分辨的最小语音单位(目前我国音节的理论:肌肉紧张度说”音峰上在元音韵腹上;音谷所在的地方就是音节间分界处 ① 音节有四种结构类型(以元音作核心):V;C-V;V-C;C-V-C;C—辅音;V—元音 ②我国普通话音节的特点:有声调;都有元音,可以没有辅音;没有两个或两个以上的辅音相连;音位数量最多不能超过四个;有开音节和闭音节,开音节收尾的元音只有[U][I];闭音节收尾的辅音只有[N][G] 25.语流音变:在连续的语流中,一个音可能由于邻近的影响,或自身所处地位的不同或说话的快慢高低强弱的不同而在发音上产生一些变化有同化异化弱化脱落增音等 26．语汇的性质①在产生时有任意性又有理据性 ②在表达上既有普通性又有民族性 ③在变化中既有活跃性又有稳定性 27．词的分类①根据词的音节数量分类：单音词（书、床）；双音词（说话、做事）；多音词（半导体、曼谛克） ②根据词的语素数量分类：单纯词（一个语素构成如人、哗啦、蜘蛛）；合成词（两个或两个以上的语素构成，如路上、心疼） ③根据词的音形关系分类：同音不同形（如机、鸡、猫） 同形不同音（如长长大/加长） 同音又同形（如花花店/眼花/花钱） 造成汉语同音词多的原因：语音偶合；历史音变；词义分化 基本语汇的特点：产生的历史长；使用的范围广；构词能力强 28．基本语汇与非基本语汇之间的关系： ①基本语汇的特点（三个） ②非基本语汇一般不具备或不完全具备基本语汇的三个特点是在基本语汇的基础上产生的，包括“新造词”“古语词”“方言词”和“外来词” ③基本语汇一般较稳定，非基本语汇随着社会的变化而变化很不稳定 ④基本语汇在一种语汇中所占数量看非基本语汇大大多于基本语汇，基本语汇与非基本语汇常会转化 29．词：是能够独立运用的最小音义结合的语言单位 ①语素的类型成词语素：直接成词 自由语素： 定位语素： 实义语素：实词 不成词语素：不能单独成词 不自由语素： 不定位语素： 虚义语素：虚词 ②构词的方式：复合构词(词根+词根如大山 多少) 附加构词(词根+词缀如吃的) 重叠构词(词根的重叠如个个,次次,人人) ③词和词组区别的方式:插入法如大楼—大的楼是词组意思不变 扩展法 30语法规则①语法规则的性质和特点:A.具有高度的抽象性 B.具有强大的递归性 C.具有严密的系统性 D.具有相对的稳定性 ②语法规则A.分历时语法与共时语法(根据语法研究的不同材料) B.分教学语法与面向信息处理的语法(根据研究的用处) C.分组合规则(从现实上)与聚合规则(从潜在上)(根据结构语法学) 4
31.语法单位分语素,词,词组,和句子 ①句子:是“由若干个词或词组按一定的规则组合成的,能表达相对完整的意义,前后有较大的停顿并带有一定的语气和句调的语言单位”。 语法单位表示为三级五种： 第一级：1语素--（语素词） （同级是量变，语气上；不同级是质变，功能上）
第二级：2词——3词组 第一级与第二级之间的本质差别：是否独立运用 第二级与第三级之间的本质差别：是否有表达作用（或交际功能） 第三级：4句子——5句组 32．语法形式的几种手段 语法手段：一般都根据某些语法形式的共同特点，把语法形式归为几个基本类别。这种主法形式叫语法手段。又分为词法手段和句法手段 词法手段：是通过词的变化来表现语法意义的形式 句法手段：是通过结构的变化来表现语法意义的形式 33．词法手段包括 ①词形变化：有附加、屈折、异根、零形式 附加：在词的前面、中间、后头加上词缀如：英语中名词BOOK/BOOKS,TREE/TREES 屈折：词的内部发生语音的交替变化。如：MAN/MEN,FOOT/FEET 异根：即换用不同的词根构成相同意义的词。如：英语中的GO/WENT,BE/IS/ARE/WAS/WERE 零形式：即相对于词形变化的词的原形形式。如：英语中的单数形式是用零形式表示的。 ②词的轻重音：通过词的某个部分读和轻读而产生提语法形式。如：汉语中的重叠词的后一个字是轻读。 ③词的重叠：通过词或词中某一个语素重复使用而产生一定语法意义的形式。如：人/人人、天/天天，都有“逐个”的意思。 34．句法手段主要包括 ①虚词有辅助词（助动词、冠词）如英语中的 THE BOY/A BOY 助动词BE（ARE、 AM、IS、WAS、WERE等） 功能词：一般最主要的是介词、连词、语气词如：我和我的老师“和”。 ②语类选择：通过选择句法结构中可以组合的词类或词组的类来表示一定的 语法意义的形式。 ③语序：通过句法结构中词语的位置顺序来表示一定语法意义的形式。 ④语调：通过整个句子的音高、重音、停顿等来表示一定的语法意义的形式。 35．语法意义的几个主要范畴 语法范畴：分词法范畴和句法范畴 （1） 词法范畴包括 ①体词性范畴 A.性：即在某些语言中表示人或事物有关性属的一组特征。如 俄语、德语中分阳性、中性、阴性 B．数：即表示事物数量的一组特征。如：英语中的单复数 C．格：即表示名词与其他词的语法结构关系的一组特征。如：英语 中的名词所有格，代词的主、宾格。 D．有定和无定：即表示名词指称性质的一组特征。如：英语中的定 冠词和不定冠词。 ②谓词属性范畴A.时：即表示动词所反映的动作发生的时间性说话的时间的关系的