2020春苏科版生物八下22.1生物的遗传第3课时word教案
第22章 生物的遗传和变异教学设计2021-2022学年苏教版生物八年级下册
沁县“长治好课堂”八年级生物教学设计课题22.1 DNA是主要的遗传物质备课人李剑琴审核人王琴教学分析教材分析课标要求1、说明DNA是主要的遗传物质2、描述染色体、DNA、基因三者之间的关系教材的地位及作用“DNA是主要的遗传物质”是苏教版八年级下册第22章“生物的遗传和变异”中的第一节，本节阐述了DNA是主要的遗传物质，基因是包含遗传信息的DNA片段，它们位于细胞的染色体上，是细胞核在生物遗传中的重要功能的深度补充，也是学生学习生物的性状是由基因控制的、人的性别决定和生物的变异等遗传学问题的基础。
教材依次展现的学习素材包括伞藻的移接实验，遗传的定义及特点，染色体的数目、组成及异常导致的疾病，DNA分子结构及特点，基因的定义。
学情分析教学目标基础性目标我能说明DNA是主要的遗传物质拓展性目标我能通过对伞藻移接实验的分析，归纳出遗传信息的中心是细胞核挑战性目标我能描述染色体、DNA、基因三者之间的关系教学重难点重点1.说明遗传信息的中心是细胞核2.说出遗传、基因的概念难点 1.说出染色体、DNA、基因三者之间的关系教法学法【教法分析】主要通过问题启发的方法开展教学，具体方法为创设情景法、多媒体演示法、引导点评法。
【学法分析】主要通过自主、合作、探究的方法进行学习，具体方法为自主学习、小组合作、互动体验、交流展示。
教学过程环节教师活动（问题引导）学生活动设计思路情境导入【引入】俗话说：“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”，这句话说的是一个什么样的生物现象？引出课题：第一节 DNA是主要的遗传物质学生回答：遗传从一些常见的俗语来引入遗传，学生很容易进入状态出示目标1.我能说明遗传信息的中心是细胞核2.我能说明DNA是主要遗传物质3.我能描述染色体、DNA、基因三者之间的关系学生齐读目标使学生明确本节目标问题解决核心问题一：伞藻移接实验说明了什么呢？问题1：早期的科学家提出了一个什么样的问题？问题2：实验中选取的实验材料是什么？问题3：为什么选取两种伞藻？问题4：实验二中为什么伞藻的移接体长出了菊花形的帽？问题5：你得出的实验结论是什么？核心问题二：遗传物质的特点问题1：什么是遗传？问题2：遗传信息主要储存在哪里？问题3：染色体主要由什么组成？问题4：染色体的所有部分都是遗传物质吗？问题5：DNA的结构、功能分别是什么呢？它是如何控制生物体的性状的？核心问题三：染色体、DNA和基因之间的关系请用一句话或图形说出染色体、DNA和基因之间的关系。
苏科版生物八下21.1《生物的遗传》word教案
第21章遗传信息的延续性第一节生物的遗传教学目标1、知识目标：描述染色体、DNA和基因之间的关系，举例说出生物的性状是由基因控制的，说出基因在亲子代间的传递，说明人的性别是由性染色体决定的，理解生男生女的问题，学会分析色盲病的遗传方式，举例说出人类主要的遗传病，了解近亲结婚的危害和遗传病的预防。
2、能力目标：尝试通过分析实验现象推导出其包含的生物学本质，培养学生由现象到本质的抽象逻辑思维方法。
尝试运用逆向推导法，探讨基因的传递。
3、情感态度与价值观目标：尝试运用遗传学解释一些遗传现象，培养学生的生物科学素养，激发学生深层次地对生命的思考和对生命的热爱，增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题，关注转基因技术给人类带来的影响。
能用科学态度看待生男生女的问题，运用所学知识影响周围人们的旧观念。
教学重点和难点1、重点：性状的概念，染色体、DNA和基因之间的关系，基因的传递过程，基因控制生物的性状。
2、难点：基因与性状和染色体的关系，基因的传递过程，基因控制生物的性状。
课前准备课前向学生发放一调查表，对自己家庭成员的某些性状进行调查。
调查结果为学生在上课时的讨论分析材料。
调查表见书本：调查前教师应注意：1．要求学生如实填写表格中的内容，不能为完成作业而随便填写。
通过这项活动培养学生严肃认真的科学态度。
2．向学生说明如何识别这些性状特征，特别对上眼睑这一特征中的双眼皮、单眼皮，应说明不是美容后的特征。
第一课时教学过程引言：在了解生物界的丰富多彩之后，有些同学会提出一些新的问题：各种生物在生存发展过程中，是否会有共同的规律？（比如说，每种生物是怎样将自己的特征传给后代的？最初的生物是怎样发生又是怎样演变的？）生物能否孤立的生存，生物与环境之间是一种什么样的关系？等等。
我们将在以后的生物课的学习中探讨这些问题，共同寻找这些问题的答案。
1．遗传的现象：对于“遗传”这一词，我们并不陌生。
同学们可以在日常的观察中发现许多遗传的现象，如种瓜得瓜，种豆得豆；龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞；虎父无犬子；一代没好妻，三代没好子；种下的黄瓜不会成为葫芦；儿子的长相像爸爸，等等。
苏科版生物八下22.1《生物的遗传》ppt课件
显性基因决定显性性状，隐性基因决定隐性性状。
3.基因组成为DD、Dd的表现为显性性状;dd表现
为隐性性状。
5
随堂练习
1.已知有耳垂基因是显性基因(B)。红红的父亲有耳 垂，母亲无耳垂，而红红有耳垂。请分析红红的基 A 因组成（ ） Ａ．Bb
Ｂ．BB Ｃ．Bb或BB Ｄ．BB或Bb 2.当一对基因分别为显性基因和隐性基因时，生物
第1节 生物的遗 传 第二课时
录
目
Contents
1 学习目标 基因的显性和 2 隐性 基因控制生物 3 性状 小结 4 5 随堂练习
1
学习目标
1.通过阅读文本、观察图片，能举例说出相
对性状与基因的关系。
2.在认识性状与基因的知识基础上，通过阅
读文本、观看课件、观察图片，能够描述控
制相对性状的一对基因的传递特点
不卷舌
一 对 基 因 的 遗 传 图 解
一 对 基 因 的 遗 传 图 解
R R rr
r
r
能卷舌
不能卷舌
能卷舌
不能卷舌
讨论
1. 图中子女的基因组成和性状表现如
何?
分析： (1) 图中子女的基因组成有两种， 即Rr和rr。 (2) 性状表现分别为能卷舌和不能 卷舌。
2. 这对夫妇生出不能卷舌的
调查： 1.全班同学中，双眼皮和单眼皮的各有多 少人？ 2.全班同学中，有酒窝和无酒窝的各有多 少人？
3.全班同学中，有耳垂和无耳垂的各有多
少人？
思考：为什么同一性状会有不同的表现型
2
基因的显性和 隐性
真理来自于实践！让我们看 看著名的“孟德尔豌豆杂交 实验”吧！
苏科版生物八下22.1《生物的遗传》(第2课时)word教案
第1节生物的遗传
第二课时
【学习目标】
1.通过阅读文本、观察图片，能举例说出相对性状与基因的关系。
2.在认识性状与基因的知识基础上，通过阅读文本、观看课件、观察图片，能够描述控制相对性状的一对基因的传递特点
【教学重点】
显性性状、隐性性状与基因间的关系。
【教学难点】
显性性状、隐性性状与基因间的关系。
【教材分析】
有关性状、基因、遗传物质的传递等内容对于现阶段的学生来说，比较复杂、抽象，但遗传和变异既是生物界的普遍现象，又是生命延续与发展的重要内在因素。
在教材中首先从对表象的性状开始，逐步深入展开，利用一些科学实验的现象促使学生思考并理解性状之间的关系，以及基因的传递与性状遗传间的关系。
【教学准备】
1.教师准备：
PPT课件、相关视频、图片
2．学生准备：
课前预习
【教学内容】
【板书设计】
第1节生物的遗传
一、基因的显性和隐性
1.相对性状可分为显性性状与隐性性状。
2.基因可分为隐性基因与显性基因，而且是有两个隐性基因在一起时，才表现隐性性状。
二、基因对生物性状的控制。
苏教版八年级生物下册第8单元第二十二章《第一节 DNA是主要的遗传物质》课程教学设计
§22.1 DNA是主要的遗传物质一、教材分析“DNA是主要的遗传物质”是苏教版义务教育教科书《生物学》八年级下册第22章“生物的遗传和变异”中的第一节，本节阐述了DNA是主要的遗传物质，基因是包含遗传信息的DNA片段，它们位于细胞的染色体上，是细胞核在生物遗传中的重要功能的深度补充，也是学生学习生物的性状是由基因控制的、人的性别决定和生物的变异等遗传学问题的基础。
教材依次展现的学习素材包括伞藻的移接实验，遗传的定义及特点，染色体的数目、组成及异常导致的疾病，DNA分子结构及特点，基因的定义。
依据课程标准的要求，对本节的教学设计思路是：通过图示表征导入新课，引导学生说出遗传的定义并描述遗传现象的特点；在认识伞藻基本特点的基础上，通过模拟实验完成伞藻移接实验的全过程，并在补充实验后分析得出控制生物性状的遗传信息主要储存在细胞核中；利用图卡描述染色体、DNA和基因三者之间的关系。
本课时的学习可以为学生由宏观至微观学习人的性状和遗传奠定概念、思维和方法基础，做好知识、能力和情感的铺垫。
二、学情分析初二学生正在经历思维的高速发展时期，他们在形象思维的驱动下熟练思考问题，依托教学需要发展他们抽象思维的能力。
“DNA是主要的遗传物质”一节理论性较强，可以促进学生理性思维的发展，因此，教学中要着力加强教学情境的创设和有效教学环节的设置，最大程度的激发学生参与课堂学习的热情。
三、教学三维目标（一）知识目标1、说出遗传的概念；2、说明细胞核是遗传信息的中心；3、说明DNA是主要的遗传物质。
4、描述染色体、DNA和基因之间的关系。
（二）能力目标1、使用道具笔模拟伞藻的移接过程；培养学生的动手能力和分析能力。
2、通过观察分析小鼠核移植实验，培养观察、分析、归纳、总结的能力。
（三）情感目标1、参与团队合作讨论染色体、DNA和基因三者之间的关系；2、形成科学思维的习惯。
四、教学重、难点（一）教学重点1、说明DNA是主要的遗传物质。
苏科版生物八下22.1《生物的遗传》(第1课时)word参考教案
第1节生物的遗传
第一课时
【学习目标】
1.通过做课下调查、阅读文本、观察图片的，能够理解说出生物性状、相对性状的概念。
2.通过阅读文本、观察图片，能够描述染色体、DNA、基因之间的关系。
【教学重点】
性状的概念，染色体、DNA、基因之间的关系
【教学难点】
基因与性状和染色体的关系
【教学准备】
1.教师准备：
PPT课件、视频、图片
2.学生准备：
课前调查、课前预习
【教学内容】
【板书设计】
第1节生物的遗传
一、生物的性状
1.生物体的形态结构特征和生理特征都称为性状。
2.同一性状的不同表现形式称为相对性状
二、基因和染色体
1.遗传性状由基因控制的，基因是包含遗传信息的DNA片段，生物的遗传物质主要是DNA，DNA主要存在于细胞核染色体中。
三、基因的传递过程
1.生物每种性状由分别位于成对两条染色体相同位置的成对基因控制。
2.一些进行有性生殖的生物，后代的遗传信息可来自不同亲本。
苏科版生物八下《生物的遗传》同课异构 精品教案 (18)
第21章第1节生物的遗传（第3课时）教学目标：1、说明人的性别是由性染色体决定的，解释生男生女的问题.2、学会分析色盲病的遗传方式. 举例说出人类主要的遗传病.3、知道近亲结婚的危害和遗传病的预防.教学重点：解释人的性别决定.教学难点：分析色盲病的遗传方式.知识体系：1、观察P8图21-6，阅读课文，了解人的性别是如何决定的.男女染色体的差别：人的性别不同主要是由＿＿＿＿＿＿决定的. 男女的染色体中有＿＿＿是一样的，叫做＿＿＿＿＿＿；还有一对染色体在两性中是不同的，这一对染色体是决定性别的，叫做＿＿＿＿＿＿，女性的为＿＿＿＿，男性的为＿＿＿＿.2、根据前面所讲的遗传规律，分析子女性别的形成.父亲 XY × XX 母亲精子X Y X 卵细胞女儿（）（）儿子女孩从父母那各得到一条＿＿染色体；男孩从母亲那得到一条＿＿染色体，从父亲那得到一条＿＿染色体.父母生男孩和生女孩的可能性各是＿＿＿＿.3、分析色盲病的遗传方式.色盲基因是隐性基因，色觉正常基因是显性基因，它们都位于X染色体上.（1）写出下列情况下的基因型.母亲色觉正常的基因组合：＿＿＿＿＿＿＿＿；母亲色盲的基因组合：＿＿＿＿＿＿＿＿＿父亲色觉正常的基因组合：＿＿＿＿＿＿＿＿；父亲色盲的基因组合：＿＿＿＿＿＿＿＿＿（2）如果母亲是色觉正常但携带色盲基因，父亲色觉正常，用遗传图解分析子女的情况.4、遗传病是指由＿＿＿＿＿＿发生改变而引起的或者是由＿＿＿＿＿＿所控制的疾病. 如果致病基因位于性染色体上，其在后代的发病情况往往与性别有关，这种由性染色体上的基因所控制性状的遗传方式就称为伴性遗传. 常见的遗传病有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿5、预防遗传病的措施：＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿.练习巩固：1、一对夫妇婚后生了一个漂亮的小女孩，该小女孩体细胞内决定性别的是（）A、性染色体B、Y染色体C、细胞质D、细胞膜2、某男子将X染色体上的某一突变基因传给儿子的概率是（）A、0B、25%C、50%D、100%3、下列有关人类染色体与遗传病的叙述，正确的是（）A、男性精子的染色体组成一定是22条常染色体+YB、正常人体的每一对染色体一条来自父亲，一条来自母亲C、近亲结婚能引起后代染色体数目变异，增加了患遗传病的机会D、先天性愚型是由于基因改变引起的疾病4、小明家喂养的一对白羊交配后，产下1只白羊和2只黑羊，他运用所学生物学知识对羊的遗传现象进行了推断，其中错误的是（有关基因用Ee表示）A、白色是显性性状B、母羊的基因组成是EEC、黑色是隐性性状D、黑羊的基因组成是ee5、下列叙述中不正确的一项是（）A、生殖过程中，女性只产生一种含X染色体的卵细胞B、从理论上讲，生男生女的概率各占50%C、男性X染色体上的致病基因一般不会传给儿子D、生男生女主要取决于女方，与男性无关6、人类的遗传病中，当父亲是某病患者时，无论母亲是否有病，他们子女中的女孩全部患此病，这种遗传病基因最可能是（）A、位于常染色体上，由显性基因控制的遗传病B、位于常染色体上，由隐性基因控制的遗传病C、位于X染色体上，由显性基因控制的遗传病D、位于Y染色体上，由显性基因控制的遗传病7、下列叙述中，正确的是（）A、能够遗传的性状都是显性性状B、优生优育的唯一措施是产前诊断C男性精子中的X或Y染色体决定了后代的性别D、父母都是有耳垂的，生下的子女也一定有耳垂8、有无耳垂是人的一对相对性状，某生物兴趣小组的同学，对部分家庭的耳垂遗传情况进行调查. 下表是他们的调查结果，请分析数据，并结合所学知识回答问题.组别父亲母亲家庭数目子女有耳垂人数子女无耳垂人数Ⅰ有耳垂无耳垂342 271 106Ⅱ有耳垂有耳垂527 397 167Ⅲ无耳垂无耳垂201 0 233（1）根据表中第＿＿＿＿组的调查结果可以推断无耳垂是隐性性状.（2）如果控制显性性状的基因用A表示，控制隐性性状的基因用a表示，在第Ⅲ组家庭中，母亲的基因组成是＿＿＿＿.（3）在第Ⅰ组家庭中的一对夫妇，第1个孩子无耳垂，该夫妇再生一个孩子无耳垂的几率是＿＿＿＿. 第1节动物运动的方式一、学习目标1、说出动物运动的主要方式.2、说明动物运动方式与其生活环境的适应.3、举例说出动物运动的意义.二、预习导学1、导入：绝大多数动物（如：珊瑚虫和海葵）能够迅速改变自身的空间位置；动物的栖息环境可分、、三大类. 生活在不同环境中的动物，其运动方式表现出与相适应的现象.2、知识点一：动物在水中的运动方式主要是：①水母、乌贼可靠伞部做漂浮运动或运动.②草履虫（细胞动物【填单或多】）：靠纤毛在水中做运动.③蛙、鹅、鸭等趾间有发达的 . 有利于适应水中的生活环境.④鱼的身体呈纺锤形有利于减少在水中的，身上还长有各种鳍，人们模仿了鱼的制造了浆和橹.3、知识点二：动物在陆地上的运动方式：、、、请说出以下动物在陆地的主要运动方式：蜗牛鸵鸟袋鼠蛇大象蝗虫捕食的猎豹4、知识点三：动物在空中的主要运动方式是：①在空中飞行的有鸟类、和哺乳动物 .②是飞行动物一种省力的运动方式. 鸟类飞行的基本方式是5、思考：一种动物是否只有一种运动方式，举例说明.6、意义：生活在不同环境中的动物，运动方式也有所不同，表现出对其生活环境的 . 通过运动可以出击获取，可以逃避和迁移到适宜的场所，可以完成和等，这些都有利于动物的，有利于和种族.7、小结：（1）水环境的主要运动方式是；（2）陆地环境的主要运动方式是、、、；（3）空中环境的主要运动方式是 .8、拓展：仿生学是指模仿生物建造技术装置的科学. 在生活中有许多仿生例子，小组结合课文举例. 如：浆模仿鱼鳍，天线模仿昆虫的触角，锯子模仿锯齿草，电子蛙眼模仿青蛙， .三、课堂检测1.下列除哪项外都是青蛙的运动方式（）A.跳跃B.行走C.爬行D.游泳2.动物运动的意义是（）A.有利于进化和争得配偶B.有利于寻找食物和依赖环境C.有利于冬眠和渡过寒冬D.有利于个体生存和种族繁衍3.蚯蚓的运动方式是（）A.飞行B.蠕动C.奔跑D. 行走4.毛泽东在《沁园春•长沙》里有这样一段描写：“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”. 这里描写了动物的哪些运动方式：（）A.飞行爬行B.跳跃爬行C.跳跃游泳D.飞行游泳5.小明很喜欢看《动物世界》这一电视节目，动物的一些奇妙现象激发着他的灵感，他常把动物的行为和军事、交通工具进行类比. 下列对应关系中，不正确的是（）A.鸟在空中展翅滑翔时不会坠落下来——飞机B.鱼通过改变鱼鳔内的空气量在水中自由沉浮——潜水艇C.骆驼用宽大的足在松软的沙漠上行走自如——履带式坦克D.蝙蝠通过发出和接受超声波确定猎物的方位——雷达6.鱼的体形大多呈纺缍形，这有利于（）A.增大浮力B.减少阻力C.减少浮力D.增大阻力7、草履虫是一种单细胞生物，体表有大量纤毛，该特征有利于它在水中A、爬行B、飞行C、游泳D、奔跑。
苏科初中生物八下《生物的遗传》word教案 (9)
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《21-1-2 生物的遗传》一、教学目的：1、知识目标：举例说出基因控制生物的性状；说明人的性别是由性染色体决定的2、能力目标：培养学生由现象到本质的抽象逻辑思维方法3、情感态度与价值观目标：培养学生的生物科学素养，实事求是的科学态度二、教学重点、难点：教学重点重点：基因控制生物的性状；人的性别是由性染色体决定的施教策略：举例分析基因控制生物的性状，以及传递过程。
通过课件、板图等方式分析人的性别传递过程。
教学难点：难点：显性、隐性基因的传递克服方法：通过课件讲解分析。
三、设计思路：举例分析基因控制生物的性状，以及传递过程。
通过课件、板图等方式分析显性、隐性基因的传递、人的性别传递过程。
四、教学资源：多媒体课件五、教学设计：教学环节教学过程设计意图教师活动学生活动一、基因控制生物的性状讲解：基因的显性、隐性利用课件：控制显性性状的是显性基因，通常用英文大写字母表示；控制隐性性状的是隐性基因，通常用英文小写字母表示。
AA 、Aa (基因是成对存在的)表现显性基因控制的性状；aa 表现隐性基因控制的性状举例：提出问题纯种高茎豌豆产生的后代是高茎的，纯种矮茎豌产生的，后代是矮茎的，但是纯种高茎豌豆与纯种矮茎豌豆杂交，产生的第一代只有高茎的豌豆，这是为什么理解并记忆知识讨论分析问题使学生接受知识并学会应用。
学会分析题目中的要点二、人类的性别决定呢？亲代：高茎×矮茎TT tt生殖（成对基细胞 T因分离） t子代 Tt（基因高茎）2、分析基因对生物性状的控制卷舌是显性（R）不卷舌是隐性（r）引导学生分析理解：父亲母亲能卷舌不能卷舌Rr rr精子 R r r 卵细胞受精受精卵 Rr rr子女能卷舌不能卷舌50% 50%讲解：常染色体（22对）与性别无关性染色体，决定性别；女性X X 男性X Y分析子女性别的形成父亲母亲X Y X X精子 X Y X 卵细胞受精受精卵 X X X Y子女女男1 ： 1讨论：1、图中子女的基因组成和性状表现如何？2、这对夫妇生出能卷舌，不能卷舌的孩子的可能性各是多少？3、假定父亲能卷舌（Rr）,母亲能卷舌（Rr）。
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第1节 生物的遗传
第三课时
【学习目标】
1.通过课下调查、阅读文本、观察图片，能够认识到人的性别与基因的关系，
理解伴性遗传的概念。
2.通过阅读文本、观察课件及图片，能够分析色盲症的遗传方式，举例说出
人类主要遗传病，并了解近亲结婚的危害和遗传病的预防。
【教学重点】
人类的性别决定、色盲症遗传方式
【教学难点】
人类的性别决定、色盲症遗传方式
【教学准备】
1.教师准备：
遗传图解、PPT课件、相关视频、图片
2．学生准备：
课下做基因卡片、课前预习
【教学内容】
教学进程 教师活动 学生活动
1.导入
复习上节课学习的知识。 提问：你可以画出孟德尔的豌豆杂交基因图解吗？显性基因和隐性基因有什么特点？ 学生回答老师提出的问题，
对上一节课的主要内容进
行相关的回忆。
2.人类的性别
决定
1. 提问：（1）有一种说法是生男生女由母亲决定，这种说法对吗？为什么？（2）一位不讲理的丈夫要他的妻子包生儿子，这事实上办得到吗？ 根据自己学过的遗传知识
延伸思维，回答问题。
2.引导学生阅读P7-P9人类的性别学生自主阅读。
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决定内容。
3.播放相关课件，根据教师自己制作人类性别决定示意图解，引导学生思考回答问题。 提问：1. 有人说，男孩具有和父亲相同的性染色体，都是XY；女孩具有和母亲相同的性染色体都是XX。你赞同吗？ 2.一对夫妇生男孩生女孩的可能性一样吗？为什么？ 跟随老师展示的课件学习
人类性别决定知识，思考并
回答问题。
3.人类的主要
遗传病
1.引导学生阅读P10人类主要遗传病内容，并让学生用课下准备的基因卡片根据P10中活动的要求进行活动。 提问：（1）根据小组摆放卡片的记录，你认为所生子女中，换红绿色盲可能性是男孩大还是女孩大？为什么？（2）男孩或女孩的红绿色盲基因来自父亲还是母亲？ 自主阅读观看，利用课下所
做基因卡片进行活动探究，
思考并回答问题。
2.引导学生阅读P19相关人类常见遗传病内容，要求学生根据小组讨论回答问题。 提问：（1）归纳总结人类主要的遗传病。（2）除了书中列出的常见遗传病，你还知道哪些人类遗传病？ 自主阅读观看，以小组为单
位对人类常见遗传病进行
总结。
4.遗传病的预
防
2.引导学生阅读P11相关人类常见遗传病内容，要求学生根据小组讨自主阅读观看，以小组为单
位对遗传病的预防做出总
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【板书设计】
第1节生物的遗传
一、人类的性别决定
性别由性染色体决定：常染色体22对 性染色体1对 男性为XY 女性
为XX
二、人类主要的遗传病
红绿色盲症为伴性遗传。
人类常见遗传病主要有：色盲、白化病、血友病、镰刀型细胞贫血病。
三、遗传病的预防
主要措施：禁止近亲结婚、婚前检查、遗传咨询等。
论回答问题。 提问：（1）总结书中列出的预防遗传病的主要措施。（2）你能够说出什么是直系血亲吗？为什么要防止近亲结婚？ 结，了解近亲结婚的危害。
5.小结和作业
总结：（1）人类的性别决定主要与性染色体有关常染色体22对、性染色体1对、男性为XY、女性为XX。（2）红绿色盲症为伴性遗传。人类常见遗传病主要有：色盲、白化病、血友病、镰刀型细胞贫血病。（3）遗传病预防措施主要有：禁止近亲结婚、婚前检查、遗传咨询等。 根据老师的总结，梳理本节
课所学习的内容。
作业：P12课后动手做，根据要求做手指长短遗传的调查。 课后做调查