护理学中的健康教育与健康促进
第二章 社区健康教育与健康促进
（二）健康促进相关理论
1.格林模式（PRECEDE-PROCEED MODEL）
（6）实施计划（implementation）：按照已制订的计划执行、 实施健康促进各项活动。实施过程包括事先制订工作时 间表，做好充分的准备，组建实施项目的组织机构，并 组织和培训相关工作人员，实施过程进行质量控制，配 置必要的健康教育设备和材料等。
（二）健康促进相关理论
1.格林模式（PRECEDE-PROCEED MODEL）
（3）自我效能：决定自我效能的因素不仅来自行为者的内心 和能力，有时也来自其客观条件，如社会支持等。
（4）决策平衡：
• 指个人对改变行为的利益和代价的权衡 • 决策平衡应用在行为转变阶段的早期效果更好，特别是帮
助病人从有意识阶段向准备阶段过渡
（二）健康促进相关理论
1.格林模式（PRECEDE-PROCEED MODEL） 格林模式是当 前最有代表性，应用也最广泛的健康促进诊断与评价模 式，将健康促进计划设计分为2个阶段，9个步骤：
一、基本概念
2.社区健康教育（community health education）
✓ 社区健康教育是以社区为基本单位，以社区人群为教育对 象，以促进居民健康为目标，有目的、有计划、有组织、 有评价的系统的健康教育活动。
✓ 社区健康教育的目的包括：
• 提高社区人群的健康意识，培养居民的健康责任感 • 增进居民自我保健的知识和技能 • 促使居民养成有利于健康的行为和生活方式 • 合理利用社区的保健服务资源 • 减低和消除健康危险因素
2.健康信念模式（health belief model，HBM）
（一）健康教育相关理论
2.健康信念模式（health belief model，HBM）
护理学基础护理学的基本概念任务目标
护理学基础护理学的基本概念任务目标护理学是一门研究人类生活过程中对健康、行为和创伤的响应，以及疾病和疾病管理的学科。
它的任务是通过健康促进、疾病预防、疾病治疗和康复来提高人们的健康水平。
护理学的目标是为人们提供高质量、可接受和有效的护理。
基本概念1.健康：健康是一个综合的概念，指的是人的身体、心理和社会福祉的完善状态。
它不仅仅是无疾病的状态，还包括身体和心理的适应能力和社会角色的满足。
2.护理：护理是一种关怀、帮助和支持他人的工作。
它涉及到人们的各个方面，包括身体、情感、认知、行为和环境。
护理旨在提供个性化和全面的关怀，帮助人们实现自我关怀和恢复健康。
3.护理过程：护理过程是一个系统性的问题解决过程，由护理人员和患者共同参与。
它包括评估、诊断、规划、实施和评价。
护理过程的目标是制定和实施个性化的护理计划，改善患者的健康状况。
任务1.健康促进：护理学致力于通过教育、干预和支持来帮助人们提高健康水平。
它强调预防疾病、促进健康行为和提供健康环境。
2.疾病预防：护理学通过控制和减少病因、提供免疫接种和普及健康知识，帮助人们避免患上疾病。
3.疾病治疗：护理学为患者提供全面和有效的护理，包括药物治疗、手术和其他医疗干预。
它强调个性化和综合性的护理，关注患者的身体和心理需求。
4.康复：护理学帮助患者在疾病或伤害后恢复功能。
它包括物理治疗、康复训练和心理支持，以帮助患者重新融入社会生活。
目标1.提供高质量护理：护理学追求在各个维度上提供高质量的护理，包括技术、态度和沟通等方面。
它强调患者的满意度和安全性。
2.提供可接受的护理：护理学尊重患者的价值观、信仰和文化背景，提供个性化和尊重人权的护理。
3.提供有效的护理：护理学根据最新的研究证据和最佳实践指南，制定和实施有效的护理。
它鼓励护士不断学习和更新自己的知识和技能。
总结护理学基于健康、关怀和创伤响应的基本概念，致力于通过健康促进、疾病预防、疾病治疗和康复来提高人们的健康水平。
健康教育和健康促进重点笔记
8、戒除成瘾行为的健康教育工作应从诱导阶段开始。
（艾滋病健康教育与健康促进）
1、艾滋病健康教育的目标人群分类：①艾滋病病毒感染者、艾滋病病人；②高危人群：卖淫嫖娼者、吸毒者、同性恋者、受劳教或教养中心的人员、性病患者、艾滋病病毒感染者和艾滋病病人的亲属；③重点人群：年轻人、流动人口、宾馆和服务行业人员、长途汽车司机、个体户；④一般人群。
（学校健康促进）
1、学校健康促进是指：强调通过学校、家长和学校所属社区内所有成员的共同努力，给学生提供完整的，积极的经验和知识结构。
2、学校健康促进的目标人群分为：一级目标（即学生群体）、次级目标（包括学校领导、教职员工、学生家长、社区领导等）。
3、学校健康促进的实施内容包括：学校健康政策；学校健康教育；学校健康社会环境；社区关系；个人健康技能；学校卫生服务。
5、对群体的健康教育干预可考虑以下策略：①动员领导；②发动群众参与；③培养骨干和典型；④利用舆论和规范的力量；⑤应用竞争机制；⑥评价与激励；⑦利用法规与社会监督。
6、健康教育中运用较为广泛的的行为矫正技术有4类：①脱敏法；②示范法；③厌恶法；④强化法。
（健康传播）
1、五因素传播模式：传播者→信息→媒介→受传者→效果。（谁、说了什么、通过什么渠道、对谁、取得什么效果）
3、艾滋病是目前死亡率极高的传染病，它对人类社会的极端危险性表现在以下几个方面：普遍的易感性；威胁的长期性；控制与治疗的困难性；资源的消耗性；社会的毁灭性。
5、健康促进的基本内涵包括：个人及政府行为的改变。
6、1986年在首届国际健康促进大会上通过了《渥太华宣言》，其涉及5个主要活动领域：①制定能促进健康的公共政策；②创造支持的环境；③加强社区的行动；④发展个人技能；⑤调整卫生服务方向。
护士在疾病预防与健康促进中的重要作用
护士在疾病预防与健康促进中的重要作用护士是医疗团队中不可或缺的一员，他们在疾病预防与健康促进中扮演着重要的角色。
他们从事疾病预防、健康教育、病人护理等方面的工作，为人们的健康提供了全方位的支持和照顾。
本文将详细探讨护士在疾病预防与健康促进中的重要作用。
一、疾病预防护士在疾病预防中发挥着至关重要的作用。
首先，他们通过与病人进行有效的沟通和交流，提供专业的健康咨询和建议，帮助病人了解疾病的发病机制、预防方法以及日常生活中的卫生保健知识。
其次，护士还负责指导病人进行常规体检，进行早期病变的筛查和评估，以便及早发现潜在的健康问题。
此外，护士还参与制定健康教育计划，为学校、社区和企事业单位开展健康讲座和培训，提高公众健康意识和素养。
二、健康促进护士在健康促进中扮演着重要的角色。
他们通过积极参与社区活动、推广健康生活方式和健康行为，提高公众的健康水平。
护士可以组织开展健康运动，如健步走、瑜伽等，以增强人们的体质和心理健康。
他们还可以组织健康筛查活动，检测人们的身体指标，及时发现问题并提供相应的干预措施。
此外，护士还可以提供饮食营养指导，制定合理的饮食计划，帮助人们改善饮食结构，预防相关疾病。
三、疾病管理护士在疾病管理中也发挥着重要的作用。
他们协助医生对疾病进行系统管理，包括用药指导、病情监测和护理操作等。
护士可以帮助慢性病患者建立健康档案，跟踪记录病情和治疗效果，定期进行复查和评估，并根据具体情况进行干预和调整治疗方案。
此外，护士还可以定期与患者进行面对面的沟通，了解其生活状态和需求，帮助其解决心理和生活上的困惑，提供个性化的照顾和支持。
四、紧急救援护士在紧急救援中起到不可或缺的作用。
他们经过专业的急救培训，具备处理急性疾病和创伤的能力。
在紧急情况下，护士能够迅速判断病情，采取相应的急救措施，稳定病人的生命体征，并有效地协助医生进行进一步的救治。
护士还负责监测病人的生命体征和疾病进展，及时向医生汇报病情，确保病人得到及时和有效的治疗。
健康促进与健康教育 (2)
福建卫生职业技术学院教案№：专业班级助产课程名称内科护理学课型理论日期课时 2教学内容及时间分配1、组织教学：考勤2、介绍本课程特点及学习要求，导入新课第七章健康促进与健康教育第一节概述第二节健康教育的基本理论与方法第三节健康促进的计划与实施3、回顾小结、答疑目的要求1、了解健康促进活动中社区护士的角色2、健康教育的相关理论模式，健康教育的基本原则与方法，社区健康教育的程序3、实施健康促进活动的基本程序及社区常见的健康促进活动重点及难点作业或复习题1．什么是健康教育?什么是健康促进?二者之间有何联系? 2．简述健康促进的5大任务。
3·举例说明知-信-行模式和健康信念模式4．根据当地实际情况为你所在的社区居民设计一项健康促进活动。
课后随记教学内容教学方法设想第七章健康促进与健康教育第一节概述一、健康教育（一）基本概念国际健康教育联盟主席丹尼斯·D·托马斯也在第十四届健康教育大会上指出：健康教育是有计划的社会活动与有计划的学习过程二者的结合，是帮助人们控制影响健康的因素、影响健康的行为和社会环境因素，从而改善人们的健康状况。
我国黄敬亨教授将健康教育归纳为：是指通过有计划、有组织的社会和教育活动，促使人们自觉地采纳有益于健康的行为和生活方式，消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病、促进健康和提高生活质量。
（二）健康教育的目的1．增进个体和群体对健康的认识，更新观念，创造“人人为健康”的氛围。
2．改善个体和群体的生活环境和人际关系，消除健康危险因素，增强人们的自我保健意识和自我保健能力。
3．促进个体和群体有效利用卫生保健资源，预防非正常死亡、疾病以及残疾的发生。
4．鼓励个体和群体采取和维持健康的生活方式，提高生活质量，维持健康体魄。
（三）影响健康的因素1、生物遗传因素包括生物个体差异、遗传及病原微生物等因素。
2、环境因素包括自然环境和社会环境。
3、行为与生活方式因素行为4、卫生服务因素包括卫生资源配置、医疗保健制度、医疗卫生机构、设施等。
健康教育与健康促进
健康教育与健康促进一、不同时期的公共卫生问题在人类历史上，传染病始终是各种疾病中发病率和死亡率最高的一类疾病。
1347-1351年，黑死病在欧洲流行，5年内导致欧洲人口的1/3（2400万人）死亡。
1853年，英国三个城市死于霍乱的人就高达10675人；1854年，伦敦一条街附近曾经出现两周内死亡500多人的悲剧。
1918年，欧洲爆发的“西班牙流感”造成4000万人死亡。
20世纪以来，随着社会和经济的发展，安全饮用水的供给、抗菌素的发明和使用、免疫疫苗的诞生和推广接种、医疗卫生服务的普及和改善等，人类已成功地消灭了天花，多种传染病基本得到了有效的控制。
自20世纪50年代以来，在传染病得到控制的同时，慢性非传染性疾病，主要是心脑血管疾病和癌症等慢性病的发病率在发达国家不断上升；在人口死因顺位上，这些慢性病在许多国家往往排在死因前一、二、三位。
这种情况不仅发达国家如此，一些发展中国家包括中国也几乎如此。
发生这种变化的一个重要原因，是由于各种不良行为和和不健康的生活方式所致，其中最为重要的行为因素是吸烟、过量饮酒、膳食机构不合理、缺少运动和心理应激能力下降；意外伤害，如车祸增多也是危险因素之一。
从许多病因分析中看到，60%左右疾病发病率的主要原因是不健康的生活方式所致；而70-80%的人又死于这些慢性病，“行为和生活方式病”的流行严重危害世界各国人民的健康。
自20世纪70年代以来，传染病再度肆虐人间，其主要表现为：①一批被认为早已得到控制的传染病卷土重来，如结核、白喉、登革热、霍乱、鼠疫、流行性脊髓灰质炎和疟疾等；②新发现数十种传染病，如艾滋病、军团病、丙型肝炎、戊型肝炎、出血性结肠炎等。
究其原因如下，①抗生素和杀虫剂的滥用使病原体和传播媒介耐药性日益增强：如在结核病中，全球有约1亿人属耐药结核分枝杆菌感染者，被WHO列为结核病告负担的国家有22个，遍布亚洲、东欧、非洲和拉丁美洲等地区，其中印度和中国位列第一、第二位；②城市化和人口爆炸使人类传染病有增无减：城市化造成大量贫民窟的形成，贫穷、营养不良、居住环境拥挤、卫生条件恶劣、缺乏安全的饮用水和食物，是传染病滋生与发展的温床；③战争、动乱、难民潮和饥荒促进了传染病的传播和蔓延；④全球旅游业的急剧发展，航运速度的不断增快也助长了传染病的全球性蔓延；⑤环境污染和环境破坏造成生态环境的恶化，森林砍伐改变了媒介昆虫和动物宿主的栖息习性，均可能导致传染病的蔓延和传播。
社区护理学 第五章 社区健康教育
第五章 社区健康教育
TTiittllee
第二节 社区健康教育
一、社区健康教育概述 二、社区健康教育内容 三、社区健康教育形式及要求 四、社区健康教育服务流程
第二节 社区健康教育
一、社区健康教育概述 （一）定义
社区健康教育是以社区为基本单位，以社区人群为教育对象，以促进居民 健康为目标，有目的、有计划、有组织、有评价的健康教育活动。
第一节 健康教育与健康促进
（一）概念：
一、健康
1948年世界卫生组织（WHO）宪章对健康的定义为“健康（health）是指生理、 心理及社会适应三个方面全部良好的一种状况，而不仅仅指没有疾病和虚弱现 象”。
1989年该组织进一步提出健康，除了躯体健康、心理健康和社会适应良好外， 还要加上道德健康。
第一节 健康教育与健康促进
四、健康相关行为
（一）概念: 健康相关行为指任何与疾病预防、增进健康、维护健康及恢复健康相关
的行动。 （二）分类:
按行为对行为者自身和他人健康状况的影响，分为促进健康行为和危害 健康行为两大类。
第一节 健康教育与健康促进
五、健康行为改变的相关理论
（一）知－信－行模式（Knowledge, Attitude, Belief and Practice, KABP或KAP） • 知是知识和学习，是基础；信是积极、正确的信念与态度；行指的是健康的行动。 • 该理论认为卫生保健知识和信息是建立积极、正确的信念与态度，进而改变健康相
关行为的基础，而信念和态度则是行为改变的动力。
图1 知－信－行模式
第一节 健康教育与健康促进
（二）健康信念模式 基本内容：信念是人们采纳有利于健康行为的基础和动力，是人们接受劝导，
改变不良行为，采纳健康行为的关键。 包括：个人认知、修正因素和行动的可能性3部分。 核心：感知威胁和知觉益处，前者包括对疾病易感性和疾病严重后果的认识，
健康与疾病—健康促进(护理学导论课件)
健康促进的策略
（二）创造支持性的环境：环境是影响健康的第二大因素。
健康促进的策略
（三）加强社区行动：充分发动社区的力量，提高社区民众生活质量的真正力量 是他们自己。
健康促进的策略
（四）发展个人技能 发展个人技能是个体健康的首要措施。 如：火灾的防范、外伤的初步处理、徒手心肺复苏等。
健康促进的策略
（三）健康促进的特征
1.健康促进是在组织、政治、经济、法律上提供支持环境，对行为改 变的作用比较持久并且带有约束性。 2.健康促进是客观的支持与主观的参与，两者缺一不可。 3.健康教育是健康促进的基础。 4.三级预防中，健康促进重点强调一级预防。
（四）健康促进的原则
WHO提出开展健康促进工作应遵循以下原则： 1.关注全社会的人，涉及人们每日生活的全部内容，而不只是针对某种疾病的高危人群 2.针对影响健康的决定性因素，如贫困和环境因素 3.采取多种方法和途径 4. 强调公众有效的参与，强调培养公众对自身健康负更大的责任，并授权社区促进健康的更 大责任和控制影响健康的因素 5. 卫生保健的专业人员在健康促进中扮演重要角色，形成“参与-合作”的关系
健康促进的策略
《渥太华宪章》于1986年11月21日在加拿大渥太华召开的第一届健康促 进国际会议上，发表的《宪章》，以期2000年和更长时间达到人人享有卫 生保健的目标。 实施健康促健康问题提到各级政府和组织、各个部门决策者的议事日程上。
（五）调整保健服务方向 改变卫生保健服务工作职能，促使其向提供健康促进服务方面发展，克服因长期
重治疗服务而轻预防服务造成的医疗支出不断增加而效果较差的状况。
一、健康促进的概述
（一）健康促进的概念
健康促进（health promotion）：1986年，WHO提出，健康促 进是促使人们维护和提高其自身的过程，是协调人类与环境之间的战 略，规定个人与社会对健康各自所负的责任。
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护理学中的健康教育与健康促进
健康教育和健康促进是护理学中不可或缺的部分。
随着医疗技术和医学理念的
不断进步，健康教育和健康促进也已经不再仅仅是传递健康知识，更是通过各种形式和手段，引导人们形成健康的生活方式，预防和控制疾病。
一、健康教育的定义
健康教育是通过系统的、有计划的、针对性的健康知识和技能传授，让人们更
好地理解和处理健康问题，促进个人、家庭和社会的健康发展。
它是一种科学的、动态的、综合的、多样性的过程，不仅涵盖健康知识和技能的传授，还包括人的心理、情感、道德等方面的教育。
二、健康教育的作用
1. 提高健康意识。
通过健康教育，人们能够更好地认识到自身的健康问题，提
高对健康的重视程度。
2. 促进健康行为。
健康教育能够引导人们选择正确的健康行为，例如戒烟、健
康饮食、规律运动等。
3. 防治疾病。
健康教育能够让人们了解疾病的预防和控制措施，有效地降低患
病率和死亡率。
4. 增强生命质量。
健康教育能够提高人们的身体和心理健康水平，增强生命质量。
三、健康教育的实施
1. 教育形式。
包括传统教学、社区活动、媒体宣传等多种形式，适合不同层次、不同地区人群。
2. 教育内容。
应根据不同年龄、不同社会群体，进行有针对性、全面的健康知识、健康技能传授。
3. 教育方式。
应运用多种方法，例如情境教学、小组讨论、案例分析、互动游
戏等，激发学习兴趣，促进掌握知识和技能。
四、健康促进的定义
健康促进是通过创造健康支持性的环境，提高个人、家庭和社区的健康水平，
实现全人类身体、心理和社会的健康发展。
它包括了健康推动、健康监测、健康保障等方面，是健康教育的一种扩展和延伸。
五、健康促进的作用
1. 建立健康教育的可持续性。
健康促进能够创造和维护健康支持性的环境，使
健康教育更具有可持续性。
2. 提高社会健康水平。
健康促进能够通过对社会群体的影响，提高整个社会的
健康水平。
3. 预防疾病的发生。
健康促进能够增强人的免疫力，降低患病率和死亡率。
4. 促进社会经济发展。
健康人口是国家经济繁荣的基础，健康促进能够为国家
经济发展提供有力支撑。
六、健康促进的实施
1. 创造健康支持性的环境。
包括生活环境、工作环境、社区环境等方面的改善，使人们在生活中更容易选择健康生活方式。
2. 强调群体参与。
健康促进应强调群体参与，鼓励人们自愿参加各种有益于健
康的活动，增强个人对健康的责任心和主动性。
3. 提供健康服务。
健康促进应为人们提供更加便捷、高效的健康服务，例如医疗、预防保健、健康咨询等服务。
4. 提高健康意识。
健康促进应注重提高人们的健康意识，让人们更加清晰地认识到健康的重要性，积极参与到健康促进活动中。
总结
健康教育和健康促进在护理学中具有非常重要的地位。
仅仅是了解健康知识是远远不够的，更应该去了解如何将健康知识运用到日常生活中，并通过不断的实践改善自己的身体和心理健康状况。
只有这样，才能真正实现护理学的宗旨——健康护理，促进人们身体、心灵、社会和环境的全面健康发展。